2019年春东师《德育原理》离线作业含答案

章节习题第一章1.如何看待德育的内涵综合考虑关于德育内涵和德育过程的讨论,我个人认为,不妨这样给德育下定义:德育是教育者组织适合德育对象品德成长的价值环境,促进他们在道德认知、情感和实践能力等方面不断建构和提升的教育活动。

简言之,德育是促进个体道德自主建构的价值引导活动2.试评价以下概念定义的合理性与可能存在的问题。

“德育是教育者根据一定社会和受教育者的需妥．遵循品德形成的规律·采用言传、身教等有效手段，在受教育者的自觉积极参与的互动中，通过内化和外化，发展受教育者的思想、政治、法制和遭德几方面素质的系统活动过程。

”(鲁洁，王逢贤：《德育新论》，南京，江苏教育出版社，20)3.如何理解古代德育与现代德育?中国德育现代化最重要的努力方向应当是什么?1)古代德育：所谓古代德育,主要是指奴隶社会、封建社会的学校德育。

这是一个具有等级性、神秘性和经验性的德育发展阶段。

2)现代德育：与现代社会和现代教育相对应,现代德育则是存在于现代社会,以养现代人为目的的德育。

所谓德育的现代化,首先是指18世纪西方世界资产阶级革命完成以后,直到19世纪末20世纪初的欧美学校德育基本完成的任务。

与古代德育的等级性、神秘性和经验性相反,德育的现代化最主要特征有四条：学校德育的民主化;第二,学校德育的世俗化;第三，学校德育的科学化；第四。

学校德育的组织化。

3)努力方向：德育的民主化和科学性的增强4.如何区别德育理论的几种形态?4)德育理论的形态从历史演进的角度看,主要有四种:德育思想、德育论、德育学、德育科学或德育学科群(德育原理)。

5)德育思想首先是一种关于德育的价值性哲学思考。

它主要反映人们对德育的应然与必需所产生的主观判断和选择，是德育力量发展的源头活水。

6)德育论则是一个与德育经验、德育思想相对的范畴。

德育论原本是作为教育学、伦理学的组成部分存在的。

与作为前德育理论存在的德育思想相比,它具有一定的专门性、系统性。

[东北师范大学]德育原理 19 秋在线作业 2
试卷总分:100 得分:100
【题目】对德性的分类有许多种，在中国文化中，还把德性分为“吉德”和
A、“私德”
B、“恶德”
C、“公德”
D、“美德”
正确选择:B
【题目】德育思想管理即指通过各种方式统一（）德育思想，使全体工作人员掌握德育理论，树立正确的德育工作观念，充分认识德育的地位和作用。

A、班主任
B、全员
C、政教老师
D、学校管理人员
正确选择:B
【题目】德育对社会生产的间接作用即指德育以（）为中介而对社会生产所给予的影响作用。

A、社会生产力
B、社会关系
C、精神文明
D、人才培养
正确选择:B
【题目】德育获得自己的概念始于
A、古代
B、近代
C、现代
D、当代
正确选择:B
【题目】实践证明，各方面对德育目标的认同感越高，教育影响的一致性程度就越好，目标实现的可能性就越大。

从教育对象来说，目标的认同感意味着要努力把德育目标转变为受教育者的
A、自我要求
B、自我追求
C、自我认证
D、自我体验
正确选择:A
【题目】有一种观点在看待物质和人的道德发展问题上，更加强调和重视物质需要满足对文。

离线作业考核
《德育原理》
注：本试卷为东北师范2019年秋季考核，请认真读题后，完成作答！！
一、简答题（每题10分，共80分）
1、广义和狭义的“德育”分别指什么？
参考答案：狭义的德育是指道德教育或品格教育，是形成人们一定的道德意识和道德行为的教育：它的任务是提高道德认识，陶冶道德情感，锻炼道德意志，确立道德信念，培养道德习惯等。

