有效教学方法的读书心得例文集锦推荐

《有效教学方法》的读后感范本8份《有效教学方法》的读后感 1最近，我阅读了加里D·鲍里奇着的《有效教学方法》一书。

在阅读过程中，我自觉把书中的理论和实践指导与日常教学经验相对照后发现，这是一本非常适合一线教育工作者的实用工具书，它给予了我们行动指南，融教育学、心理学、社会学等学理于教学实践，帮助我们解答了工作中遇到的一些困惑、更促使我们反思然后改进。

本书用了大量生动鲜活的课堂教学案例，告诉我只有实施有效的教学行为，才能使自己成为有效教师。

1、课堂的有效管理虽然教师从走上讲台的那一刻便自然给学生留下__、权威的感觉，但是能否在长期教学过程中赢得学生的喜爱与信任、尊敬与崇拜，则需要教师投入情感与智慧。

首先是建立课堂的规则。

开学的第一堂课，做完简单的自我介绍后，我会展示一些学生的作品集，引导学生感受儿童画的“趣”和“美”。

随后我会下发学习通知书，明确美术学习的工具，提出具体的学习目标：遵守纪律、带齐工具、勤动手脑。

其次是师生合作。

我会带领学生整理美术学习材料袋。

整理过程中帮助学生认识铅画纸、手工纸、彩色卡纸、宣纸、复写纸、刮蜡纸、皮纸等多种绘画材料，进一步激发学生的美术兴趣。

最后是情感交流。

我会带领学生阅读美术书、参观美术教室，告诉学生，本学期我们将学习画画、泥塑、纸工等美术本领，开展多样化的美术活动，激发学生美好的学习愿景。

有效的课堂管理，还需要老师在日常教学过程中精心维护和管理，例如真诚的情感交流、教学目标、教学活动的设计，策略方法的运用等。

2、明确目标，清晰授课要想成为有效教师，一定要研究教材、大纲、课程标准，明确课程设置方针、目的，分析单元主题目标，合理设计课时计划。

因此，我们必须学习，例如阅读美术学科相关的教学论书籍，研究每一册教材，合理制定三维目标，设计教学活动。

因此，我经常购买一些书籍自学，例如钱初熹着的《美术教学理论与方法》，程明太着的《新编美术教学论》等，曾令格主编的《中小学美术教学活动设计》等，了解当前美术教育的发展，学习有效的美术活动设计。

有效教学读书心得（精选12篇）有效教学读书心得篇1本学期，在课余时间我认真地阅读了《有效教学》一书，获益匪浅，不仅知道了“有效教学”这一时下教学热门词语的含义，同时也体会到了“有效教学”这一教学策略对于教师来讲有着很大的实际意义。

教育是一门学问，是一门值得我们把时间都投入进去的学问，而《有效学习》更像一盏明灯，引领我们走向那有效教学的柳暗花明处。

“有效教学”中“有效”的概念，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。

教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。

如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。

同样如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。

因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。

那么，如何进行“有效教学”呢?首先，要追求有效的课堂教学。

必须从课前的准备、课堂的组织、课后的练习等几个环节来提高实效性。

(一)课前的有效准备大凡成功的课必定是充分准备的课，备好课是上好课的前提。

有时候，我们总是认为自己能够把握住学生，但总是在一些细节上出现一些失误，从而使有些学生就在课堂中不能很好的掌握住语文学习的方法和技能。

有效教学使我认识到这样做是不行的，必须做到有效备课才能让学生学得快学得好。

而有效的备课必须体现出：目标清晰简明。

目标是方向，方向正确才能保证有的放矢，教学目标的高、多、空只能使教学任务难以在有限的时间完成。

备课时制定明确、具体、科学的教学目标，围绕目标确立重点，优化教法，这样的课堂教学才会收到良好的效果。

此外，教法也要灵活恰当。

同一教学内容，不同的教法效果就会不同，教必须致力于“导”，服务于“学”。

优化教学方法要从实际的教学内容、教材特点、学生情况出发，扬长避短选用教法。

教法贴切，教学方有效。

这不禁让我想起了去到霍山中学和诸佛庵中学考察的情景，学生分为学习小组，采用多元的学习机制，这其中就包括了导学案的运用，在极大程度上缩短了课堂的教学实间，收到了很好的教学效果。

