北师大版小学四年级上册商不变的规律公开课教案及教学反思

《商不变的规律》教学设计教学目标：1.经历探索与发现商不变规律的过程，理解商不变的规律，发展提出问题和解决问题的能力。

2.结合具体的问题，能运用商不变的规律，寻找合理简捷的运算途径，感受算法多样化，体会规律的价值，提高运算能力。

3.在探索规律的过程中，逐步养成独立思考，合作交流，反思质疑的良好学习习惯。

教学重点：发现、理解商不变的规律。

教学难点：运用商不变的规律进行除法运算的简便计算。

教学过程：一、情境导入师：生活中只要你细心观察，处处都蕴含着规律，西游记里的孙悟空就是一位除法计算高手。

（故事引入）话说师徒4人去西天取经，路途遥远，孙悟空就给大家摘了许多的桃子充饥。

大圣深知八戒贪吃，就规定八戒：给你8个桃子，平均分2天吃完。

八戒掐指一算，每天才能吃4个。

“啊，不行不行，这我每天吃的也太少了！”大圣又说：“那好吧，我给你80个桃子，平均分20天吃完。

怎么样？”八戒挠挠头，试探着说：“大圣，再多给点行不行？”大圣说：“好吧好吧，那我给你800个桃子，平均分200天吃完，这回总可以了吧？”八戒觉得占了大便宜，开心地笑了，大圣也笑了。

同学们也笑了。

那笑中要有思考：谁是机智的一笑呢？为什么？生：因为八戒还是每天只能吃4个。

师：看来八戒并没有占到便宜，说明大圣把八戒——（骗了）师：那大圣是根据什么知识把八戒给骗了呢？接下来，我们就去好好的研究研究。

板书课题“规律”。

设计意图：充分利用学生熟知的故事，引出新课，既激发了学生的学习兴趣，又为本节课的深入学习做好了铺垫。

二、探究新知1.课件出示除法算式，比较、发现规律。

（1）课件出示第一组除法算式。

8÷2=80÷20=800÷200=学生自主汇报，引导学生发现商不变的原因。

发现第一组的三个算式商都是4，被除数和除数都变大了，变成整十、整百的数了。

（被除数和除数同时乘10、乘100）（2）课件再依次出现第二组算式，一道一道呈现，学生口算。

四年级上册数学教案-商不变的规律教学设计一、教学目标1. 让学生理解商不变的规律，能够运用这个规律解决实际问题。

2. 培养学生的观察、比较、分析、概括能力。

3. 培养学生运用数学语言进行表达和交流的能力。

二、教学内容1. 探索并发现商不变的规律。

2. 运用商不变的规律解决实际问题。

三、教学重点与难点1. 教学重点：理解并掌握商不变的规律。

2. 教学难点：运用商不变的规律解决实际问题。

四、教学过程1. 导入新课通过复习除法算式，引导学生观察算式中的规律，引出本节课的主题——商不变的规律。

2. 探索规律a) 出示除法算式，引导学生观察、比较，发现商不变的规律。

b) 学生自主举例，验证商不变的规律。

c) 小组讨论，总结商不变的规律。

3. 巩固练习a) 出示练习题，学生独立完成。

b) 小组讨论，交流解题方法。

c) 教师点评，强调注意事项。

4. 实际应用a) 出示实际问题，引导学生运用商不变的规律解决问题。

b) 学生独立完成，教师巡回指导。

c) 交流展示，分享解题过程和心得。

5. 课堂小结a) 学生总结本节课的学习内容。

b) 教师点评，强调重点知识。

6. 课后作业a) 完成课后练习题。

b) 预习下一节课的内容。

五、教学评价1. 学生课堂参与度。

2. 学生对商不变规律的理解和应用能力。

3. 学生解决实际问题的能力。

六、教学反思1. 教师应注重引导学生观察、比较、分析，培养学生的数学思维能力。

2. 教师应关注学生的课堂表现，及时给予鼓励和指导。

3. 教师应注重课后作业的布置与批改，了解学生的学习情况，为下一节课的教学做好准备。

注：本教案以北师大版四年级上册数学教材为依据，教学过程可根据实际情况进行调整。

重点关注的细节是“探索规律”环节中的“学生自主举例，验证商不变的规律”。

这个环节是学生从直观观察到抽象概括的关键步骤，也是学生能否真正理解和掌握商不变规律的核心。

详细补充和说明：在“探索规律”环节中，学生自主举例验证商不变的规律是至关重要的。

《商不变的规律》学历案小学北师大版四年级上册“商不变的规律”学历案班级：具体班级姓名：姓名学号：学号一、学习主题商不变的规律二、课时1课时三、课标要求探索并理解商不变的规律，能运用商不变的规律进行简便计算。

