小学思品论文活动教学论文：浅谈小学思品课的活动教学

小学思想品德论文题目（精选标题118个）小学思想品德论文题目（精选标题118个）小学思想品德教育，是社会主义精神文明建设的奠基工程，它贯穿于学校教育教学工作的全过程和学生日常生活的各个方面，渗透在智育、体育、美育和劳动教育之中，与其它各育相互促进，相辅相成，对促进学生的全面发展，保证人才培养的正确方向起着主导作用。

以下是整理好的关于小学思想品德论文题目118个，供大家参考。

小学思想品德论文题目一：1、对小学思想品德教学生活化的探讨2、中华传统文化在小学思想品德课堂中的植入分析3、小学思想品德教育的问题及对策研究4、小学思想品德课开展游戏教学的路径探索5、结合体验活动,促进小学思想品德教学6、德育的主体性与小学思想品德教学7、小学思想品德教学中学生独立品格的塑造8、小学思想品德情感牵引教学探讨9、新课改下小学思想品德教学中如何渗透德育10、小学思想品德教学真正回归生活的分析11、小学思想品德课堂中心理健康教育的着力点12、“班班通”设备在小学思想品德课程中的应用13、多媒体技术在小学思想品德教学中的应用14、小学思想品德教育回归生活化探讨15、小学思想品德创新教学策略浅析16、传统文化在小学思想品德教学中的作用17、小学思想品德课的生活化教学策略18、论如何实现小学思想品德教学回归生活19、四川农村小学思想品德课教学现状及其对策20、小学思想品德生活化教学策略探讨21、小学思想品德教学中的问题与对策22、教育游戏在小学思想品德教学中的应用探讨23、家校联合方式在小学思想品德教学中的运用24、信息技术在小学思想品德课教学中的运用25、新课改下小学思想品德课的生活化教学策略研究小学思想品德论文题目二：26、小学思想品德课教学之“激情”教育分析27、对农村小学思想品德课程改革的思考28、让中华传统文化在小学思想品德课堂中绽放29、小学思想品德课堂中心理健康教育的着力点30、小学思想品德课程生活化教学的思考31、理解小学思想品德教育回归生活的要义33、“四步”教学法提高小学思想品德课效率34、探究小学思想品德教学与新媒体的结合方式35、小学思想品德教学回归生活的研究36、新课改下如何回归小学思想品德教育的生活性37、小学思想品德教育问题探讨38、提高小学思想品德教学有效性的策略研究39、情感教学在小学思想品德教育中运用探究40、情景教学法在小学思想品德课的运用探究41、德育的主体性与小学思想品德课教学42、实现小学思想品德教学回归生活的方法研究43、“动态生成资源”在小学思想品德课堂中的运用44、小学思想品德教学的常见问题及优化措施45、浅析新课改背景下小学思想品德教育路径46、小学思想品德教学中存在的问题及对策47、对农村小学思想品德教学现状的思考48、小学思想品德教学的高效育人实现路径49、浅谈小学思想品德课教学活动的设计50、刍议体验式教学在小学思想品德教学中的应用小学思想品德论文题目三：52、浅谈小学思想品德课如何进行有效教学53、小学思想品德生活化教学的有效途径54、如何让小学思想品德课堂教学活起来55、小学思想品德课心理健康教育探讨56、小学思想品德课堂教学的课型与策略研究57、小学思想品德教育问题分析58、提高小学思想品德教学质量的几点思考59、小学思想品德课开展游戏教学的路径探究60、浅议小学思想品德课的现状及解决对策61、对小学思想品德教学的反思62、小学思想品德学科不同学段同主题教材的实践研究63、小学思想品德课程生活化教学的有效途径64、如何提高小学思想品德课教学效率65、运用情境教学法,优化小学思想品德课堂教学66、小学思想品德课回归生活的方法探析67、小学思想品德与素质教育68、探究提高小学思想品德课堂教学效率的方式69、教育叙事在小学思想品德教育中的运用分析70、传承优秀文化,构建文明乐土——将传统文化融入小学思想品德课程的策略探析71、浅论农村小学思想品德教育的方法72、新课改下小学思想品德教育“生活化”思考73、培养学生角色素质,提高小学思想品德教学效益74、小学思想品德教学要重视学生自主学习能力培养75、论小学思想品德课程与语文课程之间的资源整合小学思想品德论文题目四：76、目标教学法在小学思想品德课中的实践77、浅谈思想品德教育在小学数学教学中的渗透78、小学思想品德课堂教学存在的问题及改善对策探讨79、生活化教学在小学思想品德教学中的应用80、小学思想品德课“生活化教学”实施途径81、小学思想品德课堂体验活动的策略探究82、让学生在活动中成长——小学思想品德教学浅谈83、创新小学思想品德教学84、小学思想品德课应为学生搭建生活平台85、新课改背景下小学思想品德教育研究86、小学思想品德教学的情感教育研究87、如何提高小学思想品德课堂教学的有效性88、浅析生活化教学模式在小学思想品德教学中的构建89、小学思想品德教育问题探讨90、浅议提高小学思想品德教育的有效性91、“互联网+”背景下的小学思想品德课程混合学习方式探究92、小学思想品德教师教学风格探析93、浅谈如何提高小学思想品德课堂教学有效性94、小学思想品德课的教学困境与出路95、小学思想品德教育方法浅析96、如何提高小学思想品德课的教学效率97、小学思想品德教育有感98、小学思想品德课行为训练中存在的问题与对策99、信息技术与小学思想品德教学100、让中华传统文化在小学思想品德课堂中绽放小学思想品德论文题目五：101、王阳明蒙学教育思想对小学思想品德教育的启示102、运用多媒体技术助力小学思想品德教学103、浅谈如何提高小学思想品德教学效果104、小学思想品德教学的生活化研究105、小学思想品德教学中存在的问题与对策分析106、如何让小学思想品德教学回归生活107、农村小学思想品德课程教学现状与对策108、探析小学思想品德生活化教育109、小学思想品德教育存在的问题及对策研究110、浅谈小学思想品德课体验式教学111、小学思想品德教学方法探索与实践112、小学思想品德教学的生活化研究113、新媒体环境下小学思想品德教育存在的问题及策略探析 114、农村小学思想品德教育的问题及对策分析115、小学思想品德生活化教育的意义与策略研究116、小学思想品德教学实现高效育人的途径探究117、小学思想品德课堂教学评价优化策略思考118、体验式教学在小学思想品德课堂中的应用。