有效教学读书心得有效教学读书心得通用15篇我们在一些事情上受到启发后，往往会写一篇心得体会，这样就可以总结出具体的经验和想法。

一起来学习心得体会是如何写的吧，以下是小编收集整理的有效教学读书心得，仅供参考，大家一起来看看吧。

有效教学读书心得1大家都知道，有效教学首先体现在有效备课上，第一备目标。

在教学中，教师仅仅关注“双基”目标，忽视其他目标的达成，这是远远不够的。

因为学生，是活生生的人，他们有自己的思想，有自己的情感，他们需要关心，更需要尊重，所以情感态度与价值观的培养和知识同样重要。

但是作为一名小学数学教师，除了关注学科本位目标，更要关注学生个体生命成长的目标。

第二备教材。

“不是教教材，而是用教材教。

”教师要认真阅读教材，努力做到真正把握教材，可以从以下几个步骤展开：一是读懂教材，明确各部分教学内容的内在联系；二研究教材，研究每个单元和每节课的教学重点和难点；三是吃透教材，把教材中的知识结构转化为教师自己的学科认知结构。

第三备学生。

在实际的教学中，仅仅从自己对教材的把握和理解去设计教案，而忽视学生已有的知识储备和生活经历，会出现课堂教学效率低下，失去实效。

所以说只有关注学习起点，才能让课堂教学更有效。

可以从以下几个方面入手：一是课前调研，了解学生已有的知识基础和生活经验；二是抓准切入点，数学学习必须建立在学生认知发展水平和已有经验基础之上；三是亲历过程，关注学生亲历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。

其次有效教学还体现在有效指导上，书中引用维果茨基一句话“学生的学习是在教师有效指导下逐步发展的过程，教学的本质特征不是行为注意者所认为的刺激——反应，而是激发学习者尚未成熟的心理机能。

课堂教学的中心应该在于学生而不在于教师，教师在课堂教学中应该是组织者、指导者和促进者。

”这句话指出了教师在教学中应起的作用，也明确了学生在课堂中的主要地位，还有指出了课堂必须是在教师有效指导之下的。

主要有两个方面的内容，一是把握指导时机，在实际教学中教师要做到“五不”，即学生能理解的不讲解，学生能叙述的不替代，学生能操作的不示范，学生能发现的不暗示，学生能提问的不先问，保证学生充足的思考空间和时间；二是指导适当，就是教师话语不重复，意思表达清楚，指导内容针对性强，即学生想了解的内容、难以解决的问题给予指导，教学指导的有效性，往往表现在教师给予学生的指导与学生期望得到的指导的一致性上。

有效教学方法读后感3篇今天小编为大家收集资料整理回来了关于有效教学方法读后感3篇，希望能够为大家带来帮助，希望大家会喜欢。

同时也希望给你们带来一些参考的作用，如果喜欢就请继续关注我们的后续更新吧！有效教学方法读后感（一）冰心说过”世界上没有一朵鲜花不美丽，也没有一个孩子不可爱”.我想，读书和教育学生也是如此。

初读这本书时，我感到书中大量的专业术语、大段的长句子让人晦涩难懂，提不起兴致来。

硬着头皮看下去，细细地咀嚼、慢慢地品味，一点点地耐着性子读下去，我发现自己收获颇多。

书中的第二章提到”理解学生，注重个体差异”这一观点让我产生了共鸣，联系自己的教学，我有了一些想法。

如今社会在飞速的发展，现在的学生可能是受生活环境的影响、或许是方法受家长、幼儿园的启蒙教育等等很多原因，大多数孩子都形成了自己独特的个性，在学校中表现在与同学相处上，表现在课堂学习中，他们各自形成了自己独特的学习方法。

