浅谈小学思想品德课的教学方法

６８　第一，在教学中渗透情感教育，这不仅是一个理论问题，也是实践，教学内容和教学方法的研究有着极为密切的联系。

道德与法治在课堂教学中的情感教育可以这样进行。

第一，情感教学在教师备课的过程中得到充分的体现。

教师不仅教给学生知识，更应重视文化教育。

道德教育是一个重要部分，法律和道德教育中的主体，因此，教师的教学情感可以得到体现。

比如说人教版初一《道德与法治》中的《少年有梦》的教学，教师在设计的时候应该注意加入阅读的环节。

让学生能够通过阅读感知其中的梦想和理想的联系，让他们知道这些只有通过自己的努力才可以实现。

接着需要设计一些环节，让他们知道其中关于努力有哪些方法。

对于课后作业就是让学生自己对自己的人生进行规划，接着涉及中国梦的学习。

将我们自己的梦想和国家的梦想紧密相连，培养学生的爱国情怀。

教师在上课之前将这些融入到自己教学过程中，将会很好地提高教学效率。

第二，情感渗透在上课导入的时候得到了充分的体现。

情感教育使教学的环境有更多的和谐和快乐，可以激发学生对于学习的兴趣，提高教师的教学效率。

比如说所在教学人教版初一《道德与法治》中的《学习伴成长》这一课的时候，教师在导入的时候播放视频《什么是学习》，以及歌曲《学习歌》，然后让问学生什么是学习，以及中国和西方在学习方面有什么不同，以及学生怎样看待学习。

