体育课程导论2
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体育2课程描述
体育2课程描述
体育2课程是一门针对高中学生的体育课程，旨在进一步培养学生的健康意识、体育素养和团队协作能力。
该课程主要内容包括以下几个方面：
1. 运动技能训练：学生将继续学习和提高各种体育运动的基本技能，如篮球、足球、排球、乒乓球等。
他们将通过练习和比赛来加强技能和理解比赛规则。
2. 身体素质训练：通过练习和运动训练，学生将提高身体素质，包括耐力、力量、灵活性和协调性。
他们将参与不同形式的体能测试和训练，以提高自己的身体水平。
3. 健康知识教育：学生将学习关于健康的相关知识，如饮食与营养、心理健康、运动安全等。
他们将了解如何保持健康生活方式，并学会解决一些常见的健康问题。
4. 团队协作与合作精神：通过团队运动和合作项目，学生将培养团队协作和合作精神，学会相互支持和配合。
他们将通过与其他同学一起参与体育活动来建立良好的人际关系。
5. 体育文化与乐趣：通过学习不同的体育项目、了解体育历史和文化，学生将培养对体育的兴趣和热爱。
他们将参观体育比赛、学校运动会等活动，体验体育的乐趣和荣誉。
体育2课程旨在促进学生全面发展，培养他们身体健康、积极
向上的生活态度。
通过参与体育活动，学生将提高自己的体育水平，并在团队中获得成就感和自信心。
全日制体育硕士(双证)培养方案新(2013级实施2013.8.20)
东北师范大学攻读全日制体育硕士专业学位研究生培养方案一、培养目标培养在体育领域中，掌握坚实的体育基础理论、宽广的体育专业知识，具有较强的解决实际问题能力，能够独立承担体育专业技术或管理工作的高层次应用型体育专门人才。
具体要求为：（一）具备一定的马克思主义基本理论、良好的专业素质和职业道德，积极为社会主义现代化建设服务，为促进体育事业的发展做出贡献。
（二）具有系统的专业知识，具备胜任体育教学、运动训练、竞赛组织和社会体育指导等领域实际工作的能力。
（三）能够运用一门外语，在本专业领域进行专业技术交流。
二、培养方式1．研究生在选定导师后在导师的指导下制定个人学习与研究计划。
并于入学三个月内完成并提交学院研究生秘书处备案。
2．课程学习环节应注重研究生实践能力的培养。
硕士生可根据本人学习计划合理安排课程学习时间，在申请论文答辩前完成规定的全部学分。
3．高度重视全日制体育硕士专业学位研究生的实践教育。
密切结合教学实践，注重理论联系实际，培养研究生研究教育实践问题的意识和能力。
实习和实践在实习单位完成。
实习结束后要提交教育实践总结报告。
4．实行校内外双导师制，以校内导师指导为主，校外导师参与实践过程的指导工作。
成立导师组，发挥集体培养的作用。
三、学习年限基本学习年限为2年。
四、课程设置课程设置以实际应用为导向，通过课程学习使学生掌握从事体育教学、运动训练、竞赛组织及社会体育指导等工作的基本理论、解决实际问题的方法和技能。
总学分不少于36学分，按学位基础课、专业必修课、专业选修课和实践教学四个类别设置课程。