有积极的，当然也有消极的。

表现积极的学生自然受到同学和老师的欢迎和青睐，而对待学习持消极态度的学生很容易引起家长和教师的反感，即在老师心目中形成”差生”的概念。

所谓的”差生”在学习上所表现出的状况可谓百出，而他们最容易表现出的是这样的情况：我喜欢这个老师，我对这门学科比较好奇，学习的动力就比较足，相反，就会比较马虎的学习。

我体会到的一点就是：如何能让学生都喜欢你，如何能让学生有好奇心呢？如果这两点做好了，不仅学生学的容易，老师教的也开心，而且成效肯定也是不错的。

关注学生的个体差异，发现每个学生的闪光点，也许是一个关键。

比如说以前班有个小画家——金应威，以前只要一不注意他，就在书上随便乱画，作业本、练习册处处都留下过他的”大作”.为此不知说教了多少次，可是他依旧我行我素。

一天，教学《认识正方体与长方体》，我”利用”他画画的优势，请他到黑板上来画几个不一样的长方体，展示给同学们看，他的积极性很高，其他同学也听得比较认真。

而他自己那方面的知识也学得非常扎实。

有效教学读书心得有效教学读书心得(汇编15篇)当我们积累了新的体会时，写一篇心得体会，记录下来，这样就可以通过不断总结，丰富我们的思想。

但是心得体会有什么要求呢？以下是小编为大家整理的有效教学读书心得，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

有效教学读书心得1这几天我认真地读了《有效教学》这本书，书中有很多理论思想使我受益匪浅，不仅知道了有效教学的含义，也同时意识到有效教学对于教师来讲在新课程教学当中它有着很多的实际意义。

在读了《有效教学》的基础上，结合本人的课题《和谐互动式初中思品课堂教学研究》，有了几点不成熟的想法。

今天，不妨写下来，供大家商榷。

一，课前的充分准备是和谐互动的前提。

有效教学首先体现在有效备课上，课前的充分准备就是有效备课。

第一、备而能用。

备课应该备而能用，减少无效备课，"备课""上课"不能两张皮。

第二、有利于教。

有利于教师落实地教，巧妙地学，高效地完成教学任务。

有利于教师的专业成长，使教师水平迅速提高。

第三、有利于学。

让学生学得快，学得扎实，所有的知识过手，培养能力到位，力争较好地完成教学目标，向课堂要效益。

曾经有老师认为，现代课堂强调师生互动和动态生成，而且在课堂教学中尚有许许多多的不可预见性，那么似乎可以简化备课，甚至不要备课。

老师是课堂教学的促进者，引导者，怎样促进，怎样引导，是不可能在教学活动中随意生成的，必须在课前事先有所考虑，课堂上的生成需要教师运用教育的智慧去引导，学生学习欲望和动机需要教师去激发。

