【东师】2019年秋季《德育原理》离线考核参考答案

东北师范大学智慧树知到“小学教育”《德育原理》网课测试题答案（图片大小可自由调整）第1卷一.综合考核(共15题)1.在对学生进行心理疏导的过程中，要充分发挥教师的主导作用，在这个过程中，学生的能动作用能否发挥并不重要。

()A、错误B、正确2.品德内化是德育的目的，它是外在的社会价值因素与人内在心理相互结合的过程。

()A.错误B.正确3.根据德育过程具有渐进性和反复性的特点，做好德育工作需要注意的问题有()A.思想品德培养不能急于求成更不能搞“立竿见影”B.应当循序渐进，拾阶而进C.坚持“百年树人”常抓不懈D.思想品德教育要反复抓，抓反复4.简析体谅模式的利弊。

5.关于德育工作者的劳动表述正确的是()A.德育工作者的劳动是社会物质财富再生产的劳动B.德育工作者的劳动是生产社会精神产品的劳动C.德育工作者的劳动是社会思想道德再生产的劳动D.德育工作者的劳动是文化科学知识再生产的劳动6.德育工作的对象是人，人在社会生活中是不断发展变化的，人的发展的多变性和社会生活的复杂性，决定了德育工作的复杂性。

如何做好德育工作，在客观上需要有一定的理论做指导。

()A.错误B.正确7.把德育视为全面发展教育组成部分之一，同智育、体育、美育、劳动技术教育居于同等重要的地位，这种认识，可概括为各育平等的教育地位观。

()A.错误B.正确8.丰富德育理论，提高德育理论的科学化水平需要做出的努力有()。

A、不拘已有的理论敢于冲破旧的理论束缚B、不拘就教育论教育的研究模式C、理论联系实际D、广泛借鉴古今中外的德育理论和优秀的德育遗产9.德育即爱国主义教育、集体主义教育、劳动教育、社会主义理想和共产主义理想教育，此种定义方式是基于对德育本质的不同认识出发的。

()A.正确B.错误10.班主任作为教师，其任务与一般教师的任务有共性，但是作为班级的领导者、管理者、教育者，还有自己特殊的任务，具体包括哪些任务?()A.组织任务B.管理任务C.协调任务D.教育任务11.德育过程构成的各种要素及其相互关系对德育工作影响是很大的。

[东北师范大学]德育原理 19 秋在线作业 2
试卷总分:100 得分:100
【题目】对德性的分类有许多种，在中国文化中，还把德性分为“吉德”和
A、“私德”
B、“恶德”
C、“公德”
D、“美德”
正确选择:B
【题目】德育思想管理即指通过各种方式统一（）德育思想，使全体工作人员掌握德育理论，树立正确的德育工作观念，充分认识德育的地位和作用。

A、班主任
B、全员
C、政教老师
D、学校管理人员
正确选择:B
【题目】德育对社会生产的间接作用即指德育以（）为中介而对社会生产所给予的影响作用。

A、社会生产力
B、社会关系
C、精神文明
D、人才培养
正确选择:B
【题目】德育获得自己的概念始于
A、古代
B、近代
C、现代
D、当代
正确选择:B
【题目】实践证明，各方面对德育目标的认同感越高，教育影响的一致性程度就越好，目标实现的可能性就越大。

从教育对象来说，目标的认同感意味着要努力把德育目标转变为受教育者的
A、自我要求
B、自我追求
C、自我认证
D、自我体验
正确选择:A
【题目】有一种观点在看待物质和人的道德发展问题上，更加强调和重视物质需要满足对文。

东北师范大学智慧树知到“小学教育”《德育原理》网课测试题答案（图片大小可自由调整）第1卷一.综合考核(共15题)1.从实际的表现来看，教育爱的育人价值主要体现在()方面。

A.感化价值B.陶冶价值C.和谐师生关系价值D.极力价值2.没有管理，学校教育的整体性、秩序性、统一性就不能得到有力的保证，教育和激励也难以在稳定有序的基础上更有效的进行，各种直接或间接不利于教育和激励的因素往往不能得到有利的排除或遏止。