让小学生在思品课教学体验中养成良好品德发布时间：2021-04-28T12:47:23.423Z 来源：《现代中小学教育》2021年4月上 作者： 杨欣欣[导读] 生活既是培养平台，又是检测手段。让小学生在生活体验中形成良好品德，发展道德判断能力和践行能力的是新课标的重要理念，我们要创新教学策略，多搭建平台，让学生在丰富的生活体验中形成良好品德，发展认知，达到知、行一致。

湖南省新化县上渡街道铁牛小学 杨欣欣摘 要：生活既是培养平台，又是检测手段。让小学生在生活体验中形成良好品德，发展道德判断能力和践行能力的是新课标的重要理念，我们要创新教学策略，多搭建平台，让学生在丰富的生活体验中形成良好品德，发展认知，达到知、行一致。关键词：小学思想品德 生活体验 良好品德 形成

新课标指出：“儿童是在真实的生活世界中感受、体验、领悟并得到各方面的发展的。”良好品德的形成也不例外，也是基于他们对生活的认识、体验和感悟。无论是思想品德课程的开放性还是实践性，都强调了良好品德形成，以及人生观、价值观和世界观的树立，都需要在大量的生活实践中才能获得培养机会，才能形成良好的道德践行能力。又特别是小学低段的学生，他们更离不开在真实生活的体验式接触中感受和领悟。因此，我们要搭建生活平台，让品德知识在生活化的教学手段、方法和内容上给予学生惠及，让他们形成正确的道德认知和判断能力。下面，我以小学思想品德为载体，谈谈如何实施生活化教学，让学生在体验中形成良好品德。