没有备课时的全面考虑与周密设计，就没有课堂上的有效引导与动态生成。

没有上课前的胸有成竹，就不可能有课堂中的游刃有余。

因此，实现课堂教学的和谐互动，课前师生的充分准备是前提。

二，教师角色意识的转变是和谐互动的保证。

在传统的教学活动中，教师的角色是传道，授业，解惑，新课程下的教师角色是学生学习的组织者，引导者，合作者。

因此必须改变传统课堂中教师单向灌输知识学生被动接受知识的教学方式，取而代之的是学生作为课堂中的主体积极地参与到互动中来，师生，生生之间平等的互动。

有效教学读书心得有效教学读书心得集锦15篇有了一些收获以后，通常就可以写一篇心得体会将其记下来，这样可以帮助我们总结以往思想、工作和学习。

那么心得体会怎么写才恰当呢？以下是小编精心整理的有效教学读书心得，希望对大家有所帮助。

有效教学读书心得1长期以来,一直以为凭良心,多教给学生一些知识,就是尽到了做教师的责任。

在新课改中,才发现这一思想是错误的。

四川省著名的教育专家肖成全教授认为,在符合时代和个体积极价值建构的前提下,在一定的时空内,其效率不低于平均水准的教学,就叫做有效教学。

有效教学的核心就是教学的效益,即什么样的教学是有效的?所谓“有效”,主要是指通过教师在一段时间的教学后,学生所获得的进步或发展。

教学有没有效益,并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。

如果学生不想学或学了没有收获,即使教师教得再辛苦也是无效教学。

同样如果学生学得很辛苦,但没有得到应有的发展,也是无效或低效教学。

因此,学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。

现在,我们通常用“有效教师”、“有效教学”来替代“好教师”、“好教学”。

我们在判断一个教师的教学行为是否有效时,要考虑到教师对学生的影响,要重视课堂里的师生的“互动关系”,并把“师生互动”作为有效教学的中心问题来考察。

在进行课堂评估和标准化测验中我们发现,大约有五种教师行为与学生理想行为密切相关,我们称之为关键行为。

因为它们对有效教学至关重要。

这五种关键行为是:1.清晰授课这一关键行为是指教师向全班呈现教学内容时清晰程度如何。

有效教师授课时具有以下特点:(1)使要点易于理解;(2)清晰地解释概念,使学生能按逻辑的顺序逐步理解;(3)口齿清楚不含糊,没有分散学生注意的特殊习惯。

研究显示,并不是所有教师都能清晰而直接地与学生交流,他们常常跑题,他们的讲话或者其讲话的方式削弱了内容显现的清晰度。

如果能很清晰地教学,呈现材料就可以少花时间,而且学生第一次就可以正确地回答你的问题。

有效教学读书心得有效教学读书心得(集合15篇)当我们心中积累了不少感想和见解时，不妨将其写成一篇心得体会，让自己铭记于心，这样可以帮助我们分析出现问题的原因，从而找出解决问题的办法。