（一）学位基础课（10学分）自然辩证法 40学时 2学分Ⅰ学期外国语 80学时 4学分Ⅰ学期逻辑学 40学时 2学分Ⅱ学期体育科研方法 40学时 2学分Ⅱ学期（二）专业必修课（12学分）体育教学：1．体育课程导论 60学时 3学分Ⅱ学期2．体育教材教法 60学时 3学分Ⅱ学期3．体育心理学理论与方法 60学时 3学分Ⅱ学期4．运动技能学习原理 60学时 3学分Ⅱ学期5．体适能评定与方法 60学时 3学分Ⅱ学期运动训练：1．运动训练理论与方法 60学时 3学分Ⅱ学期2．运动心理理论与应用 60学时 3学分Ⅱ学期3．运动伤病的防治与康复 60学时 3学分Ⅱ学期4．体能训练理论与方法 60学时 3学分Ⅱ学期5．体适能评定与方法 60学时 3学分Ⅱ学期（三）专业选修课（6学分）1．体育基本原理 40学时 2学分Ⅰ学期2．学校体育改革理论与实践 40学时 2学分Ⅰ学期3．学校体育训练、竞赛组织与管理 40学时 2学分Ⅰ学期4．体育组织与管理 40学时 2学分Ⅱ学期5．健身与健美 40学时 2学分Ⅰ学期6．太极拳 40学时 2学分Ⅰ学期7．网球 40学时 2学分Ⅱ学期8．羽毛球 40学时 2学分Ⅱ学期（四）实践教学（8学分）全日制体育硕士专业学位研究生在学期间，必须保证不少于1年的实践教学。
体育概论(第二版)课件第一章体育概念
第一节 体育的概念与定义
二、什么是概念
概念是反映事物本质属性的思维形式。 概念有自身的内容和确定的范围，即内涵和外延，它们构 成了概念的两个基本逻辑特征。内涵就是概念所反映的事物的 本质属性，通常称为“含义”，回答“是什么”；外延就是概 念所反映的事物的总和，通常称为“适用范围”，回答“包含 哪些”。 同样，明确“体育”概念也就是要明确“体育”的内涵和 外延，解答“体育是什么”和“体育包含哪些”这两个问题， 其方法分别是给“体育”下定义和对“体育”概念进行划分。
第二步
• 要把被定义概念所反映的这一种对象与该 属中的其他种进行比较，找出他们之间的 差别——种差。
第三步
• 将种差和邻近的属概念连在一起，定义完 成。
例如给梯形下定义：
梯形 是 只有一组对边平行 的 四边形。
第一节 体育的概念与定义
三、给概念下定义
此外，给概念下定义还要注意以下规则：
1
2
3
4
定义项的外延 定义项不能直
健身休闲是人们在可以自由支配的闲暇时间内，为了身 体健康及心理愉悦而参与的体育活动。
可自由支配的闲暇时间是健 身休闲的重要特征，鲜明地 体现着健身休闲中“闲”的 核心要素和主要特征。
活动基础的兴趣性和活动过 程的娱乐性是健身休闲的另 一重要特征。
致谢
高等教育出版社
Higher Education Press
由上可知，体育概念的邻近的属概念是“文化活动”， 其种差是“以身体运动为基本手段，促进身心发展”。通过 联结种差和邻近的属概念，就得到了体育概念的定义：
“体育是以身体运动为基本手段， 促进身心发展的文化活动。”
第二节 体育的分类
一、体育分类的依据
对概念进行划分，必须遵守划分的规则。
第一讲体育课程教学导论
一、新课程改革的提出
1、前提是：1999年9号文件《中共中央国务院 关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》 文件。 2、提出时间是2001年《国务院关于基础教育改 革与发展的决定》21号文件。教育部决定，大 力推进基础教育课程改革，调整和改革基础教 育的课程体系，结构，内容，构建符合素质教 育要求的新的基础教育课程体系。包括幼儿教 育、九年义务教育和高中教育。 3、结果是制订了各门课程标准，体育就是《体 育与健康课程标准》、教材等等。
三、体育课程发展的基本理念
（一）课程的性质：体育与健康课程是一门以身 体练习为主要手段，以增进中小学生健康为主 要目的的必修课程。 （二）课程的价值：增进身体健康、提高心理健 康水平、增强社会适应能力、获得体育与健康 知识的技能。 （三）课程的理念： 坚持“健康第一”的指导 思想，促进学生健康成长、激发运动兴趣、培 养学生终身体育的意识；以学生发展为中心， 重视学生的主体地位；关注个体差异与不同需 求，确保每个学生受益。