四、学习目标（一）知识与技能目标1、能够知道商不变的规律是什么，就像知道一个超级秘密一样。

比如，能说出被除数和除数怎么变的时候，商是不变的。

2、学会运用这个规律来解决一些简单的数学问题，就像用魔法棒解决小怪兽一样。

例如，看到一些除法算式，能马上判断出根据商不变的规律，这个算式能不能简便计算呢。

（二）过程与方法目标1、通过观察好多好多的除法算式，像侦探找线索一样，找出商不变的规律。

2、在小组里和小伙伴们讨论，分享自己发现的规律，就像分享自己心爱的小玩具一样，锻炼自己的表达和合作能力。

（三）情感态度与价值观目标1、感受到数学规律的神奇和有趣，就像发现了一个隐藏在数字世界里的宝藏。

2、当成功运用商不变的规律解决问题的时候，能体验到那种满满的成就感，就像在游戏里打通关一样。

五、评价任务（一）形成性评价1、在完成“找规律”的任务中，通过观察学生的表现，看他们是否能准确找出被除数和除数的变化规律，以此来检测他们对商不变规律的初步理解程度，这个主要是指向学习目标中的知识与技能目标1。

2、在小组讨论环节，观察学生是否积极参与讨论，能不能清楚地表达自己的想法，这是对过程与方法目标2的检测。

（二）总结性评价1、完成课后的练习题，看学生对商不变规律的运用是否熟练，能不能正确地进行简便计算，这是检测知识与技能目标2。

2、让学生分享在这堂课里关于商不变规律最有趣的发现或者遇到的困难，根据他们的分享内容来综合评估他们对这堂课知识和情感态度的掌握情况，这涉及到情感态度与价值观目标。

六、学习过程（一）故事导入同学们，今天老师要给你们讲一个超级有趣的故事。

从前，有一个小镇，镇上有一家神奇的面包店。

面包店的老板是个数学小天才呢。

四年级上册数学商不变的规律教案北师大版四年级上册数学商不变的规律教案（通用13篇）作为一名优秀的教育工作者，常常要根据教学需要编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。

写教案需要注意哪些格式呢？以下是本店铺精心整理的北师大版四年级上册数学商不变的规律教案，欢迎大家分享。

四年级上册数学商不变的规律教案 1【教学目标】1．经历探索的过程。

发现并掌握商不变的规律。

2．能正确应用进行计算，并能解决生活中的实际问题。

3．能运用商不变的规律，进行一些除法运算的简便计算。

4．在计算中增强学生用多种策略解决问题的意识，培养学生观察、比较及发散思维的能力。

【重点难点】探索与发现商不变的规律【教学过程】一、直接引入新课1．计算并观察下面两组题目，找一找它们的规律：引导学生观察，比较从式子中发现什么规律？学生计算并分析出：被除数和除数同时扩大10倍，商都是4、2．继续展示引导学生观察，比较从式子中发现什么规律？学生分析总结：被除数和除数同时扩大4倍，商都是2、3．教师引导总结：强调：要使商不变，被除数和除数都乘以0或者除以0可以吗？为什么？二、商不变规律的应用1．问：下面的式子为什么可以这样做？强化学生对商不变规律的理解。

2．王叔叔送货从工厂到商店，一路上都是匀速行驶，下面是他行驶的路程和时间的关系表格，你能把表格填写完整吗？（1）学生独立完成，交流发现。

（2）引导学生观察，比较从表格中发现什么规律？（3）根据你的发现，说说128分能行驶多少千米？引导学生利用规律再进行计算。

三、应用与拓展问：给你一堆铁丝，你能用台秤测出它有多少米长吗？1．学生讨论并交流，教师引导：台秤是测物体质量的，那么铁丝的长度和质量之间有什么关系呢？2．让学生说一说发现了什么规律？四、小结本课这节课你有什么收获？四年级上册数学商不变的规律教案 2一、说教材《商》是九年义务教育小学数学第七册中的内容，这是一节新授课。

“商不变的规律”是一个新的数学规律，被除数和除数必须同时扩大(或缩小)相同的倍数，商才能不变，这是一种函数思想，学生以前没有接触过。

北师大版小学四年级数学上商不变的规律公开课教案及教学反思《商不变的规律》教学设计一、教材分析：“商不变的规律”是小学数学中的重要基础知识，它是进行除法简便运算的依据，也是今后学习小数乘除法、分数、比的基本性质等知识的基础。

教材通过实例的分析、比较，使学生掌握商不变时被除数、除数的变化规律，从而抽象概括出商不变的规律。

本小节内容要使学生理解和掌握商不变的规律，并能运用商不变的规律进行简便计算。

同时，培养学生的观察、概括以及发现探求新知的能力。

二、学生分析本节课内容“商不变的规律”是在学生已较好地掌握了多位数除法的计算方法的基础上学习的，因而对于学生来说，要学好这部分知识，发现和探索出商不变的规律，难度不是很大，但利用商不变的规律解决生活中的实际问题有一定的难度。

