苏教版必修三烛之武退秦师

第13课烛之武退秦师(一)作者简介生平经历左丘明(约公元前502年—约公元前422年)，春秋时期鲁国人。

春秋时有盲史官，记诵、讲述有关古代历史和传说，口耳相传，以补充和丰富文字的记载，左丘明即为盲史官之一。

主要作品著有《左传》《国语》。

评价中国古代杰出的史学家。

左丘明有个嗜好，即特别爱吃桃子。

每至桃子成熟季节，即以肥桃为饭，精神振奋，灵感倍增，编纂编年史《左传》时，下笔如有神，写得又快又好。

桃树老死之后，左丘明舍不得烧掉，请木匠把桃木精雕细刻制成刀、剑、枪、棍、戈等兵器，挂满自己居室之墙壁。

乡邻疑而问及此事，他笑着说，世之万物须尽其用也，桃木制品既可观赏，也能吉祥镇宅，祛灾避邪呢！乡邻听他一说，都非常感兴趣，于是纷纷仿效，家家挂起桃木剑、桃木刀、桃木枪；有农事忙没大工夫的，即用桃木削成棍子，挂在墙上。

久而久之，挂桃木制品避邪，形成一种民间风俗。

今人认为桃木祛灾避邪，也许自此始矣！(一)背景链接秦、晋围郑发生在公元前630年。

在此之前，郑国做了两件得罪晋国的事。

一是晋文公当年逃亡路过郑国时，郑国没有以礼相待；二是在公元前632年的晋、楚城濮之战中，郑国曾出兵帮助楚国。

结果是楚国大败，郑国感到形势不妙，马上派人出使晋国，与晋结好，但并未感化晋国。

晋国为什么要联合秦国攻郑呢？因为秦国当时也要争夺霸权，也需要向外扩张。

发生在公元前632年的城濮之战，事实上是两大军事集团间的战争。

一方是晋文公率晋、宋、齐、秦四国联军，另一方则是以楚国为主的楚、陈、蔡、郑四国联军。

两年后，当晋国发动对郑国的战争时，自然要寻找得力的伙伴。

秦、晋历史上关系一直很好；更重要的是，秦也有向外扩张的欲望，于是秦、晋联合也就是必然了。

在大军压境的情况下，郑文公自知不是秦、晋的对手，便派烛之武去见秦穆公。

(二)常识整理《左传》又称《春秋左氏传》《左氏春秋》，相传是鲁国左丘明所作，是我国第一部叙事详细完整的编年体历史著作，同时也是一部杰出的历史散文著作。

苏教版高一必修三《烛之武退秦师》教案一、教学目标1.理解《烛之武退秦师》的历史背景，深入分析烛之武退秦师的策略和智慧。

2.培养学生文言文阅读能力，提高文言文翻译水平。

3.学习烛之武忠诚勇敢、智慧勇敢的品质，培养学生的爱国主义精神。

二、教学重点1.理解烛之武退秦师的故事情节，分析烛之武的智慧勇敢品质。

2.掌握文言文阅读技巧，提高文言文翻译能力。

三、教学难点1.理解文言文中的生僻字词和句式结构。

2.分析烛之武退秦师的策略和智慧。

四、教学过程第一课时1.导入新课（1）介绍《烛之武退秦师》的作者、背景。

（2）引导学生关注烛之武退秦师的故事，激发学生兴趣。

2.文本解读（1）学生自主阅读文本，理解故事情节。

（2）教师讲解文言文阅读技巧，引导学生分析文本中的生僻字词和句式结构。

（3）学生分组讨论，分享对烛之武退秦师策略的理解。

3.翻译实践（1）学生自主翻译文本，教师选取重点句子进行讲解。

（2）学生互相交流翻译心得，提高翻译能力。

4.分析烛之武的品质（1）引导学生从文本中找出表现烛之武忠诚勇敢、智慧勇敢的语句。

5.课堂小结（2）布置课后作业：熟读文本，理解烛之武退秦师的策略和智慧。

第二课时1.复习导入（1）回顾上节课的学习内容，检查学生对文本的理解。

（2）引导学生关注烛之武退秦师的策略和智慧。

2.分析烛之武退秦师的策略（1）学生分组讨论，分析烛之武退秦师的策略。

3.案例分析（1）教师选取相关案例，引导学生分析烛之武退秦师的智慧勇敢品质。

（2）学生分享案例分析心得，加深对烛之武品质的理解。

4.实践活动（1）学生分组进行角色扮演，模拟烛之武退秦师的情景。

（2）教师点评学生表演，引导学生进一步理解文本。

5.课堂小结第三课时1.复习导入（1）回顾前两节课的学习内容，检查学生对文本的理解。

（2）引导学生关注烛之武退秦师的故事情节和品质特点。

2.课堂讨论（1）学生分享自己的课后作业心得。

（2）教师选取优秀作业进行点评，引导学生进一步理解文本。

苏教版必修三文言文《烛之武退秦师》一一对应翻译-CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1烛之武退秦师《左传》九月甲午，晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋，且贰（僖公三十年）九月十日，晋文公和秦穆公联合围攻郑国，因为郑国曾对文公无礼，并且从属于晋的同于楚也。

