德育原理(2018春季离线期末作业考核答案)

奥鹏18年3月离线作业小学德育理论答案奥鹏18年3月离线作业小学德育理论-答案小学德育理论期末考试试题一、名词解释（每小题5分，共4小题，计20分）1、家庭教育答：指家庭生活中家庭成员之间持续的、有意识的或无意识的爱和影响。

在骑士精神或广义家庭教育的定义中，大多数都是针对家庭对象的。

2、德育内容答：这是德育目标的体现。

它是根据德育目标的要求，或为实现德育目标，对学生进行思想政治道德知识、理论、思想观点、规范等方面的教育。

3、德育课程答：它具有德育的性质和功能，因此影响受教育者思想道德发展的教育因素是整个教育课程的有机组成部分4、德育方法答：在道德主体人格构建过程中，教育者与受教育者采取的诸多方式的总称，是实现德育人物的条件之一。

二、简要问题（每个子问题8分，共2个子问题，16分）1。

评价方法答：评语鉴定测评法,又称操行评语法、品德评语法、品德鉴定法。

一般是指品德测评者根据自己对测评对象长期观察和了解，参照有关标准用陈述句的形式，对学生某一时期中的品德水平与状况概括的做出个人鉴定意见。

其操作步骤是，了解情况、民主评议（包括个人、集体、干部、任课老师、家庭几方面），明确鉴定内容与要求，结合自己观察事实进行评语鉴定，最后反馈给学生、教师、家长与学校领导，大多属只让领导审定或征求有关人员的意见。

2.现代学校德育管理的特点a:I）民主现代德育管理的民主性，即现代德育管理是管理者和被管理者全员参与、管理和自我管理相结合，充分发挥各自主体性的管理活动。

现代德育管理的民主性是社会主义猪肚的内在要求，也是现代社会的内在要求。

坚持现代德育管理者的监督，要求被管理者积极参与德育管理活动，做到全员管理；要求管理和自我管理相结合。

二）开放性学校德育管理，既要做好内部的计划、组织等工作，更要考虑到校外各种影响因素，利用外界一切有利条件促进学校的德育工作。

要求现代德育管理系统面向社会开放；要求注重现代德育管理的主体系统和客体系统的开放性；要求现代德育管理思想面向世界开放。

(单选题) 1: 社会意义上的德性概念，不仅指公民德性，也包括A: 公共德性B: 国家德性C: 体制德性D: 本质德性正确答案:(单选题) 2: 在现在的“德”或“德性”的讨论中，还有人提到“他我之德”和“自我之德”，“社会之德”和A: “个体之德”B: “个人之德”C: “常德”D: “私德”正确答案:(单选题) 3: 教育爱内含对学生一种高尚的人道关怀和更为深刻更为稳定的（），体现了对教师执教的严格要求。

A: 社会责任B: 教育责任C: 发展责任D: 引导责任正确答案:(单选题) 4: 德育过程的基础是( )。

A: 提高品德认识B: 陶冶品德情感C: 激发品德发展的动机D: 组织学生活动和交往正确答案:(单选题) 5: 下列关于品德修养与德育关系的表述中，正确的是（）。

A: 德育属于品德修养范畴B: 品德修养与德育同义C: 德育是个人进行品德修养的前提和基础D: 个人进行品德修养是德育的前提和基础正确答案:(单选题) 6: 对于德育的地位，本书的编写者认为以（）来言说较为合适。

A: “不可忽视的重要地位”B: 首要地位C: 关键地位D: 核心地位正确答案:(单选题) 7: 德育方法是( )。

A: 教师德育工作方式的总和B: 学生自我修养方式的总和C: 教师德育手段的总称D: 德育过程中教育者和受教育者相互作用的活动方式的总和正确答案:(单选题) 8: 汉代的董仲舒被称为儒家思想的集大成者，他在当时为社会谋化政治时，曾讲到古之王者治天下，“莫不以教化为大务”。

告诫统治阶级要把教化民俗作为头等要务。

这里的“教化”，指的也是对人进行（）。

A: 思想品德方面的教育B: 养成教育C: 智慧培养D: 礼仪行为培养正确答案:(单选题) 9: 教学具有教育性这一话题中，“教学”和“教育”两个概念不是被作为“活动”来言说的，而是被作为（）来言说的。

A: 手段和目的B: 艺术和方法C: 内容和形式D: 现象和本质正确答案:(单选题) 10: 实践证明，各方面对德育目标的认同感越高，教育影响的一致性程度就越好，目标实现的可能性就越大。