由于学生在看完视频之后，兴致都是比较高的，所以在回答这些问题的时候都是非常有兴致的。

教师可以请学生到讲台上进行回答，让后下面的学生进行补充。

第三，情感的课堂。

教师应充分整合情感在课堂教学中，教师和学生实现“教”与“学”的统一。

最后，情感的课外活动。

课外活动是实践的重要组成部分。

在道德和法治方面，充分实现其道德和法律的重要形式，情感教学任务，这是非常重要的。

教师可以组织主题报告会、演讲，才能充分显示，使得情绪得到完全的自由。

结束语教育是一个互动的过程，教学中要实现的认知因素和情感因素的和谐。

加强情感教育长期存在的一般意义的认知和情感因素，对于不合理的教育进行校正的现象。

小学思想品德课教学方法作为小学思想品德教师，我们需要掌握一些教学方法，以确保孩子们在课堂上能够得到足够的学习与成长。

在本文中，我们将详细介绍几种常见的小学思想品德课教学方法，并分享一些好的教学实践经验。

1.案例教学法案例教学法是一种基于实例的教学方法，它通过举例来引导学生思考，并发掘出案例中的问题和解决方案。

在小学思想品德教育中，案例教学法被广泛应用。

教师可以通过选用生活中发生的真实案例，帮助学生理解社会中的各种价值观念和道德选择，引导他们思考应对问题的不同方式和方法。

例如，在谈到如何友好相处时，教师可以引用“白雪公主与七个小矮人”的故事，让学生思考7个小矮人如何在一起生活，快乐和睦，欣赏彼此的长处，实现友情与合作。

在应用案例教学法时，教师应选择具有代表性的案例，注重案例的可操作性。

并且，在案例教学中，教师不仅要关注问题和解决方案，而且还要强调思考过程、方法和思考方式。

这种教学方法可以提高学生的思考和分析能力，帮助他们更好地理解道德和价值观念。

2.角色扮演法角色扮演法是通过模拟社会生活场景，让学生身临其境地感受人物之间的关系，学习人际交往技巧和方法。

在小学思想品德课程中，有时我们需要让学生体验某些情境，来引导他们积极参与思考和讨论。

例如，在教授如何处理冲突的时候，老师可以让学生分组进行小组讨论，然后通过角色扮演模拟冲突的场景来调整自己的情绪并寻找解决方法。

在使用角色扮演法时，教师需要设计出合适的场景，并且引导学生表现出更真实的情绪和行为。

同时，教师还应该注意不同角色之间的平衡，保障每个学生有机会发言和表演。

这种教学方法可以提高学生的沟通、表达、合作和判断能力，帮助他们培养自信心和协作精神。

3.小组讨论法在小学思想品德课中，小组讨论是一种最频繁使用的教学方法之一。

教师可以将学生划分成小组，让他们以团队的方式进行讨论和性情，共同探讨一些公共问题和话题。

这种教学方法可以促进学生之间的互动和促进信息交流，使学生能够从其他同学的观点中学到不同的见解。

小学道德与法治教师教学随笔最新5篇思过去，许多感慨，酸甜苦辣一应俱全。

思想品德课主要任务是，使学生学会做人、学会做事、学会合作、学会学习，全面提高认识社会、适应社会，分析问题、解决问题的能力。

在初中阶段，思品教师要教育、启发、帮助学生树立正确的人生观、价值观。

因此，要求教师必须具备较高而灵活的教育教学技巧。

思想品德课如何激发学生学习品德课的兴趣、使教学内容与学生生活实际结合达到教学目的。

反思以往，结合自己的教学，浅谈几点反思体会。

一、要自觉提高自身素质“打铁先要自身硬”、“学高为师，身正为范”，实施素质教育，首先要提高老师的自身素质，主要包括两个方面，一是自身的专业知识要扎实，更新，业务能力要提高；二是老师的言行修养、道德觉悟要提高。

要提高素质，必须扎扎实实地做到如下几点。

1、坚持学习。

随着深化和社会发展，政治理论也在不断地丰富和发展。

绝不能满足于学历达标和原有的知识，必须不断学习，不断更新知识，才能使自己的认识适应发展的需要。

知识是相关的，互通的。

因此，只有掌握丰富的知识尤其现实知识，才能做到融会贯通、触类旁通、举一反三，使教学生动风趣、得心应手、游刃有余，激发学生学习的兴趣，调动学生求知的欲望。

但是，面对知识爆炸时代，我们所掌握的知识往往难以跟上形势的发展。

所以一定要树立终身学习观念，不断汲取新知识，丰富其他学科知识，跟上时代的节拍。

不断进行教学反思，记取和总结自己的教育教学经验，努力使自己的教育教学少走弯路，让学生乐意接受。

有学生对我说过：“老师，我本来对思品课是没兴趣，喜欢你上课，才对思品课产生兴趣”。

为了充电，我经常买书，不管是教育教学方面的书籍，还是杂志，历史，经济，心理访谈等。

尽可能常与学生及社会上不同层次的人交往，在教学中加以运用。

丰富课堂教学，加之我本人的丰富经历，常以我自身的经历说给学生听，也许才有如此效果吧。

2、勇于反思。

老师要有渊博、深厚的学科知识，更重要的还需勇于反思，敢于面对和改进自己的偏差和错误，才能不断提高自己的业务能力，这就要求老师积极参与教学研究，结合实际、因材施教、勇于实践、善于总结，不断探索和掌握思想品德课教学的好方法，有效地推行素质教育。

浅谈小学思想品德课教学方法创新的必要性从目前的小学课程设置来讲，思想品德课对培养学生良好习惯和综合素质起到了非常重要的作用。

在小学开展思想品德教育已经成为了小学课程的一项重要内容。

为了使小学思想品德课取得积极效果，我们需要在现有的小学思想品德教学模式的基础上，对小学思想品德课教学方法进行创新。

这不但满足了提高小学思想品德课教学效果的要求，也符合小学思想品德课教学发展的实际情况，因此，对小学思想品德课教学方法进行创新具有重要的现实意义，是十分必要的。

本文主要分析了小学思想品德课现有的教学方法，并分析其优缺点，同时提出了对小学思想品德课教学方法进行创新点必要性。

一、小学思想品德课现有教学方法分析通过对目前小学思想品德课的研究发现，教学方法主要有以下几种：1、学生主动参与的民主讨论法民主讨论法是目前小学思想品德课的重要教学方法之一，主要是通过调动学生的主动性和积极性，充分尊重学生的特点，使学生参与到课堂讨论中，发挥民主讨论的积极作用。

2、利用学生天性的故事讲解法小学生普遍都喜欢听故事，结合小学思想品德课的内容，我们可以将课程内容用讲故事的方式向学生讲解，将课堂传授变成故事讲解，既实现了课堂内容的传授，又吸引了学生。

3、利用课程内容的情景设计法在小学思想品德课内容中，利用课程内容进行有效的情景设计，也是有效的教学方法之一。

目前情景教学已经成为了教学改革的重要方式之一，因此，在小学思想品德课中也有重要应用。

4、以重要人物为代表的典型分析法在小学思想品德课中，有许多以重要人物为代表的典型事件和事例。

目前普遍的教学方法均为对这些典型事件和事例进行深入剖析，从这些事件和事例中吸取经验。

5、注重联系实际的现实演绎法小学思想品德课是与现实联系最紧密的课程之一，因此在课程教学中，均采用了现实演绎法，有效的将小学思想品德课程内容与现实结合在一起，发挥了理论联系实际的作用。