我引导学生从身边最熟悉的事例入手，探索怎样利用商不变的规律用类推的数学方法来解决问题。

教学内容:北师大版四年级上册第74页至75页。

教学目标：1、理解和掌握商不变的规律，并能运用这一规律口算有关除法；培养学生观察、概括以及提出问题、分析问题、解决问题的能力。

2、学生在参与观察、比较、猜想、概括、验证等学习活动过程中，体验成功。

教学重点：使学生理解并归纳出商不变的规律。

教学难点：使学生会初步运用商不变的规律进行一些简便计算教学课时：1课时教学过程：一、激趣引课今天老师给你们带来了一张明星照，想不想看看是谁？（点击课件）哇！王老师！大家看想我吗？如果拍照时，老师的眼睛变小了，嘴巴不变，嘴巴还变大了，那么拍出的照片还像我吗？不过，这张照片太小了，我想拍一张大一点的请同学们帮老师选择一家价格便宜的照相馆：A照相馆：“30元可以照6张！”B照相馆：“60元可以照12张！”C照相馆：“90元可以照18张！”D照相馆：“10元可以照2张！”照相馆：“15元可以照3张！”二、探索规律1、让学生自主看信息列出四个算式，指名板演四个算式。

①30÷6=5②60÷12=（30×2）÷（6×2）=5③90÷18=（30×3）÷（6×3）=5④10÷2=（30÷3）÷（6÷3）=52、师提出问题：“同学们，看到这四个算式你发现了什么？”3、小组讨论：点击课件。

《商不变的规律》教学反思本节课是探索性很强的数学课，要求学生要有一定的知识基础，具备一定的探索能力。

根据本课教学内容的特点和学生的思维特点，我选择了引导发现法为主，辅以谈话法、直观演示法、小组合作等方法的优化组合。

充分调动学生的学习兴趣，参与学习的全过程，注重引导学生的观察、分析、讨论概括出规律，培养学生科学合理的思维方法和探索精神，教学效果不错。

1.创设问题情境，以故事导入，引发思考，激起学生的求知欲。

我运用多媒体课件呈现了“猴王分桃”的故事，寓意深而颇有情趣，给数学内容赋予了情感色彩，让学生始终在愉悦、和谐的气氛中获取新知。

2．自主探究，举例验证，发现规律，培养探索能力。

研究表明：教学中创设问题情境，可以启发学生积极思维，点燃学生思维的火花。

新课开始，我先出示两组算式：①8÷2=4，80÷20=4，800÷200=4。

②48÷24=2，24÷12=2，6÷3=2接着提出问题：在这两组算式中，每组的商有什么特点？（都没变）。

那么被除数、除数怎样变化，它们的商就不变呢？引导学生观察、分析、发现规律，学生先从上往下观察，找到被除数和除数同时乘相同的数，商不变；接着让学生从下往上观察，迁移类推出被除数和除数同时除以相同的数，商不变。

把学生的求知欲由潜伏状态诱发为活动状态，培养学生的主动探索精神和概括归纳能力。

然后，我大胆引导学生用举例子的方法来验证“商不变”，老师“扶”得少，学生创造得多，使学生学会的不仅仅的一条性质，更重要的是学生学会了自主学习，学会了独立思考，主动探索、研究和创造。

在学生探索出初步规律后，重点讨论0除外，加深学生印象，提高教学效率。

通过此活动，学生都获得了探究成功的体验，探究的热情大大提高，充分感知变与不变，这是研究商不变规律的基础。

3．运用规律、深化提高，拓展延伸，培养学生在生活对数学应用的能力。

设计多种形式、有层次的练习，促使学生知识的形成和内化。

北师大版四年级上册数学商不变的规律教案教学目标：1. 能够理解并应用商不变的规律解决问题。

2. 能够归纳总结商不变的规律。

3. 能够灵活运用商不变的规律解决实际问题。

教学准备：1. 教材《北师大版四年级上册数学》2. 教学课件或黑板、白板3. 图表、实物或图片等教学辅助材料4. 学生练习册教学过程：一、导入（5分钟）在黑板上写出商的定义，然后以一个简单的例子导入：小明有8个橙子，他把它们平均分给他的4个朋友，每个人分到多少个橙子？二、新知呈现（10分钟）1. 引导学生观察橙子数量和人数之间的关系，然后引出商的概念。

2. 通过多个类似的例子，让学生发现商的规律。

例如：小红有12本书，她把它们平均分给他的6个朋友，每个人分到多少本书？请同学们观察橙子数和人数的关系，可以总结出橙子数量除以人数的商是多少？3. 通过图表、实物或图片等辅助材料，帮助学生理解商不变的规律。

