让每个学生在数学课堂绽放光彩

让数学课堂焕发出生命与活力数学在我们的日常生活中不可或缺，因此数学学习也显得十分重要。

然而，对很多学生来说，数学课堂常常是枯燥、乏味的体验。

针对这种情形，让数学课堂焕发出生命与活力，促进学生对数学的兴趣与理解，是每位数学教师所需要关注的问题。

下面，我们从以下三个方面来探讨如何让数学课堂达到生命与活力：注重趣味性和互动性数学上看似沉闷乏味，但其实它可以充满趣味。

数学教师可以从趣味性和互动性两个方面出发，让课堂更加生动活泼。

首先，趣味性。

数学教师可以运用一些生动给力的例子，将数学与学生的生活联系起来，从而使学生更容易理解。

比如，在教授平方根这一难点题目时，教师可以举例子说：“如果你想知道一个房间的长宽，而你只能走一遍，怎么办？这时候，你可以把房间划分出若干个矩形，通过算出这些小矩形的面积之和，从而得到房间的面积和长宽比例。

你不需要精确算出每个小矩形的面积，只要更近似地估算出即可。

” 这样的例子能够让学生产生共鸣，吸引学生的注意力，使学生更愿意去思考、理解和记忆。

其次，互动性也是非常重要的。

数学教师应该充分利用现代化教育技术手段，让学生们参与课堂。

教师可以用投影仪呈现题目，在这些题目中穿插一些游戏元素、竞赛元素或人际交往元素等，让学生们快乐地参与到课堂活动中，自然而然地就能容易地理解和记忆数学知识。

激发学生的思考和创意数学不单纯是理解和记忆，更多的体现在于思考和创意，因此数学课堂应该注重激发学生的思考和创意。

首先，数学教师可以用高阶思维技能引导学生，鼓励他们思考和解答难题。

引导学生主动去批判、质疑、发现和探索数学问题，鼓励他们提出自己的猜想和结论，从而启发他们对数学的好奇心、探究心和理解力。

其次，数学教师还可以通过创意性活动推动学生的创作能力。

让学生通过自己的思考和创意，将数学知识应用到实际中去，这样既可以提高学生的数学素养，也可以增强他们对数学的兴趣。

个性化和效果评价个性化和效果评价是让数学课堂焕发出生命和活力的另外两个关键方面。

大家好！今天，我非常荣幸能在这里与大家分享我作为一名数学教师的教育成长之路。

教育是一项神圣而伟大的事业，而教师则是这一事业的中坚力量。

作为一名数学教师，我深感责任重大，使命光荣。

下面，我将从以下几个方面谈谈我的教育成长经历。

一、初入教坛，心怀梦想记得我刚踏入教师这个行业的时候，心中充满了对教育的热爱和对学生的关爱。

那时，我对数学教育充满敬畏，深知数学在培养学生逻辑思维、创新精神等方面的重要作用。

我怀揣着“为教育事业献身，为学生成长助力”的梦想，开始了我的教师生涯。

二、潜心研究，提升自我在教育教学过程中，我深知自身知识储备的不足。

为了更好地为学生传授知识，我不断学习，努力提升自己的教育教学水平。

以下是我提升自我的一些途径：1. 阅读专业书籍：我订阅了多种数学教育杂志，如《数学教学》、《中学数学教学参考》等，通过阅读这些书籍，我了解到了最新的教育理念和教学方法。

2. 参加培训：我积极参加各类教育培训，如国家级、省级、市级等，学习先进的教育教学理念，不断提升自己的教育教学能力。

3. 向同行学习：我虚心向经验丰富的教师请教，学习他们的教学方法和经验，取长补短，不断完善自己的教学风格。

4. 反思总结：我注重教学反思，对每一节课进行总结，找出不足，及时调整教学策略。

三、关爱学生，传递正能量作为一名数学教师，我深知学生的成长离不开关爱。

以下是我关爱学生的一些做法：1. 关注学生个体差异：我了解每个学生的特点和需求，因材施教，使每个学生都能在数学课堂上找到自己的位置。

2. 营造和谐课堂：我注重课堂氛围的营造，鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的合作意识和团队精神。