6、增加课程与社会联系的社会调查法目前小学思想品德课归根到底是一门社会实践课，因此，社会调查法是目前小学思想品德课的重要方法之一，通过采用社会调查法之一教学方法，增加了学生与社会的联系。

小学思想品德课教学计划小学思想品德课教学计划范文（精选5篇）时间真是转瞬即逝，我们又将学习新的知识，有新的感受，是时候静下心来好好写写教学计划了。

想必许多人都在为如何写好教学计划而烦恼吧，下面是小编收集整理的小学思想品德课教学计划范文（精选5篇），希望能够帮助到大家。

小学思想品德课教学计划1一、基本情况：本级大部分学生具有良好的思想品质，集体观念浓厚，有较好的班风、学风，学生间能相互帮助。

积极参加各项有益活动，课后自觉学习，完成老师布置的作业。

但有小部分学生，学习目的不明确，缺乏学习自觉性，有时放松自己的要求，违反课堂纪律，课后不复习，故学习成绩不理想。

为此，本学期结合实际情况，想方设法，把学风、班风推上一个新的台阶。

二、工作目标：通过各种生动有趣的教育方式，加强对学生进行集体观念、爱国主义、尊师守纪等思想品德教育。

培养学生德、智、体、美、劳全面发展，促进良好的班风、学风形式。

三、教学措施：1、坚持正面教育，采取摆事实、讲道理的说服教育方法，提高学生的思想品德。

2、结合思想品德教材特点，渗透到学生的日常行为规范，灵活学习《小学生守则》及《小学生日常行为规范》，提高学生的思想品德。

3、以主题班会的活动课形式改变以往单一枯燥的教学模式，充分调动学生学习思想品德课的积极性，让学生在轻松愉快的活动中得到思想教育。

4、采用形式多样的教育教学方法，充分调动学生学习的积极性。

5、以法治教，扬教育新风。

认真学习素质教育基本要求，把转变教育观念真正落实到严格执行素质教育要求的实际行动中去，确立符合素质教育和新课程标准要求的现代化评价观念。

6、教学要面向全体学生，不但做到补差，而且勤于培优；要全面关心学生成长，不仅要重视智育，而且更重视德育；要尊重学生，不但在课堂上要关爱，而且要在课外更要体现师情；要多调查分析，发现问题，及时处理，要既做学生的老师，又要做学生的朋友。

7、改革课堂教学，加大素质教育力度。

（1）课堂教学理念要新。

浅谈如何对小学生进行思想品德教育浅谈如何有效的对学生进行思想政治教育学生思想政治教育是对小学生进行社会生活常识﹑政治法律常识﹑日常行为规范或社会公德等方面的教育。

下面仅就我这几年来的教学实践，谈一谈如何有效的对学生进行思想政治教育。

一、提高自身的修养，坚持以人育人思想政治的实质就是育德。

革命家、教育家徐特立说过：“教育的作用，就是按照一定的形式，培养一定的人格，为一定的社会服务。

”我觉得教师只有不断提升自身的修养，才能做好思想政治工作。

一）、坚持示范性对学生进行思想政治教育所谓示范性，是指教师在对学生进行教育中，要身体力行，成为学生的模范和表率。

“榜样的力量是无穷的”，我们要为孩子竖起榜样，以自己美好的心灵和言行影响孩子们的身心朝着美好的方向发展。

如：我们在教室地面上捡起一片碎纸；细心地为学生整理学习用品；当有的孩子生病时关切的问候一声；哪怕是“你真棒”这样简单的三个字……点点滴滴,让学生切身感受到我们的一言一行,从而对他们起到潜移默化的作用。

二）、用师爱进行爱的教育社会主义荣辱观倡导的核心内涵是一个“爱”字，即爱祖国、爱人民、爱科学、爱劳动、爱社会主义。

德育最重要的是指导学生懂得爱，教育学生会爱。

这就要求我们每位教师第一要博爱，即爱所有的学生，不管其家道如何，也不管学生是伶俐的还是迟滞的，教师要把本人诚挚的爱洒向每位学生的心田。

特别是后进生更需要爱，我班有个学生在上学期期中考试两门课程都没有及格，一年级就考不及格，我觉得她是一名比较笨的学生，后来经过反思，我感觉这个成绩也有我的责任，是我对她的爱不够，对她的关注不够。

