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第13课烛之武退秦师(一)作者简介生平经历左丘明(约公元前502年—约公元前422年)，春秋时期鲁国人。
春秋时有盲史官，记诵、讲述有关古代历史和传说，口耳相传，以补充和丰富文字的记载，左丘明即为盲史官之一。
主要作品著有《左传》《国语》。
评价中国古代杰出的史学家。
左丘明有个嗜好，即特别爱吃桃子。
每至桃子成熟季节，即以肥桃为饭，精神振奋，灵感倍增，编纂编年史《左传》时，下笔如有神，写得又快又好。
桃树老死之后，左丘明舍不得烧掉，请木匠把桃木精雕细刻制成刀、剑、枪、棍、戈等兵器，挂满自己居室之墙壁。
乡邻疑而问及此事，他笑着说，世之万物须尽其用也，桃木制品既可观赏，也能吉祥镇宅，祛灾避邪呢！乡邻听他一说，都非常感兴趣，于是纷纷仿效，家家挂起桃木剑、桃木刀、桃木枪；有农事忙没大工夫的，即用桃木削成棍子，挂在墙上。
久而久之，挂桃木制品避邪，形成一种民间风俗。
今人认为桃木祛灾避邪，也许自此始矣！(一)背景链接秦、晋围郑发生在公元前630年。
在此之前，郑国做了两件得罪晋国的事。
一是晋文公当年逃亡路过郑国时，郑国没有以礼相待；二是在公元前632年的晋、楚城濮之战中，郑国曾出兵帮助楚国。
结果是楚国大败，郑国感到形势不妙，马上派人出使晋国，与晋结好，但并未感化晋国。
晋国为什么要联合秦国攻郑呢？因为秦国当时也要争夺霸权，也需要向外扩张。
发生在公元前632年的城濮之战，事实上是两大军事集团间的战争。
一方是晋文公率晋、宋、齐、秦四国联军，另一方则是以楚国为主的楚、陈、蔡、郑四国联军。
两年后，当晋国发动对郑国的战争时，自然要寻找得力的伙伴。
秦、晋历史上关系一直很好；更重要的是，秦也有向外扩张的欲望，于是秦、晋联合也就是必然了。
在大军压境的情况下，郑文公自知不是秦、晋的对手，便派烛之武去见秦穆公。
(二)常识整理《左传》又称《春秋左氏传》《左氏春秋》，相传是鲁国左丘明所作，是我国第一部叙事详细完整的编年体历史著作，同时也是一部杰出的历史散文著作。
《烛之武退秦师》教学案 (苏教版高一必修三)【三维目标】知识与能力1.理解和掌握文中的文言实词和虚词的意义和用法。
2.在掌握字词句的基础上熟读成诵。
3.了解《左传》这部编年体史书的基本情况及其在中国文学史上的地位。
过程与方法1.在诵读过程中，培养学生阅读和理解文言文的能力。
2.在熟读成诵的基础上赏析人物形象和写作技巧，提高学生初步鉴赏文言文的能力。
情感态度与价值观学习古人国难当头、不计个人安危得失、顾全大局的爱国主义精神。
课前预习阅读【助读材料】1．左传是一部什么书？《左传》是我国第一部记事详赡完整的编年史，也是优秀的散文典范。
它原名《左氏春秋》。
又叫《春秋左氏传》，简称《左传》，这一称谓始于汉哀帝时的刘歆。
与《公羊传》、《谷梁传》合称“春秋三传”。
《左传》相传春秋时左丘明作，现在看来，它并非成于一人之手。
但它既以《左氏》为名，或与“左氏”有某种关系。
说它的大部分史料可能出于左丘明的传诵，大概是比较可信的。
此书记事起自鲁隐公元年（前722），终于鲁悼公14年（前453）。
它大约成书于战国初，与《国语》之成书同时或稍后。
《左传》不仅是杰出的历史著作，被誉为“立言之高标，著作之良模”（刘知幾《史通烦省》），称为“史之极也”（朱彝尊《经义考》卷169引贺循语），为历代史家所景慕、崇奉；而且是光辉的散文典范，为后世文人所激赏、取法。
陆游说：“前辈于《左氏传》、《太史公书》、韩文、杜诗，皆通读暗诵。
”由此可见《左传》在中国文学史上地位之高、影响之大。
2．此文如何评价？晋乃秦之敌也。
郑近于晋而远于秦，则郑又秦之唇，唇亡而齿有不寒者乎?故秦伯不但不围而且戍郑也。
