新课程标准下高中语文的作文教学

新课程下的高中语文写作教学方法摘要：作文是评价学生学习语文的尺度之一。

写作能力的培养，是学生表达思想、服务社会的一种能力。

作文教学是形成学生的写作能力，发展他们的观察力、思维力、想象力的主要途径。

在教学实践中，很多语文教师有重阅读轻写作的倾向，他们把大部分时间和精力倾注在阅读教学中，视作文教学为业余，把作文课上成教读课，即使上作文课也是盲目随意，提高学生的作文水平常常成为一句空话。

有感于此，笔者试图有所突破，做了些探索，以期抛砖引玉。

关键词：新课程高中语文写作是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。

写作的的目的决定了写作的内容，写作过程应是认识过程、也是走向自觉、完善自我、不断成长的过程。

在这个过程中，认识世界、认识自我的水平是写作水平质量高低的关键，而这种认识水平与学生的观察能力、想象能力、思维能力和表达能力直接相关。

作为一名中学语文教师，面对语文教学中的“半壁河山”——写作指导，不能不引起足够的重视。

一、积淀素材叶圣陶先生曾经说过“文章写得好不好，虽然据定语构思、动笔、修改那一连串的功夫。

但是再往根本上想，就知道那一连串的功夫之前，还有许多功夫，所起的决定作用更大。

那许多功夫都是在平时做的，并不是为写东西做准备的，一到写东西的时候却成了极为重要的基础。

”这个所谓的平时所做的功夫便是平时的积淀。

现在的高中生在高考压力下，负担沉重，许多学生都是手无缚鸡之力的书生，甚至有的没有生活自理能力，因而没有深刻的生活体验，缺乏人生应有的阅历。

而那些高考作文满分的学生往往是有亲身经历的事情，写的是自己的生活体会等。

当然，学生还可以从教材中积累写作素材。

许多高中生没有适量的阅读量已经是众所周知的事情，如何利用这有限的阅读材料做好自己素材的积淀也是一个技术活。

比如学生可以有意识地记忆一些非常励志的、鼓舞人心的实际，名人格言等，像史铁生的《我与地坛》，像《勾践灭吴》，《鸿门宴》等等。

浅谈新课改下的高中作文教学新编《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）根据实施素质教育促进学生全面发展的需要，总结语文教学实践中的经验教训，在写作教学方面也提出了明确的目的要求，新课标强调“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。

”要“发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达。

”还对写作的相关技巧，写作的过程以及作文的修改提出了具体的目标。

那么，如何实现作文教学的创新呢？我结合新课程标准，结合自己作文教学的经验教训以及对作文教学的一些思考，具体论述如下：新课程的作文指导思想应是——“生活，作文的源泉；想象，作文的翅膀；创新，作文的生命。

”作文教学中应强化学生的创新，引导学生作文力求别具一格，切不可千文一面，给学生充分的写作自由和广阔的想象空间，让学生用自己独特的语言表露独特的感受和心声，以抒写有个性的作文。

