新人教版九年级历史下册《六单元 走向和平发展的世界 第23课 活动课：时事溯源》教案_15

第23课活动课：时事溯源教案一、教学分析1. 本课的单元地位分析本课是初中部编版历史教材九年级下册第六单元的最后一课，也是整个初中阶段的最后一节历史课，以活动课的形式表示历史学科“溯源”的本质，同时又在世界史《走向和平发展的世界》这一单元的结尾，要求紧密集合时事，可以说是升华本单元的点睛之笔，也是贯彻历史学科核心素养的集中体现。

2.课标与本课子目呈现方式分析本课通过活动任务、活动目标、活动建议、活动过程、活动评价五个主要部分构成。

是一个完整的活动课内容，先布置任务、设定目标，再根据建议进行活动过程，最后给整个活动进行评价，让学生能够在问题引领之下，得到任务驱动，实现教学目标。

3. 本课教学内容的逻辑结构分析本课教学内容的逻辑是非常严密的，以正在发生的新型冠状病毒的传播为引子，通过追溯疫病的历史之源，既能回顾历史上数次对人类影响巨大的疫病史，又能引导学生思考当下我们如何面对新冠疫情带来的影响、挑战与今后中国发展的机遇。

通过日常生活的变化导入，引出思考，人类历史上是否有类似的疫病；历史上的疫病对人类历史发展的影响；后疫情时代人们的思考等三个问题进行探究，让学生获得将现实与思考相结合的学习体验。

二、教学目标（基于学科核心素养的目标设计）1.时空观念：了解历史上数次重大疫病发生的时间与地点，知道疫病对世界格局的改变，如各国的国际地位因疫病改变的空间认识。

2.史料实证：运用官方数据与地图，展示新冠疫情对世界各国的实际影响。

3.家国情怀：知道中国在对防控疫情方面做出的贡献，体现了大国担当，培养学生的民族自豪感。

四、教学重点与难点1. 重点：探究人类历史上的疫病，以及这些疫病的发生对世界发展的影响。

2. 难点：了解疫情与人类社会的关系，从而知道人类对自然的态度应该是和谐共处的，要建立自然友好的认识。

五、教学过程1. 新课导入：从设置问题“新冠疫情改变着我们哪些生活？”导入，让学生讨论新冠疫情之后日常生活发生的变化，如上学要戴口罩、量体温，经常要做大规模核算采样，参与志愿活动志愿抗击新冠疫情，出行访友、进出商场等场所都要出示健康码等等。

历史大本营
一、学习目标
1、记忆13—21课的基础知识。

2、掌握开卷考试的技巧和材料题的答题思路并会灵活运用。

3、通过“思维碰碰碰”环节，体会小组合作的重要性，知道“团结就是力量”。

二、导学过程
1、开卷小技巧。

学生默记默背，尝试练习。

（温馨提示：改掉原来盲目翻书的不良习惯）2、历史知识“小热身”。

（要求：1、读题后会迅速翻阅课本，做到“巧”翻书。

2、分层抢答，第一题每组的5—6号抢答；第二题每组3、4号抢答；第三题每组1、2号抢答。

）
3、巧问巧答。

（要求：先自己默读“小博士”的答题技巧，用笔勾画出自己认为值得借鉴的地方，并与自己平时做题进行对比，找出自己的不足，完成后师友进行交流，最后全班进行展示。

）
4、思维“碰碰碰”
（要求：自己先独立思考，整理答案，然后小组内统一答案，最先完成的一组到台前展示。

）
5、课堂回顾。

人教版部编历史九年级下册《第23课活动课：时事溯源》说课稿2一. 教材分析人教版部编历史九年级下册《第23课活动课：时事溯源》是一节活动课，旨在让学生通过探究当前时事，了解其背后的历史渊源，提高学生的历史素养和时事意识。