广义的德育，则是指旨在形成受教育者一定思想品德的教育。

在社会主义中国包括思想教育、政治教育、道德教育。

在西方，一般指伦理道德教育以及有关价值观的教育。

2、简述杜威的经验主义道德教育理论。

参考答案：1、教育即“生活”、“生长”和“经验改造”。

教育能传递人类积累的经验，丰富人类经验的内容，增强经验指导生活和适应社会的能力，从而把社会生活维系起来和发展起来。

2、教育无目的论。

在杜威的心中，在不民主、不平等的社会中，教育只是外力强加于受教育者的目的的。

在民主的社会中就不同了，应当奉行无目的论。

3、学校即社会。

杜威认为人们在社会中参加真实的生活，才是身心成长和改造经验的正当途径。

所以教师要把教授知识的课堂变成儿童活动的乐园，引导儿童积极自愿地投入活动，从活动中不知不觉地养成品德和获得知识，实现生活、生长和经验的改造。

3、简析价值澄清理论的利弊。

参考答案：优点：
1、注重儿童在品德发展中的地位，尊重儿童的主体作用。

2、注重发展儿童的道德意识、道德判断和价值观选择能力，促进了对传统德育硬性灌输说教方法的改造。

3、注重现实生活
4、具有很强的可操作性。

东北师范大学智慧树知到“小学教育”《德育原理》网课测试题答案（图片大小可自由调整）第1卷一.综合考核(共15题)1.从实际的表现来看，教育爱的育人价值主要体现在()方面。

A.感化价值B.陶冶价值C.和谐师生关系价值D.极力价值2.没有管理，学校教育的整体性、秩序性、统一性就不能得到有力的保证，教育和激励也难以在稳定有序的基础上更有效的进行，各种直接或间接不利于教育和激励的因素往往不能得到有利的排除或遏止。

()A、错误B、正确3.因为任何社会的教育目的，在其表述上总是把对人思想品德方面的要求作为其内容的主体。

德育与教育目的这种密切联系，使德育在整体教育中，最能本质地反映整体教育的社会性质，反映整体教育的发展方向。

()A.错误B.正确4.德育获得自己的概念始于()A.古代B.近代C.现代D.当代5.德育即爱国主义教育、集体主义教育、劳动教育、社会主义理想和共产主义理想教育，此种定义方式是基于对德育本质的不同认识出发的。

()A.正确B.错误6.管理中的教育性强化，要善于使教育体现在管理工作的各个方面，贯穿管理工作的()。

A、全过程B、部分环节C、初始阶段D、最后阶段7.运用陶冶教育法，教育者应自觉、经常地用自身的人格、情感等去感化学生。

作为一名教师，不仅能言传、言教，而且要善于身教、情教、德教。

()A.错误B.正确8.德育效益是通过德育过程来实现的，没有德育过程也不可能取得任何德育效益。

()A.正确B.错误9.有了相应的德育意识，特别是较强的德育意识，往往能使人清醒地认识到德育的价值和战略意义，增强德育工作的事业心、责任感，自觉主动地对学生进行思想品德教育。

()A.正确B.错误10.人思想品德是人在实际生活中与人多方面交往中形成的，所以认知性的德育毫无必要。

()A、错误B、正确11.心理问题原本不是德育的内容，因为心理本身不是价值问题，但心理与德性问题一旦集中在现实生活中的人的身上，则难以把它们分开。

德育原理的试题及答案一、选择题1. 德育的首要任务是培养学生的：A. 道德观念B. 法律意识C. 社会责任感D. 爱国情怀答案：D2. 德育的基本原则包括：A. 尊重学生个体差异B. 以学生为中心C. 德育与智育相结合D. 所有选项答案：D3. 德育教育中，以下哪项不是有效的德育方法？A. 榜样示范B. 情感教育C. 强制灌输D. 社会实践答案：C二、填空题1. 德育的目的是培养学生的_________、_________和_________。

答案：道德品质、社会责任感、法律意识2. 德育教育的实施应遵循_________、_________和_________等原则。

答案：尊重学生个体差异、以学生为中心、德育与智育相结合三、简答题1. 简述德育在学生全面发展中的作用。

答案：德育在学生全面发展中起着至关重要的作用。

它不仅帮助学生形成正确的价值观和人生观，而且通过培养学生的道德品质和社会责任感，促进学生形成良好的社会行为习惯，为学生的终身发展奠定基础。

2. 德育教育应如何与学生的日常生活相结合？答案：德育教育应与学生的日常生活紧密结合，通过日常行为规范、校园文化建设、家庭和社会环境等多方面因素，营造有利于学生德育发展的环境。