三、巩固练习（15分钟）1. 教师出示一些实际问题，让学生运用商不变的规律解决。

例如：冰淇淋车上有48个冰淇淋，如果每个孩子都要吃到相同数量的冰淇淋，那么最多能分给多少个孩子？2. 学生分组合作，完成练习册中的相关练习。

四、拓展延伸（10分钟）1. 教师提出一些拓展问题，让学生思考如何运用商不变的规律解决。

例如：小猫一次出去捉到了80只老鼠，如果它每次都把老鼠平均分给4只小猫，那么每只小猫能分到多少只老鼠？2. 学生自主讨论和解答拓展问题。

五、总结归纳（5分钟）让学生再次回顾商不变的规律，总结商不变的特点，并将规律写在黑板上。

六、课堂检测（5分钟）准备一些适当难度的问题，让学生单独完成并交卷，检测学生对商不变的规律的掌握情况。

七、作业布置（2分钟）布置相关作业，要求学生再次运用商不变的规律解决实际问题。

八、课堂反思（2分钟）回顾本节课的教学，总结优点和不足，并展望下节课的改进。

2023年北师大版四年级上册数学商不变的规律教案6篇北师大版四年级上册数学商不变的规律教案1教学目标：(1)学问与技能：能运用商不变的规律口算有关除法。

(2)过程与方法：让学生经验探究的过程，学会并用类比迁移的方法探究新知，通过视察、分析、沟通、合作总结被除数和除数同时发生改变，商不变的规律。

培育学生视察、比较、猜想、概括以及发觉规律、探究新知的实力。

(3)情感、看法与价值观：引导学生经验探究过程，体验数学学问的探究性，体验发觉乐趣，增加胜利体验。

教学重点：(1)引导学生自己发觉规律，驾驭规律;(2)通用简洁的语言表述规律;(3)利用商不变的规律进行简便计算。

教学难点：(1)引探讨发觉规律的过程;(2)用语言正确表述改变的规律。

学生状况：爱好是的老师。

而且课标明确指出：“数学学习活动必需建立在学生认知发展水平和已有的学问阅历基础之上。

”四年级的小学生具有好动、新奇的心理特点，喜爱探究新的学问内容。

学生之前已分别驾驭了被除数不变，商随除数的改变而改变的状况和除数不变，商随被除数的改变而发生改变的状况。

有了这些相识基础，再利用学问的迁移，他们肯定能经过探究，发觉并总结规律。

教学方法：依据本课教学内容的特点和学生的思维特点，我选择了引导发觉法为主，辅以谈话法、小组合作等方法的优化组合。

充分调动学生各种感官参加学习，发挥学生的主观作用与老师的点拨作用，体现“学生是课堂的主体、老师是课堂的主导”，利用引人入胜的问题情境，生动好玩的故事激发学生学习的爱好，调动学生学习的主动性，引导他们去发觉规律、分析规律、解决实际问题、获得学问，从而达到训练思维、培育实力的目的。

教学过程：一、创设情境，提出问题利用生动好玩的.故事导入新课。

四年级的学生一般都喜爱听故事，用故事导入新课，能快速吸引学生的留意力到课堂中来。

(1)找两名学生学生，一个扮演孙悟空，一个扮演猪八戒：14块饼平均分，2天分完;140块饼平均分，20天分完。

小学数学课《商不变的规律》教学反思〔通用15篇〕小学数学课《商不变的规律》教学反思〔通用15篇〕小学数学课《商不变的规律》教学反思篇1本节课的重点是理解和运用商不变的规律，为后面利用这一规律进展简便计算打好根底。

教材上很简单，就一个例题从中得出结论：被除数和除数同时乘〔或除以〕同一个数〔０除外〕，商不变。

那如何引导学生主动去发现规律，在理解的根底上应用，是本课的难点。

在课堂上，我先出示100÷50＝2，再让学生根据这个算式，你还能写出也等于2的算式吗？把学生写的算式分两块板书出来。

再让学生观察这些算式与第一道有什么联络？一开场，学生用语言表达自己所发现的规律时不是太好。

我再适当引导了一下，这样学生观察变得有序了，考虑也有了方向。

通进学生再观察，再考虑，再交流，在这个过程中，促进了学生主动参与的热情。

大局部学生初步得出了商不变的规律后。

我追问了一句：那么，在其他除法式题中是否也成立呢？于是再出示书上的例题让学生用计算器验证一下。

最后进一步完善发现的规律，让学生体验数学问题结论的严谨性。

后面的练习，大局部学生能到达灵敏运用。

小学数学课《商不变的规律》教学反思篇2“商的变化规律”是北师大版四年级上册的教学内容。

教材内容分两局部呈现，第一局部是商的变化规律，第二局部是商不变规律。

把重点放在商不变规律的探究上，所以在设计时我采用三个层次，扶放结合，以使学生充分地理解商的三个变化规律。

抓住“什么没变了，什么变了，怎么变的”这一主干线，在提醒第一组规律时采取老师引导学生观察得出结论的方法，而在后面两组探究规律教学时那么完全放手让孩子们自己迁移前方法主动去观察，并口述规律，得出结论，充分发挥师生双主体作用。