本节课的内容包括两部分，一是时事新闻的介绍，二是新闻背后历史事件的挖掘。

教材以活动为主，引导学生自主探究，培养学生的独立思考能力。

二. 学情分析九年级的学生已具备一定的历史知识储备，对时事新闻也有一定的关注度。

但部分学生可能对新闻背后的历史事件了解不多，因此在教学过程中，需要引导学生关注新闻背后的历史，帮助学生建立起时事与历史之间的联系。

同时，学生可能对活动课的形式较为感兴趣，因此在教学过程中，要充分利用学生的兴趣，引导学生积极参与。

三. 说教学目标1.知识与能力：了解当前时事，掌握新闻背后历史事件的来龙去脉，提高历史素养。

2.过程与方法：通过自主探究、小组合作等方式，培养学生独立思考和团队协作能力。

3.情感态度与价值观：培养学生关注时事、关注国家发展的责任感，增强历史使命感。

四. 说教学重难点1.重点：让学生了解当前时事，掌握新闻背后历史事件的来龙去脉。

2.难点：培养学生独立思考和团队协作能力，以及关注时事、关注国家发展的责任感。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主探究、小组合作、教师引导等教学方法，让学生在活动中学习，提高学生的参与度。

2.教学手段：利用多媒体课件、网络资源等教学手段，丰富教学内容，激发学生兴趣。

六. 说教学过程1.导入：教师简要介绍本节课的活动内容，引发学生兴趣。

2.自主探究：学生分组，每组选择一条时事新闻，进行自主探究，了解新闻背后的历史事件。

3.小组合作：学生将自主探究的结果进行小组讨论，共同完成新闻背后的历史溯源。

4.分享与交流：各小组向全班同学分享自己的探究成果，其他小组进行评价、补充。

5.总结与反思：教师引导学生总结本节课的学习收获，让学生认识到关注时事、关注国家发展的重要性。

第23课活动课：时事溯源教案学情分析1．从知识积累来看，通过这半年的学习，学生对近现代国际关系已经有了基本了解；对各大国关系，国际格局，国家战略与恐怖主义的滋生，种族、民族冲突，宗教等问题有了深入探究的强烈愿望。

青年学生关心国际、国内时事政治动向，渴望了解当前局势并发表自己的观点。

2．从已有经验水平来看，经过三年的学习与探究，学生有了一定的历史知识储备，学习方式也发生了一定的转变，分工合作、搜集整理等能力有了进一步提高，具有较强的综合分析能力。

活动项目本课内容是九年级下册的第23课活动课《时事溯源》，在时事选择时确定为“中东问题的由来”，选择这一内容的原因：一方面中东巴以争端问题跌宕起伏，仍是当今国际社会担忧和关注的热点问题，可供查询的史料极其丰富，网络、报刊上都有介绍，易于学生收集；另一方面是学生对国际时事热点，可能会比较感兴趣，容易形成自己的观点。

活动目标1.学会将历史课的学习与时事内容的学习有机结合，开阔思路，提高学习兴趣和综合分析问题的能力。

2.通过以历史小报的形式开展学习，培养自己收集材料、获取有效信息、分析和把握时事热门话题的能力以及小组合作的团队意识。

活动准备收集有关中东巴以问题的历史读物，通过网络查找资料。

在收集资料的初期，学生因为是第一次自己动手做，觉得杂乱无章，理不清思路。

在教师启发下，学生回顾中东问题的历程，通过讨论，知道了要有目的、有专题地去收集资料，可以把中东问题分成几块，如中东问题的由来、中东地区错综复杂的矛盾、巴以冲突、中东和平进程等。

因此，各小组在确定了自己的主题后，分工合作，能者多劳，从而使收集资料工作进入了正规。

学生所收集的资料来源十分广泛，既有报刊，又有因特网，在收集资料过程中，由于是带着目的去收集的，因此很自然地就学会并掌握了各种查找技能，而当学生一旦进入角色，对信息的要求也就越来越高，不但信息丰富，更具有特色。

从最后展示来看，学生所收集资料涉及的内容，大大超出教师的预料。

部编版九年级下册历史第23课《活动课：时事溯源》说课稿尊敬的各位老师、亲爱的同学们：大家好！今天我给大家带来的是九年级下册历史第23课《活动课：时事溯源》的说课稿。