一、让学生在唤醒的生活体验中培养良好习惯

德国教育家第斯多德曾经说到：“教学的艺术，不在于教授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”经历过的生活，作为一种经验存储于学生头脑中，如果我们能把这种经验唤醒，就能让学生进行体验。而唤醒需要外在条件引诱，教学时，我们如果能根据教学内容与学生经验的对接点，或者唤起的突破口，就能让学生充分联系自己的生活实际，在回顾生活的过程中，唤醒经验，激发学习兴趣。我们知道，小学生品德的形成源于他们对生活的感受、体验和感悟，他们对生活过程体验得越充分、越细腻，感悟就会越到位、越深刻。因此，我们要想方设法去找触发点，唤起学生生活经验。例如，在教学《寒假生活交流会》这一主题时，我们预先安排学生在家和家人逛花街、说照片，为家人做事情，参加游戏等多种孩子们喜欢的活动。然后在课堂上交流讨论，回忆和家人一起游玩、过新年、做家务、学兴趣班、课外活动等情景，以此引导学生感受寒假生活的快乐，通过回忆交流，孩子们寒假的快乐与感动，感受生活化课堂的趣味，激发了学习兴趣。这不仅是一种道德生活的体验，更是一种养成过程，进一步深化了学生的道德认识。

略谈思品课的幽默激趣八法政治课中运用妙语开场法、抑扬顿挫法、随机发挥法、形象比喻法、以拙获巧法、活用数字法、词语变通法、漫画欣赏法进行教学，把幽默带进政治课堂，不仅使课堂气氛变得活跃起来，还使枯燥的说教变得生动有趣，进而提高教学质量。

在从事政治教学的这些年中，我有一种强烈的感受：幽默在生活中是每个人不可或缺的伴侣，同样，幽默在课堂上的力量也是无可匹敌的。

教师如果把幽默带进课堂，不仅能使课堂气氛变得活跃起来，还能使枯燥的说教变得生动有趣。

教学幽默是一种教学艺术，下面结合教学实际，谈谈运用幽默性语言激趣八法。

一、妙语开场法妙语开场法，就是指教师开始授课时，用妙言隽语把学生注意力转移到教学内容来的一种方法。

这种方法主要是在学生注意力被与课堂内容无关的事所吸引，教师“投其所好”，以获得情感上共鸣，集中学生注意力。

如有一位教师去上课时，教室里还在议论着上节课的数学测验。

于是，这位教师改变了原来的新课导入设计，在黑板上写了a÷b=a×1/b，并问同学们在什么条件下这等式成立？一下子就把他们的注意力吸引过来，他们纷纷回答说在b≠0的条件下成立。

教师肯定了学生的回答，并指出：“在b≠0的条件下，‘除’就可以转化为‘乘’，这种转化从哲学上说就是矛盾的转化，我们今天就学习矛盾。

”这就自然地组织了教学，导入了新课。

用这种方法集中学生注意力，比简单生硬的批评，效果要好得多。

二、抑扬顿挫法抑扬顿挫法，就是教师在陈述过程中，通过语言的轻重、快慢、停顿等方法取得幽默效果的方法。

如在讲“事物的联系是客观的，不是主观臆造的联系”时，有一位教师在课堂上模仿街上算命先生的模样，戴着眼镜，板着指头，装模作样地算命，然后装出惊喜的表情夸张地说：“你的命真好——啊——（停顿），明年一定能（重音）上大学（停顿），30岁发大财40岁官运亨通50岁荣华富贵（连句快速）。