首先，狠抓语言训练，切实打好基础。

俗话说：“字是打门锤”，“字如其人”等均说明书写的重要；不能眼睛朝天，把作文要求提得太高，而应面向多数学生的实际，先从基础抓起。

错别字多，词汇贫乏，句子不通，就根本谈不上写文章。

高中要巩固并逐步扩大识字量，努力消灭错别字，同时积累和丰富词汇，并弄清句子最基本的结构，使之规范化。

要在巩固上述成果的基础上，着重培养分析理解能力，逐步做到使多数学生的作文内容实在、感情真切、条理清楚。

写作过程是认识世界、认识自我的过程，那么，作文就应该是学生生命历程中最精彩的瞬间的记录，是学生对人生、对社会的体验和见解。

鼓励学生走进生活，发现生活中的不同，从而发现生活中的美。

培养学生观察生活，积累写作素材。

生活是丰富多彩的，可记的事情很多。

观察的过程就是留心各种各样的事情，从而获得具体、丰富、生动的感性材料。

观察的主要对象是生活中的人和事以及与人和事有关的社会现象、自然现象。

将所见所闻以日记的形式记录下来，并谈谈自己的感受，就是一种很好的积累形式，这样长期积累，就不但可以拥有丰富的写作素材，还可以提高写作的领悟能力。

新课标对高中作文教学的要求【篇一：新课标要求下的作文教学之我见】龙源期刊网 .cn新课标要求下的作文教学之我见作者：杨振兴一、作文命题应提倡多样化，不能“一刀切”传统作文教学中，教师给学生布置作文时，往往采用“一刀切”的做法，让不同水平的学生完成同一难度和同一命题的作文，这种统一的要求使一大部分学生写不出作文来。

因为学生的思想修养和知识结构存在差异，掌握运用语言的能力存在差异，他们的成长环境、生活体验也存在差异。

语文新课标对作文命题有这样的要求：“提倡学生自主拟题，少写命题作文，减少对学生写作的束缚，鼓励学生自由表达和有创意的表达。

”依据以上要求，教师要改变以往统一命题“一刀切”的做法，提倡命题多样化，以命题作文与自拟题目相结合的形式，或规定范围，让学生在这个范围内根据自己的生活体验，自由选材，自拟题目。

这样，学生会有话可说，有内容可写。

本人曾在所任七年级（1）（2）两个班中做过这样的测试：（1）班以命题方式为作文，题目是《奶奶的爱》；（2）班只规定以家庭生活为写作范围，写一篇记叙文，家中的各个人或家中的某件事都可以写。

结果（2）班的学生完成作文的速度快，内容也丰富多彩，有的写爸爸教我学习的事，有的写妈妈的严和爱，有的写爸爸和妈妈吵架的事……而（1）班的学生则完成得较慢。

调查得知：有的学生说奶奶住在乡下，和自己来往不多，有的学生说自己生下来不久奶奶就去世了，没什么印象，只好硬着头皮乱写，因此感到难写，写起来没劲。

以上案例充分说明，多样化的作文命题方式给了学生广阔的思维空间，他们能从各自不同的生活体验中选取自己所要写的内容。

而统一命题，限制了一部分学生的思维，缩小了他们的生活范围，束缚了他们的自由发挥，写出来的文章千篇一律，千人一面。

二、作文批改提倡多元化，教师不一人包揽【篇二：高中作文教学应对新课改策略】从狭义作文向广义作文的全方位教学转移——高中作文教学应对新课改策略〔课程内容介绍〕：基于新课改背景下的作文教学面临两大任务，一是继续面临选拔考试，接受各类挑选，二是全面提高人的素质和能力，适应社会发展的需要。

新课程标准下高中语文的作文教学1. 引言1.1 引言在新课程标准下，高中语文作文教学的重要性日益凸显，作文是语文学习的重要组成部分，既是语文知识和能力综合运用的体现，也是学生综合素质和思维能力培养的重要途径。

作文教学的目的不仅是提高学生写作水平，更是培养学生的观察力、分析力、表达力和创造力。

新课程标准要求高中语文作文教学要贯彻以学生为主体、以学生为中心的教育理念，注重激发学生的学习兴趣和创造潜能，培养学生的写作思维和语言能力。

在新课程标准下，高中语文作文教学需要设置明确的教学目标，既要注重学生写作技能的培养，更要关注学生的思维能力和情感表达。

教师应该根据学生的实际情况和发展需求，设计多种多样的教学方法和策略，引导学生自主、合作、探究和创新学习，提高他们的写作水平和综合素质。

教师也需要及时给予学生评价和反馈，帮助他们发现问题、解决问题，进一步提高写作水平。

在新课程标准下的高中语文作文教学中，教师和学生需要共同努力，精心设计教学内容，灵活运用教学方法，积极开展实践活动，不断提升写作水平和综合素质。

只有这样，才能更好地适应新时代教育改革的要求，培养更加优秀的语文人才。

2. 正文2.1 新课程标准对高中语文作文教学的重要性新课程标准对高中语文作文教学的重要性主要体现在以下几个方面：新课程标准强调培养学生的综合素养和创新能力，而作文是培养学生综合素养和创新能力的有效途径之一。

