下载文档原格式
《记梁任公先生的一次演讲》教学设计【三维目标】知识与能力】１、了解梁任公及梁实秋其人。
２、学习细节描写、侧面描写及加旁注的阅读方法，概括人物特点。
过程与方法】引导学生在充分自读的基础上，在重要内容上加旁注，把握人、事、情三个重点；引导学生掌握写人的方法。
情感、态度与价值观】培养学生敢于质疑、深入探究的精神。
【重点难点】重点】知识与能力1、2，引导学生掌握写人的方法，概括人物特点。
难点】在重要内容上加合理的旁注。
【课时安排】一课时。
【教具准备】常规教具和多媒体设备相结合。
【课前预习】1、搜集梁启超、梁实秋背景材料。
2、找出描写梁启超的精彩生动语句，作些旁注。
【教学过程】一、导入新课1，屏幕显示梁启超《少年中国说》片段，让学生齐读来导入新课教学。
（“故今日之责任，不在他人，而全在我少年。
少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。
红日初升，其道大光；河出伏流，一泻汪洋；潜龙腾渊，鳞爪飞扬；乳虎啸谷，百兽震惶；鹰隼试翼，风尘翕张；奇花初胎，矞矞皇皇；干将发硎，有作其芒；天戴其苍，地履其黄；纵有千古，横有八荒；前途似海，来日方长。
美哉，我少年中国，与天不老！壮哉，我中国少年，与国无疆！”）二、基础知识积累。
（屏幕显示，学生个别阅读）①梁启超，中国近代思想家、文学家、学者。
字卓如，号任公，又号饮冰室主人。
1895年追随康有为发动“公车上书”，1898年参与“百日维新”。
“戊戌变法”失败后逃亡日本。
1916年策动蔡锷组织护国军反袁。
曾倡导文体改良的“诗界革命”和“小说界革命”。
梁启超一生致力于救国，然而幻想能通过君主立宪这种较平和的方法，与当时的革命党人发生矛盾，后依附于袁世凯、段祺瑞政府，想借助他们的力量实现自己的救国理想，结果反被他们利用、玩弄于股掌之中，这使他格外痛苦，对政治失望已极，最后从自己深卷其中二十余年的政坛中抽身而出，转入学界。
1、《记梁任公先生的一次演讲》公开课教学设计一等奖一、教学目标【知识与能力】了解梁任公的演讲特点，掌握批注式阅读这一方法。
【过程与方法】学生通过批注式阅读法和自主读文、合作交流这一过程，个性化的解读梁任公的形象。
【情感态度与价值观】感受大师风范，学习梁任公身上的宝贵品质。
二、教学重难点通过批注式阅读法体会梁任公演讲时的风范。
体会梁任公充满激情演讲背后的真诚。
三、教学方法小组合作探究法、多媒体辅助教学法。
四、教学过程（一）创设情境，导入新课通过作者的生平导入：同学们，我们今天要学习这篇文章的主人公是维新派的领袖、是影响徐志摩一生的恩师，他的孩子们都成为了各个领域的专家，他的长子迎娶了民国第一才女林徽因，大家猜出是谁了吗？对，就是梁启超，让我们一起走近这位大师，走进《记梁任公先生的一次演讲》这篇课文。
（二）初读课文，学习批注阅读1、出示金圣叹批水浒的图片，引导学生了解批注式阅读。
2、介绍批注式阅读的常用“类型”。
明确：（1）感受式批注：阅读时记录下自己的感受和不理解的地方，此种方式利于深入文本，把握文章核要。
（2）点评式批注：对于文本的内容或语言做出个性化的评价。
（3）联想式批注：意在培养发散思维，通过对于文本内容的理解联想到其他的知识，如发生在自己身上的一件事，之前看过的一本书一篇文章等等。
3、运用学习的批注式阅读法开展个性化阅读，要求至少运用两种常用的批注类型。
（三）抓住重点，理解道理1、在学生个性化解读的基础之上，将全班分为六个小组，组内互相参照，互相启发，要求组内成员都要分享自己感受，那么在别人分享的时候也要积极地记录对自己启发的亮点，将口头的交流落实到书面之上。
2、各小组内推选精彩的批注在全班分为内进行交流。
预设：（1）梁任公先生晚年不谈政治，专心学术。
批注：民国政局动荡，作为维新派的领袖看惯了政治与利益之间的丑恶联系，不谈不是不关心而是失望是叹息，转而学术一是怡情，二是低头走路。
（2）高等科楼上大教堂里坐满了听众，随后走进了一位短小精悍秃头顶宽下巴的人物，穿着肥大的长袍，步履稳健，风神潇洒，左右顾盼，光芒四射。
《记梁任公先生的一次演讲》一、课前导入，明确目标（共3分钟）师:我们今天的学习从“课前积累”扬帆启航，（屏显1）请看大屏幕，速读速记：少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。
生：速读速记。
师：记住了吗?试一试。
生：齐背。
师：再来一遍。
生：齐背。
师：很棒！你们是祖国的未来，只有你们聪明，有才智，国家才有希望强大富足。
这段话寄予了一位先贤对大家的殷切期盼。
他是谁呢？我们今天就要学习一篇关于他的文章——《记梁任公先生的一次演讲》（屏显2）,这篇文章的作者是——生:梁实秋。
师:先明确一下今天的学习目标（屏显3）学习目标1、欣赏精彩的人物形象,学习细节描写和侧面烘托人物的写作方法。
2、品味本文简练、传神、典雅的语言。
3、领会任公的思想内涵，感受作者对师长的敬爱之情。
二、了解大师风范（共3分钟）师：请一起把这三个字（屏显4：梁任公）读一下。