二、新课程改革的理念
上世纪九十年代初期：国家就看到今后世界的竞 争就是人才的竞争。提出从人口资源大国向人力资源 强国的转变的发展目标。 本轮课程改革的核心理念是：为了中华民族的复 兴，为了每位学生的发展。这一基本的价值观指导着 全国课程的转型。 基本理念是：走出知识传授的目标取向，确立培 养“整体的人”课程目标；破除书本知识的桎梏，构 筑具有生活意义的课程内容；摆脱被知识奴役的处境， 恢复个体在知识生成中的合法身份；改变学校个性缺 失的现实，创建富有个性的学校文化。 预期终极目标是使学生发展成为一个“整体的 人”：内涵是人的完整性与生活的完整性；一句话： 人的全面、均衡、和谐的发展。四、体育课程功能与地位
体育课程形式包括：体育课、课间操和课 外体育锻炼。 （一）功能：培养健康的体魄；促进运动爱好和 运动专长的形成；培养健全人格和健康心理； 培养合作精神和竞争意识，提高社会适应能力； 以学生发展为中心，帮助学生学会体育学习。
杨文轩【体育概论第2版复习笔记及详解】才聪学习网
杨文轩【体育概论第2版复习笔记及详解】才聪学习网[电子书]杨文轩《体育概论》（第2版）笔记和课后习题（含考研真题）详解内容简介本书是杨文轩《体育概论》（第2版）教材的学习辅导书，主要包括以下内容：1．整理名校笔记，浓缩内容精华。
在参考了国内外名校名师讲授该教材的课堂笔记基础上，复习笔记部分对该章的重难点进行了整理，因此，本书的内容几乎浓缩了该教材的知识精华。
2．解析课后习题，提供详尽答案。
本书参考了该教材的国内外配套资料和其他教材的相关知识对该教材的课（章）后习题进行了详细的分析和解答，并对相关重要知识点进行了延伸和归纳。
3．挑选考研真题，总结出题思路。
本书挑选了部分名校的相关考研真题，总结出题思路，有利于强化对重要知识点的理解。
目录引论0.1 复习笔记0.2 名校考研真题详解第1章体育概念1.1 复习笔记1.2 课后习题详解1.3 名校考研真题详解第2章体育功能2.1 复习笔记2.2 课后习题详解2.3 名校考研真题详解第3章体育目的3.1 复习笔记3.2 课后习题详解3.3 名校考研真题详解第4章体育过程4.1 复习笔记4.2 课后习题详解4.3 名校考研真题详解第5章体育手段5.1 复习笔记5.2 课后习题详解5.3 名校考研真题详解第6章体育科学6.1 复习笔记6.2 课后习题详解6.3 名校考研真题详解第7章体育文化7.1 复习笔记7.2 课后习题详解7.3 名校考研真题详解第8章体育体制8.1 复习笔记8.2 课后习题详解8.3 名校考研真题详解第9章体育发展趋势9.1 复习笔记9.2 课后习题详解9.3 名校考研真题详解复习笔记及详解引论0.1 复习笔记【考点归纳】考点一：概念表0-1 概念考点二：体育学的产生与发展表0-2 体育学的产生与发展考点三：体育概论的学习目的与意义表0-3 体育概论的学习目的与意义考点四：体育概论的内容体系和学习方法1体育概论的内容体系体育学的教材涉及的主要内容主要有：（1）体育概念。
体育课程导论教案
体育课程导论教案一、课程目标本课程的目标是让学生了解体育的基本概念、原理、方法和技巧，掌握体育的基本技能，提高身体素质和健康水平，培养良好的体育精神和团队合作精神。
二、课程内容本课程包括以下内容：1. 体育的基本概念和原理2. 体育的方法和技巧3. 体育的基本技能4. 身体素质和健康水平的提高5. 体育精神和团队合作精神的培养三、教学方法本课程采用以下教学方法：1. 理论讲授：通过讲解、演示、案例分析等方式，让学生了解体育的基本概念、原理和方法。