()A、错误B、正确3.因为任何社会的教育目的，在其表述上总是把对人思想品德方面的要求作为其内容的主体。

德育与教育目的这种密切联系，使德育在整体教育中，最能本质地反映整体教育的社会性质，反映整体教育的发展方向。

()A.错误B.正确4.德育获得自己的概念始于()A.古代B.近代C.现代D.当代5.德育即爱国主义教育、集体主义教育、劳动教育、社会主义理想和共产主义理想教育，此种定义方式是基于对德育本质的不同认识出发的。

()A.正确B.错误6.管理中的教育性强化，要善于使教育体现在管理工作的各个方面，贯穿管理工作的()。

A、全过程B、部分环节C、初始阶段D、最后阶段7.运用陶冶教育法，教育者应自觉、经常地用自身的人格、情感等去感化学生。

作为一名教师，不仅能言传、言教，而且要善于身教、情教、德教。

()A.错误B.正确8.德育效益是通过德育过程来实现的，没有德育过程也不可能取得任何德育效益。

()A.正确B.错误9.有了相应的德育意识，特别是较强的德育意识，往往能使人清醒地认识到德育的价值和战略意义，增强德育工作的事业心、责任感，自觉主动地对学生进行思想品德教育。

()A.正确B.错误10.人思想品德是人在实际生活中与人多方面交往中形成的，所以认知性的德育毫无必要。

()A、错误B、正确11.心理问题原本不是德育的内容，因为心理本身不是价值问题，但心理与德性问题一旦集中在现实生活中的人的身上，则难以把它们分开。

《德育原理》试题及答案一、单项选择题（每题1分，共10分）1. 德育是指教育者通过一定的教育内容和教育方法，对学生进行的（）。

A. 知识教育B. 思想教育C. 道德教育D. 技能教育答案：C2. 德育的最终目的是培养学生的（）。

A. 学习能力B. 创新能力C. 道德品质D. 专业技能答案：C3. 德育的基本原则不包括（）。

A. 因材施教B. 循序渐进C. 以身作则D. 强制灌输答案：D4. 德育的实施方式包括（）。

A. 课堂教学B. 社会实践C. 家庭教育D. 所有选项答案：D5. 德育内容的构成要素不包括（）。

A. 道德规范B. 法律知识C. 社会公德D. 个人修养答案：B6. 德育的功能主要体现在（）。

A. 促进学生认知发展B. 促进学生道德发展C. 促进学生情感发展D. 促进学生身体发展答案：B7. 德育评价的主要方式是（）。

A. 成绩考试B. 行为观察C. 心理测试D. 问卷调查答案：B8. 德育的实施过程中，教师应该（）。

A. 严格要求学生B. 放松对学生的管理C. 以身作则D. 只关注学生的成绩答案：C9. 德育的实施过程中，学生应该（）。

A. 被动接受B. 主动参与C. 抵制教育D. 忽视道德规范答案：B10. 德育的实施过程中，家长应该（）。

A. 完全依赖学校教育B. 积极参与C. 忽视家庭教育D. 只关注孩子的学习成绩答案：B二、多项选择题（每题2分，共10分）1. 德育的实施途径包括（）。

A. 课堂教学B. 课外活动C. 社会实践D. 家庭教育E. 所有选项答案：E2. 德育的基本原则包括（）。

A. 因材施教B. 循序渐进C. 以身作则D. 强制灌输E. 寓教于乐答案：ABCE3. 德育内容的构成要素包括（）。

A. 道德规范B. 法律知识C. 社会公德D. 个人修养E. 所有选项答案：E4. 德育的功能主要体现在（）。

A. 促进学生认知发展B. 促进学生道德发展C. 促进学生情感发展D. 促进学生身体发展E. 促进学生社会适应能力答案：BCE5. 德育评价的方式包括（）。

离线作业考核
《德育与班级管理》
满分：100分
一、名词解释（每题6分，共30分。

）
1、品德
[请仔细分析以上题目后，并完成作答]
本题参考答案：品德是一定的道德规范在个人思想和行为中表现出来的较为稳定的特点和倾向,是道德认知、道德情感、道德行为等构成的综合体。