”把全班同学都逗笑了。

稍后语气一转，正色道，“‘指纹手相决定人的命运’，这是臆造的联系。

小学思品课中进行情感教育的尝试浅谈小学思品课中进行情感教育的尝试随着社会的不断发展，人们对于小学生情感教育的重要性认识越来越深刻。

小学思品课作为孩子们情感教育的主要渠道，应该对于孩子们的情感进行引导和培养。

然而，在实践中我们却常常被限制于传统的教学模式，缺乏有效的教学手段和方法。

因此，我们需要进行新的尝试，以期提高小学思品课中的情感教育效果。

首先，我们可以在小学思品课中引入一些情感教育活动。

活动是孩子们喜爱的教学形式，能够增加他们的参与度和积极性。

我们可以组织一些小组活动，让孩子们一起完成任务，共同解决问题，增强他们的合作能力和集体意识。

比如，可以设计一场小型的角色扮演活动，让孩子们在角色中学习如何理解他人的情感，并以此为基础进行适当的反思和讨论。

其次，我们可以在小学思品课中通过故事和案例来进行情感教育。

故事和案例是孩子们容易接受和理解的方式，能够让他们通过具体的事例来感受他人的情感和需要。

我们可以根据不同的情感课题，选取一些故事和案例，让孩子们通过阅读和讨论来理解他人的情感，并以此培养自己的同理心和关爱意识。

例如，可以选取一些关于友谊和合作的故事，让孩子们在阅读和讨论中体会到友情的重要性，并反思自己在与他人相处中的所思所想。

第三，我们可以在小学思品课中组织一些情感教育的游戏和活动。

游戏和活动是孩子们喜欢的方式，能够帮助他们在轻松的氛围中学习和体验情感教育的内容。

我们可以设计一些情感教育的游戏，如“情感接力棒”等，让孩子们在游戏中通过合作与沟通，增加彼此之间的情感联系和理解。

此外，我们还可以组织一些户外活动，如郊游、野营等，让孩子们通过参与实践活动，感受大自然的美好，培养关爱自然、关爱他人的情感。

最后，我们可以在小学思品课中进行一些情感教育的评价和总结。

评价和总结是情感教育的重要环节，能够帮助孩子们反思自己的情感发展，发现不足并进行调整。

我们可以设计一些情感教育的评价表或问卷，让孩子们对自己的情感发展进行自我评估，并根据评估结果进行总结和反思。

第1篇一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，小学思品教育在培养学生道德品质、价值观和人生观方面发挥着越来越重要的作用。