同时，教师应引导学生在实际生活中践行德育原则，使德育教育与学生的日常生活相辅相成。

四、论述题1. 论述德育教育在现代社会中的重要性及其面临的挑战。

答案：德育教育在现代社会中的重要性体现在它能够培养学生的道德素质和社会责任感，为社会培养有责任感、有道德底线的公民。

然而，现代社会的快速发展和信息爆炸给德育教育带来了挑战，如价值观念的多元化、网络环境的复杂性等，这要求德育教育不断创新方法和手段，以适应时代发展的需求。

五、案例分析题1. 某学校在德育教育中采取了“以学生为中心”的教育理念，通过开展各种社会实践活动，让学生在实践中学习道德规范和社会责任感。

请分析这种做法的优点和可能存在的问题。

《德育论》作业与答案一、名词解释1. 德育内化：即德育信息内化为学生的品德信念，是品德外化的基础和前提，而品德信念外化为品德行为，又是德育内化的目的和归宿，二者相互联系，相互制约，密不可分。

2. 道德体验：道德体验是一种含有价值判断的关系融通性体验。

感性个体的人总是处于一定的关系世界之中，对包括自己在内的整个关系世界的融通性领悟。

只要一个人对其周围的关系世界发生了含有价值判断的融通性领悟，这时的体验就是一种道德体验。

在实际生活中，在有关系存在的地方，在个体人置身于一定的关系情境并与之发生关联时，其体验即是道德体验。

3. 道德学习：道德教育，从其实际发生的角度讲，应是一种道德学习，因而就必须有亲身的参与，学校道德教育就应该给学生更多体验的机会。

是指个体人在三重生态关系的体验中感悟已有的道德规范、原则，生成新的行为准则的活动。

4. 道德：“道德”按照百科辞典的传统解释，道德是通过社会舆论、内心信念和风俗习惯调节人与人、个人与社会集体、社会集体与社会集体之间关系的原则和规范的总和。

现代的理解：道德是在领悟三重生态关系的过程中生成的生存境界。

5. 德育：德育就是一定社会的教育者运用该社会的品德规范，有目的、有计划（有组织）、自觉系统地培养受教育者的品德的教育。

二、请依据自己所学习的德育论原理，就下面的教育现象和议论发表自己的分析评论意见（考生也可以自己提供现象或案例）答：（1）站在新的道德境界观下来看，可以确立这样的新道德观：承认他人他物多样化存在样式的态度和行为，就是道德的，而忽视或抹杀他人他物多样化存在样式的态度和行为则是不道德的。

对于一个教师来说，承认学生的个性独特性、鼓励学生多样化发展的态度和行为是道德的，而压抑学生个性发展的态度和行为则是不道德的。

（2）也要看到，现实生活中各种道德境界之间的位置并不是固定不变的，而是相对的，处在动态变化之中，在一定条件下各个德性境界的人是可以相互转化的，歹人、假人、俗人可以变灵人、真人、凡人，灵人、真人、凡人也可能变歹人、假人和俗人。

离线作业核查《德育原理》满分 100 分一、简答题（每题10 分，共 80 分）1、广义和狭义的“德育”分别指什么？答：广义的“德育”，是相对于“智育”“体育”和“美育”等划分的，包括“道德教育”“思想教育”“政治教育”“法规教育”“心理教育”等五个方面。

狭义的“德育”专指“道德教育”。

2、简述杜威的经验主义道德教育理论。

答：杜威从责怪传统道德教育低效开始，认为传统的道德教育可是讲解一些抽象的“对于道德的见解”，学生可是熟记一些道德名词见解，却不能够理解背后隐蔽的含义。

因此，杜威主张教师和学生经过研究、商讨、讨论的过程，达到学生形成道德见解的结果。

教师能够在授课中设计现实情境和两难问题，激发学生的讨论与思虑，进而提高学生道德思想和判断能力的水平。

3、简析价值澄清理论的利害。

答：详细而言，从优越性来说，价值澄清理论自己敬爱儿童的地位，惹起儿童的主动性；重视发展儿童的道德意识、道德判断和价值观的选择能力；重视现实生活；拥有很强的可操作性。