2、学校德育
[请仔细分析以上题目后，并完成作答]
本题参考答案：学校德育是教育者根据一定社会或阶级的要求和受教育者品德形成、发展的规律与需要，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加社会思想道德影响，并通过受教育者品德内部矛盾运动，以使其形成教育者所期望的品德活动。

3、德育过程
[请仔细分析以上题目后，并完成作答]
本题参考答案：德育过程是教育者根据一定社会的要求及受教育者思想品德形成规律,对受教育者有目的施加影响,通过受教育者能动的认识、体验和实践,从而使其养成教育者所期望的思想品德的教育活动过程。

4、课堂管理
[请仔细分析以上题目后，并完成作答]
本题参考答案：是指教师为了保证课堂教学的秩序和效益,协调课堂中人与事、时间与空间等各种因素及其关系的过程。

5、教师角色
[请仔细分析以上题目后，并完成作答]。

离线作业核查《德育原理》满分 100 分一、简答题（每题10 分，共 80 分）1、广义和狭义的“德育”分别指什么？答：广义的“德育”，是相对于“智育”“体育”和“美育”等划分的，包括“道德教育”“思想教育”“政治教育”“法规教育”“心理教育”等五个方面。

狭义的“德育”专指“道德教育”。

2、简述杜威的经验主义道德教育理论。

答：杜威从责怪传统道德教育低效开始，认为传统的道德教育可是讲解一些抽象的“对于道德的见解”，学生可是熟记一些道德名词见解，却不能够理解背后隐蔽的含义。

因此，杜威主张教师和学生经过研究、商讨、讨论的过程，达到学生形成道德见解的结果。

教师能够在授课中设计现实情境和两难问题，激发学生的讨论与思虑，进而提高学生道德思想和判断能力的水平。

3、简析价值澄清理论的利害。

答：详细而言，从优越性来说，价值澄清理论自己敬爱儿童的地位，惹起儿童的主动性；重视发展儿童的道德意识、道德判断和价值观的选择能力；重视现实生活；拥有很强的可操作性。

从缺点来看，近来几年来，澄清是非的价值观碰到了严格的责怪。

这种模式是反理性的，它对价值的个性特点的过分重申，极易倒向极端个人相对主义。

在德育实践中，若是任凭以个人价值观为标准来权衡和讨论自己的社会行为，其结果必然变得纷乱和出现无政府状态，这是我们必定防备的。

4、简述集体教育模式的主要内容。

答：集体教育模式是苏联教育家苏霍姆林斯基、马卡连柯等人创办的一种德育模式。

该模式在大量德育实践基础上，对德育问题进行了深入商讨和反思，提出了大量本质可行的德育方式。

集体教育模式提出：德育工作的基本对象是集体，德育工作的主要方式是集体教育，德育的任务是培养集体主义者。

集体教育模式认为 , “在集体中”、“经过集体”、“为了集体”是集体教育的重要原则。

该模式认为，劳动者是一个有共同的奋斗目标、有一致的行动、有组织纪律的社会有机体。

在强召集体的同时，也应注意到集体教育与发展个性之间的辩证关系，只有正确的组织领导、成员间的相互影响，才能促使个性发展。

德育原理19秋在线作业1【满分答案】1
试卷总分:100 得分:100
一、单选题 (共 10 道试题,共 30 分)
1.教育人道性主要指教师在教育目的上对良好人性发展及其价值的追求，和在（）中对人的价值的重视，对人的尊严、权利的尊重，对人的关心和爱护，以及对人的合法权益的维护性。

A.教育过程
B.教学过程
C.工作过程
D.自我发展过程
[认真阅读上述试题，并作出选择]
正确答案：A
“教育的唯一工作和全部工作可以总结在这一概念之中—2.德国教育家赫尔巴特就这样认为，
德行”，“我不承认任何无教育的教学”。

在他看来，“教育”和“教学”根本目的就在于培养人的
A.信仰
B.思想品德
C.宗教情感
D.爱智慧
[认真阅读上述试题，并作出选择]
正确答案：B
3.20世纪70年代以来，我国市场经济体制下的社会发生深刻变化，开始逐渐重视人的主体性、能动性。