2. 实践操作：通过实践操作、练习、比赛等方式，让学生掌握体育的基本技能，提高身体素质和健康水平。
3. 小组活动：通过小组活动、团队合作等方式，让学生培养良好的体育精神和团队合作精神。
4. 自我反思：通过自我反思、总结等方式，让学生不断改进自己的学习方法和态度。
四、教学步骤本课程的教学步骤如下：1. 导入新课：通过提问、讲解等方式，引导学生进入本课程的学习。
2. 理论讲授：通过讲解、演示、案例分析等方式，让学生了解体育的基本概念、原理和方法。
3. 实践操作：通过实践操作、练习、比赛等方式，让学生掌握体育的基本技能，提高身体素质和健康水平。
4. 小组活动：通过小组活动、团队合作等方式，让学生培养良好的体育精神和团队合作精神。
5. 自我反思：通过自我反思、总结等方式，让学生不断改进自己的学习方法和态度。
6. 课堂小结：对本课程的内容进行总结和回顾，强调重点和难点。
7. 布置作业：布置相关作业，让学生巩固所学知识和技能。
8. 下节课预告：预告下节课的学习内容和目标。
五、教学评价本课程的教学评价主要包括以下方面：1. 学生对体育基本概念、原理和方法的掌握程度；2. 学生掌握体育基本技能的情况；3. 学生身体素质和健康水平的提高情况；4. 学生培养良好体育精神和团队合作精神的情况；5. 学生自我反思和总结的能力。
2体育概论讲义PPT
1896年来 自希腊山区的 牧羊人斯皮里 东·鲁易斯成为 奥运史上第一 个马拉松冠军
古老的雅典卫城
古代希腊斯巴达和雅典体育的比较 古代希腊雅典和斯巴达社会结构的差异导致的体 育文化差异是一个典型。由于所处的自然环境和国家 形成的具体途径不同，在社会结构上存在明显差异。 1．经济结构上 2．阶级结构上 3．社会地位上 4．政治结构形态上 这种社会结构形态的差异直接导致了古希腊两种 体育文化类性的形成。
公元393年罗马皇帝狄奥多西一世宣布基督教为 公元393年罗马皇帝狄奥多西一世宣布基督教为 国教，认为古奥运会有违基督教教旨，是异教徒活 动，翌年宣布废止古奥运会。 公元895年，拜占廷人与歌德人的阿尔菲斯河发 公元895年，拜占廷人与歌德人的阿尔菲斯河发 生激战，使奥林匹亚各项设施毁失殆尽。 公元426年狄奥多西二世烧毁了奥林匹亚建筑物 公元426年狄奥多西二世烧毁了奥林匹亚建筑物 的残余部分。 公元522、511年接连发生的两次强烈地震，使 公元522、511年接连发生的两次强烈地震，使 奥林匹亚遭到了彻底毁灭。就这样顺延了1000余年 奥林匹亚遭到了彻底毁灭。就这样顺延了1000余年 的古奥运会不复存在了，繁荣的奥林匹亚变成了一 片废墟。
英国：户外运动、娱乐和竞技运动 兴起的原因： 最早实现工业革命促进了生产的发展，人们的生活水 平相对提高； 缩短了工作时间而使余暇时间增多； 气候温和； 认为参加户外运动是整个人生的一部分。 体育活动手段：射箭、羽球、板球、保龄球、曲棍球、 橄榄球、足球、游泳、网球、划船、田径赛、高尔夫球、 登山、滑冰、滑雪
公元前146年至公元394年，古奥运会由衰落走 公元前146年至公元394年，古奥运会由衰落走 向毁灭。 罗马帝国统治希腊后，起初虽仍举行运动会， 但奥林匹亚已不是唯一竞赛地了。如公元前80年第 但奥林匹亚已不是唯一竞赛地了。如公元前80年第 175届奥运会，罗马经济规律就把优秀竞技者召集在 175届奥运会，罗马经济规律就把优秀竞技者召集在 罗马比赛，而奥林匹亚只举行了少年赛。这时职业 运动员已开始大量出现，奥运会成了职业选手的比 赛，希腊人对之失去了兴趣。公元2 赛，希腊人对之失去了兴趣。公元2世纪后，基督教 统治了包括希腊在内的整个欧洲，倡导禁欲主义， 主张灵肉分开，反对体育运动，使欧洲处于一个黑 暗时代，奥运会也随之更趋衰落，直至名存实亡。