3. 关注学生心理健康：我关注学生的心理健康，及时发现并解决学生在学习、生活中遇到的问题，帮助学生健康成长。

4. 传递正能量：我以身作则，用自己的言行影响学生，让他们在数学学习中感受到快乐、自信和成功。

四、创新教学，激发学习兴趣为了激发学生的学习兴趣，提高教学效果，我尝试以下创新教学方法：1. 案例教学：结合实际生活，选取典型案例，让学生在解决问题的过程中学习数学知识。

素质教育让数学课堂绽放光彩摘要：在课程改革的大潮中，高中数学新教材应运而生并试用几年了。

它那综合编排的体系、富有一定弹性的教材结构、注重从实际问题引入等特点更符合高中学生的年龄特征和认知规律，更适合一线教师进行教学改革、全面推进素质教育，博得了教师们的好评。

但在高考选拔制度未改变的情况下，也有很多教师无视新教材的这些变化，在教法、学法上没有作相应的调整，甚至只是浏览一下新教材中删除、补充了哪些内容，然后按照自己多年归纳、总结好了的知识体系进行轻车熟路的灌输，与素质教育、课程改革的指导思想背道而驰。

因此，如何科学、合理、正确地使用好新教材，优化教学结构、提高课堂效率、培养学生能力是每一个基层教育工作者急需解决的问题。

关键词：教材改革素质教育高中数学新教材的很多特点更适合实施素质教育现在的高中数学新教材是根据教育部颁布的新课程计划和新教学大纲，在两省一市试验教材的基础上进行修订的，它以全面推进素质教育为宗旨，具有许多适合实施素质教育的特点：a）综合编排的知识体系，便于学生自主学习教材打破了原来分科安排内容（分为代数、立体几何、解析几何）的编写体系；安排知识顺序时注意处理好与初中数学的衔接；符合逻辑上基本规则；在深浅上注意坡度的设计；工具性内容靠前安排；相关内容适当集中。

这些特点更加符合高中学生的年龄特征和认知规律，更适合学生的自主学习和课前预习，也有利于我们展开素质教育、培养学生能力。

b）渗透数学思想方法，突出培养思维能力。

数学教学不应仅仅是单纯的知识传授，而应在讲知识内容的同时注意对其中的数学思想方法加以提炼总结，使之能逐步被学生掌握并对他们发挥指导作用。

因此，新教材在各章的内容安排上，十分注意对数学思想方法的体现。

c）采用实际问题引入，强调数学应用意识新教材突出了数学与实际问题的联系，意在培养学生的数学应用意识。

在教材编排上：章前图的设计为了说明数学来源于实际；章前引言从实际问题导出；阅读材料很多是介绍数学模型及应用方法；习题也适当地增加了联系实际的题目，所有这些都是为了创设联系实际问题的氛围，培养应用数学的意识。

多元化教学，让小学数学绽放光彩
嘿，大家好呀！我是热爱数学的小机灵鬼。

嘿，你们知道吗？多元化教学就像一把神奇的魔法棒，让小学数学绽放出了绚丽的光彩呢。

有一次上数学课，老师用了“多媒体教学”。

老师给我们放了一个关于图形的小动画，动画里的三角形、正方形、圆形都活了起来，它们一起玩耍、一起做游戏。

我们看得可入迷了，一下子就记住了不同图形的特点。

比如三角形有三条边，三个角；正方形有四条边，四个角，而且四条边都一样长。

“游戏教学”也超好玩的。

我们玩“数学飞行棋”，棋盘上有各种数学问题，走到哪里就要回答那个位置的问题。

如果答对了就可以往前走几步，答错了就得停一次。

大家都玩得特别起劲，在玩的过程中也学会了很多数学知识。

还有“故事教学”。

老师给我们讲了“小松鼠采松果”的故事。

小松鼠每天采多少个松果，一个星期一共采了多少个。

我们就学会了乘法的运用。

还有“小兔子买胡萝卜”的故事，让我们知道了怎么用加法和减法来解决问题。

“实践教学”也很有趣。

我们用积木搭房子，要算出用了多少块积木才能搭成一个漂亮的房子。

我们还去操场上测量长度，用脚步量、用尺子量，知道了不同物体的长度是多少。

嘿，你们知道吗？多元化教学让小学数学变得丰富多彩。

我们在这样的课堂上学习，可开心啦！让我们一起在这绽放光彩的小学数学世界里继续探索吧！。

让“小红花”在小学数学课堂教学中绽放光彩——谈在新课程理念下如何运用“小红花”奖励胡淑珍（万江中心小学）摘要：目前，我国新课程改革（基础教育课程改革）已在全国范围全面实施，如何使评价更具人性化和开放性，使学生在评价的过程中品尝到学习的快乐是评价改革的热点问题。