晋军函陵，秦军泛南。

时又从属于楚。

晋军驻扎在函陵，秦军驻扎在泛水的南面。

佚之狐言于郑伯曰：“国危矣，若使烛之武见秦君，师必退。

”公佚之狐对郑伯说：“郑国处于危险之中了！假如让烛之武去见秦伯，（秦国的）军队一定会撤退。

”郑伯同从之。

辞曰：“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。

”公曰：“吾不能早意了。

烛之武推辞说：“我年轻时，尚且不如别人；现在老了，也不能有什么作为了。

”郑文公说：“我早先没用子，今急而求子，是寡人之过也。

然郑亡，子亦有不利焉！”许之。

有重用您，现在危急之中求您，这是我的过错。

然而郑国灭亡了，对您也不利啊！”烛之武就答应了这件事。

夜缒而出，见秦伯曰：“秦、晋围郑，郑夜晚（有人）用绳子（将烛之武）从城上放下去，见到了秦伯，烛之武说：“秦、晋两国围攻郑国，郑国既知亡矣。

若亡郑而有益于君，敢以烦执事。

越国已经知道要灭亡了。

假如灭掉郑国对您有好处,怎敢冒昧的拿这件事情来麻烦您手下的人。

越过别国把远方的以鄙远，君知其难也，焉用亡郑以陪邻邻之郑国作为（秦国的）东部边邑，您知道这是困难的，（您）为什么要灭掉郑国而给邻国增加土地呢邻国的势厚，君之薄也。

若舍郑以为东道主，力雄厚了，您秦国的势力也就相对削弱了。

如果您放弃围攻郑国而把它当做东方道路上接待过客的主人，出行李之往来，共其乏困，君亦无所害。

且君尝为晋君赐矣，使的人来来往往，（郑国可以随时）供给他们缺少的东西，对您也没有什么害处。

而且您曾经给予晋惠公恩惠，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。

惠公曾经答应给您焦、瑕二座城池。

（然而）惠公早上渡过黄河回国，晚上就修筑防御工事，这是您知道的。

《烛之武退秦师》精品教案(苏教版高一必修三)共3篇《烛之武退秦师》精品教案(苏教版高一必修三)1《烛之武退秦师》精品教案(苏教版高一必修三)一、教学目标1.了解课文背景和作者简介，掌握文章大意。

2.学习语言表达技巧和写作手法，掌握古文阅读和写作能力。

3.分析《烛之武退秦师》的人文价值，深入探究历史文化，培养学生的人文素养。

二、教学重点1. 了解《烛之武退秦师》的背景和作者简介。

2. 掌握《烛之武退秦师》的写作手法和语言表达技巧。

3. 分析《烛之武退秦师》的人文价值和历史文化。

三、教学难点1. 培养学生正确的阅读和写作方法。

2. 引导学生深入思考文化内涵和人文价值。

四、教学方法1. 导入法：引导学生关注历史文化，介绍《烛之武退秦师》的背景和作者简介。

2. 讲授法：介绍《烛之武退秦师》的写作手法和语言表达技巧。

3. 组织讨论法：引导学生分析《烛之武退秦师》的人文价值和历史文化。

4. 自主探究法：鼓励学生阅读相关的历史文献和研究资料，增强文化素养。

五、教学过程1. 导入新课介绍《烛之武退秦师》的背景和作者简介，让学生探究历史文化内涵和人文价值。

2. 阅读理解通过阅读文本，让学生掌握《烛之武退秦师》的主要内容。

3. 语言表达通过分析文本中的语言表达技巧，帮助学生掌握古文阅读和写作能力。

4. 人文价值分析通过分析《烛之武退秦师》的人文价值，让学生深入探究历史文化，并培养其人文素养。

5. 文化扩展引导学生阅读相关的历史文献和研究资料，增强文化素养。

六、教学评价1. 学生针对《烛之武退秦师》的表现进行评价，包括阅读理解、语言表达和人文价值等方面。

2. 教师对学生的表现进行评价，包括学习态度、表现和综合能力等方面。

七、教学反思通过对教学过程的反思，总结教学经验和教学方法，不断提高自身的教育教学水平通过对《烛之武退秦师》的教学，使学生能够深入理解历史文化内涵和人文价值，提高了历史学科素养和人文素养。