通过写作，学生可以锻炼自己的思维能力、表达能力和逻辑思维能力，提高语文能力和综合素养。

作文可以促进学生的情感体验和情感认知，帮助学生更好地认识和把握自己的情感世界，提高情感素养和情商。

作文能够培养学生的文学鉴赏能力和文学修养，帮助学生更好地理解文学作品，感受文学之美。

作文教学可以激发学生的学习兴趣和创作激情，增强学生的学习动力和自信心，促进学生全面发展。

新课程标准对高中语文作文教学的重要性不言而喻，作文教学不仅有助于提高学生的语文能力，更有助于培养学生的综合素养、创新能力和情感认知，促进学生全面发展。

85神州教育新课程标准下高中语文的作文教学唐文成湖南省衡南县第一中学摘要：随着新课程标准的改革，对高中语文教学提出了新的要求，需要高中语文顺应时代的发展，做到以人为本，结合语文的人文性和实用性，为学生的作文创作提供更有利的条件和广阔的空间，减少教师对学生的写作局限，激发学生对语文作文的写作兴趣，鼓励学生根据自己的意愿和兴趣进行创造，发展学生的个性和创新能力，提高学生的综合素养。

关键词：高中语文；作文教学；新课程标准在新课改的背景下，对高中语文作文进行了进一步的要求，希望教师能够加强对学生创造能力和思维能力的培养。

作文教学对学生综合素质的发展有着重要的作用，但在当前作文教学中，缺乏对学生创新能力和思维能力的重视。

因此，在新课标下，教师在开展作文教学的过程中，要给予学生充分的时间和空间，让学生进行自主的写作练习，帮助学生形成良好的写作习惯、方法和意识，有效提高学生的写作能力。

一、高中语文作文教学现状作文在高中语文教学中占据很大一部分比重，随着新课改的不断深入，高考作文命题不断创新，作文也受到人们的广泛关注。

但在实际教学中，很多学生无法写好作文，在教师布置好作文题目时，出现不知道写什么，也没东西可写的现象，这代表了高中语文作文教学中还存在着几点问题。

首先，教师在开展作文教学时，没有充分考虑到学生的感受，只是采用单一的教学方式，对学生进行灌输式的教学，使学生形成了固定的思维模式，无法有效提高学生的写作能力。

其次，教师在设计作文教学时，没有标准的教学大纲。

受应试教育的影响，教师认为语文写作的方式是固定的，学生的写作能力取决于学生的思维能力和语言表达能力，因此，忽略了作文的详细解读，只是让学生阅读范文或背诵固定的写作套路，学生没有真正理解文章的写作方式，无法正确表达自己的想法。

另外，作文教学的时间安排不当，由于教师对语文教学的认知错误，使作文教学占有很小一部分时间，学生也没有充足的时间进行练习，导致了作文教学效率低下，学生对作文提不起兴趣，难以提高自身的写作能力。

浅论《普通高中语文课程标准》作文教学部分【摘要】本文旨在探讨《普通高中语文课程标准》中关于作文教学的部分。

在指出作文教学在语文课程中的重要性。

接着分析标准对作文教学的要求，强调其在培养学生语言表达能力和思维品质方面的作用。

然后详细阐述作文教学的内容，包括文字表达、写作技巧等方面的指导。

接下来介绍作文教学的方法，包括示范、练习、评讲等环节的设计。

最后对作文教学进行评价与反思，探讨其中存在的问题与改进的路径。

通过对以上内容的探讨，旨在强调作文教学对学生综合素养的培养和提升的重要性。

结语部分总结出作文教学的重要性，并提出未来进一步探索的方向。

【关键词】作文教学、普通高中语文课程标准、要求、内容、方法、评价、反思1. 引言1.1 引言作文是语文学科中的重要内容之一，是培养学生语言表达能力和思维能力的重要途径。