本文结合运用“小红花”奖励的评价过程中的一些做法和体会探讨如何在新课程理念下实施评价改革。

关键词：评价改革；“小红花”奖励；创新；以生为本；多元评价【正文】新课程实施以来，评价改革一直都是热点问题，而且由于发展性评价理念的深入人心，评价更加具有人性化和开放性，较以往更加注重了过程性评价。

而“小红花”奖励评价是目前课堂教学中比较常见的评价方式。

由于这种评价方式具有及时性、易行性、激励性、广泛性等特点，所以深受广大教师的喜爱并被广泛使用。

那么，如何在新课程理念下有效使用“小红花”奖励，使评价更具人性化和开放性，发挥其独特的魅力呢？以下是本人结合运用“小红花”奖励的评价过程中的几点做法和体会：一、历久常新是“小红花”的命脉。

众所周知：学生感兴趣的“小红花”能激发学生高度的学习兴趣，焕起学生学习数学的热情，能有效地提高教学效果。

因此，教师应努力使“小红花”奖励更具吸引力。

我认为：可以集各种“小红花”奖励制度所长，根据学生的个性特点，创新地运用“小红花”对学生进行评价。

为了实现这一目标，我们还要不断对“小红花”进行改革，让“小红花”历久常新。

“小红花”改革案例一：忆起刚投身教学工作的第一年，当时许多老师都是用小红花奖励学生的，由于时间久了，学生或多或少会有点乏味。

这时，我认识到：小红花应当来一个改革了。

我精心设计了与众不同的奖励形式：用电脑设计了学生喜欢的可爱图案并且加上“你真棒！”、“你真聪明！”等激励语，然后打印在自粘胶上，在课堂上，哪些学生表现好的马上送他一个并贴到它的课本背面以示激励。

由于“小红花”是老师亲手制作的，回家即时能让家长看得见，孩子们就特别感兴趣。

让有效评价在数学课堂中绽放光彩《数学课程标准》指出：评价关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。

新课程更加注重课堂评价的激励功能，要更多地关注学生学习过程中的闪光点。

怎样实现这一宗旨，达成教学目标呢？结合笔者近年的实践和探索，认为可以从以下三方面去彰显评价语言的魅力，让课堂绽放光彩。

一、让真诚的赞赏成为润泽学生学习情感的润滑剂著名诗人白居易曾说：“感人心者，莫先乎情。

”课堂教学评价中渗透情感元素，常常会起到画龙点睛、事半功倍的效果。

为此，课堂上教师用充满激励、期待、赞许的评价语言，有针对性地对学生个体作出适当的评价，可以鼓舞学生学习的积极情感，激发学生的学习动力与潜力。

比如：当学生课堂上因紧张而结巴，讲不清楚时，一句“谢谢你的坚持，也谢谢其他同学学会了等待。

”或“如果能镇定点、说得更明确些，那么大家就能明白你的意思了，试试看。

”就会使学生感到心神安定，增强回答问题、思考问题的勇气。

当学生的回答问题不够完美时，一句“你的思路已经很接近正确的答案了，再试试看。

”或“今天，你能解答到这样，确实进步不小，请继续努力。

”或“你的勇气可嘉，如果思考问题更周密些，就更好了！”就能给学生增强走向完美的信心。

又如，当学生发言质量比较高时，一句“恭喜你为大家做出这样完美的答案！”或“你的解法独特而新颖，老师很欣赏你的解法。

”或“你的问题很有价值，看得出，你的思考很深入。

”会让学生感到学习的自豪。

当学生的思维异常活跃时，一句“看来脑子越用越灵哟，数学多么需要思维的缜密和深入啊！”“善于发现问题，深入思考问题，是非常可贵的学习品质！”“一石激起千层浪，看来你的精彩回答引发了大家对这个问题的更深入的思考！”这些真诚而发自内心的评价语言，除了对学生回答问题的正确与否给予了点评之外，还从不同的角度对学生的知识掌握、数学思考、学习情感、学习态度和价值观等多方面给予正面的激励和引导。