德育原理理论知识考核一、选择题1.依据资源在德育中的功能和作用的不同,德育资源可分为（λ［单选题］*A.素材性德育资源和条件性德育资源√B.隐性德育资源和显性德育资源C.传统德育资源和现代德育资源D启然德育资源和社会德育资源答案解析：依据资源在德育中的功能和作用的不同，德育资源可分为素材性资源和条件性资源。

2.依据资源存在环境的不同，德育资源可分为（\［单选题］*A.校内德育资源和校外德育资源B.隐性德育资源和显性德育资源C.传统德育资源和现代德育资源D.自然德育资源和社会德育资源√答案解析：依据资源存在环境的不同，德育资源可划分为自然德育资濡口社会德育资源。

3 .在德育体系中规定了德育活动的价值方向体现了一定社会和国家对德有的期望和要求的要素是（\［单选题］*A.德育目标。

B.德育主体C.德育内容答案解析：德育目标是德育的首要问题，规定了德育活动的价值方向，体现了一定社会和国家对德育的期望和要求。

4 .依据资源时间属性的不同，德育资源可分为（I［单选题］*A.素材性德育资源和条件性德育资源B.隐性德育资源和显性德育资源C.传统德育资源和现代德育资源VD启然德育资源和社会德育资源答案解析：依据资源时间属性的不同，德育资源可划分为传统德育资源和现代德育资源。

5 .德育资源的匮乏是影响德育效果的重要原因，但学校德育现实中资源匮乏是（\［单选题］*A.绝对意义上的匮乏8 .相对意义上的匮乏√C.显性意义上的匮乏D.隐性意义上的匮乏答案解析：在学校德育实践中，德育资源的匮乏是影响德育效果的一个重要原因。

而现实中的资源匮乏不是绝对意义上的匮乏，而是由于教育者缺乏资源意识和利用德育资源的实际能力导致的相对意义上的匮乏。

6.学校德育资源的核心层面是（1［单选题］*A.校园物质文化资源B.校园精神文化资源VC.校园活动文化资源D.学校德育人力资源答案解析：校园精神文化是校园德育资源的核心层面，是校园德育资源的精华所在。

期末作业考核《德育原理》满分100分一、判断下列问题并说明理由（每题10分，共40分）1、德育原理中的德育概念，不应特指某一社会或某一历史时期的德育，而应是作为古今社会德育现象的德育。

答:正确。

广义的德育指所有有目的、有计划地对社会成员在政治、思想与道德等方面施加影响的活动,包括社会德育、社区德育、学校德育和家庭德育等方面。

狭义的德育专指学校德育。

学校德育是指教育者按照一定的社会或阶级要求,有目的、有计划、有系统地对受教育者施加思想、政治和道德等方面的影响,并通过受教育者积极的认识、体验与践行,以使其形成一定社会与阶级所需要的品德的教育活动,即教育者有目的地培养受教育者品德的活动。

2、集体教育是个别教育不可忽视的重要基础和背景，但不能完全代替个别教育。

答:正确。

在德育过程中,教育者要善于组织和教育学生热爱集体,并依靠集体教育每个学生,同时通过对个别学生的教育,来促进集体的形成和发展,从而把集体教育和个别教育有机地结合起来。

这一原则是前苏联教育家马卡连柯成功教育经验的总结。

马卡连柯指出:教师要影响个别学生,首先要去影响这个学生所在的集体,然后通过集体和教师一道去影响这个学生,便会产生良好的教育效果。

这就是著名的“平行教育原则” 。

在德育过程中,教师要注重教育和培养集体,通过集体教育每个学生,通过教育个人影响集体的形成和发展。

把集体教育和个别教育联系起来。

要求老师做到:组织和培养优良的集体,充分发挥集体的教育力量。

重视个别教育,做到因材施教。

正确处理集体和个别教育的关系,使二者相互促进。

3、德育与整体教育自身的发展是没有关系的，主要是由于社会的需要和人之为人的需要。

答:错误。

德育是整体教育的一个组成部份,在教育体系中处于首要位置。

与学科教育和专业技术教育在教育内容、教育方式、教育成效等方面都有明显的不同,德育是对人的思想观念进行教育,教育的成效体现在人的言行之中,是无法进行量化的。

4、学校德育中的法制教育就是要达到使学生知法、懂法和守法。

东师德育原理18春在线作业2答案一、单选题(共10 道试题,共30 分)1.德育过程各要素及其复杂多变的组合关系是否（），是德育过程能否取得良好效果的关键。

A.多元化B.和谐一致C.一致化D.统一化2.作为德育的出发点和归宿，为德育活动指明发展方向的是（）。

A.德育目标B.德育内容C.德育方法D.德育效果3.“德”或“德性”的概念，在最初出现的时候，泛指人一切优异的A.品质和特性B.思想和言行D.行为举止4.在思想品德的形成和发展中（）要素各有不可替代的作用。