体育概论(第二版)课件第二章体育功能
体育是一种消费活动，与生产与服务密切相关。体育可以 推动场地设施建设、运动器材、服装、饮料、药物等行业的发 展；其作为增进人们健康最有效的手段成为一种服务进入市场。
第三节 体育的延伸功能
近年来，我国经济一直处于高速发展的良好态势，在一 些经济较为发达的地区，对体育消费的需求日益提高。
全国从业人员 实现增加值
第一节 体育功能概述
二、体育功能的概念及其构成要素
本质属性
任何事物发挥其功能， 取决于两大因素
社会需要
功能与本质属性的关 系。体育的功能必须 与其本质属性密切相 关。离开体育的本质 属性来研究体育功能 就违反了事物的规律 和逻辑关系。
事物的功能即其发挥 的有利作用和效能必 须是人或社会所需要 的。社会对体育的需 求主要分成两大方面， 即社会政治需要和社 会经济需要。
第三节 体育的延伸功能
二、体育的政治功能
（一）提高国家威望，振奋民族精神 （二）表明国家政治立场，为外交服务
（三）呈现安定祥和的社会环境
第三节 体育的延伸功能
二、体育的政治功能
（一）提高国家威望，振奋民族精神 1984年，我国重新返回奥运会的怀抱。当许海峰的枪
声打破了中国在奥林匹克运动会上“零”奖牌的历史后， 中国人民震动了，感到中国强大了，感到中国人站起来了。 北京奥运会的举办，更是实现了中华民族的百年奥运梦想， 对提高我国的国际威望起到了巨大的作用。这些事实都表 明，体育对于提高国家威望、振奋民族精神具有特殊的功 能和作用。
体育参与可以分为直接参与和间接参与两种。直接参与 是指个体亲自参加到这项体育活动中，并且和其他运动者共 同奔跑、跳跃和流汗。间接参与是指观看他人的体育活动。 显而易见，直接参与者通过体育活动对身心的良好影响要比 间接参与更积极、效果更大。
第三节 体育的延伸功能
近年来，我国经济一直处于高速发展的良好态势，在一 些经济较为发达的地区，对体育消费的需求日益提高。
全国从业人员 实现增加值
第一节 体育功能概述
二、体育功能的概念及其构成要素
本质属性
任何事物发挥其功能， 取决于两大因素
社会需要
功能与本质属性的关 系。体育的功能必须 与其本质属性密切相 关。离开体育的本质 属性来研究体育功能 就违反了事物的规律 和逻辑关系。
事物的功能即其发挥 的有利作用和效能必 须是人或社会所需要 的。社会对体育的需 求主要分成两大方面， 即社会政治需要和社 会经济需要。
第三节 体育的延伸功能
二、体育的政治功能
（一）提高国家威望，振奋民族精神 （二）表明国家政治立场，为外交服务
（三）呈现安定祥和的社会环境
第三节 体育的延伸功能
二、体育的政治功能
（一）提高国家威望，振奋民族精神 1984年，我国重新返回奥运会的怀抱。当许海峰的枪
声打破了中国在奥林匹克运动会上“零”奖牌的历史后， 中国人民震动了，感到中国强大了，感到中国人站起来了。 北京奥运会的举办，更是实现了中华民族的百年奥运梦想， 对提高我国的国际威望起到了巨大的作用。这些事实都表 明，体育对于提高国家威望、振奋民族精神具有特殊的功 能和作用。
体育参与可以分为直接参与和间接参与两种。直接参与 是指个体亲自参加到这项体育活动中，并且和其他运动者共 同奔跑、跳跃和流汗。间接参与是指观看他人的体育活动。 显而易见，直接参与者通过体育活动对身心的良好影响要比 间接参与更积极、效果更大。
体育教育专业导论教案
体育教育专业导论教案体育教育专业导论是体育教育专业的入门课程，旨在帮助学生了解体育教育的基本概念、历史发展、教育原理以及相关的专业知识。