从缺点来看，近来几年来，澄清是非的价值观碰到了严格的责怪。

这种模式是反理性的，它对价值的个性特点的过分重申，极易倒向极端个人相对主义。

在德育实践中，若是任凭以个人价值观为标准来权衡和讨论自己的社会行为，其结果必然变得纷乱和出现无政府状态，这是我们必定防备的。

4、简述集体教育模式的主要内容。

答：集体教育模式是苏联教育家苏霍姆林斯基、马卡连柯等人创办的一种德育模式。

该模式在大量德育实践基础上，对德育问题进行了深入商讨和反思，提出了大量本质可行的德育方式。

集体教育模式提出：德育工作的基本对象是集体，德育工作的主要方式是集体教育，德育的任务是培养集体主义者。

集体教育模式认为 , “在集体中”、“经过集体”、“为了集体”是集体教育的重要原则。

该模式认为，劳动者是一个有共同的奋斗目标、有一致的行动、有组织纪律的社会有机体。

在强召集体的同时，也应注意到集体教育与发展个性之间的辩证关系，只有正确的组织领导、成员间的相互影响，才能促使个性发展。

德育原理19秋在线作业1【满分答案】1
试卷总分:100 得分:100
一、单选题 (共 10 道试题,共 30 分)
1.教育人道性主要指教师在教育目的上对良好人性发展及其价值的追求，和在（）中对人的价值的重视，对人的尊严、权利的尊重，对人的关心和爱护，以及对人的合法权益的维护性。

A.教育过程
B.教学过程
C.工作过程
D.自我发展过程
[认真阅读上述试题，并作出选择]
正确答案：A
“教育的唯一工作和全部工作可以总结在这一概念之中—2.德国教育家赫尔巴特就这样认为，
德行”，“我不承认任何无教育的教学”。

在他看来，“教育”和“教学”根本目的就在于培养人的
A.信仰
B.思想品德
C.宗教情感
D.爱智慧
[认真阅读上述试题，并作出选择]
正确答案：B
3.20世纪70年代以来，我国市场经济体制下的社会发生深刻变化，开始逐渐重视人的主体性、能动性。

相应地传统教育观念中“教”的单向活动变为（）的双向过程。

A.“教”与“学”
B.“教育”与“接受”
C.“学”与“练”
D.“知”与“行”
[认真阅读上述试题，并作出选择]
正确答案：A
4.心理影响品德内化的程度和水平，而品德在实际生活中也对心理具有调节作用、导向作用和
A.保健作用
B.发展作用
C.促进作用
D.协调作用
[认真阅读上述试题，并作出选择]。

答案+我名字体谅关心模式是由英国教育家麦克菲尔等人于20世纪60年代提出的旨在培养学生（）的学校道德教育模式。

)道德认知)道德情感)道德意志)道德行为参考答案：收起解析解析：无2(2.5分)下列价值澄清模式的运用方法中，适合较敏感话题的是（）。

)价值表填写法)澄清应答法—)价值观延续讨论法)观察法参考答案：收起解析解析：无3(2.5分)下列不属于道德教育课程基本构成要素的是（）。

)教育目的)教育内容)教学方式方法)教学对象—参考答案：收起解析解析：无4(2.5分)（）原则是指德育活动课程的实施，不一定完全忠实地依赖课程方案，可根据实际情况对原有课程方案进行修订。

)可行性)主体性)创生性)生活化参考答案：收起解析解析：无5(2.5分)下列德育目标中，不属于生活德育模式的是（）。

)学会品德认知)学会品德实践)学会品德体验)学会品德选择参考答案：收起解析解析：无6(2.5分)1966年，（）一书的出版，标志着价值澄清作为一个独立的理论流派的诞生。

《价值澄清法》)《价值澄清德育思想及其启示》)《价值与教学》)《价值论》参考答案：收起解析解析：无7(2.5分)通过问题情境，激发兴趣，引发学生思考，在自主探究中提高道德水平。

这种德育实践模式是（）。

)新苏格拉底德育模式)新柏拉图德育模式)新皮亚杰德育模式新道德认知发展模式参考答案：收起解析解析：无8(2.5分)渗透品格教育的学术课程，是指将价值教育融合到学术课程中。

下列不属于这类课程特点的是（）。

)核心价值和美德的统摄性)实践性)强调学生和教师的主体性)情感性参考答案：收起解析解析：无9(2.5分)教师在教育职业活动中所形成的较稳定的道德观念、行为规范和道德品质的总和被称为（）。