[清]韩慕庐《批点春秋左传纲目句解》卷二引林非斋评最妙是“郑既知亡矣”一语，将郑撇开不顾，许多议论都是为秦，而不为郑。
教他退师，只是闲谈逗出，在有意无意之间，真善于立言者也。
战国策士，大半祖此。
然词气凌厉，多露圭角，不如此浑脱和婉耳。
[清]周大璋《左传翼》春十一天下求文字之紧凑，用利害两字，辘轳为用，移步换形，言简词悚，能使人不得不听者，此篇是也。
苏教版高一必修三《烛之武退秦师》教案一、教学目标1.理解《烛之武退秦师》的历史背景，深入分析烛之武退秦师的策略和智慧。
2.培养学生文言文阅读能力，提高文言文翻译水平。
3.学习烛之武忠诚勇敢、智慧勇敢的品质，培养学生的爱国主义精神。
二、教学重点1.理解烛之武退秦师的故事情节，分析烛之武的智慧勇敢品质。
2.掌握文言文阅读技巧，提高文言文翻译能力。
三、教学难点1.理解文言文中的生僻字词和句式结构。
2.分析烛之武退秦师的策略和智慧。
四、教学过程第一课时1.导入新课（1）介绍《烛之武退秦师》的作者、背景。
（2）引导学生关注烛之武退秦师的故事，激发学生兴趣。
2.文本解读（1）学生自主阅读文本，理解故事情节。
（2）教师讲解文言文阅读技巧，引导学生分析文本中的生僻字词和句式结构。
（3）学生分组讨论，分享对烛之武退秦师策略的理解。
3.翻译实践（1）学生自主翻译文本，教师选取重点句子进行讲解。
（2）学生互相交流翻译心得，提高翻译能力。
4.分析烛之武的品质（1）引导学生从文本中找出表现烛之武忠诚勇敢、智慧勇敢的语句。
5.课堂小结（2）布置课后作业：熟读文本，理解烛之武退秦师的策略和智慧。
第二课时1.复习导入（1）回顾上节课的学习内容，检查学生对文本的理解。
（2）引导学生关注烛之武退秦师的策略和智慧。
2.分析烛之武退秦师的策略（1）学生分组讨论，分析烛之武退秦师的策略。
3.案例分析（1）教师选取相关案例，引导学生分析烛之武退秦师的智慧勇敢品质。
（2）学生分享案例分析心得，加深对烛之武品质的理解。
4.实践活动（1）学生分组进行角色扮演，模拟烛之武退秦师的情景。
（2）教师点评学生表演，引导学生进一步理解文本。
5.课堂小结第三课时1.复习导入（1）回顾前两节课的学习内容，检查学生对文本的理解。
（2）引导学生关注烛之武退秦师的故事情节和品质特点。
2.课堂讨论（1）学生分享自己的课后作业心得。
（2）教师选取优秀作业进行点评，引导学生进一步理解文本。
烛之武退秦师【设计说明】《烛之武退秦师》选自先秦历史散文《左传》，《左传》又名《左氏春秋》、《左氏春秋传》。
是中国最早的一部编年体历史名著，也是一部优秀的文学作品。
全书从政治、军事、外交等方面，比较系统地记叙了整个春秋时代各诸侯国所发生的重要事件，同时也较为具体地描绘了一些人物的生活琐事，真实地反映了当时的社会面貌和政治状况。
《左传》长于叙事，善于描写战争和记述行人辞令。
作者以其敏锐的观察力，深刻的认识和高度的文学修养，对许多大小历史事件，作了深刻而生动的记述，形象鲜明，语言优美，成为历代散文的典范。
1、理解和掌握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法。
2、体会烛之武游说的艺术。
理解烛之武的人物形象。
3、领会文章的艺术技巧。
【教学重点】理解和掌握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法。
【教学难点】体会烛之武游说的艺术，领会文章的艺术技巧。
【教学时间】１课时。
【教学过程】一、导入新课今天我们学习的是“昨日的战争”单元，提到“昨日的战争”，你可能会想到铁马冰河、刀光剑影、攻城略地、流血牺牲......我国古代军事家孙子告诉我们：上兵伐谋，其次伐交，其次伐兵，其下攻城。