相应地传统教育观念中“教”的单向活动变为（）的双向过程。

A.“教”与“学”
B.“教育”与“接受”
C.“学”与“练”
D.“知”与“行”
[认真阅读上述试题，并作出选择]
正确答案：A
4.心理影响品德内化的程度和水平，而品德在实际生活中也对心理具有调节作用、导向作用和
A.保健作用
B.发展作用
C.促进作用
D.协调作用
[认真阅读上述试题，并作出选择]。

期末作业考核《德育原理》满分100分一、判断下列问题并说明理由（每题10分，共40分）1、加强学校德育，就要把德育渗透到教学中去。

答：正确2、德育是对人思想品德给予多方面培养的各种教育活动的总称。

答：正确3、品德是人的心性（心理因素活动）和社会规范价值系统相互作用内生而成的“合金”。

答：正确4、德育的社会价值就是维护和发展社会关系，而不是社会生产。

答：错误，因为德育的社会价值，就是德育对社会所具有的积极意义。

二、问题分析（每题10分，共20分）1、现实教育中，有的教师那种对学生“宁给好心不给好脸”等做法，实质是伦理观念上的误区。

请你谈谈这其中的道理。

答：教肓受实践应有的理性把握就是要坚持和体现它的人道性、引导性、广泛性、理智性和纯洁性、爱与严的结合性。

教肓爱的人道性不仅指教肓目的上对学生良好人性发展的追求及其制度化保证，而且还包括在教肓过程中对人的生命极其价值的重视，对人的人格、尊严和应有权利的尊重，对人的尊重、关心和爱护，以及对人的合法权益的维护性。

对教师而言，就应在教肓过程中自然体现这些。

但如何体现？却是不能没有理性把握的，这种理性就是要理解把握教肓爱内在的人道规定性。

我们看待和评价教肓爱之所以要坚持人道性的标准，是因为在实践中并不是教育爱的所有言行都具有人道性。

那些“宁给好心不给好脸”的行为，那些“恨铁不成钢”的粗暴行为，那些信奉“打是疼骂是爱”的行为等等，极易导致学生对教肓爱的回应的消极性或“过激反应”，有时还会导致非人道的现象发生，使教肓爱走向它的反面。

我们不否认，在现实教肓中，有些教师对学生“宁给好心不给好脸”，有着内在的对学生关爱的良好动，也确实是为学生负责，也有着是学生成材的良苦用心，因为要保持教育爱对学生人性健康发展具有积极的意义，取得良好的教育效果，就必须要保持教育爱的人道性。

这在实践上意味着教育爱必须要建立在对学生人格及其尊严尊重的基础上，体现出人格地位的平等性。

这里需要指出的是，坚持和体现尊重关爱学生的人道性要求，并不是反对再教育过程中的教师对学生的过错给予必要的批评甚至是必要的处分，在教育过程中，对学生的过错行为是需要一定的批评甚至处分来加以制止和纠正的。

离线作业考核
东师2019年秋季《教育学》离线考核参考答案
满分100分
一、名词解释（每题4分，共20分）
1、教育
教育就是培养人的社会活动，具有广义和狭义之分。

广义的教育，凡是有目的地增进人的知识、技能，影响人的思想品德和人的体质的活动都是教育。

狭义的教育，即学校教育，就是教育者根据一定社会的要求和个体的身心发展规律，通过教育者的积极主导和受教育者的主动参与，教育者有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加全面系统地影响的社会活动过程。