看到这个名字，你首先会产生什么疑问？生：他是一个怎样的人?师：好，先睹为快。
生：齐读任公简介。
（屏显4 梁启超（1873-1929），号任公，又号饮冰室主人。
中国近代维新派领袖、政治家、教育家、史学家、文学家，有中国近代百科全书式的文化巨匠之称。
1895年同康有为一起“公车上书”，1898年参与“百日维新”，1915年策动“云南起义”（“护国之役”）；他曾经倡导文体改良的“诗界革命”“小说界革命”，晚年在清华著书立说，合编为《饮冰室合集》。
）师：接下来，快速浏览课文，请根据课文内容用一个四字短语概括一下“梁任公”是一个怎样的人。
（屏显5 请根据课文内容在“梁任公”前面加上一个四字的修饰语:______________的梁任公）师：什么样的梁任公呢？请你大声地说。
生1:睿智朴实的梁任公。
师：好，继续说，哪一个来？生2：博学多识的梁任公。
师：嗯，不错，再来。
生3：博学多才的梁任公。
《记梁任公先生的一次演讲》教学设计教学目标：1通过本文的阅读，学习做旁批的方式，品读文章的精彩之处。
2学习本文写人记事中选材的角度(关注细节)3体会本文作者对任公的敬仰之情。
教学重点、难点1引导学生通过旁批品味文章写人的传神之笔是本文的学习重点。
2理解任公在演讲中感情的巨变，以及作者对他“热心肠”的评价是本文的难点。
教学安排1课时教学过程一：导课这段文字大家应该都不陌生，那谁知道它出自于谁的文章生答：（梁启超的《少年中国说》）仅读梁启超的文字我们都热血沸腾，如果有幸亲耳聆听一次任公的演讲会留下怎样的印象呢？今天我们就随着梁实秋先生的文字走进任公，感受任公演讲时的独特魅力。
二、教学过程（一）整体感知1、一句话概括初读形象大家昨天独立阅读了课文，在独立思考的基础上对文段做了旁批，那同学们能不能用一句话来说一说你对任公的印象（提问继而展示3-4个同学的旁批）（二）品读出场（1）这是大家初读这篇课文时对梁任公的印象，那任公到底是一个怎样的人物呢，我们不妨让时光流转一起回到明国十年左右一个风和日丽的下午清华大学高等科楼的大教堂里，在千人的翘首期盼中梁任公先生出场了。
（板书：出场）（2）站在大家面前的是一个怎样的任公呢？我们一起来读读第三自然段（学生齐书）咱们班同学读这一段的时候感受到任公什么样的魅力呢！展示大家做的旁批。
学生的旁批：①出场就写出了任公先生精神状态好，身体好，自信---------高亮②现了一个神采奕奕，卓越不凡的大家风范，表达了作者对梁任公先生由衷的赞美之情 -------赵智充④写出了任公外表平凡普通，内在却稳重自信，展现出一个卓越不凡的大家形象-------罗李研教师品评小结：大家在阅读的时候都关注到了任公的精神状态特别好，高亮同学由此还推断出先生身体好，其实此时先生的身体已经出现了严重的不适，他的朋友曾经强烈反对先生到各大院校演讲，甚至呼吁要在北京成立了梁实秋报命会，但是大家从文段里能读出先生有半点颓废之气吗！没有，这就先生，一个精神力量可以战胜一切的人，一个一登讲台就风神潇洒光芒四射的人。
《记梁任公先生的一次演讲》教学设计一、教学目标：【知识与能力目标】透过对人与事的细节描写，揣摩人物的言行、心理。
【方法与过程目标】品味文章典雅有趣、隽永朴实的语言特点,培养学生的语言表达能力。
【情感态度与价值观】体察任公先生的真性情与爱国情怀，体会作者对梁启超先生的崇敬之情。
二、教学重点：分析体会作者是怎样通过叙事来表现人物性情。
三、教学难点：文中涉及的演讲的内容。
四、教学方法：朗读法、赏析法、引导法五、课时安排：一课时六、教学过程【导入语】清华大学是我们每个学子梦寐以求的高等学府，其校训是“自强不息，厚德载物”，这是近代一位学者集《易经》中的名言“天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物”来勉励学子树立“完整人格”的警言。
大家知道这位学者是谁吗？他就是梁启超。
梁启超到底是怎样的一位人物呢，今天我们就随着作者梁实秋来领略一下梁启超的卓越的演讲风采。
（一）速读课文整体感知课文的题目是《记梁任公先生的一次演讲》，作者在哪些段落里写了任公演讲前的准备、演讲过程及演讲效果的，通过这一问题课文大致可分为三部分：第一部分（第一自然段）、第二部分（第二至第九自然段）、第三部分（第十自然段）。
（二）鉴赏精彩句段第一部分（第1段）：简述演讲的一些背景，为写演讲作铺垫。
从这些简略的文字中，可以得到这样的信息：梁任公在政治领域和学术领域都是能人、高师。
以政治业绩为陪衬，突出其学术上的威望和影响。
意谓此等能人、高师演讲，必定是有分量的。
此处为下文具体描写演讲情景张目。
第二部分（第2段到倒数第2段）：描写这次演讲的主要情况。
这是文章的主体，占了大量篇幅。
第2段写梁任公的演讲稿，是通过物件写人，表现人物的精神、作风、修养。
行文至此，尚未开始描写演讲，所以也可以将这一段归并到第一部分，作为演讲的又一背景，成为演讲的又一铺垫。
第3段交代演讲的时间、地点和人物（人物有老师梁任公和学生，包括作者），并描写梁任公的形象。
描写形象又着重于表现神采，展现一个卓越不凡的大家的形象和风范。