那么心得体会该怎么写？想必这让大家都很苦恼吧，以下是小编整理的有效教学读书心得，希望对大家有所帮助。

有效教学读书心得1今年暑假我阅读崔允漷教授主编的《有效教学》，本书分别从“什么是教学——怎样教得有效——怎样教得更好”三方面，阐述了教学活动的有效性。

他所提出“有效教学”主要是把学习还给学生，教师主要起到引导、维持与促进学生的进步或发展。

也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。

下面所谈内容是我学习《有效教学》思考心得。

要还学生以民主，用讨论激活课堂气氛。

崔允漷先生说，要尽可能鼓励学生集体活动，并给予客观的表扬与批评。

在课堂教学中我往往对学生要求高，总感觉学生知道的太少，于是，不自觉地急于把知识直接教给学生，而忘记了给他们时间让他们去思考讨论。

这样以来，学生少了思考的时间，被动的接受教师强塞来的知识，学生自然对强塞来的知识就有了抵制情绪。

现在想来，无论如何，教师在一节课上是至少要给学生一次讨论的时间的。

例如在英语阅读教学中，由于我的操之过急，把文本知识填鸭式的灌输给学生，使得他们疲于学习。

在《有效教学》的指引下，我不断成长与进步。

于是，我尝试着让学生四人一组进行讨论。

在活动中，我发现课堂气氛顿时就多了些生机。

他们讨论后，我再给以小结和板书，学生的印象也更加深刻了，而我要讲的内容也变得少而精了。

是啊，学生是充满了活力的，还他们以民主，经过他们思考后再给以引导帮助，质和量都会提高。

所以，永远不能剥夺学生民主的权力。

因此，从《有效教学》中了解了课堂气氛的重要，让我惊恐万分。

于是，在备好内容的同时，我总要考虑学生会出现的反应，如果是下午第一堂课，更应该设计好活跃课堂气氛的方法，因为这时的课学生容易犯困，我得打消他们的困意。

《有效教学法》读后感样本我读完《有效教学法》后，对其中的教学理念和方法有了更深刻的理解和认识。

作者通过实践证明了一个重要的观点，即教学的有效性是可以被培训和改善的，而不仅仅是天生的天赋或经验的积累。

在书中，作者详细介绍了有效教学的四个关键要素：目标明确、教学策略多样、课堂互动、评估反馈。

对于目标明确这一点，作者强调了教师需要清楚地了解学生当前的知识水平和需求，从而设定适合学生发展的目标，并将其明确地传递给学生。

同时，教师需要根据学生的不同学习风格和兴趣，采用多样化的教学策略，以便更好地激发学生的学习兴趣和动力。

在教学过程中，教师还应该注重课堂互动，鼓励学生参与讨论和提问。

通过积极的互动，学生能够更好地理解和掌握知识，并培养他们的批判性思维和合作能力。

最后，评估和反馈是教学中不可或缺的一部分。

通过及时的评估和反馈，教师可以了解学生的学习进展，及时调整教学内容和方法，使教学更加有针对性和有效性。

在阅读本书的过程中，我不仅对这些有效教学的要素有了更深入的认识，也学到了许多实用的教学技巧和方法。

我深刻地意识到，作为一名教师，我需要不断学习和提高，以适应不同学生和教学环境的需求。

只有不断改进和创新，才能够在教育领域取得更好的成绩。

综上所述，《有效教学法》是一本对于教育工作者来说非常有价值的书籍。

它不仅为我们提供了有效教学的理论基础，还提供了丰富的实践经验和教学策略。

我相信通过运用这些教学法，能够更好地引导学生学习，培养他们的综合能力，从而达到更好的教学效果。

《有效教学法》读后感样本（二）读完《有效教学论》这本书，我对教学的理解又进了一步。

这本书系统地介绍了有效教学的理论和实践，对于教师来说是一本宝贵的参考书。

首先，书中强调了教师要关注学生的学习过程。

教师不能简单地把知识灌输给学生，而是要通过启发学生思考的问题，促进学生的自主学习和探索。

这种以学生为中心的教学方法可以激发学生的学习兴趣和积极性，使他们在学习中更能主动思考和解决问题。

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《有效教学方法》的教师读后感范文(精选3篇)【】《有效教学办法》的老师读后感（精选3篇）读完某一作品后，大家对人生或者事物一定产生了许多感想，需要回过头来写一写读后感了。

可是读后感怎么写才合适呢？下面是收集收拾的《有效教学办法》的老师读后感，希翼能够协助到大家。

《有效教学办法》的老师读后感1教学办法得当与否对教学效果起着十分重要的作用。

我通过仔细阅读《有效教学办法》一书，尤其是期中有关促成有效教学的五种关键行为之后，深有感受，有种豁然开朗的感觉。

以前也在相关的教导教学书籍中看到过关于课堂教学方面的理论学问，强调教学的艺术性，课堂教学的效率问题，可是更多的流于理论上的说教，让人无法真正了解课堂教学的有关细节的琢磨与掌握。

读了该书一部分内容，尤如在我为师的道路上亮起一盏灯，确实是受益多多。

虽然教导界倡导素养教导提了好多年，可是不变的的中考高考选拔制度，还无法让小学从根本上实现由应试教导到素养教导的改变。

但有效教学办法一书并不是在空谈什么素养教导，而是实实在在的在告知我们如何成为一名真正能发挥自身价值的老师。

以下就自己所读的关于五种教学的关键行为谈谈自己的理解和感触。

关于清楚授课，在看这部分内容前，想固然的认为这绝非难事，应当简单做到。

看过书之后才清晰要做到清楚授课自己还有很大差距。

一方面，因为对教材的认识程度存在欠缺，那么在授课的过程中重点和难点并不突出，对此讲解的还不够充分，而且对于教学中所采纳的教学手段过于单调；另一方面，没有很好地去了解同学的学问水平和理解能力，这样使得所提出的问题缺乏足够的针对性。

无论是课堂提问还是逻辑性的检查作业在弄清同学是否把握了与任务相关的从前学问方面做的都不够好。

第1页/共8页关于多样化教学的理解和运用还存在偏差，虽然有时候在课堂教学中试图利用各种手段去活跃课堂气氛，可是发觉一旦气氛活跃起来了同学的注重力就简单簇拥，更有少数学生会把注重力转移出课堂，这样便需要教师花时光去维持课堂纪律，也就是说，要解决多样化教学和集中同学注重力的冲突还需要我在今后的教学中不断的揣摩和探究。