A.知、情B.意、行C.知、情、意、行D.知、行5.德育过程与思想品德形成过程的关系是（）的关系。

A.启发与促进B.教育与发展C.指导与反思D.教育与被教育6.德育过程是教育者和（）双边共同活动的过程。

A.受教育者B.德育内容D.德育方法7.历史上许多教育家、思想家所倡导的“多方面和谐发展”的教学，“百科全书式”的教学、“全面发展式”的教学、“全人式”的教学、“通才式”的教学等，都是（）的体现。

A.狭义的教育性B.广义的教育性C.教育性D.教学性8.教育爱不仅具有增进教师或教育行业文明的伦理意义，从教育学的角度来看，它还内含着巨大的教育能量，是做好教育工作的（A.内在需要B.外在需要C.本质需要D.基本需要9.实践证明，各方面对德育目标的认同感越高，教育影响的一致性程度就越好，目标实现的可能性就越大。

从教育对象来说，目标的认同感意味着要努力把德育目标转变为受教育者的A.自我要求B.自我追求C.自我认证D.自我体验10.教育爱是从教师尊重关爱学生这一职业道德规范中引伸出来的一个教育学的概念和伦理学概念，是指教师在教育过程中所表现出来的一种高尚的道德境界、敬业精神和富有人道性的（A.教育方法B.教育艺术C.教育理论D.教育模式二、多选题(共10 道试题,共30 分)1.贯彻集体教育与个人教育相结合原则时应注意的几个方面是（）。

A.要注意培养和建设良好的班集体B.要善于通过集体教育学生C.抓好个别教育并通过个别教育来巩固和发展班集体D.发挥集体的巨大的教育功能2.德育管理它总是依据一定的目标，对德育中人、财（）等因素进行必要的调节和控制，进而保证德育各因素的协调一致，优化组合，符合预期目的实现的需要。

德育原理试题及答案1. 什么是德育原理？。

德育原理是指在教育实践中，根据德育的基本要求和规律，总结出来的指导教育实践的原则和方法。

它是教育学的重要内容之一，对于学校的教育工作具有重要的指导作用。

2. 德育原理的基本内容有哪些？德育原理的基本内容包括，德育目标的确定、德育对象的选择、德育内容的确定、德育方法的选择、德育过程的组织、德育评价的标准等。

3. 德育原理的实施应该注意哪些问题？在实施德育原理时，应该注意以下几个问题，首先，要根据学生的年龄、性别、兴趣、特长等因素确定德育目标和内容；其次，要注重培养学生的道德情感和品德修养，注重德育方法的多样性和灵活性；最后，要注重德育评价的科学性和客观性，不能简单地以成绩评价为唯一标准。

4. 如何在学校教育中贯彻德育原理？在学校教育中，贯彻德育原理需要从以下几个方面入手，首先，要建立健全的德育管理体系，包括德育目标的确定、德育内容的制定和德育评价的标准；其次，要注重课堂教育和课外教育的结合，通过各种教育活动培养学生的道德情感和品德修养；最后，要注重师生互动，教师要以身作则，做学生的榜样，引导学生形成正确的价值观和行为规范。

5. 德育原理的实施对学生的成长有何影响？德育原理的实施对学生的成长有着重要的影响。

首先，德育原理的实施能够培养学生的道德情感和品德修养，使其具有健全的人格和良好的行为习惯；其次，德育原理的实施能够促进学生的全面发展，提高学生的综合素质和社会适应能力；最后，德育原理的实施能够培养学生正确的人生观和世界观，使其成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。