但在实际教学过程中仍有许多的环节处理得不够得当，导致学生的体验不深化，教学时间不够。

反思有以下几点欠妥：一、让学生举的例子太少，学生感悟得不深化。

本节课在积的变化规律的根底上，学生对乘法中各个量之间的关系及其变化规律有了感知，有一局部同学可以很快迁移过来，但也有一局部同学不能或不会迁移过来，因此，不能让一局部同学的答复来代表全体同学的答复。

北师大版数学四年级上册第六单元《商不变的规律》教学设计一. 教材分析《商不变的规律》是北师大版数学四年级上册第六单元中的一节课。

本节课主要让学生理解商不变的规律，并能够运用规律进行简便计算。

教材通过具体的例子引导学生发现商不变的规律，并通过大量的练习让学生巩固所学知识。

二. 学情分析四年级的学生已经学习了除法的运算，对除法有一定的理解。

但是在实际计算中，学生往往忽略了商不变的规律，导致计算繁琐。

因此，本节课需要通过具体的例子和练习，让学生理解和掌握商不变的规律，提高计算效率。

三. 教学目标1.让学生理解商不变的规律，能够主动运用规律进行简便计算。

2.培养学生的观察、分析和归纳能力。

3.提高学生运用规律解决问题的能力。

四. 教学重难点1.商不变规律的理解和运用。

2.能够灵活运用商不变规律进行简便计算。

五. 教学方法1.采用问题驱动法，引导学生发现和总结商不变的规律。

2.运用实例演示法和练习法，让学生在实际计算中体验和巩固商不变的规律。

3.采用小组合作交流法，培养学生的合作意识和团队精神。

六. 教学准备1.准备相关的实例和练习题。

2.准备PPT，用于展示和讲解。

七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过一个具体的例子，如25除以5，引导学生计算并观察商的变化。

提问：你们发现什么规律？让学生初步感受商不变的规律。

2. 呈现（10分钟）教师呈现更多的例子，如50除以10，100除以20等，让学生计算并观察商的变化。

引导学生发现无论除数和被除数如何变化，只要它们的比例相同，商就不会变化。

3. 操练（10分钟）教师给出一些具体的题目，让学生运用商不变的规律进行计算。

如：36除以4，24除以3等。

教师巡视课堂，及时给予指导和帮助。

4. 巩固（10分钟）教师引导学生进行小组讨论，分享各自在操练中发现的商不变的规律。

鼓励学生用语言描述规律，并给出例子进行验证。

5. 拓展（10分钟）教师提出一些综合性的题目，让学生运用商不变的规律进行计算。

四年级数学上册《商不变的规律》教学反思北师大版四年级数学上册《商不变的规律》教学反思范文（精选5篇）身为一名人民教师，我们要有一流的课堂教学能力，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，教学反思应该怎么写呢？下面是小编精心整理的北师大版四年级数学上册《商不变的规律》教学反思范文（精选5篇），欢迎阅读与收藏。

四年级数学上册《商不变的规律》教学反思1本节课的重点是理解和运用商不变的规律，为后面利用这一规律进行简便计算打好基础．教材上很简单，就一个例题从中得出结论：被除数和除数同时乘（或除以）同一个数（０除外），商不变。

那如何引导学生主动去发现规律，在理解的基础上应用，是本课的难点．在课堂上，我先出示100÷50＝2，再让学生根据这个算式，你还能写出也等于2的算式吗？把学生写的算式分两块板书出来．再让学生观察这些算式与第一道有什么联系？一开始，学生用语言表达自己所发现的规律时不是太好．我再适当引导了一下，这样学生观察变得有序了，思考也有了方向．通进学生再观察，再思考，再交流，在这个过程中，促进了学生主动参与的热情．大部分学生初步得出了商不变的规律后．我追问了一句：那么，在其他除法式题中是否也成立呢？于是再出示书上的例题让学生用计算器验证一下．最后进一步完善发现的规律，让学生体验数学问题结论的严谨性．后面的练习，大部分学生能达到灵活运用．四年级数学上册《商不变的规律》教学反思2今天的课上得很不顺利，主要是表达方面的问题。

我从复习积的变化规律入手，再引出研究除法中的一些规律。

我没有采用课本上的例题，而是先让学生口算100÷50，然后让学生依据这道题，写出一些相关的除法算式，我把学生说的算式写成了两列，一列是被除数和除数同时乘相同的数，另一列是同时除以相同的数的，然后让学生结合每道题观察与100÷50有何变化，只有个别学生愿意表达自己的看法，我估计其他学生不会组织自己的语言，好不容易说出来了，然后让学生比较与书本概括的有何不同时，都能发现“0除外”，但是问及其为什么加上这句话时就无语了，看来学生的基础知识很不扎实。