)教师职业道德规范)教师专业发展)教师德性)教师教学智慧参考答案：收起解析解析：无10(2.5分)生活德育模式倡导在实施过程中，以（）为核心。

)选择)引导)实践)矛盾参考答案：收起解析解析：无11(2.5分)一切德育过程都是贯彻并实现德育目的的过程，这体现了德育目的的（）。

期末作业考核《德育原理》满分100分一、判断下列问题并说明理由（每题10分，共40分）1、加强学校德育，就要把德育渗透到教学中去。

答：正确2、德育是对人思想品德给予多方面培养的各种教育活动的总称。

答：正确3、品德是人的心性（心理因素活动）和社会规范价值系统相互作用内生而成的“合金”。

答：正确4、德育的社会价值就是维护和发展社会关系，而不是社会生产。

答：错误，因为德育的社会价值，就是德育对社会所具有的积极意义。

二、问题分析（每题10分，共20分）1、现实教育中，有的教师那种对学生“宁给好心不给好脸”等做法，实质是伦理观念上的误区。

请你谈谈这其中的道理。

答：教肓受实践应有的理性把握就是要坚持和体现它的人道性、引导性、广泛性、理智性和纯洁性、爱与严的结合性。

教肓爱的人道性不仅指教肓目的上对学生良好人性发展的追求及其制度化保证，而且还包括在教肓过程中对人的生命极其价值的重视，对人的人格、尊严和应有权利的尊重，对人的尊重、关心和爱护，以及对人的合法权益的维护性。

对教师而言，就应在教肓过程中自然体现这些。

但如何体现？却是不能没有理性把握的，这种理性就是要理解把握教肓爱内在的人道规定性。

我们看待和评价教肓爱之所以要坚持人道性的标准，是因为在实践中并不是教育爱的所有言行都具有人道性。

那些“宁给好心不给好脸”的行为，那些“恨铁不成钢”的粗暴行为，那些信奉“打是疼骂是爱”的行为等等，极易导致学生对教肓爱的回应的消极性或“过激反应”，有时还会导致非人道的现象发生，使教肓爱走向它的反面。

我们不否认，在现实教肓中，有些教师对学生“宁给好心不给好脸”，有着内在的对学生关爱的良好动，也确实是为学生负责，也有着是学生成材的良苦用心，因为要保持教育爱对学生人性健康发展具有积极的意义，取得良好的教育效果，就必须要保持教育爱的人道性。

这在实践上意味着教育爱必须要建立在对学生人格及其尊严尊重的基础上，体现出人格地位的平等性。

这里需要指出的是，坚持和体现尊重关爱学生的人道性要求，并不是反对再教育过程中的教师对学生的过错给予必要的批评甚至是必要的处分，在教育过程中，对学生的过错行为是需要一定的批评甚至处分来加以制止和纠正的。

德育练习题答案《德育原理》练习题参考答案一一、简要回答1、德育目标具体化及其必要性？德育目标具体化是指把国家（或学校）总体德育目标分解成不同工作阶段，或不同工作部门所实现的各种具体目标。

必要性表现在以下几个方面：首先，它是德育目标能否得以落实的关键。

因为总体德育目标往往具有抽象性、概括性。

缺少具体的操作性。

如果不把它具体化，则难以使之在各项工作中或德育工作不同阶段中得以真正落实，总体德育目标与本校实际工作也不能达到真正结合。

其次，德育目标具体化，对学生思想发展能起到有效的引导作用。

总体德育目标的实现过程表现周期长、要求高，是人在短期内所不能完全达到的。

只有把它变为不同阶段的具体目标，有利于学生在一定时期内看到努力的结果，产生积极的成功体验。

并对下一个目标充满成功的渴望。

如果不把德育目标具体化，只是单纯用总体德育目标来要求学生，学生容易因为总体目标的笼统性而不知道从哪儿做起，进而还有可能对总体目标产生无望实现的感觉。

只有坚持把总体目标具体化，才能更好引导学生一步步达到总体德育目标的要求。

最后，把德育目标具体化有利于德育工作效果的检查或评价，有利于准确了解德育总体目标实现的程度。

如果工作各阶段没有具体目标，就难以清楚了解或判断各阶段工作是否符合总体目标的要求，以及德育总体目标的实现程度。

2、德性之教为什么要注重心灵交往？心灵交往，即指人和人的那种情对情、心对心的交流、沟通和交往。

心灵交往是人精神生活的需要。

心灵交往会使人给自身的德性赋予不同的精神气质和价值取向。

心灵交往不仅能造就人的精神世界的丰富性，还能使人从精神意义上来反观自己、把握自己。

人会在心灵交往中，感受到精神生活的意蕴，不断吸收到精神生活的源头活水，从中彻悟人生道理，领略做人的意义。

人往往总是在心灵交往中进行着“精神洗礼”。

1、人的德性首先是一种基于心灵变化的生成和生长，是心灵对生活的经验、感受中的自我确定，心灵的变化，必然导致德性的变化，心灵的误区，必然导致德性的误区。

德育原理19春在线作业2-0004试卷总分:100 得分:0一、单选题 (共 10 道试题,共 30 分)1.对德性教化的域限有代表性的看法主要有两重，其一是认为德育就是道德教育，其二是认为德育是A.思想品质B.智慧品质C.一个人在为人处事方面的各种品质D.政治品质正确答案:C2.每位班主任在完成教书育人的工作任务的同时，还要不断总结经验，参加教育科学研究。