后半学期我一有时间，就单独把她没学会的内容教给她，也让其他同学多帮助她，期末考试，她的两门成绩都超过了80分。

其次要爱得深刻，要去呵护学生的心灵，焕发学生生命的活力。

如：在一堂数学课上我要求学生划分用左、右手来判断正确与错误时，突然一名女生站起来说“我分不清左右手。

”全班同学大笑起来，我说：“请你看好，这是左手，这是右手。

德育视角下的小学思政课教学摘要：在基础教育阶段，德育教育是实施素质教育、提高学生品德修养的重要手段。

通过对小学小学思政课程的深入挖掘，使其在德育中的渗透，有利于提高小学生的社会责任感，使其理清自身的行为准则，进而达到立德树人的目的。

关键词：小学德育；小学思政课教学；教学策略；前言：小学思政课是小学德育的重要内容，是实现小学生思想品德教育的主要手段。

通过该课程，学生不但可以掌握与“法律”有关的基础知识，而且可以提高对“道德”的认识，并将其转化为自身的行为，从而培养出一种高尚的品德。

文章通过对小学小学思政课课程的具体内容的分析，对小学德育和法制教育的基本原理进行了探讨，并就如何在小学思政课教学中实施最优的德育策略进行了初步的探索，以期对广大的教育工作者有所借鉴。

本文从德育的角度，论述了小学小学思政课中的德育教育策略。

一、以需求为导向，德育不留痕迹在小学小学思政课教学中，教师要正确认识和提高自己的德育意识，重视不同时期的学生的道德发展需要，摒弃“应试教育”的死板观念，防止德育的知识化、行政化，使德育工作更接近于学生的生活，从而达到“潜移默化”的效果。

小学生的年龄偏小，这个时候正是养成良好生活习惯的关键时期，因此，教师应注重对其现实发展的需要，并在培养其良好的生活习惯的基础上，对其进行思想道德教育。

例如：早上，同学们要背着书包去学校，出门的时候，跟母亲说一声“再见!”在与父母告别的过程中，可以进行“关爱教育”；学生在学校道路上横穿马路时，要养成“走人行横道”的良好习惯，并在此基础上培养“规则意识”；在乘坐学校的交通工具中，要做到“安静”，要养成良好的乘车习惯，培养小学生的社会公德观念。

良好的行为习惯是初中生的社会性发展需要，教师要重视其发展需要，把德育理念融入到日常生活中，使其在不知不觉中提高自己的道德意识，从而规范自己的思想道德行为。

二、挖掘教材中的德育精华小学思政课教材是教师进行思想品德教育的主要资源，而《道德与法治》教材的内容结构上，作者把德育的主题融入到各种生活主题之中，把学生的日常生活问题与学生的思想品德发展规律相结合，对其进行单元、课程的设计。

小学思想品德课教学方法浅谈(衡水市胜利小学河北衡水053000)【摘要】目前，在小学课程开展中，思想品德课是其中较为重要的一门课程，作为教师应该引导学生主体参与到整个教学过程中，发挥学生的主体作用，促进学生养成良好的品德和行为习惯，从而提高学生道德思辩能力和认知水平。

【关键词】小学思想品德课教学方法品德课是一门德育教材，是实施小学德育教育的重要途径，是德育教育的重要依据。

它对于引导学生从小逐步养成良好的思想品德和行为习惯起着奠基作用，让他们将来更好地成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人打下良好的思想品德基础，也是为了全面推进素质教育，摆脱应试教育的束缚。