《商不变规律》案例及反思教学内容：北师大版四年级上册第五单元商不变的规律。

教学目标：1.理解和掌握商不变规律，并能运用这一规律口算相关的除法。

2.培养学生观察、分析能力和合作探究的意识和解决问题的初步能力。

3.学生在观察、比较、猜想、概括、验证等学习活动过程中，体验成功；通过体会“变”与“不变”的数学现象，渗透初步的辩证唯物主义思想启蒙教育。

教学重点:理解商不变的规律。

教学难点:发现并归纳商不变规律的过程。

教学过程：一、激趣设疑，提出问题1．激趣设疑。

（1）情境导入：（文化用品店门口，四位学生手中拿着相同的笔记本，在议论：）甲：我买了4本笔记本，用了16元。

乙：我买了2本笔记本，用了8元。

丙：我花了12元钱买了3本笔记本。

丁：我用了24元钱买了6本笔记本。

师：从四位同学交流的信息中你有什么问题或有什么发现吗？（2）分析计算，初步感知。

师：你能分别算出每位同学所买笔记本的单价吗？师根据学生回答，出示算式：16?=48?=412?=424?=4（3）比较观察这些算式，你发现了什么？根据学生发现，教师归纳要点：被除数和除数都变化了，而商没有变。

2．提出问题。

师：这4道算式中被除数和除数不同，但计算的结果都一样，这里面一定有规律可找。

下面我们一起来合作研究，如果要使商不变，被除数和除数的变化有什么规律。

二、合作探究，发现规律1．小组活动。

（1）讨论打算用什么方法来寻找被除数和除数的变化规律？（2）小组汇报，并在老师同学的启发下完善其想法。

（3）小组用各自的方法对算式进行比较，看看有什么发现，并及时运用发现的规律验证是否正确。

2．汇报交流。

根据学生回答，可能出现的情况有2：（1）被除数和除数增加（或减少）不同的数。

（2）被除数和除数同时乘以（或除以）相同的数。

教师根据不同的情况引导同学之间相互进行分析、比较，最后得出初步结论，并强调“同时”、“相同”。

3．举例验证。

（1）学生举例同时扩大或缩小相同倍数，验证商是否不变。

《商不变的规律》教学反思一、定准教学目标，把握好重、难点在设计本节课程的教学目标和教学重、难点的时候，因为课前对学情分析不够，从学生学习的反应来看，本节课的教学目标对于学生来说难度大了，因为学生是刚刚接触“商不变规律”，所以要求他们去“灵活使用商不变规律”是不实际的，在第一次试教时，这个问题就暴露出来，但我一直认为是自己讲解得不够浅显，导致学生较难总结规律并灵活使用到练习题上，所以仅仅变换自己的教学思路和策略，以为能够让学生更快得出相对应的结论，但当一次次试教，而学生迟迟未能总结出较完备的结论后，我的心更慌了。

试教课后，听课的老师都反映，我的教学语言不够精炼，“商不变规律”几乎能够说是我总结出来的，学生还是似懂非懂的，当然到后面巩固练习题就把握不好。

参加课后教研，听取了其它老师的建议，特别是陈艳梅老师的点评，我才发现，教学目标没有准确定位，定得过高。

比方我原先设计的教学目标“会灵活使用商的变化规律”，这个目标只适用于学习水准较好的同学，要面向绝绝大部分的学生，以学生为主体，就要把目标定为“发现并用自己的语言概括商不变规律”，这样才能适合绝大部分学生，达到这个目标，已经是完成这个课时的任务了，至于规律的应用，能够放到下一个课时去。

而在实际课堂上，也没有很好地贯彻重、难点的要求，去确实解决由学生自己概括规律的问题，反而把时间花在没有这个基础支撑的练习题上。

这实在是这节课最大的缺憾。

现在我的体会是，在以后的课程中，一定要大力气分析学情，根据学生实际设定教学设计，使其真正符合学生的学习水平，使教学目标达成度更高。

二、环环相扣，一脉相承在教学中去发现并总结问题是重要的，当然参加课后教研，也是非常有价值的。

经过几次试教和本节课后的教研，我发现自己在教学犯了一个很大的错误，这就是没有“规范”起来，特别是教学设计规范的重要性。

在教学设计中，各个步骤或方面其实紧密联系在一起的。

我常犯的错误不是缺少教学设计的某个方面，就是把各个步骤简单地分拆开来，缺少联系，有时甚至自相矛盾。

四年级数学上册《商不变的规律》教学反思北师大版四年级数学上册《商不变的规律》教学反思（精选5篇）身为一位到岗不久的教师，我们要有一流的课堂教学能力，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，那么优秀的教学反思是什么样的呢？下面是小编为大家整理的北师大版四年级数学上册《商不变的规律》教学反思（精选5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

四年级数学上册《商不变的规律》教学反思1在教学“商不变的规律”这节课时，课堂上发生了一件值得思考的事情。

课堂上，学生通过观察、猜测，初步发现了商不变的规律，接着学生自己举例验证商不变的规律。

根据多年的教学经验，我断定是不会出现异常情况的，于是我像往常一样巡视着，发现多数学生是把被除数和除数同时扩大或缩小整十或整百的倍数来验证。

我提示他们也可以同时扩大或缩小2倍、3倍等等。

我的目的是想让学生扩大验证的范围，没想到特殊的情况发生了。

当我问学生“谁有新发现”时，立刻有两个女生惊喜地说道：老师，我发现了，商真的变了！我想，肯定是他们弄错了，于是故意好奇地反问道：是吗？并把他们举的例子写在黑板上。