要培养有一定教育理论修养，掌握一定研究方法，高质量完成教育教学任务的（）班主任。

A.“专业型”B.“学者型”C.“通才型”D.“智慧型”正确答案:B3.德育价值是指作为客体的德育，对于需要它的主体（人和社会）所具有的A.特点B.功能属性C.内涵D.性质正确答案:B4.在我们的生活中，人们所说的教学一词，总是指含有影响性的活动，而人们所说的教育一词，却不总是指含有影响性的活动，而是常被用来指某种影响性的活动对人的（）所具有的意义或所应产生的效应。

A.意志和情感B.身心发展C.素质结构D.知识水平正确答案:B5.德育方法，其实质就是要解决（）的问题。

A.“教什么”B.“如何教”C.“为什么教”D.“何时教”正确答案:B6.苏联一位著名的教育家认为创造良好的学校环境“是教育过程中最微妙的领域之一”，是一种教育艺术。

这位教育家是 ( )。

A.苏霍姆林斯基B.凯兴斯太纳C.凯洛夫D.巴班斯基正确答案:A7.教育人道性主要指教师在教育目的上对良好人性发展及其价值的追求，和在（）中对人的价值的重视，对人的尊严、权利的尊重，对人的关心和爱护，以及对人的合法权益的维护性。

A.教育过程B.教学过程C.工作过程D.自我发展过程正确答案:A8.人思想品德不是纯粹的心理现象，总是含有A.社会价值内容B.兴趣内容C.认知要求D.情感体验正确答案:A9.管理和教育中的激励首先要注意把握好的一个问题是要正确看待和处理好物质激励和（）的关系。

A.思想激励B.精神激励C.机制激励D.全程激励正确答案:B10.提出道德认知发展阶段论的代表人物是( )。

离线作业考核
东师2019年秋季《德育原理》离线考核参考答案
满分100分
一、简答题（每题10分，共80分）
1、广义和狭义的“德育”分别指什么？
答：广义的“德育”，是相对于“智育”“体育”和“美育”等划分的，包括“品德教育”“思想教育”“政治教育”“法规教育”“心理教育”等五个方面。

狭义的“德育”专指“道德教育”。

2、简述杜威的经验主义道德教育理论。

答：杜威的经验主义道德教育理论，主要根源于他作为实用主义的代表人物，主张教育即生活、学校即社会、在做中学。

杜威认为，一切教育的最终目的，都是为了实现儿童的社会化。

他的这些主张，在德育上同样体现出来，所以，他提出了社会化的德育方式，力求把学校建设成为一个雏形的社会，培养学生的社会协作精神和有效参与社会生活的能力，使学校生活成为社会生活和儿童生活的结合点。

具体来说，杜威的“在做中学”主张道德源于经验，只有从经验中获得的知识才具有道德意义，实施德育的方式应当是活动式的，而非灌输式的。

3、简析价值澄清理论的利弊。

答：价值澄清学派对于道德教育非常重要的贡献，在于提供给了教师教材和策略性建议。

价值澄清策略包括三种特定的方法：澄清应答法、价值单填写法和。

《德育原理》试题及答案（答案在最后一页）1道德法则具有浓厚的等级色彩的社会是()A.原始社会和奴隶社会B.奴隶社会和封建社会C.奴隶社会和资本主义社会D.封建社会和资本主义社会2我国社会主义德育的基本方法是()A.说服教育法B.实际锻炼法C.榜样示范法D.修养指导法3德育功能从作用对象上可分为()A.正功能与负功能B.个体性功能与社会性功能C.显性功能与隐性功能D.理想功能与现实功能4中国最早使用“德育”这一专门术语是在《钦定京师大学堂章程》中,《钦定京师大学堂章程》是哪一年颁布的。