为了进一步提高小学思品教育的质量，提升教师的专业素养，构建和谐校园，培养全面发展的社会主义接班人，我们特举办本次小学思品教研活动。

二、活动目标1. 提高教师对小学思品教育的认识，明确思品教育的目标和任务。

2. 促进教师之间的交流与合作，分享思品教学经验，提高教学水平。

3. 探索创新教学方法，激发学生学习兴趣，培养学生的道德品质和综合素养。

4. 增强教师队伍的凝聚力和战斗力，为构建和谐校园奠定基础。

三、活动主题内容1. 思品教育的理念与目标（1）探讨小学思品教育的内涵和特点。

（2）明确小学思品教育的目标和任务。

（3）分析当前小学思品教育面临的问题和挑战。

2. 思品课堂教学策略（1）研究思品课堂教学的基本原则和方法。

（2）分享思品课堂教学的成功案例和经验。

（3）探讨如何激发学生学习兴趣，提高课堂教学效果。

3. 德育活动与班级管理（1）探讨德育活动的策划与实施。

（2）分享班级管理的有效方法和技巧。

（3）分析如何将德育融入班级管理，促进学生的全面发展。

4. 家校合作与社区教育（1）探讨家校合作的途径和方法。

（2）分享社区教育的成功案例和经验。

（3）分析如何发挥家庭和社区在思品教育中的作用。

5. 教师专业成长与发展（1）探讨教师专业成长的道路和途径。

（2）分享教师专业发展的经验和感悟。

（3）分析如何提升教师的专业素养和教学能力。

四、活动安排1. 开幕式：介绍活动背景、目标和意义，宣布活动议程。

2. 主题报告：邀请知名专家进行主题报告，分享思品教育的最新研究成果和实践经验。

3. 分组讨论：根据活动主题，分成若干小组，进行深入讨论和交流。

4. 课例展示：邀请优秀思品教师进行课例展示，分享教学心得和经验。

5. 专题讲座：邀请相关领域的专家进行专题讲座，解答教师们在教学过程中遇到的问题。

6. 总结交流：各小组汇报讨论成果，进行总结交流，提出改进措施。

教 育 法 、 防 未成 年人 犯 罪 法 、 安 管 理 处 罚 条 例 、 法 预 治 刑 以及 交 通 法 规 等 法 律 法 规 为 重 点 ， 他 们 通 过 耳 熟 能 详 使
的法 律 知识 的学 习 ， 步树 立 法 制 观 念 和守 法 意 识 。 初 二 、 学 思 品 课 堂是 法 制 教 育 的 主 阵地 小
授 课 ， 生 没 有 任 何 积极 性 可 言 。在 这 样 的情 况下 ， 学 教师
主要 是 提 高 他 们 一些 法 律 意 识 。结 合 思 品课 的具 体 情 境 案 例 、 事 来 对 未 成 年 人 进 行 法 律 常识 教 育 ， 内 容 上 故 在
以他 们 生 活 、 习 有 直 接 关 联 的未 成 年 人 保 护 法 、 务 学 义
浅谈小学思品教学 中的法制 教育
江 苏省 盱 眙县 城 南 实验 小 学 ２ １ ０ 刘 建 华 １７０
人 是 一切 事 业 成 功 的 根 本 保证 。青 少年 是 祖 国的 未 来 ， 民 族 的 希 望 。成 才必 先 成 人 ， 成 人 必本 的 法律 常 识 。ｊ 是 可 以 充分 调 动 青 少
靠听讲来学习。”
新 的 教 育 理 念 、 的学 科 课 程 标 准 给 思 品教 学 提 出 新
了新 的要 求 。 法 制 教 育 是 思 品 教 学 的 重 要组 成 部 分 ， 同
、
法 制 教 育 是 以普 及 法 律 常 识 ，增 强 人 们 的 法 律 意 识 ， 养 人 们 维 护 和 遵 守 法 律 的 行 为 习 惯 为 目 的的 宣 传 培
律 涉 及 范 围极 广 ， 起 来 很 复 杂 ， 小 学 生 的 法 制 教 育 讲 对