一、摆事实讲道理，提高思想认识—说理教育法说理教育法就是通过摆事实、讲道理向学生灌输正确的思想观点，以提高学生思想认识的一种方法。

说理教育法主要可通过三种方式进行:一是谈话，教师就有关的思想问题与学生交换意见，使学生明白有关道理。

这种方式不受时间、地点的限制，对个人和集体都适用，谈话的内容可以结合课堂教学，也可以针对班级当前发生的事件和学生普遍存在的问题进行。

教师要从学生的实际出发，针对学生的年龄特点和个别差异进行。

特别是个别谈话时，对谈话对象的心理特征、家庭背景、本人现状等要有一个充分的了解。

在谈话中，教师要以亲切、真诚、自然的态度与学生交流，做到以诚相见，将心比心，使学生从内心里感受到教师的热爱和诚意，从而启发和触动他们的心灵，为他们所接受。

二、课堂教学体现出新的学生学习方式学习方式有很多种，但总体上可以分为两种：接受式学习方式和探究式学习方式。

由于传统的影响，以往的思想品德课教学过分强调接受性学习，在教师的帮助下得出正确的结论，然后学生死记硬背，机械训练。

长此以往会抑制学生创新精神和道德行为的养成，也会让学生产生厌烦心理。

新的理念要求教师与学生共同参与课堂教学，一起体验、探讨、研究，通过活动让学生逐步明白道理、分清是非，同时提高学生认识社会、参与社会进而适应社会的能力。

小学思想品德课教学方法引言在小学阶段，思想品德课是培养学生良好品德和人格发展的重要课程之一。

教师在思想品德课的教学中，既要关注学生的认知发展，又要注重培养学生的情感态度和行为习惯。

本文将介绍几种适用于小学思想品德课的教学方法。

1. 任务驱动教学法任务驱动教学法是一种以任务为中心的教学方法，能够激发学生的主动学习和参与意识。

在小学思想品德课中，教师可以设计一些具有挑战性的任务，让学生在完成任务的过程中实践和体验品德教育的内容。

例如，教师可以组织学生进行小组讨论，让他们分析一个真实的社会问题，并提出解决方案。

通过任务驱动教学法，学生能够主动思考和探索，培养解决问题的能力和良好的品德素养。

2. 游戏教学法游戏教学法是一种通过游戏活动来促进学生学习的方法。

在小学思想品德课中，教师可以设计一些有趣的游戏，让学生在游戏中体验品德教育的内容。

例如，教师可以组织学生进行一个名人对话游戏，让学生扮演不同的名人角色，通过对话的方式探讨道德伦理问题。

通过游戏活动，学生能够积极参与，加深对品德教育的理解，培养团队合作和沟通能力。

3. 观察与讨论教学法观察与讨论教学法是一种以观察和讨论为主的教学方法，能够培养学生的观察力和思考能力。

在小学思想品德课中，教师可以选择一些生活中的案例或故事，让学生观察和思考其中的道德问题，并进行讨论。

例如，教师可以给学生展示一些有关诚信的场景照片，引导学生观察并发表自己的看法。

通过观察与讨论，学生能够从实际生活中发现品德问题，加深对道德规范的理解，并培养判断和表达能力。

4. 情景模拟教学法情景模拟教学法是一种通过模拟真实情景来进行教学的方法。

在小学思想品德课中，教师可以选择一些情景，让学生扮演不同角色，在情景中体验与品德有关的行为和态度。

例如，教师可以组织学生进行一个做出正确选择的情景模拟活动，让学生在模拟中感受到正义、友善和诚实等品德的重要性。

通过情景模拟教学法，学生能够身临其境地体验品德教育，增强对品德准则的理解和感受。

浅析小学道德与法治教育中的小组合作学习摘要：在新一轮的新课程改革中，道德与法治课程在小学教育中的地位越来越重要，传统的教育方式已经无法适应学生们的需要，于是就有了小组合作学习的方式。

在教育实践中，这种方式得到了越来越多的运用，它既可以充实课堂的形式，又可以让同学们在课堂上相互交流，让同学们一起成长，这对于提升学生们的学习效果有很大的帮助。

本文就“小组合作学习下的小学道德与法治教育”这一主题展开讨论。

新的《道德与法治》课程的实施，需要教师有新的教学观念，新的教学方法，同时具备新的视角，新的思维方式以及新的认识。

新一轮的课堂教学改革正在各个学校全面展开。

在课堂教学中，作者在“小组协作”这一环节上，有了一定的实践体会。

经过近些年的努力，作者从“课前预习”、“课中三个环节”、“课后反馈”等方面，努力创建了一门以“小单元”为主体的《道德与法治》课。

关键词：小组合作;道德与法治;教学策略引言：随着素质教育改革的持续推进，人们对小学阶段的学生的道德素质的关注也越来越多，身为教师，既要让学生了解更多的理论知识，又要提升学生的道德素养，促进学生的全面发展，使学生成为德才兼备的人，在现代教学中，越来越注重学生在课堂中的参与程度，尽可能地让学生掌握有关的理论知识，锻炼学生各方面的能力，在进行道德与法治教学时，要以学生的实际需求为教学依据。

一、课前的准备工作在笔者看来，小组合作学习指的是一种以老师为主导，把学生的小组作为主要内容，在合作学习的过程中，学生们经过了自己的独立思考和学习，从而产生了自己的新观点和新的知识，然后在老师的指导和组织下，展开了小组之间的协作和交流的过程。