6. 总结。

德育原理是教育实践中的重要指导原则，贯彻德育原理对于学生的成长和发展具有重要的意义。

学校教育工作者要深入理解和贯彻德育原理，不断探索创新，为学生的德育工作提供更加科学、有效的指导。

只有这样，才能真正实现学生全面发展的目标，为国家和社会培养更多更好的人才。

德育原理的试题及答案一、单项选择题1. 德育的首要任务是什么？A. 培养学生的道德意识B. 培养学生的道德行为C. 培养学生的道德情感D. 培养学生的道德判断能力2. 德育的基本原则包括以下哪项？A. 尊重学生个体差异B. 以学生为中心C. 以教师为中心D. 以成绩为中心3. 德育过程中，教师应如何处理学生的错误？A. 严厉批评B. 忽视错误C. 引导学生自我反思D. 惩罚学生4. 德育教育中，以下哪项不是有效的教育方法？A. 通过故事传达道德观念B. 通过实践活动培养道德行为C. 通过考试检验道德水平D. 通过讨论深化道德理解5. 德育教育的目标是什么？A. 培养学生的应试能力B. 培养学生的道德品质C. 培养学生的学术能力D. 培养学生的艺术修养二、多项选择题6. 德育教育中，以下哪些是培养学生道德行为的有效途径？A. 强化道德规范B. 鼓励学生参与社会实践C. 通过角色扮演理解他人D. 只关注学生的成绩表现7. 在德育教育中，教师的角色包括哪些？A. 知识的传授者B. 道德的引导者C. 行为的示范者D. 学生的监督者8. 德育教育的实施过程中，以下哪些因素是重要的？A. 学校环境B. 家庭影响C. 社会文化D. 个人兴趣三、简答题9. 简述德育教育在学生全面发展中的作用。

四、论述题10. 论述如何将德育教育融入到日常教学中，并举例说明。

五、案例分析题11. 阅读以下案例：某学生在考试中作弊，被老师发现。

作为德育教师，你将如何处理这一事件，并说明理由。

【答案】1. D2. A3. C4. C5. B6. A, B, C7. B, C8. A, B, C9. 德育教育在学生全面发展中起着至关重要的作用。

它不仅帮助学生形成正确的价值观和人生观，而且通过培养学生的道德品质，促进其社会责任感和集体荣誉感的形成，为学生的终身发展奠定基础。

10. 将德育教育融入日常教学中，可以通过以下方式实现：首先，教师应在日常教学中注重道德教育的渗透，例如在讲授知识点时引入相关的道德故事或案例；其次，可以通过组织主题班会、道德讨论等活动，引导学生思考和探讨道德问题；最后，教师应以身作则，通过自己的言行影响学生，成为学生学习的榜样。

《德育原理》离线作业答案《德育原理》练习题参考答案一一、简要回答1、德育目标具体化及其必要性？德育目标具体化是指把国家（或学校）总体德育目标分解成不同工作阶段，或不同工作部门所实现的各种具体目标。

必要性表现在以下几个方面：首先，它是德育目标能否得以落实的关键。

因为总体德育目标往往具有抽象性、概括性。

缺少具体的操作性。

如果不把它具体化，则难以使之在各项工作中或德育工作不同阶段中得以真正落实，总体德育目标与本校实际工作也不能达到真正结合。

其次，德育目标具体化，对学生思想发展能起到有效的引导作用。

总体德育目标的实现过程表现周期长、要求高，是人在短期内所不能完全达到的。

只有把它变为不同阶段的具体目标，有利于学生在一定时期内看到努力的结果，产生积极的成功体验。

并对下一个目标充满成功的渴望。

如果不把德育目标具体化，只是单纯用总体德育目标来要求学生，学生容易因为总体目标的笼统性而不知道从哪儿做起，进而还有可能对总体目标产生无望实现的感觉。

只有坚持把总体目标具体化，才能更好引导学生一步步达到总体德育目标的要求。

最后，把德育目标具体化有利于德育工作效果的检查或评价，有利于准确了解德育总体目标实现的程度。

如果工作各阶段没有具体目标，就难以清楚了解或判断各阶段工作是否符合总体目标的要求，以及德育总体目标的实现程度。

2、德性之教为什么要注重心灵交往？心灵交往，即指人和人的那种情对情、心对心的交流、沟通和交往。

心灵交往是人精神生活的需要。

心灵交往会使人给自身的德性赋予不同的精神气质和价值取向。

心灵交往不仅能造就人的精神世界的丰富性，还能使人从精神意义上来反观自己、把握自己。

人会在心灵交往中，感受到精神生活的意蕴，不断吸收到精神生活的源头活水，从中彻悟人生道理，领略做人的意义。

人往往总是在心灵交往中进行着“精神洗礼”。

1、人的德性首先是一种基于心灵变化的生成和生长，是心灵对生活的经验、感受中的自我确定，心灵的变化，必然导致德性的变化，心灵的误区，必然导致德性的误区。

(单选题) 1: 在用积极因素克服消极因素的过程中，要注意激发学生的积极性和自觉性，把自我教育作为学生思想品德发展的（），通过他们的“慎独”“内省”，不断巩固和发扬积极因素，抑制和消除消极因素。