攻城略地是最下等的方法。
“百战百胜，非善之善者也；不战而屈人之兵，善之善者也。
”战争的最高境界就是不用一兵一卒，就能使敌人降服退兵。
中国历史上有很多这样的故事，我们今天学习的《烛之武退秦师》就是其中之一。
二、整体感知1、初读：读准字音，读准句读，学生个读，教师正音。
提醒学生重点关注关注生字、通假字，还有一些人名地名用字。
如：贰（èr）氾南（fàn）佚之狐（yì）夜缒而出（zhuì）共其乏困（gōng）逢孙（p áng）2、齐读，强化记忆。
三、研读内容，赏读文章。
1、解题：看到这样的文章题目，你会想到什么？烛之武是何许人也？他为什么要退秦师?他是怎么退秦师的?他成功了没有？这是写文章的思路，也是读文章要解决的问题。
《烛之武退秦师》精品教案(苏教版高一必修三)共3篇《烛之武退秦师》精品教案(苏教版高一必修三)1《烛之武退秦师》精品教案(苏教版高一必修三)一、教学目标1.了解课文背景和作者简介，掌握文章大意。
2.学习语言表达技巧和写作手法，掌握古文阅读和写作能力。
3.分析《烛之武退秦师》的人文价值，深入探究历史文化，培养学生的人文素养。
二、教学重点1. 了解《烛之武退秦师》的背景和作者简介。
2. 掌握《烛之武退秦师》的写作手法和语言表达技巧。
3. 分析《烛之武退秦师》的人文价值和历史文化。
三、教学难点1. 培养学生正确的阅读和写作方法。
2. 引导学生深入思考文化内涵和人文价值。
四、教学方法1. 导入法：引导学生关注历史文化，介绍《烛之武退秦师》的背景和作者简介。
2. 讲授法：介绍《烛之武退秦师》的写作手法和语言表达技巧。
3. 组织讨论法：引导学生分析《烛之武退秦师》的人文价值和历史文化。
4. 自主探究法：鼓励学生阅读相关的历史文献和研究资料，增强文化素养。
五、教学过程1. 导入新课介绍《烛之武退秦师》的背景和作者简介，让学生探究历史文化内涵和人文价值。
2. 阅读理解通过阅读文本，让学生掌握《烛之武退秦师》的主要内容。
3. 语言表达通过分析文本中的语言表达技巧，帮助学生掌握古文阅读和写作能力。
4. 人文价值分析通过分析《烛之武退秦师》的人文价值，让学生深入探究历史文化，并培养其人文素养。
5. 文化扩展引导学生阅读相关的历史文献和研究资料，增强文化素养。
六、教学评价1. 学生针对《烛之武退秦师》的表现进行评价，包括阅读理解、语言表达和人文价值等方面。
2. 教师对学生的表现进行评价，包括学习态度、表现和综合能力等方面。
七、教学反思通过对教学过程的反思，总结教学经验和教学方法，不断提高自身的教育教学水平通过对《烛之武退秦师》的教学，使学生能够深入理解历史文化内涵和人文价值，提高了历史学科素养和人文素养。
在教学中，采用了多种教学方法，如导入新课、阅读理解、语言表达、人文价值分析和文化扩展等，切实提高了学生学习效果和兴趣。
教学重点：因声求气，通过诵读把握文章的人物形象，抓住左传笔法的神韵。
教学难点：诵读，推究人物心理状态和情感表达。
教学过程：
一、导入：秦晋之好：春秋五霸之一的秦穆公，他的夫人是晋献公的女儿；晋献公的儿子晋文公，也是春秋五霸之一，他的夫人文嬴，是秦穆公的女儿。
由于春秋时期秦、晋两国世为婚姻，后人称两家联姻，就叫“互结秦晋”，或称为“秦晋之好”。
二、说背景
1、春秋形势图
2、结合课文第一段，学生梳理背景。
时间：九月甲午
事件：晋秦围赵
原因：以其无礼于晋，且贰于楚也。
部署：晋军函陵，秦军。
《烛之武退秦师》学案（教师版）(苏教版高一必修三)【学习目标】1、疏通文句，积累识记重要的文言语法知识和重点实词与虚词。
2、了解《左传》这部编年体史书的基本情况。
3、学习古人国难当头，不计个人安危得失，顾全大局的爱国主义精神。