在教学中，采用了多种教学方法，如导入新课、阅读理解、语言表达、人文价值分析和文化扩展等，切实提高了学生学习效果和兴趣。

《烛之武退秦师》一、说教材1、教材简析：《烛之武退秦师》选自先秦历史散文《左传》，本篇所记述的是秦晋联合攻打郑国之前开展的一场外交斗争。

郑国被晋、秦两个大国的军队所包围，国家危在旦夕，烛之武奉郑君之命，去说退秦军。

烛之武巧妙地利用秦晋之间的矛盾，采取分化瓦解的办法，说服了秦伯。

秦伯不仅撤走了围郑的秦军，反而派兵保卫郑国，最后晋军也不得已而撤退，从而解除了郑国的危机。

文章赞扬了烛之武在国家危难之际，能够临危受命，不避险阻，只身去说服秦君，维护了国家安全的爱国主义精神。

同时也反映了春秋时代各诸候国之间斗争的复杂性。

2、该课所处的地位和作用：《烛之武退秦师》是新编高中语文第一册第四单元的一篇讲读课文。

该单元的教学重点是理解课文的思想内容，掌握文言词语的含义及其在课文中的用法。

课文安排在单元的首篇，如何指导学生学好这篇课文，实现\'由教到不教\'，树立学生学好文言文的信心，这是一个关键所在。

3、教学目标：根据教学大纲要求，结合该课的特点以及所教班级的实际情况，我制定了如下教学目标：A、基础知识目标：了解《左传》有关知识，解决几个生字，积累文言实词、虚词和句式。

B、基本能力目标：理解关键词句的含义、用现代汉语复述课文内容。

C、思想教育目标：学习烛之武在国家危难之标置个人安危于不顾，维护国家安全的爱国主义精神。

4、教学重点与难点：文章虽然作于两千多年前的春秋末期，但内容生动有趣，语言也比较浅显，且新大纲对高中阶段文言文教学只要求具有阅读浅易文言文的能力，不必对艺术特色等作过多的分析。

因此，我把该文教学重点确定为：诵读复述课文，背诵课文，在把握文意的基础上理解词句，把理解词句与理解文章统一起来，积累一些文言实词、虚词和句式。

烛之武的说解是一篇非常漂亮的外交辞令，短短125个字，却说了四层意思，说得委婉曲折，面面俱到，具有很强的说服力，其语言艺术达到了很高的水平。

我把此定为教学难点。

二、说教法教学是一门艺术，应变是教学艺术得以顺利实施的重要前提。

烛之武退秦师[教学要点]：1．指导学生朗读课文，使之流利上口，起到增进对课文理解的作用。

2．能弄清楚课文所记事件的起因、经过和结果。

能准确理解和把握烛之武说退秦师的原因。

3. 学习本文精彩的人物语言——说理透辟，善于辞令，以及起伏跌宕，生动活泼的情节。

[教学步骤]：一、导入：刘勰《文心雕龙》评价口才的作用“一言之辩，重于九鼎之宝，三寸之舌，强于百万之师〞，此言是否夸大了言辞的作用，这节课我们走近《烛之武退秦师》去验证一下。

危亡之际挺身行，宝刀未老史留名。

但凭三寸不烂舌，说退秦伯虎狼兵。

二、走近课文：1、解题：题目是文章的眼睛，它告诉我们哪些内容？〔1〕一人与万人，力量悬殊，充满悬念；〔2〕“退〞如加修饰语，肯定是智退，而非力搏也；〔3〕核心人物是烛之武；烛之武，考城人，是三朝老臣，但始终得不到升官，在郑国一直担任“圉正〞〔yǔ、养马的长官〕，大概相当于《西游记》里所说的“弼马温〞吧。

被举荐使秦时，已年过七十，须发皆白，身子伛偻，步履蹒跚。

〔4〕这是一篇叙事性文章。

〔5〕《孙子兵法·谋攻》说：“上兵伐谋，其次伐交，其次伐兵，其下攻城。

〞“不战而屈人之兵，善之善者也。

〞即是说，用兵之道，最高明者乃以谋略取胜；其次以外交取胜；以兵戎相见，攻城拔池，乃为最下之策。

不用通过战争的手段，就使别的国家放下武器，停止战争，这是战争的最高境界。

而外交谋略的正确运用那么是达到这一境界的重要方面。

这使得本文成为《左传》中的名篇。

2：明确学习文言文津梁之一：“因声求气〞——朗读古文的重要性。

也就是说我们可以运用朗诵这一方法，走近作品中人物的心境去体会话语情境，由此去揣摩作品人物的情绪，解读他们的思想。

讨论：大敌当前，国家的危亡在即，作为一国之君的郑伯心情如何，怎样说动年已七十的烛武去为他只身犯险游说秦师？他的国家重臣佚狐心境又如何，推荐烛武时是怎样的一种心态？三朝不被重用，须发皆白的“弼马温〞烛之武心境又如何，有没有文天祥那种国难当头，舍我其谁的境界？明确：本文属于叙事性文章，可论据人物心情情节进展和感情表达需要来安排。