2、遗传素质
遗传素质是人的先天的解剖生理特征，主要表现在人的机体构造、形态、感觉器官以及神经系统的特性等。

人的这些生物特性是通过遗传获得的，故称之为遗传素质。

遗传素质是个体发展的重要生物性前提，但它不能决定人的发展。

3、智育
智育是全面发展教育的有机组成部分，其主要任务是以系统的科学知识和技能武装学生，发展学生的智力。

智育是各育的认识基础。

4、“三个面向”
即邓小平提出的教育要面向现代化、面向世界和面向未来。

是当代中国的教育发展改革方针。

5、教学
是指教师教和学生学的统一的活动，在这个活动中学生掌握一定的知识和技能，身心获得一定的发展，形成一定的思想品德。

德育原理离线作业答案期末作业考核《德育原理》满分100分一、判断下列问题并说明理由（每题10分，共40分）1、作为整体教育的组成部分，学校德育既不应该、也不可能单独完成人的品德发展任务。

答：正确。

德育是全面促进其它各育发展的动力和能源。

德育作为全面发展的重要组成部分，不仅在人思想品德的培养上具有独特的功能，而且对整体教育中其它各育的实施也具有重要作用。

首先是它能以其鲜明的社会性质对其它各育的发展方向和社会目的起着重要的导向作用。

其次它能为学校师生开展各育活动输入精神动力，提供思想认识上的先导，使其它各育的实施获得思想认识上的有力条件；再次，德育能够培养学生从事其它各育所需要的思想品德和非智力因素，增强其它各育的实际效果。

2、德育过程就是思想品德形成过程。

3、学校德育不应只是以各种规范约束学生，还应注重引导学生领略人生和生活的意义。

答：正确。

从学校的计划来看，德育内容分为计划性的内容和非计划性的内容。

计划性的内容，即被明确纳入工作日程、作为明确工作任务的德育内容。

这一类的内容，往往表现为有布置有检查、有明确的实施要求等。

一般是由学校根据学生的实际情况和实际需要而确立的。

非计划性内容，即指没有明确纳入工作日程，而因为偶然的需要而涉及的德育内容。

4、（外在）教育和自我教育具有不同特点和进行方式，因此，在（外在）教育中不可能会有自我教育发生。

答：错误。

在整体教育中，“各育”具有互含性，“每一育”都或多或少、或直接或间接地含有其他各育的因素，那种纯而又纯的德育、智育、体育、是极少存在的。

这意味着整体教育中蕴含十分广泛而又丰富的教育资源（特别德育资源），注重整体教育中的德育，有利于这些资源的开发利用；“各育”的这种互含性，决定了“各育”的互为性。

使得每一育的开展都或多或少、或直接或间接地会为其他各育的进行奠定一定的基础，创造一定的条件。

从这个意义上说，在整体教育中进行德育，会使德育得到整体教育的烘托；同时应看到学校中的“各育”，都统一在整体教育目的之中，都是整体教育目的所要实现的任务。

离线作业考核
《教师职业理念与道德规范》
满分100分
一、名词解释（每题6分，共30分。

）
1、义务教育
[参考答案]：
是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育，是国家必须予以保障的公益性事业。

2、学制
[参考答案]：
即学校教育制度，是国家根据教育方针、政策，对各级各类学校的任务、学习年限、入学条件等所作的规定。

3、人的全面发展
[参考答案]：
作为社会主体的每一个人在个性、道德、能力等方面的和谐、自由、全面地发展和完善。

4、教学决策训练
[参考答案]：
通过让教师或实习生进行教学决策的训练可以提高教师的教学能力。

5、智育
[参考答案]：
是智能教育的简称。

是全面发展教育的重要组成部分，教育者有目的、有计划、有组织地向学生传授系统的文化科学知识、技能和发展学生智力的教育。

二、简答题（每题8分，共40分。

）。

东北师范大学智慧树知到“小学教育”《德育原理》网课测试题答案（图片大小可自由调整）第1卷一.综合考核(共15题)1.由于在教育实际中教育爱主要是通过教师的()表现出来的，所以常常有人把教育爱称为教师爱。