思想道德与法治论文道德是社会意识形态之一，也是人们共同生活及其行为的准则和规范。

道德通过社会的或一定阶级的舆论对社会生活起约束。

以下是小编整理的思想道德与法治论文【三篇】，仅供参考，大家一起来看看吧。

思想道德与法治论文篇1 1.巧用教材，引领学生叩开生活之门教材贴近学生的现实生活，因此教师在课堂教学中要善于使用好教材，“推开那扇门”，走进学生的生活。

如一年级《品德与生活》教材中编排的“我们的校园”主题活动。

教材用半个页面呈现了一组校园生活场景，有教师办公室、医务室、门房、厕所、饮水处、大队部、图书室。

一旁的小兔贝贝说着：试着和同学一起找自己学校里的这些地方。

每找到一处给自己奖励一朵小红花。

很显然，教材直接传递给我们这样的信息，通过“找一找”等教学活动，引导刚入学的小学生尽快熟悉学校的环境。

在课堂教学中，很多老师也是这样做的。

小伙伴们也很快地找到了校园里各处地点。

试着想一想，教学真的就这样圆满结束了吗我们都知道，当上这节课的时候，孩子们对厕所等与他们校园生活紧密联系的地方早已知道了。

我们的课堂教学对学生生活的引导与提升到底体现在哪里呢或者说体现得充分吗其实，仅仅找到这些地方还不是教材所要传递给我们的完整的意思。

对照《课程标准》我们不难发现，“熟悉学校环境，能利用学校中的设施解决自己的问题。

”是“内容标准”中“健康安全地生活”的具体要求。

在教材中，图画、照片等是教材主要的“语言”形式，其实教材所要表达的还有很多“言外之意”。

如果说图画、照片等呈现的贴近学生现实生活的场景是教材所要表达的显而易见的意思的话，那么探究“言外之意”则是教师在课堂教学中使用好教材的重要环节。

像教材中所呈现的那紧闭着的写着“男女”的厕所大门一样，刚入学的孩子知道厕所在哪里固然重要，但一年级的新生会上厕所吗有谁推开那扇门指导他们会用、用好厕所里的设施呢这就是一个盲区——学生生活中急需指导与关心的关键所在。

当我们“推开那扇门”，进入孩子们的天地时，会发现那是一个大有作为的天地，我们的《品德与生活》、《品德与社会》课程的价值在那里有很好的体现。

目的 。
表” 的同时 ， 还要积极组织课堂 ， 运用灵 活巧妙 的方式来传授给学 生知识 ， 培养学生的能力。从 教学 方案 的设计 ， 课堂 的精彩导人 ， 到精妙 的教学组织 ， 以及 到怎样去 引导 、 启发学生 ， 最后再有一个 精彩 的结尾 ， 使课 堂呈现出生动活跃 的局 面。这样 的课堂才是新 课程改革下 的成功 的课堂 ， 这样的老师才能担 当起 时代赋予 的责 任， 引导学 生真正实 现全 面发展 。
了教师不 能一成不 变地使用一种 固定的方法 以及形式来学生学习的过程需要符合人的认知 方面的规律 ， 这样 就决定了老师在课 堂的教学 中也必须依照学生
的认知规律去组织教学 。 笔者结合 自己在教学方面 的实 际 ， 就关于如何提高思品课教 学的有效性 ， 提高课堂的组织谈一下 自己的一些认识 。 １ 吸 引 学 生 对 教 学 活 动 感 兴 趣
犹 未 尽 的感 觉 。
所谓 注 意就是 心理活 动 中对特定 对象 的一种 指 向与集 中。 教师 在思 品课 的教授 中必须要 重视 起来 ， 随时让学 生集 中注意 力， 在教学组织完善 、 引起学 生的有 意注意 的前 提上 ， 又能够综合 地运用导 人 、 提问等手段来 引入新课 ， 努力让 学生对新 学习 的内 容产生浓厚 的兴趣 ， 并且产生无意注意 。教师应该有节奏地交替 使用这 两种注 意的方法 ， 才能够让 学生不断保持 自己的注意力 ， 能够始终专心 听讲 ， 因而达到有效学习的 目的 。 伟大 的科学家爱 因斯坦 曾经说过 ， “ 兴趣是最好 的老师” 。兴 趣常常是作为学 习的先导 ， 有兴趣才会产生学 习的动力 。精彩 的 课堂教学 就好 比是 一篇优美 的文章一样 ， 开头精 彩 ， 就 可以吸引 读者 的 阅读 兴趣 ， 而有教 学经验 的教 师都 比较 重注 重新课 的导 人 。精彩 的导人 ， 能使 学生对新 的内容 一见钟情 ， 有着先声 夺人 的 良好效 果 ， 就好 比是一 块磁石一般深 深地抓着 学生们 的心魂 ， 唤起他们心底渴求知识 的欲望 ， 使得每一位学生都能够积极地思 考， 把全身心都投入到课堂的学习 中来 。 ２ 加强对学生的学 习习惯的培养 个 良好 的课 堂秩序是学会 思 品课 的前 提 。教师需 要注意 并且帮助学生建立起 良好 的行为 习惯 ， 并且能够 自觉地遵守课堂