第一个女生所举的例子，很快被其他学生推翻了，而第二个女生所举的例子却让大家顿时陷入了困惑之中。

她所举的例子是这样的：6÷5=1 (1)12÷10=1 (2)18÷15=1 (3)看到这样的算式，有的学生说：商真的变了啊！有的学生带着怀疑的口吻说：商不变的规律不成立？也有学生猜测道：商不变的规律只适合没有余数的除法。

我故意装作不懂地问道：这是怎么回事呢？此时，有个学生大声说：老师，如果把商变成小数就一样了。

这个学生的想法提醒了大家。

经过计算，这几道题的商都是1.2，学生们也立刻打消了疑虑。

于是我又指着上面三个算式问：那这些算式是怎么回事呢？学生都睁大眼睛，仔细观察算式。

我提示道：商和余数的意思相同吗？学生又立刻争论起来。

最后大家达成共识：商和余数是两个不同的概念，这些算式的商没有变，都是1，只是余数变了，还是符合商不变的规律的。

北师大版小学四年级上册商不变的规律教学反思一、教材分析：“商不变的规律”是小学数学中的重要基础知识，它是进行除法简便运算的依据，也是今后学习小数乘除法、分数、比的基本性质等知识的基础。

教材通过实例的分析、比较，使学生掌握商不变时被除数、除数的变化规律，从而抽象概括出商不变的规律。

本小节内容要使学生理解和掌握商不变的规律，并能运用商不变的规律进行简便计算。

同时，培养学生的观察、概括以及发现探求新知的能力。

二、学生分析本节课内容“商不变的规律”是在学生已较好地掌握了多位数除法的计算方法的基础上学习的，因而对于学生来说，要学好这部分知识，发现和探索出商不变的规律，难度不是很大，但利用商不变的规律解决生活中的实际问题有一定的难度。

我引导学生从身边最熟悉的事例入手，探索怎样利用商不变的规律用类推的数学方法来解决问题。

教学反思：本节课的教学，我与孩子们之间相处得非常融洽。

学生经历了分析——综合——抽象概括的过程，这样不仅有利于学生认识规律，还有利于培养学生初步的逻辑思维能力，以及学习数学的方法。

在学习的过程中，我关注了学生主体性的发挥，让学生自主探究、合作学习，使每一个孩子都能做一个新知识的发现者、研究者、探索者。

有待提高：应多给学生思考的时间，加深学生的理解。

本节课是北师大版四年级上册第五单元的教学内容，我在这节课中突出体现以学生为主体、训练为主线的观念，充分调动学生的学习兴趣，参与学习的全过程，注重引导学生的观察、分析、讨论概括出规律，培养学生科学合理的思维方法和探索精神，教学效果不错。

“商不变规律及应用”是学生在学习了除数是整十、整百数的口算以及除数是三位数的笔算除法的基础上学习的。

本节课旨在引导学生发现商不变规律和应用商不变规律对被除数和除数末尾都有0的口算、笔算进行简算。

根据教材的特点和学生的实际情况，我抓住以下几个方面进行教学，取得了较好的教学效果。

一、能充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，在各个教学环节上充分发挥了教师创造性的教学。

新北师大版四年级上册数学《商不变的规律》教学设计商不变的规律（一）教学目标：1．经历探索的过程，发现商不变的规律。

2．能应用商不变的规律，进行一些除法运算的简便计算。

教学重点：能应用商不变的规律，进行一些除法运算的简便计算。

教学难点：能应用商不变的规律，进行一些除法运算的简便计算。

教学过程：出示P77页表格1、你能算出每个时间段的汽车速度吗？本活动是探索商不变的规律，教学重点是让学生在探索的过程中发现规律，因此，教学导入阶段可以先出示统计表。

2、从表格中你发现了什么？3、能再举一些例子说明你的发现吗？4、据你的发现，说说128分行使多少千米。

5、试一试6、讨论：要使商不变，被除数和除数都乘0或者除以0可以吗？板书设计：教学内容：商不变的规律（二）教学目标：1、经历探索的过程，发现商不变的规律。

2、能运用商不变的规律，进行一些除法运算的简便运算教学重点：学生在探索过程中发现规律。

2017-2018最新北师大版小学数学教学难点：教学过程：一、创设情境，激发兴趣王叔叔驾车去旅游，下面是汽车在高速公路上匀速行驶的记录。

（多媒体出示）行驶距离/千米483264行驶时间/分241632行驶速度/（千米/分）二、步步引导，探索规律1.小组交流：从表中发现哪些信息？2.独立计算：每个时间段汽车的速度？3.组织讨论：观察、比较表中的各组数据，你能发现什么？（强调各组数据）第第第第一二三四组组组组48326424163222224.验证感知：学生用以上的方法进行比较并验证感知商不变规律。