4、领会和学习本文详略得当、波澜起伏、善用伏笔和照应的写作技巧。
【学法指导】诵读法，讨论法，翻译法。
一、自主学习：（一）相关知识：1、《左传》：《左传》是我国第一部___________体史书。
相传为春秋末年_________史官__________所作。
以《春秋》的记事为纲，以时间先后为序，记叙了上起鲁隐公元年（公元前722年），下迄鲁哀公二十七年（公元前467年），共二百五十五年的历史。
《左传》突出的特点就是________________和_________________，记事条理清楚，叙述精确，详略合宜，委曲简洁；写人简而精，曲而达，婉而有致，人物形象栩栩如生。
常常是寥寥几句，就能使读者如见其人，如闻其声。
不仅具有极高的________价值，而且还具有极高的___________价值。
为后世叙事散文树立了典范。
“传”意为注释，《左传》为给儒家经典《春秋》所作的注释性文字。
《左传》也称《左氏春秋》、《春秋左氏传》，与《___________》、《__________》合称“春秋三传”。
编年鲁国左丘明善于描写战争记述行人辞令史学文学公羊传谷粱传2、史书体例①______________：不间断地记叙自古及今的历史事件，如《史记》。
通史②______________：以年代为线索编排的有关历史事件，如《左传》。
编年体③______________：以国家为单位分别记叙的历史，如《战国策》。
国别体④_ _____________：记录某一时期或某一朝代的历史，如《汉书》。
断代史⑤______________：通过记叙人物活动反映历史事件，如《史记》。
纪传体⑥：纪事本末体：以事件为主线，将有关专题材料集中在一起，首创于南宋的袁枢，如袁枢的《通鉴纪事本末》。
《烛之武退秦师》导学案 (苏教版高一必修三)【学习重点】1.了解《左传》编年体史书的基本情况。
2.积累古代汉语知识，如重点实词、虚词常见的特殊句式。
3.学习古人国难当头，不计个人安危得失，顾全大局的爱国主义精神。
一、爱国名句1.常思奋不顾身，而殉国家之急。
——（汉）司马迁2.风声、雨声、读书声、声声入耳。
家事、国事、天下事、事事关心。
——（明）顾宪成3.天下兴亡，匹夫有责。
——（清）顾炎武4.捐躯赴国难，视死忽如归。
——曹植《白马篇》5.大江歌罢掉头东，邃密群科济世穷。
面壁十年图破壁，难酬蹈海亦英雄。
——周恩来6.为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉！——艾青7.祖国更重于生命，是我们的母亲，我们的土地。
——聂鲁达二、文学常识（一）作家作品“左氏之传，史之极也。
文采若云月，高深若山海。
”这是朱彝尊对《左传》的高度评价。
“左氏”，司马迁认为是春秋时代鲁国盲人史官左丘明。
《左传》的是继《春秋》之后我国第一部记事详细而又完整的编年体史书。
记叙了上起鲁隐公元年（公元前722年），下迄鲁哀公二十七年（公元前467年），共二百五十五年的历史。
（二）了解背景春秋时期，秦、晋、郑三国的关系十分复杂，请先了解相关的史实：秦立晋君（公元前651年）晋献工卒，晋国陷入内乱。
晋国大夫里克杀了晋献工的庶子夷齐、卓子。
并派人迎接公子重耳，重耳不就。
后又派人迎接献工次子夷吾。
夷吾厚礼贿赂秦国，答应割让晋河以东之地予秦。
于是秦穆公拥立夷吾为君，即晋惠公。
这就是课文中所言“且君尝为晋君赐矣”。
“君”即秦穆公，“晋君”即晋惠公，“赐”则指“秦立晋君”之事。
惠公背约（公元前650年）晋惠公借秦国之力即位后，对割让土地之事非常后悔，就派大臣丕郑赴秦国，以先君之地不得擅许为由食言。
这就是文中“许君焦、瑕、朝济而夕设版焉”，“君”指秦穆公，“许君焦、瑕”则指公元前651年夷吾答应予秦河东之地一事。