“ 四有” 的好公民奠定基础。 作为教师应牢 固树
矍曼 暨 妻 ， 量篓 童 昱 次 堂 篓层 性 二 二 ： 目标 ， 学生 明确本节课 的任务 ， 使 在课 堂小结 达 到 从使 堂学 喜 而 课 教 后， 教师再 针对 目标检查 或检测 ， 了解本节课 四 的三维 目标是否达成 ， 有多少 学生能完成本节 有效设计课堂教学的方法 ：
课堂教 学中有效性 的几点基本措施。
关键词 ： 思品课堂教学 有效性 措施
２０ 年新课程改革 大潮席卷中国大地 ， ０１ 作 为德育课——思想 品德课 程 的实施 不仅要求 教学 内容和教学形式 的改变 ， 更要求课 堂教学
具有实际效果 ， 即要向课 堂 ４ ５分钟要效益 ， 在 有限的时间 内， 不仅使学 生掌握知识 ， 同时提 高学生的思想品德素质 ，培养学生的创新精神
教材 中的内容外 ， 还不 能拘泥于教材 ， 根据 要 本地， 本校 实际 ， 当调整和补 充一些课外 内 适
容， ， 如 我讲八年级下册有关责任一课时 ， 我针
对 目前学生的责任意识普遍缺乏、 以我为 中心 的思想 比较突出的现象 ， 用一课时 的时 间是难
Ｎ］ 汕头 日 ． ０ 年 ． 报２ ８ ０ 以达到三维 目标 的 ， 拆分为两个课 时 ， 可 在第 学方法时 ，要 注意达到方法和效果 的统一 ， 要 ［ ．
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标 ， 在每节课导人课 题后 ， 并 向学生展示 三维
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课 的任务 ， 从而对教师的教和学生 的学起到相 互监督 、 相互促进的作用 。
二、 有效设计课堂教学的 内容

小学道德与法治教学论文40篇【篇一】基于小学道德与法治课与法治教育融合的思考摘要：法律和道德两者的融合需要一个渐进的过程,尤其在小学阶段应该依托道德与法治课的开发和构建,帮助学生形成良好的法律规则意识和道德情操。

因此,教学要依据课程标准联系家庭、社会、校本课程共同开展,要联系学生的实际生活,要注重情境创设,要充分利用多媒体教学设备。

关键词：道德与法治课;法治教育;融合道德与法治课与法治教育的融合是时代发展要求。

当前,我国正向着法治国家、法治政府、法治社会一体化建设的方向迈进。

道德与法治课既要教育学生继承我国优良的道德传统,做一个有修养的人,又要在课程中有意识地渗透法律法规,并以最简洁的文字呈现相关法律条文。

帮助学生树立法治意识,强调法律面前人人平等,人人学法、守法,会用法律的武器保护自己。

从2016年秋季学期开始,我国小学一年级思想品德课程名称已经从“品德与生活”改为“道德与法治”,并正式走入课堂。

如何在道德与法治课堂教学中开展法治教育?笔者结合课程标准和《公民道德建设实施纲要》并根据自身工作经历,在道德与法治课与法治教育的融合方面开展了有益的尝试,具体想法和实践如下:一、道德与法治课与法治教育融合要依据课程标准,联系家庭、社会、校本课程共同开展。

现行的课程标准中关于学生在法治意识方面有明确要求。

课程目标要求教师在情感态度价值观方面,帮助学生建立规则意识和法制观念。

初步树立民主意识,崇尚公平与公正。

笔者依据课程标准有意识地将道德与法治课与法治教育相融合,在每一节道德与法治课上都渗透相关的法律条文,做到法润童心。

如2016年5月组织的“爱家乡做守法小公民”主题市级品德学科共同体公开课《请到我的家乡来》《我是共和国小公民》《法律护我成长》的教学中,向学生宣讲了《中华人民共和国环境保护法》《中华人民共和国宪法》《中华人民共和国未成年人保护法》等相关法律法规。