A: 内在需要B: 外在需要C: 外在要求D: 任务正确答案:(单选题) 2: 班集体的多样化活动，不仅能使学生养成良好的思想品德，而且还通过自身和多样化的活动为个体提供发挥才能，锻炼自己的机会，促进他们（）的发展。

A: 个性B: 共性C: 智慧D: 思想正确答案:(单选题) 3: 德国教育家赫尔巴特就这样认为，“教育的唯一工作和全部工作可以总结在这一概念之中—德行”，“我不承认任何无教育的教学”。

在他看来，“教育”和“教学”根本目的就在于培养人的A: 信仰B: 思想品德C: 宗教情感D: 爱智慧正确答案:(单选题) 4: 德育目标依据不同的标准有不同的分类，按照目标的主体可一把德育目标分为社会本位的德育目标和A: 个人本位的德育目标B: 个体目标C: 价值取向目标D: 国家目标正确答案:(单选题) 5: 德育方法是( )。

A: 教师德育工作方式的总和B: 学生自我修养方式的总和C: 教师德育手段的总称D: 德育过程中教育者和受教育者相互作用的活动方式的总和正确答案:(单选题) 6: 德育方法，在一般意义上是指为完成德育任务所采用的各种（）的总和。

A: 方式和手段B: 技能和技巧C: 艺术和理论D: 模式正确答案:(单选题) 7: 学校德育管理的核心是（）。

A: 对德育工作者和学校德育队伍建设的管理B: 对德育课程和德育活动的管理C: 对德育内容、方法的管理D: 对学生品德培养的德育活动及其过程的管理正确答案:(单选题) 8: 关于原始社会德育特点的叙述，错误的是( )。

A: 原始德育具有阶级性B: 原始德育具有融合性C: 原始德育的内容简单D: 原始德育的手段简单正确答案:(单选题) 9: 陶冶教育法就是指利用或创造有教育意义的环境或情境，对人给予积极感化和熏陶，（）地培养人思想品德的一种方法。

期末作业考核《德育原理》满分100分一、判断下列问题并说明理由（每题10分，共40分）1、加强学校德育，就要把德育渗透到教学中去。

答：正确2、德育是对人思想品德给予多方面培养的各种教育活动的总称。

答：正确3、品德是人的心性（心理因素活动）和社会规范价值系统相互作用内生而成的“合金”。

答：正确4、德育的社会价值就是维护和发展社会关系，而不是社会生产。

答：错误，因为德育的社会价值，就是德育对社会所具有的积极意义。

二、问题分析（每题10分，共20分）1、现实教育中，有的教师那种对学生“宁给好心不给好脸”等做法，实质是伦理观念上的误区。

请你谈谈这其中的道理。

答：教育受实践应有的理性把握就是要坚持和体现它的人道性、引导性、广泛性、理智性和纯洁性、爱与严的结合性。

教育爱的人道性不仅指教育目的上对学生良好人性发展的追求及其制度化保证，而且还包括在教育过程对人的生命及其价值的重视，对人的人格、尊严和应有权利的尊重，对人的尊重、关心和爱护，以及对人的合法权益的维护性。

对教师而言，就应在教育过程中自然体现这些。

但如何体现？却是不能没有理性把握的，这种理性就是把理解把握教育爱内在的人道规定性。

我们看待和评价教育爱之所以坚持人道性的标准，是因为在实践中并不是教育爱的所有言行都具有人道性。

那些“宁给好心不给好脸”的行为，那些“恨铁不成钢”的粗暴行为，那些信奉“打是疼骂是爱”的行为等等，极易导致学生对教育爱的回应的消极性或“过激反应”，有时还会导致非人道的现象发生，使教育爱走向它的反面，我们不否认在现实教育中，有些教师对学生“宁给好心不给好脸”，有着内在的对学生关爱的良好动机，也确实是为学生负责，也有着使学生成材的良苦用心，因为要保持教育哎对学生人性健康发展具有积极的意义，取得良好的教育效果，就必须要保持教育爱的人道性。

这在实践上意味着：教育爱必须要建立在对学生人格及其尊严尊重的基础上，体现出人格地位的平等性。

这里需要指出的是，坚持和体现尊重关爱学生的人道性要求，并不是反对再教育过程中教师对学生的过错给予必要的批评甚至是必要的处分，在教育过程中，对学生的过错行为是需要一定的批评甚至处分来加以制止和纠正的。