课堂前的准备工作主要包含了两个方面，一个是培养良好习惯，另一个是确定教学目标，这两个方面可以相互促进，为教师组织小组合作学习的开展奠定了基础。

（一）良好习惯的培养一个好的习惯，是一个良好的开始，也是一个很好的先决条件。

1.促使学生养成上课之前预习的好习惯。

浅谈农村小学思想品德课教学方法的创新小学生品德的形成除受父母和社会环境的影响外，学校教育也是非常关键的一环。

农村学生的品德教育更要结合时代特色、地方特点以及学生的认知水平来开展，方式方法不应笼统，要不断创新改进。

农村儿童思想品德教学方法小学《品德与社会》是小学阶段对儿童进行德育的主要课程，它以态度、情感和行为的改变为主要目标。

思想品德课教学应引导学生主体参与教育过程。

而农村儿童由于由于经济条件、人文条件和地理环境的影响，大多数学生知识面较窄，性格内向，不敢主动参与教学活动，使课堂教学难以互动，教者教学效果不佳。

针对此现象，笔者一边调查研究学生已有的道德倾向，一边在教学中根据教学内容和学生的认知特点，尽量为学生安排有趣、丰富的活动，激发学生充分表现的欲望，不断唤起学生的主体意识，发挥学生的主体作用，促进学生主动参与教学过程，让他们在自主探究、自行发现、自主判断、共同评价中，明辨是非，感知善恶，逐渐培养良好的品德和健康的行为一、加强农村小学学生思想品德教育的重要性多数农村儿童与城市儿童在性格上是有区别的，主要表现为农村儿童普遍害羞内向，不善言辞，更不善于同陌生人沟通。

那么要培养学生拥有开朗的性格，懂得关心他人、学会见义勇为就成了难点。

农村儿童家长的文化素质普遍不高，思想道德水平相应偏低，他们作为儿童的启蒙老师就会影响孩子的道德倾向，如告诉孩子拾金不昧是愚蠢的做法；鼓励孩子以打架的方式保护自己；孩子没完成作业，还帮助孩子以各种理由欺骗教师。

这对教师对学生进行科学正确的世界观，人生观和价值观教育有一定阻碍作用。

现在农村留守儿童激增，留守儿童的监护人多半为文盲或半文盲的爷爷奶奶，他们对孩子只能提供简单衣食住行，对孩子的学习以及身心成长的关心都是心有余而力不足。

二、改革创新思想品德的教学方法1.调动学生主动参与教学过程的积极性近年来，有识之士提出“让学生中在活动中学习思品”“思品教学体现活动化”等观点。

在思想品德课中，一篇故事完整、情节生动、表象鲜明的课文，可以让学生自己来扮演课文中的人物，表演出整个故事情节。

小学思想品德课教学方法浅谈摘要：在小学思想品德课中可以加强德育,让学生逐步形成优良的思想品德与文明行为习惯。

主要讲了以下教学方法：故事喻理法、陶冶学生心灵法、课堂感染法、与生活实践结合法、激趣法、配合法。

通过以上教学方法，提高小学思想品德课的教学效率。

关键词：小学思想品德；教学方法；品德教育小学思想品德课学习，可以加强对学生的思想品德教育，这也是社会科学常识教育的必修内容。

在新的时期我们将怎样使小学思想品德课的教学效果得到提高，怎样使小学生的思想品德素质得到提高，这是摆在小学教育工作者面临的重要内容。

在对课程内容进行设置与安排时，我们要将小学生的心理与行为特点相结合，通过灵活多样的教学形式与教学方法，对中小学思想品德课教学效果不断提高。

根据自己多年的教学实践，特提出以下教学方法，与大家共勉。

一、故事喻理法小学生喜欢听生动有趣的故事，这是所有小学生的天性。

给学生讲述生动、有趣的故事，使抽象的道德观念与深刻的哲理融于具体形象的故事之中，使学生通过听故事明白道理，在故事中受到启发，受到教育，这就是所谓的故事喻理法。

通过讲故事让学生明白事理，这种方法要使学生紧紧围绕教学目的，所讲的故事要和教学内容有联系。

与不同年龄段小学生的特点与认知水平进行比较，让学生能够对故事所隐含的思想道德观念有所理解。

在使用故事喻理法时，不能只注重故事性、趣味性，却忽略“喻理”性，舍本逐末。

二、陶冶学生心灵法为了陶冶学生的情操，培养学生具有开朗的性格，小学教师要在思想品德课教学中想方设法地陶冶学生的情操。

因为师生之间言行举止与人的性格存在差异，小学生具有心理的脆弱性，所以会对学生的心理产生一定的影响。

因此，在小学思想品德课教学中要不失时机地渗透心理健康教育内容，为学生创造一种和谐愉快的学习与生活环境，通过这种生活环境可以陶冶学生的心灵，让学生的情感在这种氛围中得到升华。