5.运用规律：根据你的发现，说说128分行驶多少千米。

三、合理练习，巩固规律口算：并说一说被除数、除数、商用什么变化。

10÷2=600÷20=20÷4=300÷10=2017-2018最新北师大版小学数学40÷8=60÷2=四、讨论问题，完善规律讨论：要使商不变，被除数和除数都乘0或者除以0可以吗？为什么？五、课后练习，巩固规律布置课堂和课后作业2017-2018最新北师大版小学数学。

北师大版四年级上册数学商不变的规律教案【教案名称】：数学商不变的规律【教学年级】：四年级【教案目标】：1. 能够理解商的概念，了解商不变的规律；2. 能够应用商不变的规律解决实际问题；3. 培养学生的观察力、分析能力和解决问题的能力。

【教学重难点】：1. 商的概念的理解和应用；2. 商不变的规律的把握。

【教具准备】：试题纸、小黑板、彩色粉笔、照片、实物【教学过程】：一、导入（5分钟）1. 通过展示一张照片（例如：一些孩子在分苹果），引发学生的兴趣，提出问题：“大家在一起分享食物的时候，我们是怎样分食物的呢？”2. 引导学生回答，教师板书相关答案。

二、学习（25分钟）1. 引导学生回顾前面学过的“商”的概念，回答问题：“怎么理解‘商’呢？”2. 引导学生对商进行分析，板书“商”的定义及公式。

3. 分组讨论：在小组内，学生们给出几个实际问题，要求计算商，并讨论解答过程。

老师从各小组中选择一个问题让学生讲解。

4. 学生试着总结刚才的讨论，探讨商是否可以不变的。

5. 教师引导学生进行观察、发现和总结，引导学生发现商不变的规律。

三、练习（15分钟）1. 出示题目：24 ÷ 8 = ?，要求学生计算商，验证商不变的规律。

2. 学生完成平时布置的课后练习题。

四、展示和讲评（10分钟）请学生上台展示他们的解题过程和答案，并进行讲评。

五、课堂小结（5分钟）1. 教师对本节课学习内容进行总结。

2. 引导学生回答问题：“商不变的规律有什么作用，我们又可以在哪些实际问题中应用到这个规律呢？”【课后作业】：1. 完成课后练习题。

2. 结合生活实际，编写3个与商不变规律相关的问题。

【板书设计】：商的定义：商 = 被除数÷除数商不变的规律：商 = 被除数÷除数【教学反思】：本节课通过引发学生的兴趣，并让学生通过观察、分析和总结，引导他们理解商不变的规律。

通过小组讨论和展示，提高了学生的参与度和思考能力。

北师大版小学四年级数学上商不变的规律公开课教案及教学反思各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢《商不变的规律》教学设计一、教材分析：“商不变的规律”是小学数学中的重要基础知识，它是进行除法简便运算的依据，也是今后学习小数乘除法、分数、比的基本性质等知识的基础。

教材通过实例的分析、比较，使学生掌握商不变时被除数、除数的变化规律，从而抽象概括出商不变的规律。

本小节内容要使学生理解和掌握商不变的规律，并能运用商不变的规律进行简便计算。

同时，培养学生的观察、概括以及发现探求新知的能力。

二、学生分析本节课内容“商不变的规律”是在学生已较好地掌握了多位数除法的计算方法的基础上学习的，因而对于学生来说，要学好这部分知识，发现和探索出商不变的规律，难度不是很大，但利用商不变的规律解决生活中的实际问题有一定的难度。

我引导学生从身边最熟悉的事例入手，探索怎样利用商不变的规律用类推的数学方法来解决问题。

教学内容:北师大版四年级上册第74页至75页。

教学目标：1、理解和掌握商不变的规律，并能运用这一规律口算有关除法；培养学生观察、概括以及提出问题、分析问题、解决问题的能力。

2、学生在参与观察、比较、猜想、概括、验证等学习活动过程中，体验成功。

教学重点：使学生理解并归纳出商不变的规律。

教学难点：使学生会初步运用商不变的规律进行一些简便计算教学课时：1课时教学过程：一、激趣引课今天老师给你们带来了一张明星照，想不想看看是谁？（点击）哇！王老师！大家看想我吗？如果拍照时，老师的眼睛变小了，嘴巴不变，嘴巴还变大了，那么拍出的照片还像我吗？不过，这张照片太小了，我想拍一张大一点的请同学们帮老师选择一家价格便宜的照相馆：A照相馆：“30元可以照6张！”B照相馆：“60元可以照12张！”c照相馆：“90元可以照18张！”D照相馆：“10元可以照2张！”照相馆：“15元可以照3张！”二、探索规律1、让学生自主看信息列出四个算式，指名板演四个算式。