通过本课程的学习，学生将建立起对体育教育领域的基础认识，为日后深入学习和实践奠定扎实的基础。
本教案旨在引导学生在体育教育专业导论课程中深入学习和思考，全面了解体育教育的本质和意义，培养学生对体育教育的兴趣和热情，激发学生对体育教育专业的学习动力。
一、教学目标1. 了解体育教育的定义、范畴和特点。
2. 掌握体育教育的历史沿革及发展演变。
3. 理解体育教育的目的和意义，认识体育教育对个体和社会的重要性。
4. 熟悉体育教育专业的基本知识体系和相关领域。
5. 培养学生对体育教育专业的兴趣和热情，激发学生的学习动力。
二、教学内容1. 体育教育的概念和范畴2. 体育教育的历史沿革3. 体育教育的目的和意义4. 体育教育的基本原理和教学方法5. 体育教育专业的知识体系和相关领域三、教学方法1. 理论教学：通过课堂讲授和学习指导，帮助学生掌握体育教育的基本概念和原理。
2. 实践教学：组织学生参与体育教育实践活动，培养学生的动手能力和实践经验。
3. 课外拓展：鼓励学生积极参与体育教育专业的学术研讨和实践活动，拓展学生的专业视野和知识面。
四、教学过程1. 体育教育的概念和范畴教学内容：介绍体育教育的概念、范畴和特点，引导学生理解体育教育的本质和重要性。
教学方法：理论教学结合案例分析，激发学生的思考和讨论。
2. 体育教育的历史沿革教学内容：讲解体育教育的历史演变和发展过程，帮助学生了解体育教育的传统和现代发展。
教学方法：多媒体教学和小组讨论，激发学生的学习兴趣和学习激情。
3. 体育教育的目的和意义教学内容：探讨体育教育的目的和意义，分析体育教育对个体和社会的重要性。
教学方法：教师讲解和学生发言结合，引导学生深入思考和讨论。
4. 体育教育的基本原理和教学方法教学内容：介绍体育教育的基本教学原理和教学方法，培养学生的教育教学能力。
体育教学导论教案模板
一、教学目标1. 知识目标：- 让学生了解体育教学的基本概念、目的和意义。
- 使学生掌握体育教学的基本原则和方法。
2. 能力目标：- 培养学生分析和解决体育教学问题的能力。
- 提高学生设计和实施体育教学活动的能力。
3. 情感目标：- 激发学生对体育教学工作的兴趣和热情。
- 培养学生严谨、求实的科学态度。
二、教学重点与难点1. 重点：- 体育教学的基本概念和目的。
- 体育教学的基本原则和方法。
2. 难点：- 体育教学原则与方法的灵活运用。
- 体育教学设计与实施中的创新思维。
三、教学内容1. 体育教学概述：- 体育教学的概念。
- 体育教学的目的。
- 体育教学的意义。
2. 体育教学原则：- 科学性原则。
- 整体性原则。
- 发展性原则。
- 个体化原则。
3. 体育教学方法：- 讲授法。
- 示范法。
- 练习法。
- 游戏法。
- 比赛法。
4. 体育教学设计：- 教学目标的制定。
- 教学内容的安排。
- 教学过程的组织。
- 教学评价的实施。
5. 体育教学实施：- 教学环境的创设。
- 教学活动的组织。
- 教学资源的利用。
- 教学问题的处理。
四、教学过程1. 导入：- 通过提问、讨论等方式，激发学生对体育教学的兴趣。
- 简要介绍体育教学的基本概念和目的。
2. 讲授：- 详细讲解体育教学原则、方法和设计。
- 结合实际案例，分析体育教学中的问题。
3. 讨论：- 组织学生分组讨论，探讨体育教学中的创新思维。
- 鼓励学生提出问题和解决方案。
4. 实践：- 学生分组进行体育教学设计，并模拟教学过程。
- 教师巡回指导，解答学生疑问。
5. 总结：- 总结本节课的重点内容。