秦晋两国之间的关系从此出现了裂痕。
《烛之武退秦师》学案【参考答案】一、基础知识1.背景资料：《春秋左氏传》《左氏春秋》，编年体，《公羊传》《谷梁传》2.给加点字注音：氾．(fàn ) 佚．((yì) 缒．(zhuì) 阙．(jué) 逢．（páng）二、课文内容初探1.找出通假字并解释已，同“矣”句末助词；共，同“供”，供给；说，同“悦”，高兴；知，同“智”，明智；厌，同“餍”，满足2.解释加点的字词贰，从属二主；军，驻扎；是，这；鄙，把……当作边邑；陪，增加；济，渡过（黄河）；肆，延伸，扩张；微，如果没有；与，结交，亲附；其，表商量语气，还是3.翻译下列句子⑴.我早先没有重用您，现在危急之中求您，这是我的过错。
(2).假如灭掉郑国对您有好处,怎敢冒昧的拿（亡郑）这件事情来麻烦您。
(3). 如果您放弃围攻郑国而把它当做东方道路上接待过客的主人，出使的人来来往往，（郑国可以随时）供给他们缺少的东西，对您也没有什么害处。
(4).凭借别人的力量（做了国君）却损害他，是不仁义的一、合作探究1. “若使烛之武见秦军，师必退”，说明佚之狐对烛之武的外交才能有足够的了解，对郑、秦、晋三国的形势有充分的洞察力和预见性。
如果说佚之狐是慧眼识英雄的伯乐，那么担此重任的烛之武就是千里马了。
“臣之壮也，犹不如人”，暗写烛之武在年轻时并没有得到重用；“今老矣，无能为也已”，则流露出满腹的委屈和牢骚。
面对烛之武的牢骚，郑伯没有表现出丝毫的不满，先说“是寡人之过也”以自责，情真意切。
但郑伯并没有止于自责，而是欲扬先抑，设想假如郑国灭亡的话，对你烛之武也没有任何好处。
郑伯可谓善于做人的思想工作。
他的一番诚意和透彻的分析，终于感动了烛之武。
烛之武决定以国家利益为重，去见秦伯。
2.烛之武的说辞虽仅百余字，却委婉曲折，开阖跌荡，步步进逼，层层深入。
可分四层：①“秦晋围郑，郑既知亡矣”，坦言知亡，避其锐气，欲扬先抑。
站在秦国的立场上说话，自然会引起秦伯的好感。
《烛之武退秦师》学案（教师版）(苏教版高一必修三)【学习目标】1、疏通文句，积累识记重要的文言语法知识和重点实词与虚词。
2、学习古人国难当头，不计个人安危得失，顾全大局的爱国主义精神。
3、领会和学习本文详略得当、波澜起伏、善用伏笔和照应的写作技巧。
【学习方法】诵读法，讨论法，翻译法，探究法。
一、阅读第四段：1、解释加点词语：子犯请击之（）。
公曰：“不可。
微（）夫人（）之力不及（）此。
因（）人之力而敝（）之，不仁（）；失其所与（），不知（）；以（）乱易（）整，不武（）。
吾其（）还也。
”亦去（）之（）。
2、翻译重点句子：①微夫人之力不及此。
__________________________________ __________________________②因人之力而敝之，不仁。
______________________________________________________ _③失其所与，不知。
______________________________________________________ ________④以乱易整，不武。
______________________________________________________ _______⑤吾其还也。
______________________________________________________ ______________3、理解文段大意：本段内容可概括为______________________________________________二、问题探究：1、烛之武为什么能三言两语退秦师？其游说妙在何处？（１）以“利”巧攻心理。
提示：春秋无义战。