()A.1902年B.1903年C.1904年D.1905年5按照课程的形态划分,德育课程一般可分为()A.学科德育课程和活动德育课程B.显性德育课程和隐性德育课程C.活动德育课程和隐性德育课程6以学生的兴趣、需要和能力为基础,通过学生们一系列的自主性活动而实施的德育课程称为()?A.学科德育课程B.显性德育课程C.活动德育课程D.隐性德育课程7提出平行教育原则的人是()A.赞可夫B.马卡连柯C.苏霍姆林斯基D.维果斯基8“教也者,长善而救其失者也”,体现的德育原则是()A.理论和实践相结合原则B.正面教育,积极引导原则C.发扬积极因素,克服消极因素原则D.尊重学生与严格要求相结合原则9持“道德天赋论”观点的是()A.尼采B.康德C.孔子D.孟子10运用别人的高尚思想、模范行为、优秀品质和卓有成就来影响、教育学生的德育方法是()A.陶冶法B.说服法C.榜样示范法D.奖赏与惩罚法11“有两种东西,我对它们的思考越是深沉和持久,它们在我心灵中唤起的惊奇和敬畏就会日新月异,不断增长,这就是我们头上的灿烂的星空和我们心中的道德法则。

”康德给我们揭示了“一是道德生活的复杂有如无垠的夜空;二是道德生活的瑰丽胜过灿烂的星群。

”这是哪位思想家说的()?A.黑格尔B.康德C.海德格尔D.奖赏与惩罚法12持个人本位德育目的论观点的人是()A.涂尔干B.卢梭C.那笃普D.杜威13苏霍姆林斯基说让每个学生都抬起头来走路”体现的德育原则是()?A.正面教育,积极引导原则B.注重学生的年龄特征和个别差异性原则C.思想工作与解决实际问题相结合原则D.尊重学生和严格要求相结合原则14“道德普遍地被认为是人类的最高目的因此也是教育的最高目的。

一、单项选择题（共 10 道试题，共 30 分。

）1. 德育的四项大体内容是指思想教育、政治教育、法纪教育和（）。

A. 理想教育B. 劳动教育C. 人一辈子观教育D. 道德教育总分值：3 分2. 德性是社会和谐与文明得以维持的A. 内在源泉B. 外在源泉C. 外在保证D. 强制保证总分值：3 分3. 教育阻碍的一致性和持续性原那么是指在德育进程中各方面教育阻碍要和谐一致，对学生的教育要（）。

A. 前后连贯B. 始终如一C. 循序渐进D. 内外结合总分值：3 分4. 德育目标所表达的都是人在生活中为人处事的道德，它的本质是追求 ( )。

A. 良好德性的形成B. 素养的全面提升C. 聪慧水平的实质性提高D. 道德熟悉的深刻总分值：3 分5. 通常以校风、教风、学风、舆论、人际活动或交往及制度要求等方式表现出来的德育内容，其在德育内容的分类中是属于哪一类？ ( )。

A. 隐性内容B. 标准性内容C. 情义性内容D. 认知性内容总分值：3 分6. 德育进程与思想道德形成进程的关系是（）的关系。

A. 启发与增进B. 教育与进展C. 指导与反思D. 教育与被教育总分值：3 分7. 在当前的情形下，要想使德育真正有利于社会的进展、进步，德育目标的选择就应以（）理念为指导。

A. 可持续进展的B. 提高受教育者的德性水平C. 社会全面进展D. 社会协快速进展的总分值：3 分8. 道德决定论以为把道德和社会进展联系起来，以为道德是社会进展、国家稳固的全然，进而极为重视德育地位，持有这种观点最为典型的要属A. 道家学派B. 儒家学派C. 法家学派D. 墨家学派总分值：3 分9. 德育目标，即道德教育所要达到的目的或所期望达到的结果，一样表现为对道德培育的大体（或具体的）要求，是一个国家(或学校)对学生道德培育的（）。

A. 起点和归宿B. 最终目的C. 最高要求D. 最低要求总分值：3 分10. 德育方式是( )。

A. 教师德育工作方式的总和B. 学生自我修养方式的总和C. 教师德育手腕的总称D. 德育进程中教育者和受教育者彼此作用的活动方式的总和总分值：3 分二、多项选择题（共 10 道试题，共 30 分。

离线作业考核满分作业《德育与班级管理》满分：100分一、名词解释（每题6分，共30分。

）1、品德答：品德是道德品质的简称，是社会道德在个人身上的体现，是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向。