- 强调体育教学的重要性。
五、教学评价1. 课堂表现：- 学生参与课堂讨论的积极性。
- 学生提出问题的质量。
2. 作业完成情况：- 学生完成体育教学设计的情况。
- 学生模拟教学过程的熟练程度。
3. 教学反思：- 教师对体育教学设计的反思。
- 学生对体育教学活动的反思。
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《体育课程导论》
教学专题内容
主要内容
1.体育课程概论: 课程的本质 课程的组成部分（课程的要素） 课程与教学的关系 体育课程的界定与特点
2．体育课程价值论:
课程价值引论 体育课程价值取向 体育课程目标（教育目标、培养目标、课程目标）
3.体育课程编制与组织:
体育课程编制与设计 体育课程的组织
4.体育课程内容: 体育课程内容的选择 （学习内容） 体育课程内容的组织
捷克教育家夸美纽斯的注重百科全书知 识的主张形成了近代学校课程的基本特色。 斯宾塞的“什么知识最有价值？”问题就 是对传统的古典主义教育观点的挑战。 的知 识都是有用的，更不是所以的知识具有同 等重要程度的。
二、体育课程价值论
课程的价值研究是对备择学习领域及其知识 相对价值的比较研究。这是课程基本理论研究的一 个重要问题，它对指导课程编制具有重要意义。 （一）课程价值引论 课程的假是作为客体的课程和其学习主体之间 的一种特定关系的反映，其本质是对备择学习领域 及其知识相对价值的比较研究。如果说课程是学校 教育的核心，那么备择学习领域及其知识相对价值 的比较研究就是决定学习课程取舍的关键。
5.体育课程的实施与教学改革:
体育课程实施 （课程实施中的教师、课程实施中的教育资 源、课程实施中的支持性行为） 学习方式（体育课程学习方式） 现代体育教学的基本理念 现代体育教学中的各种关系
6.体育课程评价:
体育课程评价的取向 体育课程评价的过程
7.体育课程研究:
体育课程研究的理论基础 （哲学基础、心理学基础、社会学基础） 体育课程研究的问题及动态
教学专题内容
主要内容
1.体育课程概论: 课程的本质 课程的组成部分（课程的要素） 课程与教学的关系 体育课程的界定与特点
2．体育课程价值论:
课程价值引论 体育课程价值取向 体育课程目标（教育目标、培养目标、课程目标）
3.体育课程编制与组织:
体育课程编制与设计 体育课程的组织
4.体育课程内容: 体育课程内容的选择 （学习内容） 体育课程内容的组织
捷克教育家夸美纽斯的注重百科全书知 识的主张形成了近代学校课程的基本特色。 斯宾塞的“什么知识最有价值？”问题就 是对传统的古典主义教育观点的挑战。 的知 识都是有用的，更不是所以的知识具有同 等重要程度的。
二、体育课程价值论
课程的价值研究是对备择学习领域及其知识 相对价值的比较研究。这是课程基本理论研究的一 个重要问题，它对指导课程编制具有重要意义。 （一）课程价值引论 课程的假是作为客体的课程和其学习主体之间 的一种特定关系的反映，其本质是对备择学习领域 及其知识相对价值的比较研究。如果说课程是学校 教育的核心，那么备择学习领域及其知识相对价值 的比较研究就是决定学习课程取舍的关键。
5.体育课程的实施与教学改革:
体育课程实施 （课程实施中的教师、课程实施中的教育资 源、课程实施中的支持性行为） 学习方式（体育课程学习方式） 现代体育教学的基本理念 现代体育教学中的各种关系
6.体育课程评价:
体育课程评价的取向 体育课程评价的过程
7.体育课程研究:
体育课程研究的理论基础 （哲学基础、心理学基础、社会学基础） 体育课程研究的问题及动态