所有的战争出发点为“利”。
烛之武正是抓住“利”在做文章。
晋国围攻郑国，本来不关秦国的事，秦国所以出兵，一是公元前632年的城濮之战，秦晋同属于一个军事集团的，他们之间有盟约关系，二是秦穆公想借此捞一把，以扩大自己的势力。
第13课烛之武退秦师(一)作者简介左丘明有个嗜好，即特别爱吃桃子。
每至桃子成熟季节，即以肥桃为饭，精神振奋，灵感倍增，编纂编年史《左传》时，下笔如有神，写得又快又好。
桃树老死之后，左丘明舍不得烧掉，请木匠把桃木精雕细刻制成刀、剑、枪、棍、戈等兵器，挂满自己居室之墙壁。
乡邻疑而问及此事，他笑着说，世之万物须尽其用也，桃木制品既可观赏，也能吉祥镇宅，祛灾避邪呢！乡邻听他一说，都非常感兴趣，于是纷纷仿效，家家挂起桃木剑、桃木刀、桃木枪；有农事忙没大工夫的，即用桃木削成棍子，挂在墙上。
久而久之，挂桃木制品避邪，形成一种民间风俗。
今人认为桃木祛灾避邪，也许自此始矣！(一)背景链接秦、晋围郑发生在公元前630年。
在此之前，郑国做了两件得罪晋国的事。
一是晋文公当年逃亡路过郑国时，郑国没有以礼相待；二是在公元前632年的晋、楚城濮之战中，郑国曾出兵帮助楚国。
结果是楚国大败，郑国感到形势不妙，马上派人出使晋国，与晋结好，但并未感化晋国。
晋国为什么要联合秦国攻郑呢？因为秦国当时也要争夺霸权，也需要向外扩张。
发生在公元前632年的城濮之战，事实上是两大军事集团间的战争。
一方是晋文公率晋、宋、齐、秦四国联军，另一方则是以楚国为主的楚、陈、蔡、郑四国联军。
两年后，当晋国发动对郑国的战争时，自然要寻找得力的伙伴。
秦、晋历史上关系一直很好；更重要的是，秦也有向外扩张的欲望，于是秦、晋联合也就是必然了。
在大军压境的情况下，郑文公自知不是秦、晋的对手，便派烛之武去见秦穆公。
(二)常识整理《左传》又称《春秋左氏传》《左氏春秋》，相传是鲁国左丘明所作，是我国第一部叙事详细完整的编年体历史著作，同时也是一部杰出的历史散文著作。
主要记载了鲁隐公元年(前722)至鲁悼公四年(前464)200多年间各国政治、经济、军事、外交和文化方面的一些事件，在一定程度上真实地反映了那个时代的面貌，是研究我国先秦历史很有价值的文献。
同时它又有很高的艺术成就，不仅创造了多样缜密的篇章结构、富有魅力的文学语言，而且刻画了一系列人物形象。
《左传》的叙事能力极强，故事生动有趣，善于描写战争，善于刻画人物，语言简练，外交辞令精彩，人物对话富有表现力。
《左传》叙事写人的成就，标志着我国历史散文的重大发展，对后世文学的发展有着深远的影响。
九月甲午， 晋侯、秦伯 围 郑，(鲁僖公三十年)九月十日，晋侯、秦伯联合围攻郑国，以 其 无 礼于晋， 且 贰 于因为郑国曾对晋文公无礼，并且在与晋国结盟的情况下楚 也。
晋 军 函陵，秦 军 氾南。
又与楚国结盟。
晋军驻扎在函陵，秦军驻扎在氾南。
[晋侯：指晋文公重耳， 春秋五霸之一。
秦伯：指秦穆公。
姓嬴，名任好。
春秋时期有公、侯、伯、子、男五等爵位。
郑：春秋时诸侯国之一。
以：介词，表原因，可译为“因为”。
其：代词，指郑国。
无礼于晋：对晋文公无礼。
于晋，介词短语作后置状语。
且：并且。
贰于楚：从属于晋的同时又从属于楚。
贰，从属二主。
军：动词，驻军，驻扎。
函陵：郑国地名，在今河南省新郑北。
氾南：古代东氾水的南面，在今河南中牟南。
]佚之狐言于郑伯曰：“国 危 矣， 若 使 烛佚之狐对郑文公说：“郑国处于危险之中了，如果能派烛之武 见秦君， 师 必 退。
” 公 从 之。
之武去见秦君，敌军一定会撤退。
”郑文公听从了他(的建议)。
辞曰：“臣之壮 也， 犹 不如 人；今(但烛之武却)推辞说：“我壮年的时候，尚且比不上别人；现老矣，无 能为也已。