2、学校德育答：通过知识点的学习，我们已经知道，狭义的德育则指学校德育。

学校德育是指教育者依据一定社会或阶级的要求和受教育者思想品德形成规律，有目的、有计划地对受教育者施加系统的影响，把一定社会的思想和道德转化为学生个体的思想意识和道德品质的教育。

3、德育过程答：德育过程即对学生进行思想品德教育的过程，是教育者按照一定的道德规范和受教育者思想品德形成的规律，对受教育者有目的、有计划地施加影响，以形成教育者所期望的思想品德的过程，是促使受教育者道德认识、道德情感、道德意志和道德行为发展的过程，是个体社会化与社会规范个体化的统一过程。

4、课堂管理答：课堂管理是指教师通过协调课堂中的人与事、时间与空间等各种因素及其关系而有效地实现预定教学目标的过程。

它不仅是有效课堂教学的背景与必要保证，而且有利于良好班风的形成。

对于每位教师而言，都是必备的基本工作技能。

5、教师角色答：教师角色，指教师按照其特定的社会地位承担起相应的社会角色，并表现出符合社会期望的行为模式。

二、简答题（每题8分，共24分。

）1、简要回答科尔伯格的道德认知发展理论的“三种水平六个阶段”。

答：柯尔伯格认为道德认知发展分为三种水平、六个阶段：水平一：前习俗水平，它包括第一阶段“惩罚服从取向阶段”和第二阶段“相对功利取向阶段”。

水平二：习俗水平。

它包括第三阶段“求认可取向阶段”和第四阶段“遵守法规取向阶段”。

水平三：后习俗水平。

它包括第五阶段“社会契约取向阶段”和第四阶段“普遍伦理取向阶段”。

2、简要回答德育过程的基本规律。

答：一、德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程二、德育过程是一个促进学生思想内部矛盾斗争的发展过程三、德育过程是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程四、德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程3、简要回答教师的社会角色。

(单选题)1: 德育所指向的是人的行为背后的（）问题。

A: 思想根基B: 观念C: 知识支撑D: 智慧水平正确答案:(单选题)2: 教育爱能在师生之间铺设或架起一座通道，使教育影响如涓涓溪流进入学生的心田。

因此它是一种教育思想，也是一种（）。

A: 就业机智B: 教育艺术C: 教育手段D: 教育智慧正确答案:(单选题)3: 德育队伍是搞好德育工作的关键，建立良好的德育队伍是德育管理的一项长期任务。

德育队伍管理重要的是搞好德育队伍的组织建设和。

（）A: 制度建设B: 思想建设C: 体制建设D: 规章建设正确答案:(单选题)4: 疏通学生思想，首先要事实求是地多方面分析学生，摸清障碍是什么，找出障碍的（）。

A: 根源B: 实质C: 性质D: 危害正确答案:(单选题)5: 陶冶教育法就是指利用或创造有教育意义的环境或情境，对人给予积极感化和熏陶，（）地培养人思想品德的一种方法。

A: 感染性的B: 潜移默化C: 启发诱导D: 急风骤雨正确答案:(单选题)6: 我国教育史上最早出现的论述教育问题的著述《学记》中开篇就是“建国君民，教学为先”。

建国何以教学为先？原因是教学具有“化民成俗”的作用，而化民成俗则具有以礼俗来教化百姓之意，可见，这里所说的“教学”，在实质上是含有A: 德育之意B: 教育之意C: 教学之意D: 管理之意正确答案:(单选题)7: 有效运用陶冶教育法要精心选择和设计学生身临其中的各种（）。

A: 场合B: 环境或情境C: 集体D: 时空正确答案:(单选题)8: 社会意识中制约影响德育根本观点和方法的是( )。

A: 哲学B: 政治思想C: 文学艺术D: 法律正确答案:(单选题)9: 德性是人适应并作为于社会的A: 内在条件B: 外在条件C: 充要条件D: 无关条件正确答案:(单选题)10: 主张学校应把德育放在第一位，把德育视为整体教育的根本所在，不少教育家都坚持这样的看法，这是哪种德育地位观的代表性观点？A: 根本性的德育地位观B: 智德论的德育地位观C: 平等性的德育地位观D: 差别性的德育地位观正确答案:(多选题)11: 教育爱的纯洁性要求教师对待学生的爱要（）。