一、教材分析该课以“时事溯源”为主题，通过学生参与调查、分析和讨论，引导学生深入探究历史经验与实际情况的联系，进一步加深对历史的理解和认识。

同时，本节课紧紧围绕现实中的热点话题“疫情”，结合实际生活，寓教于乐，增强了学生的学习兴趣。

二、教学目标1.能够了解疫情爆发的起因和过程，掌握疫情应急的一般措施和处理方法。

2.能够借助历史对现实进行分析、思考和判断，进一步加深对历史知识的理解和认识。

3.能够培养学生的观察和分析能力，提高学生的口头表达和合作能力。

三、教学过程1.导入（5分钟）通过播放疫情发展的新闻片段，介绍当前全世界范围内的新冠病毒疫情，引导学生关注疫情信息。

同时，通过课堂互动方式，了解学生对疫情的了解和看法。

2.讲授（15分钟）通过幻灯片的呈现，给学生介绍疫情爆发的起因和过程，同时介绍疫情应急的一般措施和处理方法。

3.互动（25分钟）学生上台介绍不同国家面对疫情时所采取的应对措施，并结合各国措施的异同，引导学生思考和探究，找出各国措施的合理性和不足之处。

4.总结（5分钟）教师进行总结，对学生的发言进行点评，并概括疫情应对方面的常见措施和处理方法。

四、教学重点和难点1.教学重点：疫情爆发的起因和过程、疫情应急一般措施和处理方法。

2.教学难点：如何引导学生通过历史分析疫情的现象和背后的原因，以及对于不同国家措施的合理性和不足之处的分析和判断。

五、教学手段1.多媒体设备：投影仪、电脑、辅助材料等。

2.教学板书：重点知识点。

3.小组讨论和展示：以小组为单位，进行分组讨论，并上台展示，进一步加深学生的探究和理解。

六、教学评估1.教师观察在活动过程中，观察学生的活跃度和表现，以及对于学生发言的重点和答题能力。

2.交流反馈通过学生小组讨论和展示的方式，以及学生间对于刚才发言以及整堂课的评价，进一步了解学生的学习情况和效果。

第23课活动课：时事追溯同步练习卷一．选择题（共10小题）1．美国轰炸南斯拉夫、发动伊拉克战争，充分说明了什么对世界和平的威胁（）A．霸权主义B．宗教纷争C．地区冲突D．民族矛盾2．1999年以美国为首的北约轰炸南联盟、美国发动伊拉克战争等史实中，最能体现威胁世界安全的因素是（）A．恐怖活动B．民族矛盾C．宗教纷争D．霸权主义3．以美国为首的北约打着“人权高于主权”的幌子，越过联合国安理会，对南斯拉夫联盟共和国进行轰炸。

该事件说明威胁世界多极化发展的最大障碍是（）A．恐怖主义B．人口膨胀C．环境污染D．霸权主义4．1999年，以美国为首的北约打着“人权高于主权”的幌子，越过联合国安理会，对南斯拉夫联盟共和国进行了持续78天的轰炸；2003年，美国以伊拉克拥有大规模杀伤性武器为借口，未经联合国授权，拉拢部分国家，发动战争，占领伊拉克。

这说明（）A．美国具有了包办全球事务的能力B．联合国是制约美国称霸的重要力量C．霸权主义威胁世界和平与安全D．世界已经进入美国“独霸全球”的时代5．1999年3月23日，以美国为首的北约单方面宣布对南斯拉夫联盟共和国采取军事行动。

这严重违反《联合国宪章》第53条规定：“如无安全理事会之授权，不得依区域办法或区域机关采取任何执行行动。

”这表明冷战结束后（）A．霸权主义威胁世界和平B．联合国失去维护和平作用C．恐怖主义带来世界动荡D．世界多极化趋势不复存在6．下列在2003年美国发动的战争中被占领的是（）A．伊拉克B．埃及C．巴拿马D．印度7．1999年，以美国为首的北约打着“人权高于主权”的幌子，越过联合国安理会，对南斯拉夫联盟共和国进行了持续78天的轰炸。

1999年5月8日，中国驻南联盟大使馆遭到北约导弹袭击，3名中国记者不幸牺牲。

2003年，美国又以伊拉克拥有大规模杀伤性武器为借口，未经联合国授权，拉拢部分国家，发动战争，占领伊拉克。

以上事实说明（）A．世界资本主义殖民体系逐渐崩溃B．霸权主义严重干扰世界和平发展C．世界经济全球化的趋势加强D．世界朝着多极化的方向发展8．1999年，以美国为首的北约打着“人权高于主权”的幌子，越过联合国安理会，对南斯拉夫联盟共和国进行了78天的轰炸。