A.执教行为B.教育方法C.教育观念D.教育理论2.德育问题，即指客观存在的各种品德教化现象。

德育现象，即德育现象中各种各样的关系及其矛盾的表现。

()A.错误B.正确3.本书的编写者认为，当代德育内容的建构，需要正确认识和把握好的几个问题是()。

A、传统与现代B、民族性与世界性问题C、“一元”与“多元”D、“绝对”与“相对”问题4.德育即道德教育；德育即“五爱”教育；德育即“五讲四美”教育；德育即指对学生进行的有理想、有道德、有文化、有纪律的教育；德育即思想教育、政治教育和道德教育的总称等以上几种定义方式有一个共同特点，它们是从哪个角度对德育的内涵进行界定的?()A、从其目的上来解说德育B、从其作用和功能上来解说德育C、从其内容上来解说德育D、从其价值取向上来解说德育5.德育中的各种精神因素对人的不断影响和熏陶，还会使人产生正确、健康的精神需求，激励人们追求更高的精神生活，并能使人从中获得精神上的愉悦和满足，感到精神生活充实、幸福。

()A、错误B、正确6.终极性和发展性目标各有不同的特点，终极性德育目标是系列教育后的最终结果，对实际各种教育阶段及教育活动的影响是宏观的，具有总的指导原则的意义和指针的意义。

()A.正确B.错误7.关于德育工作者的劳动表述正确的是()。

A、德育工作者的劳动是社会物质财富再生产的劳动B、德育工作者的劳动是生产社会精神产品的劳动C、德育工作者的劳动是社会思想道德再生产的劳动D、德育工作者的劳动是文化科学知识再生产的劳动8.德育价值是指作为客体的德育，对于需要它的主体(人和社会)所具有的()A.特点B.功能属性C.内涵D.性质9.班主任作为教师，其任务与一般教师的任务有共性，但是作为班级的领导者、管理者、教育者，还有自己特殊的任务，具体包括哪些任务?()A.组织任务B.管理任务C.协调任务D.教育任务10.学校所开设的每一门课虽然都有独自的专业特点和教育任务，但都不同程度地含有思想性、道德性、情感性、价值性、智慧性、审美性等，这是陶冶启迪学生品德，培养学生品德不可忽视的。

一、名词解释：《德育原理》习题与答案（解答仅供参考）.德育原理：德育原理是对道德教育的规律性认识，研究德育的本质、目的、内容、方法、原则和评价等问题，旨在为德育实践提供理论指导。

.道德认知发展理论：由劳伦斯·科尔伯格提出，该理论认为个体的道德判断能力随年龄增长经历了一系列阶段，每个阶段都有其独特的逻辑结构，通过道德两难故事法揭示了儿童及青少年道德判断的发展过程。

.榜样示范法：在德育过程中，教师或家长通过展示正面人物的事迹或自身行为作为榜样，使学生从中受到感染和启发，形成良好的道德品质和行为习惯的一种教育方法。

.道德情感：是人们对事物是否符合一定社会道德标准所产生的内心体验和情绪反应，包括对善恶美丑的价值判断以及由此产生的喜怒哀乐等情绪表现。

.道德内化：指个体将社会道德规范转化为内在的心理品质，并以此指导自己的道德行为，使其成为稳定的个人道德信念和自觉的行为习惯的过程。

二、填空题：.德育是全面发展教育的重要组成部分，它与动技术教育共同构成五育体系。

答案：智育（智育）、体育、美育和劳.孔子提出的＂答案：以德为先“强调了德育在教育中的首要地位。

.陶行知倡导的“生活即教育”理念，主张德育应与紧密结合。

答案：现实生活.德育目标是指通过德育活动所要达到的预期结果，具体可分为、基本道德品质养成和世界观、人生观、价值观培养三个层次。

答案：道德知识的理解和掌握.在班级管理中，班主任运用进行德育，能够激发学生的集体荣誉感和责任感。

答案：集体主义教育三、单项选择题：.下列哪位心理学家提出了道德发展阶段论？A. 华生B.科尔伯格C.斯金纳D.弗洛伊德答案：B. 科尔伯格.实施德育的基本途径是：A. 社会实践活动B.各科教学C.班主任工作D.校园文化活动答案：B. 各科教学."寓德育千教学之中，寓德育千活动之中，寓德育千教师榜样之中，寓德育千学生自我教育之中，寓德育千管理之中。