《普通高中语文课程标准》对作文教学提出了明确的要求，要求教师通过有效的方法和内容，引导学生提高作文水平，培养学生的写作能力和创新思维。

《普通高中语文课程标准》对作文教学的要求包括：引导学生树立正确的写作观念，培养学生的写作兴趣和自信心，提高学生的写作技巧和表达能力，促进学生的文学素养和审美情趣的培养。

作文教学的内容主要包括写作技巧、写作素材、写作方法等方面的内容。

教师应该根据学生的实际水平和需要，设计合适的教学内容，引导学生系统地掌握写作的基本要素和方法。

作文教学的方法包括启发式教学、实践性教学、激励式教学等多种方法。

教师可以根据学生的实际情况和需要，选择合适的教学方法，引导学生提高写作水平。

评价与反思是作文教学的重要环节，通过评价和反思，可以及时发现学生存在的问题和不足，促进学生不断进步和提高写作水平。

2. 正文2.1 作文教学的重要性作文教学在语文课程中扮演着至关重要的角色，其重要性主要体现在以下几个方面：作文教学有助于提高学生的语言表达能力。

通过写作，学生可以锻炼语言组织能力和逻辑思维能力，在不断的练习中提高自己的表达能力，能够更准确、更生动地表达自己的思想和情感。

新课程标准下高中语文议论文写作教学摘要：随着教育改革和课程改革的不断发展和深入，越来越多的语文教师开始重视对学生写作能力的培养，写作是用文字表达所思所想的有效途径。

高中阶段的学生已经具备了一定的学习能力、理解能力、生活经验和写作能力，是提升写作综合水平的关键时期。

议论文写作是高中写作教学的重点，在考试中占据着十分重要的地位，但对于很多高中生来说，议论文写作一直是难点，经常在写作过程中会出现层次不清的问题。

议论文写作教学也成为高中语文教师的教学难点，本文将围绕如何创新高中语文议论文写作教学这一论题进行浅析。

关键词：新课程标准；高中语文；议论文写作；教学策略引言：语文是基础性学科，对学生的一生的学习和生活都发挥着不可替代的作用，而写作教学一直是语文教学的重要组成部分，也是教学重难点。

到高中阶段，议论文写作成为主要的写作教学内容。

但根据以往的教学经验，高中语文教师会发现写好议论文对学生来说并不是一件容易的事，经常出现内容空洞无物、层次和结构混乱不清、例子单一、论据不强的问题。

在新课改的背景下，要求高中语文教师创新议论文写作教学观念和方法，尊重学生的个性化发展，从多种角度培养学生的写作能力。

1.议论文的基本概述议论文又可以称为说理文，是一种论述事理、剖析事物、发表意见、提出观念的文体。

需要通过摆事实、讲道理、辨是非的方式反复验证自己的观点，从而确立某种主张，使文章的中心论点有所依据。

议论文写作可以培养学生的审辨性思维和理性思维，文章也可以充分体现学生的语文素养和综合能力。

1.高中议论文写作的教学现状1.无内容因为高中阶段的学习时间紧、任务重，不论是在学校内，还是家中，学习成为学生唯一的事情，几乎没有多余的空闲时间，导致缺乏一定的情感经历和社会经验，写作时反复运用安迪生、贝多芬、鲁迅···这几个名人的事迹或者感动中国人物事迹，案例十分单一，表述方式也十分单调，学生不会正确表达自己的想法。

新课程背景下高中作文的有效教学当前,高中作文新课改在广大教师的倾情关注下,课堂教学正在悄然地发生着变化。

新课改所取得的成绩是毋庸置疑的。

新课标高中作文教学要从根本上走出效率低下的阴影,就必须实施有效的课堂教学策略,以教师有效的“教”带动学生高效的“学”。

通过教师课堂上积极有效的引领和推动.充分调动学生积极主动的学习思维。

我认为,实施有效的作文教学,就要考虑到教学思想、教学目标、教学内容、教学方式以及教学评价的有效,使理念具有双重性、训练具有系统性、引导具有方向性、过程具有渗透性、评讲具有激励性。