三、课堂感染法小学思想品德教学不能只停留在书本与课堂教学中，要在教学中产生良好的效果，主要是通过教学内容让学生产生共鸣。

探究小学道德与法治的教学方法(通用6篇)第1篇: 探究小学道德与法治的教学方法小学道德与法治课是系统地对学生进行共产主义道德理想教育、爱国主义教育、集体主义教育、中华民族传统美德教育、社会公民道德教育的一门课程，其主要目的是提高学生的道德意识，培养道德情感，指导学生道德行为。

它是学校德育工作的重要组成部分，为发挥道德与法治课的主渠道作用，深化道德与法治课堂教学改革，适应素质教育的新要求成为学校的新课题。

下面就对小学道德与法治课堂教学自主学习法进行探究。

一、创设情景，激发情趣《新课程标准》指出：教学过程要注意以多种形式激发学生的求知欲望，调动学生学习的主动性和积极性，而兴趣是推动学生探究知识的催化剂。

自主学习理论也强调培养学生旺盛的学习动机和浓厚的学习兴趣，从而进行能动地学习。

然而学生的情感体验更多地带有直觉性、形象性。

因此教师依据教材具体内容，遵循学生认知规律，独具匠心地创设情景，采用学生喜闻乐见的方式去点燃其求知欲望，激发其兴趣，将其带入一种好奇、渴盼而急不可耐的境界。

道德与法治课多以图为主、图文并茂。

我们可以充分运用现代教育技术手段进行声像画像相配，创建与教学内容吻合的情景，丰富学生的情感经验，加深道德观念的认识。

还可创编相适应的故事、诗歌课本剧，组织学生去诵读、吟唱、去表演，通过学生亲临其境的投入从中获得道德情感体验；教师可通过创设悬念，巧设启发提问引导学生体验情感促其主动参与，还可采用游戏法，如猜谜语、表演小品等活动创设情景，有针对性地引导学生动用多种感官激发学生主动参与教学的积极性，提高道德认识水平，获得情感体验，使其真正成为认识的主体，学习的主人。

二、自学课文，探求新知，获得情感体验课堂教学过程是师生共同参与的多边活动，其间师生双方可以平等、和谐、自由地进行思想情感交流。

而学生独立地思考问题，积极主动参与教学，进行自主性活动是自主学习理论要求的，发挥学生能动性的具体表现，也是学生学习的权利。

思想品德课教学方法篇一：学校思品课教学方式浅谈学校思品课教学方式浅探始终以来，思品课不受同学欢送，上课气氛沉闷，同学无精打采、昏昏欲睡、普遍厌学的现象突出，极大地影响了思品课的教育教学效果。

如何转变老师教学很辛苦，同学学习很苦痛的现状，使同学情愿学，乐于知，这生怕是全部思品老师思考探究的共性问题。

下面我就自己多年来在教学过程中主动探究新的教学方法和教学艺术方面的一些做法误一下自己的体会。

一、奇异设置话题，引导同学畅所欲言例如，在学习九班级第七课?造福人民的经济制度?时，讲授第一个问题：“感受身边的转变〞，就可以让同学结合自身实际、谈自己的家、家乡及所看到和感受到的祖国近几年发生的巨大转变。

通过商量，使同学直观地感受到改革开放以来人民生活、祖国面貌发生的巨大转变，生疏到社会主义经济制度的巨大优越性，同时也活泼了课堂气氛，使同学发挥了主体作用，提高了他们主动参与学习的热忱。

另外，老师还可以设计一些与同学学习生活相关的、他们感爱好的话题。

如，你的零花钱是如何花的？你是如何面对考试的？你会交友吗？当你购置了假冒伪劣商品时，你会怎么办？你跟父母的关系好吗等问题，为解决这些问题，同学往往热忱高涨，主动踊跃发言。

在商量这些问题时，老师再导出要学习、要把握的课程内容，让同学在不知不觉中就学到了学问。

二、依据教材内容设置情景剧，指导同学表演通过老师引导或挂念同学表演创设情景，用简洁的生活情节再现课文学问点，丰富了课堂教学，为同学供应了呈现自我的舞台，从而在培育同学创新力气，探究力气和团队组织力气上起到主动的作用。

如在讲八班级上册第七课?礼仪展风采?时，让同学表演小茅的行为及课本所讲的标准的坐、立、行姿势。

通过正反例的比照、比较，看哪个种姿势美，强化同学对礼仪重要性的理解与生疏。

再如，学习八班级上册?开放的胸怀?这一内容时，请两位同学分别扮演小雪和Mary，通过生动的表演呈现故事情节，引导同学生疏到如何与不同文化背景的人交往，使同学懂得，对不同文化应实行客观公正的看法、敬重因文化不同而导致的行为方式的差异。