”体现了德育实施的哪种原则？A. 导向性原则B.疏导原则C.因材施教原则D.整体性原则答案：D. 整体性原则.关千德育过程，以下说法正确的是：A. 德育过程是单向影响过程B. 德育过程只需要外部条件的影响C. 德育过程是教育者按照一定的道德要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加系统影响的过程D. 德育过程不需要受教育者的主观能动参与答案：C. 德育过程是教育者按照一定的道德要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加系统影响的过程.下列属千道德情感的表现形式的是：A. 正义感B.责任感C.荣誉感D.羞耻感E.以上都是答案：E. 以上都是四、多项选择题：.德育方法主要包括：A. 说服教育法B.榜样示范法C.实际锻炼法D.品德评价法E.陶冶教育法答案：A B CDE.影响个体品德发展的因素主要有：A. 家庭环境B.学校教育C.社会文化D.同伴交往E.个体主观能动性答案：A B CDE.德育的功能包括：A. 社会功能B.个体功能C.发展功能D.认识功能E.教育功能答案：A B CD (注：教育功能已包含在个体和社会功能之中）.德育过程的基本矛盾是：A. 教育者与受教育者之间的矛盾B. 教育者提出的德育要求与受教育者已有品德水平之间的矛盾C. 受教育者内部思想品德诸要素之间的矛盾D. 社会对受教育者提出的道德要求与其现实道德面貌之间的矛盾E. 学校德育任务与家庭德育任务的矛盾答案：B. 教育者提出的德育要求与受教育者已有品德水平之间的矛盾五、判断题：.德育就是对学生进行道德说教的过程。

秋季东师大德育原理期末考核答案精选文档 TTMS system office room 【TTMS16H-TTMS2A-TTMS8Q8-期末作业考核《德育原理》满分100分一、判断下列问题并说明理由（每题10分，共40分）1、德育原理中的德育概念，不应特指某一社会或某一历史时期的德育，而应是作为古今社会德育现象的德育。

答：正确。

广义的德育指所有有目的、有计划地对社会成员在政治、思想与道德等方面施加影响的活动，包括社会德育、社区德育、学校德育和家庭德育等方面。

狭义的德育专指学校德育。

学校德育是指教育者按照一定的社会或阶级要求，有目的、有计划、有系统地对受教育者施加思想、政治和道德等方面的影响，并通过受教育者积极的认识、体验与践行，以使其形成一定社会与阶级所需要的品德的教育活动，即教育者有目的地培养受教育者品德的活动。

2、集体教育是个别教育不可忽视的重要基础和背景，但不能完全代替个别教育。

答：正确。

在德育过程中，教育者要善于组织和教育学生热爱集体，并依靠集体教育每个学生，同时通过对个别学生的教育，来促进集体的形成和发展，从而把集体教育和个别教育有机地结合起来。

这一原则是前苏联教育家马卡连柯成功教育经验的总结。

马卡连柯指出：教师要影响个别学生，首先要去影响这个学生所在的集体，然后通过集体和教师一道去影响这个学生，便会产生良好的教育效果。

这就是着名的“平行教育原则”。

在德育过程中，教师要注重教育和培养集体，通过集体教育每个学生，通过教育个人影响集体的形成和发展。

把集体教育和个别教育联系起来。

要求老师做到：组织和培养优良的集体，充分发挥集体的教育力量。

重视个别教育，做到因材施教。

正确处理集体和个别教育的关系，使二者相互促进。

3、德育与整体教育自身的发展是没有关系的，主要是由于社会的需要和人之为人的需要。

答：错误。

德育是整体教育的一个组成部份，在教育体系中处于首要位置。

与学科教育和专业技术教育在教育内容、教育方式、教育成效等方面都有明显的不同，德育是对人的思想观念进行教育，教育的成效体现在人的言行之中，是无法进行量化的。

离线作业考核《德育原理》满分100分一、简答题（每题10分，共80分）1、广义和狭义的“德育”分别指什么？答:狭义的德育是指道德教育或品格教育，是形成人们一定的道德意识和道德行为的教育：它的任务是提高道德认识，陶冶道德情感，锻炼道德意志，确立道德信念，培养道德习惯等。