一、教学思想的有效——理念要有双重性新课改虽然已经启动,但许多教师迫于考试的压力依然只注重教授学生写作知识、写作方法等技术层面的东西。

所以,当前的作文教学,教师必须在原有过多地关注写作的技术层面的情况下,鼓励学生进行有个性、有创意的表达,使学生真正做到自主性写作、个性化写作。

1.更新观念,一切从学生出发。

教师应着重引导学生把作文放到现实的社会环境中来,不应该生硬拓展。

2.创设良好的写作氛围,调动学生的写作积极性,从而使学生乐于写作,而不是消极应付。

3.转换角色,多写一点下水文。

教师站在学生的角度写作文,就能更好地理解作文的内涵和写作的过程,就能更有效地对学生进行指导。

二、教学目标的有效——训练要有系统性高中学生的思维发展和写作能力都是由形象到抽象的发展过程。

我们的作文教学应该尊重每一个阶段学生的认知能力的差异性,系统地制订教学计划,环环相扣,形成合理的梯度。

高一学年:学生刚刚进入高中,教学应考虑到衔接和过渡。

此时可以把作文教学重点仍放在记叙文上,同时辅以说明文。

高二学年:随着年龄的增长,学生的视野逐步扩大,思想深度也会逐步提高,这一阶段适合以训练议论文为主,散文为辅。

高三学年:以训练考场作文为主,应用文为辅。

三、教学内容的有效——引导要有方向性很多学生在面对作文题目时无话可说.即使确定了新颖的题目和深刻的主题,写出来的文章也是语言枯燥、内容空洞。

扌采索篇•课改论坛刍议新课程标准下高中语丈作丈教学马睿(甘肃省武山县第三高级中学，甘肃武山)摘要：写作教学在语文教学中占有非常大的比重，而学生的写作能力在一定程度上能够体现出他们的语文水平。

随着新课改的不断深化，其对高中语文教师的教学提出了更高的要求。

通过对现阶段语文写作教学出现的问题进行分析，提出了相应的写作教学策略，旨在为整体的高中语文教学的进一步发展添砖加瓦。

关键词：新课程标准;作文教学；教学策略高中语文新课程标准对高中教师的写作教学提出了新的要求。

语文教师在写作的教学中应注重在提升学生观察能力的基础上，激发他们的想象力，提高学生对于文字运用的创新能力，从而提升学生整体的写作素养。

然而，现阶段的语文教学存在种种教学弊端，导致现阶段的语文写作教学达不到良好的教学效果。

笔者对此谈谈自己的看法。

一、高中语文写作教学面临的现状现阶段的高中语文教学中存在多种多样的问题，其中包括以下四个方面：第一，重理解,轻思维。

现阶段的语文教师受传统教学方式的影响，他们在教学的过程中注重培养学生对讲授的写作思路理解和运用的能力，忽视了学生特有的写作角度，致使学生在写作的过程中盲目地遵循教师的写作思路，从而忽视了自身在写作过程中的创新性,从而导致学生的写作积极性不高。

第二，部分语文教师的专业素质不高。

在语文课堂上,有些语文教师讲授写作的专业素质不高.他们对于模棱两可的问题，并未进行深究或是找其他教师进行交流,而是按照自己的思路开展作文授课。

而这种教学情况使学生掌握了错误的写作方法，不仅不能提升学生的写作能力，还会给他们后期的写作学习带来新的困惑,不利于整体写作教学质量的提升。

第三,写作教学过于模式化。

升学率既影响学校的招生,又是教师教学能力的体现。

有些高中语文教师在教学的过程中过于注重提升学生的作文成绩,采用“新八股”式的教学思路开展授课，有在让学生在短时间内掌握写作模板，以提升他们的语文成绩。

而这种写作教学方法虽然在一定程度上可以提升学生的写作成绩，但是随着新课改的不断深化以及作文题目设计的灵活性，导致学生的写作思路日益单一化，不利于提升学生写作的创新能力和思维的发散性。