关于小学一年级《道德与法治》教学的探讨作者：杨秀卿来源：《读与写·中旬刊》2018年第06期摘要：随着我国教学改革进程的加快，于2016年，将小学和初中教育阶段的“品德与生活”、“思想品德”教材相融合，统称为《道德与法治》。

该课程主张“以道德滋润学生的心灵，以法治呵护学生的成长”。

所以，在小学一年级的《道德与法治》教学中，教师应采取有效教学策略而实施教育，以期提高教学成效，提升学生的道德素养和增强法治意识，为健康成长保驾护航。

本文主要分析小学一年级《道德与法治》教学的重要性，并提出有效教学的策略。

关键词：小学；一年级；《道德与法治》；教学中图分类号：G621 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）17-0032-01就小学一年级的学生而言，其情感态度、行为习惯等方面尚未成熟，极易受周围环境的影响，关系着小学生的终身发展。

所以，教师要有效开展《道德与法治》课程教学，需充分考虑小学生的实际特点及联系其生活，将教学与之相结合，从而深入浅出的施教。

从我国小学一年级阶段的《道德与法治》课程教育目标看，以引导学生热爱生活、学会做人为主。

因此，作为《道德与法治》课程教师，有必要依据教学实践而加强教研工作，进而增强教学成效。

1.小学一年级《道德与法治》教学的重要性从小学一年级《道德与法治》教材内容看，与小学生的现实生活比较贴近，也能满足其学习需要。

教材中的插图、通俗的对话言语、崭新的任务形象、真实场景，都为提高教学质量奠定良好的基础条件。

所以，加强《道德与法治》教学是重要的。

首先，通过该课程教学，可培养小学生的责任与担当意识，这是国家教育发展中培养社会人才的奠基石；其次，通过教学活动，可增强小学生的法治观念，在明确国家法律法规的基础上，能够勇于利用法律武器而维护自身的合法权益，也为其生活提供一面法治标准的镜子；最后，基于《道德与法治》教学，有利于提高小学生的思想道德素质水平[1]。

2.小学一年级《道德与法治》教学的策略2.1 坚持以教材为基础。

浅谈道德与法治教学中的“以学为中心”【摘要】随着社会各行各业竞争程度的加剧，社会各界对人才综合素质的要求不断提高，尤其是思想道德素质和法治素质已经成为一个人的必备素质。

学生正处于思想和行为素质发展的关键时期，小学道德与法治课程自然也就承担起了非常重要的教学职能。

“以学为中心”的教育理念应用干小学道德与法治课程教学，能够更好地促进学生综合素质的发展与进步。

【关键词】道德与法治;以以学为中心道德与法治课程的教学的最终目标不仅仅局限于让学生掌握一定的知识要点，促进学生智力素质的发展，更重要的是培养学生良好的思想道德素质、法治素质，引导学生养成良好的行为习惯，因此道德与法治教学是小学阶段不可或缺的教学内容之一，需要做到“以学为中心”。

通过道德与法治教学可以帮助学生树立正确的价值观，增强学生的法治意识，及时纠正可能存在的思想和行为偏差，促进学生的健康成长和发展。

一、树立“以学为中心”的教学理念教学理念是一切教学活动开展的总体指导，小学道德与法治课程的教学首先要树立正确的教学理念。

基于此，在道德与法治教学中要坚持“以学为中心”的教学理念，要着眼于学生综合素质的全面发展，坚持从学生的学习和成长需求出发，制定符合学生长远发展的教学计划和目标，保证学生综合素质的全面发展和进步。

首先，教师要转变观念，改变以往单纯从教学内容出发的教学思想，而是要从学生出发开展道德与法治教学，教师要对学生建立全面深入的认知，尽可能全面的分析小学学生的思想状况、道德状况、心理健康状况、法律意识等，实现对班级学情的重要把握，然后制定更加有效的教学方案。

其次，教师重视学生在道德与法治教学中的主体地位，让学生成为课堂教学的中心，例如，在“让友谊之树长青”的教学中，教师可以引导学生自由组合成若干学习小组，开展小组合作学习、进行集体探索性的学习等，让学生分享彼此之音质生活收获、趣味经历、学习成果等，也可以开展一些集体学习活动、实践活动，让学生明白友谊的伟大之处，树立起互帮互助的良好意识和情感，不断提升自身的思想品德和行为素质。