” 公曰：“吾不能 早 用子，今在老了，不能干什么了。
”郑文公说：“我不能及早任用您，现急而求子， 是 寡人之过也。
然 郑 亡， 在事情危急才求您帮助，这是我的过错呀。
然而郑国灭亡了，子亦有不利 焉。
” 许 之。
对您也有不利啊。
”(烛之武才)答应了这件事。
[佚之狐：郑国大 夫。
郑伯：指郑文公。
若：假如。
使：动词，派。
烛之武：郑国大夫。
见：谒见，进见。
师：军队。
辞：推辞。
“臣之壮也”中“之”：助词，用在主谓之间，取消句子独立性，可不译。
壮：古代男子三十为壮，后泛指成年。
为：动词，做，干。
也已：语气词连用，加强语气。
已，同“矣”。
用：任用。
子：古代对人的尊称。
今：如今，现在。
是：代词，译为“这”。
然：连词，表转折，然而。
许之：答应这件事。
许，答应。
之，代词，代游说秦君这件事。
“许之”前面省略主语“烛之武”。
]夜， 缒 而出，见 秦伯 曰：“秦、(当天)夜里，(烛之武)缒绳出城，进见秦穆公，说：“秦国、晋 围 郑， 郑 既 知 亡矣。
若亡 郑而晋国围攻郑国，郑国已经知道要灭亡了。
如果灭掉郑国对有益于君， 敢 以 烦 执 事。
您有好处，那就冒昧地拿(亡郑这件事)麻烦您。
[缒：用绳子拴着从城墙上往 下吊。
既：已经。
亡郑：使郑国灭亡。
可译为“消灭郑国”。
亡，使动用法，使……灭亡。
于：介词，可译为“对”。
敢：表尊敬的谦词。
以烦：以(之)烦。
以，拿，用。
之，代“亡郑”这件事。
烦，烦劳。
执事：执行事务的人，对对方的敬称。
]越 国 以鄙越过别国来把远地 远， 君知其 难也，焉 用 亡郑 以(郑国)当作边邑，您知道那是很难的，怎么要用灭掉郑国来给陪 邻？ 邻 之 厚， 君 之 邻国(晋国)增加(土地)呢？邻国的国力雄厚了，您的国力薄也。
也就(相对)削弱了。
[越国以鄙远：越过别国而把远地(郑国)当作边邑。
秦在西，郑在东，晋在秦郑之间，故称 “越国”。
以，连词，表目的，可译为“来”。
鄙，边邑，这里用作动词。
其：不定代词，可译为“那”。
焉：怎么，哪里。
陪邻：增加邻国的土地。
陪，增加。
邻，指晋国。
之：助词，用在主谓之间，取消句子独立性。
]若 舍 郑 以 为 倘若放弃攻打郑国而把它作为(秦国) 东 道 主， 行 李 之 往 来，东方道路上(招待使节)的主人，(一旦)秦国使节往来经过(这儿)，共 其 乏 困， 君亦 无 所害。
(郑国可以)供给他们缺乏的物资，(这)对您也没有什么害处。
且 君 尝 为 晋 君 赐矣， 许 君 焦、况且，您曾经对晋惠公有过恩惠，(他)也曾答应送给您焦、瑕， 朝 济 而夕瑕二邑(作为酬谢)，(然而，他)早上渡河归晋，晚上就在那儿设 版 焉， 君之所知也。
修筑防御工事，(这是)您知道的呀。
[舍：放弃。
以为：以(之)为，把它当作。
东道主： 东方道路上的主人。
行李：也作“行理”，外交使节。
共：同“供”，供给。
乏困：相当于“不足”。
行而无资曰乏，居而无食曰困，这里指使者钱粮方面的缺乏。
尝：曾经。
赐：恩惠，这里指秦穆公曾派兵护送晋惠公回国一事。
许：答应。
焦、瑕：二地名。
济：渡河。
设版：筑墙。
版，筑土墙用的夹板。
焉：兼词，相当于“于”加代词“是”，在那里。
所知：所字结构，可译为“知道的”。
]夫晋，何 厌晋国哪里有满足 之有？ 既 东封 郑， 又欲肆(的时候)呢？(现在)它已把郑国当作东边的疆界，又想扩张其西 封， 不 阙秦， 将 焉它西部的疆界，(如果)不侵损秦国，(它又)要到哪里取得土取之？阙 秦 以 利 晋， 惟君 图 之。
”地呢？损害秦国而使晋国获得利益，请您好好考虑这件事。
”秦 伯 说， 与郑 人盟， 使杞子、逢孙、杨孙秦穆公很高兴，(就)和郑国签订了盟约，并派杞子、逢孙、杨孙戍 之， 乃 还。
