五年级下册语文15课第二课时《自相矛盾》

部编版五年级语文下册第六单元第15课《自相矛盾》第2课时教学设计一. 教材分析《自相矛盾》是部编版五年级语文下册第六单元的第15课，主要讲述了楚国卖盾和矛的人自我否定自己的话语，从而让学生理解“自相矛盾”这个成语的含义。

本课的教学内容不仅包括成语的解释，还有通过成语故事来培养学生的语文素养和阅读理解能力。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解简单的成语故事。

但部分学生对“自相矛盾”这个成语的理解可能还停留在表面，需要通过深入的讲解和实例分析来加深理解。

同时，学生应该具备一定的思考和讨论能力，能够通过小组合作来探讨成语的内涵。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解“自相矛盾”这个成语的含义，并能够运用到实际生活中。

2.过程与方法：通过阅读成语故事，培养学生阅读理解能力，并学会通过小组合作来探讨成语的内涵。

3.情感态度与价值观：通过学习“自相矛盾”的故事，引导学生学会自我反思，培养诚实守信的品质。

四. 教学重难点1.重点：学生能够理解“自相矛盾”这个成语的含义，并能够运用到实际生活中。

2.难点：学生能够通过阅读成语故事，深入理解成语的内涵，并学会自我反思。

五. 教学方法1.情境教学法：通过成语故事的情境，引导学生深入理解成语的含义。

2.小组合作学习：通过小组讨论，培养学生的合作意识和思考能力。

3.启发式教学法：通过提问和引导，激发学生的思考和探究欲望。

六. 教学准备1.教学PPT：制作包含成语故事、图片、问题的PPT，帮助学生更好地理解成语的含义。

2.学习材料：准备相关成语故事的学习材料，以便学生阅读和理解。

3.小组合作工具：准备小组讨论所需的白板、彩笔等工具。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个日常生活中的矛盾现象，如一个人说“这个苹果既甜又酸”，引起学生对“自相矛盾”这个成语的思考，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）呈现成语“自相矛盾”的故事，让学生阅读并理解故事内容。

部编五年级语文下册第15课《自相矛盾》公开课教学设计【8篇】部编五年级语文下册第15课《自相矛盾》公开课篇1学习目标：1、从挑山工登山的路程比游人多一倍、反而先登上极顶这件事中，使学生懂得干什么事都要一心朝着目标，脚踏实地，一个劲儿往前走，并学习挑山工不懈攀登的精神。

2、给课文分段，归纳段落大意，把段意连起来说说课文的主要内容。

3、学会本课生字、新词，理解意味深长、腾云驾雾、拘束的意思。

能用耽误、朴素造句。

4、能联系自己的生活实际理解含义深刻的句子。

5、有感情地朗读课文。

教学重点：1、通过学习让学生懂得：干什么事都要一心向着目标，步步踩实，一个劲儿往前走。

2、学习挑山工不停地登攀的精神。

教学难点：用联系自己的生活实际的方法理解含义深刻的句子。

教法：情境教学学法：联系实际教具：小黑板学具：字典课时安排：2课时教学过程：第一课时一、谈话引入。

同学们，泰山是一座中外闻名的山岳，有许多人前来游览。

在游览的同时我们会看到一些人肩挑重物，在陡峭的山坡上奋力前行，他们就是挑山工。

这些挑山工在登山时比游人多走一倍的`路程，而却比游人先达极顶，这是真的吗？到底是怎么回事呢？请大家看书。

二、初读课文，了解大意。

1、带问题自由读课文。

问题：挑山工是怎样登山的？游人是怎样登山的？结果怎样？（用笔划下有关语句。

）把挑山工讲的话划下来。

2、指名回答。

三、自学生字、新词。

1、辨析多音字。

2、易错的字。

四、练习正确、流利地朗读课文。

1、自由读。

2、每人读一句。

3、指名分段读。

第二课时一、复习引入。

1、检查学生认读生字、新词情况。

2、提问：这篇文章写挑山工怎样登山的？由此引发了一个什么不解之谜？二、细读课文，理清脉络。

1、默读课文，想一想本文如何分段？根据什么分段？2、讨论分段。

本文开头写作者在泰山上碰到挑山工，并由此产生疑问；有一次写出了作者的疑问，并用事实说明了疑问点；作者最后从这件事上受到启发。

这就是作者的写作思路，即：产生疑问→解决疑问→受到启发3、根据作者思路划段，总结段意。

部编版五年级下册第15课《自相矛盾》讲解知识点教材分析：自相矛盾是一个成语，比喻一个人说话、行动前后抵触，不一致；也指同伙间的相互争吵或冲突。

这个成语出自于《韩非子》，讲的是有一个楚国人卖矛又卖盾，说他的盾坚固得很，随便用什么矛都戳不穿，说他的矛锐利得很，随便什么盾都戳的穿。

有个围观的人问道：“用你的矛刺你的盾会怎么样”时，此人无以对答。

后因以形容行事或言语前后不统一。

也指不连贯的性格或心情。

后因以喻人的语言行动前后抵触、不相应合。

作者介绍：韩非（约前280-前233）新郑人，战国时期伟大的思想家、哲学家和散文家，法家思想的集大成者。

他的著作很多，主要收集在《韩非子》一书中。

我会写：矛：长矛矛盾矛头盾：矛盾盾牌后盾自相矛盾誉：称誉赞誉荣誉美誉誉不绝口吾：吾辈吾国吾身形近字：盾（矛盾）质（质量）誉（信誉）举（举重）吾（吾辈）告（告诉）矛（矛盾）茅（茅草）多音字：相：xiāng 相互xiàng长相夫：fú逝者如斯夫fū夫子应：yīng应该yìng答应译文：楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。