而广义的德育，则是指旨在形成受教育者一定思想品德的教育。

在社会主义中国包括思想教育、政治教育、道德教育。

在西方，一般指伦理道德教育以及有关价值观的教育。

2、简述杜威的经验主义道德教育理论。

答:一是教育即生长;二是教育即改造,认为“教育是经验的改造或改组”;三是教育即生活。

综合这三点,结合杜威的其他论述,杜威对教育的认识可以概括为:教育是通过个人的、家庭的、社会的真实生活来获得智力方面和道德方面的生长或发展,而这种生长或发展是以经验的连续的改造或改组来实现的。

生活是经验的基础和源泉,经验是生长的原料和途径,而经验的改造或改组就是生长的内涵。

3、简析价值澄清理论的利弊。

优点:(1)、注重儿童在品德发展中的地位，尊重儿童的主体作用。

(2)、注重发展儿童的道德意识、道德判断和价值观选择能力，促进了对传统德育硬性灌输说教方法的改造(3)、注重现实生活，也是价值澄清法成功的奥秘所在。

(4)、具有很强的可操作性缺点:(1)、倡导相对主义价值观，以其作为整个理论和方法体系的基础，否认人类共同价值的存在，认为价值观是个人的，随意的，可随个人的发展而发展，经验的变化而变化，把个体的经验作为确成的标准，来衡量和批判自身的社会行为，其结果必然使社会成为每个人独行其是的天下，这是非常错误的。

(2)、注重道德教育的形式而忽视了甚至否定了德育的具体内容。

(3)、忽视了行为的培养和训练。

(4)、上述不足的渊源，很重要的一点是对传统德育采取了简单否定的做法，武断地一概地否认了传统德育中的东西，一概反对“传递”和控制，把其他同等于灌输，把灌输完全等同于培养、教化、洗脑、循循善诱，不吸收传统德育中有用的东西，结果用一个极端来反对另一个极端，排斥了完整道德理论的学习，否认了价值观的传统，也忽视了内外因对儿童品德的共同作用的原理。

离线作业考核满分作业《德育与班级管理》满分：100分一、名词解释（每题6分，共30分。

）1、品德答：品德是道德品质的简称，是社会道德在个人身上的体现，是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向。

2、学校德育答：通过知识点的学习，我们已经知道，狭义的德育则指学校德育。

学校德育是指教育者依据一定社会或阶级的要求和受教育者思想品德形成规律，有目的、有计划地对受教育者施加系统的影响，把一定社会的思想和道德转化为学生个体的思想意识和道德品质的教育。

3、德育过程答：德育过程即对学生进行思想品德教育的过程，是教育者按照一定的道德规范和受教育者思想品德形成的规律，对受教育者有目的、有计划地施加影响，以形成教育者所期望的思想品德的过程，是促使受教育者道德认识、道德情感、道德意志和道德行为发展的过程，是个体社会化与社会规范个体化的统一过程。

4、课堂管理答：课堂管理是指教师通过协调课堂中的人与事、时间与空间等各种因素及其关系而有效地实现预定教学目标的过程。

它不仅是有效课堂教学的背景与必要保证，而且有利于良好班风的形成。

对于每位教师而言，都是必备的基本工作技能。

5、教师角色答：教师角色，指教师按照其特定的社会地位承担起相应的社会角色，并表现出符合社会期望的行为模式。

二、简答题（每题8分，共24分。

）1、简要回答科尔伯格的道德认知发展理论的“三种水平六个阶段”。

答：柯尔伯格认为道德认知发展分为三种水平、六个阶段：水平一：前习俗水平，它包括第一阶段“惩罚服从取向阶段”和第二阶段“相对功利取向阶段”。

水平二：习俗水平。

它包括第三阶段“求认可取向阶段”和第四阶段“遵守法规取向阶段”。

水平三：后习俗水平。

它包括第五阶段“社会契约取向阶段”和第四阶段“普遍伦理取向阶段”。

2、简要回答德育过程的基本规律。

答：一、德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程二、德育过程是一个促进学生思想内部矛盾斗争的发展过程三、德育过程是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程四、德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程3、简要回答教师的社会角色。