守卫郑国，就撤军回国了。
[何厌之有：哪里有什么满足？厌，满足。
“何……之有”，宾语前置的固定格式。
东：名词作状语，在东边。
封：疆界，这里用作动词。
肆：扩张，延伸。
封：名词，疆界。
阙秦：侵损秦国的土地。
阙，使……损害。
焉：哪里。
之：指代土地。
利晋：使晋国获得利益。
利，使动用法，使……获利。
惟：句首语气词，表示希望。
图：思考，考虑。
说：同“悦”，高兴。
盟：动词，结盟。
逢：“逄”的本字，姓。
戍之：守卫郑国。
戍，守卫。
乃：于是。
还：指撤军回国。
]子犯请 击之。
公 曰：“不可。
微 夫人子犯请求袭击秦军。
晋文公说：“不行。
假如没有那人之 力 不及 此。
因 人之 力 而 敝之，的帮助，(我就)不会有今天了。
借助别人的力量而又去损害他，不仁； 失 其 所 与， 不 知；以 乱(这是)不仁义的；失掉自己的同盟国，(这是)不明智的；用战乱易 整， 不武。
吾 其 还 也 。
” 亦 替代联合一致，(这是)不勇武的。
我们还是回去吧。
”(晋军)也去 之 。
离开郑国了。
[子犯：晋国大夫狐偃的字。
之：代指秦军。
公：指晋文公。
微：带有假设语气的否定副词，可以理解为“假如没有”。
夫人：那人，指秦穆公。
夫，代词，那。
不及此：到不了这个地位。
因：凭借，依靠。
敝之：伤害他。
敝，坏，这里是“损害”的意思。
所与：指同盟国。
与，结交，亲附。
知：同“智”。
以乱易整：用混乱相攻取代联合一致。
乱，指打完仗后军队散乱。
易，取代，替代。
整，有秩序。
武：勇武。
其：表商量语气，还是。
去之：离]开郑国。
去，离去，离开。
之，它，代指郑国。
[学习目标]1．理解并把握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法。
2．学习文章通过个性化的语言动作描写来塑造人物形象的方法。
(一)阅读课文第1段，思考并回答以下问题。
环节一：突破词句1．解释下列句子中加点的词语。
(1)以其．．无礼于．晋①以：介词，因为②其：代词，指郑国③于：介词，对(2)且贰．于楚也贰：动词，从属二主2．指出下列句子中加点词语的活用现象并释义。
晋军．函陵军：名词作动词，驻扎3．翻译下面的句子，并探究句式特点。
(1)以其无礼于晋。
译文：因为郑国曾对晋文公无礼。
(状语后置句，状语“于晋”置于谓语“无礼”之后)(2)秦军氾南。
译文：秦军驻扎在氾南。
(省略句，“氾南”前省略了介词“于”)环节二：分析文理4．下列对第1段有关内容的理解和分析，不．正确的一项是()A．秦、晋围郑的两个理由是郑“无礼于晋”和“贰于楚”。
B．“以其无礼于晋，且贰于楚也”，同时说明这次围郑主要是晋国为了报复郑国，与秦国并没有多大的利害关系，为下文烛之武说退秦军埋下了伏笔。
C．一个弱小的郑国，同时受到秦、晋两个强国的围攻。
大军压境，国都被占领，形势十分危急。
D．“晋军函陵，秦军氾南”，二国军队分驻两地，这就为烛之武深夜见秦伯，说服其单独退军提供了有利条件。
解析：选C C项中“国都被占领”错误，文中只是说“晋侯、秦伯围郑”。
(二)阅读课文第2段，思考并回答以下问题。
环节一：突破词句1．解释下列句子中加点的词语。
(1)佚之狐言于．郑伯曰于：介词，对(2)国危矣，若．使烛之武见秦君，师必退若：连词，假如(3)臣之．壮也，犹．不如人①之：助词，用在主谓之间，取消句子的独立性②犹：副词，尚且(4)无能为．也已为：动词，做，干(5)吾不能早用子．子：名词，古代对人的尊称(6)是．寡人之．过也①是：代词，这②之：结构助词，的(7)许．之许：动词，答应2．指出下列句子中的通假字并释义。
无能为也已“已”同“矣”，句末语气助词3．翻译下面的句子，并探究句式特点。