”楚国有个卖盾又卖矛的人，夸耀自己的盾说：“我的盾很坚固，任何武器都无法穿透它。

”又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。

”（他）又夸耀自己的矛说：“我的矛很锐利，没有什么东西是穿不透的。

”或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”其人弗能应也。

有人问他：“如果用你的矛去刺你的盾，会怎么样?”那个人便无法回答了。

夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。

无法被穿透的盾和什么都能穿透的矛，是不可能同时存在的。

注解：矛:古代用来刺杀敌人的长柄兵器，矛的基本形制有狭叶、阔叶、长叶、叶刃带系和凹口骹式等。

盾:盾牌,古代作战时遮挡刀剑用。

鬻：卖。

誉：赞誉，夸耀。

这里有夸耀、吹嘘的意思。

曰：说，讲。

吾：我。

陷：穿透。

或：有人以：使用；用。

子：您，对人的尊称。

何如：怎么样。

应：回答。

利：锋利，锐利。

五年级下册第15课《自相矛盾》图文讲解▼▼▼▼知识点教材分析：自相矛盾是一个成语，比喻一个人说话、行动前后抵触，不一致；也指同伙间的相互争吵或冲突。

这个成语出自于《韩非子》，讲的是有一个楚国人卖矛又卖盾，说他的盾坚固得很，随便用什么矛都戳不穿，说他的矛锐利得很，随便什么盾都戳的穿。

有个围观的人问道：“用你的矛刺你的盾会怎么样”时，此人无以对答。

后因以形容行事或言语前后不统一。

也指不连贯的性格或心情。

后因以喻人的语言行动前后抵触、不相应合。

作者介绍：韩非（约前280-前233）新郑人，战国时期伟大的思想家、哲学家和散文家，法家思想的集大成者。

他的著作很多，主要收集在《韩非子》一书中。

我会写：矛：长矛矛盾矛头盾：矛盾盾牌后盾自相矛盾誉：称誉赞誉荣誉美誉誉不绝口吾：吾辈吾国吾身形近字：盾（矛盾）质（质量）誉（信誉）举（举重）吾（吾辈）告（告诉）矛（矛盾）茅（茅草）多音字：相：xiāng 相互xiàng长相夫：fú逝者如斯夫fū夫子应：yīng应该yìng答应译文：楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。

”楚国有个卖盾又卖矛的人，夸耀自己的盾说：“我的盾很坚固，任何武器都无法穿透它。

”又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。

”（他）又夸耀自己的矛说：“我的矛很锐利，没有什么东西是穿不透的。

”或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”其人弗能应也。

有人问他：“如果用你的矛去刺你的盾，会怎么样?”那个人便无法回答了。

夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。

无法被穿透的盾和什么都能穿透的矛，是不可能同时存在的。

注解：矛:古代用来刺杀敌人的长柄兵器，矛的基本形制有狭叶、阔叶、长叶、叶刃带系和凹口骹式等。

盾:盾牌,古代作战时遮挡刀剑用。

鬻：卖。

誉：赞誉，夸耀。

这里有夸耀、吹嘘的意思。

曰：说，讲。

吾：我。

陷：穿透。

或：有人以：使用；用。

子：您，对人的尊称。

何如：怎么样。

应：回答。

利：锋利，锐利。

部编版五年级语文下册第六单元第15课《自相矛盾》说课稿（共计2课时）一. 教材分析《自相矛盾》是部编版五年级语文下册第六单元的第15课。

这是一篇寓意深刻的寓言故事，讲述了一个楚国人卖矛又卖盾的故事。

故事通过楚国人的自相矛盾的言行，揭示了说话、做事要实事求是，前后一致，不能言过其实的道理。

本课的教学内容主要包括识字写字、朗读感悟、理解课文内容、体会故事寓意等。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于寓言故事的阅读和理解也有一定的基础。

但在理解寓意、联系实际生活方面可能还存在一定的困难。

因此，在教学过程中，我将以学生为主体，注重引导他们主动探究，深入理解课文内容，从而更好地体会故事寓意。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生会正确、流利、有感情地朗读课文；能够理解课文内容，把握故事情节；能够认识生字词，积累词汇。

2.过程与方法：通过自主学习、合作交流等方法，学生能够主动探究课文，理解故事寓意。

3.情感态度与价值观：学生能够明白说话、做事要实事求是，前后一致，不能言过其实的道理，培养良好的品德素养。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文；能够理解课文内容，把握故事情节。

2.教学难点：学生能够深入理解故事寓意，联系实际生活，学会实事求是。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作交流、启发引导等方法，激发学生学习兴趣，培养学生主动探究的能力。

2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，帮助学生更好地理解课文内容。

六. 说教学过程1.导入新课：通过趣味小故事导入，激发学生学习兴趣，引出本课课题。

2.自主学习：学生自读课文，结合插图，理解课文内容，感知故事情节。

3.合作交流：分组讨论，学生分享自己对于故事的理解，互相启发，深入挖掘故事寓意。

4.启发引导：教师引导学生联系实际生活，思考故事中的道理，指导学生学会实事求是。

5.朗读感悟：学生齐读课文，巩固对故事的理解，培养语感。