笔者结合学校中草药校本课程,将中草药保护内容融入道德与法治课,如五年级上册《我为祖先而骄傲》一课,将“中草药”保护与开发这一小话题融入其中,引导学生借助已有的生活经验,感受中草药与人们生活的关系。

小学思品课中进行情感教育的尝试情感教育是培养学生情感能力的一种教育方式，它关注学生的情感发展、社会适应能力和心理卫生问题。

在小学阶段，情感教育尤为重要，因为这是一个孩子情绪变化和心理发展最为敏感、脆弱的时期。

本文将介绍小学思品课中进行情感教育的尝试，并探讨其意义与方法。

一、情感教育的意义情感教育对学生的成长和发展起着重要作用。

首先，情感教育有助于学生建立积极的情感态度。

通过情感教育，学生可以认识并接纳自己的情绪，学会积极面对挫折和挑战，培养乐观向上的情感品质。

其次，情感教育有利于促进学生与他人的关系。

情感教育能够让学生学习尊重别人的感受，培养同理心和合作精神，提高人际交往能力。

再次，情感教育可以帮助学生更好地认识自己。

孩子们正处于自我认知能力发展的阶段，情感教育能够帮助他们加深对自身需求、价值观等方面的了解，从而更好地进行自我探索和定位。

二、小学思品课中的情感教育尝试1.创建和谐的课堂氛围在小学思品课中，教师可以通过创设和谐的课堂氛围来促进学生情感发展。

教师应该注重对学生的尊重、理解和关心，在沟通中传递温暖和信任。

同时，通过合理的规则约束，引导学生养成良好的学习与交往习惯。

2.设计情感教育课程针对小学生的认知水平和心理特点，教师可以设计一系列情感教育课程。

教师可以结合故事、绘本等教材，引导学生从中体验不同情感，启发学生思考人生命题。

例如，在生命教育中，可通过探讨生命的意义和尊重他人的生命，引发学生对爱和和平的思考。

3.发展情商教育情商是指个体在社交和情感方面的智力能力，是情感教育的核心内容。

教师可以通过情景角色扮演、小组互动等方式，培养学生的情商。

例如，在解决问题的课程中，可以组织学生进行小组合作，让学生彼此沟通、分享，培养合作意识和情感表达能力。

4.培养学生自我认知能力小学思品课中，教师还应注重培养学生的自我认知能力。

教师可以通过让学生自主写作、画画、表演等方式，让学生了解自己的情感世界，加深对情感的认识。

浅谈小学思品的课改【中图分类号】g40【文献标识码】a【文章编号】2095-3089（2012）12-0070-01新课改下的小学思想品德教学应当以学生为教学工作的主体，以他们的实际生活为教学工作的基础，引导他们树立起正确的人生价值观并参与到社会中来，提高思想品德课程教学的有效性。

显然，传统的思想品德教育方式并不符合新课改所倡导的教学理念。

所以，必须得以新课改为基本教学思想指导，转变教学方式，使思想品德教育能够真正为学生认识社会、参与社会、适应社会奠定基础。

1以学生为本传统的思想品德课程教育方式以及教育理念多以教师作为教学过程中的主体，整个教学过程基本上就是教师根据自身经验以及相关的教学资料进行讲解，而学生只是作为“陪衬”在听，这样所取得的教学效果甚为有限。

而在新课改下，学生必须回归到教学中的主体位置，而老师只能作为教学活动中的组织者，在必要的时候对学生的学习行为与学习认识做引导与纠正。

与传统的教学方式相比，“以学生为本”不仅能够加深学生对思品课程内容的认识与理解，还能培养起学生的创新能力、丰富学生思维，对提高他们的综合能力素质起到推动作用。

那么在思想品德教学中怎样才算是以学生为本呢？除了要突出学生在教学过程当中的主体性之外，还要要注重、尊重每个学生的个性特点。

在任何一个班级中，每个学生都是一个独立的个体，他们每个人的属性特质都完全不同，他们各自都存在着与众不同的优点与缺点。

所以在思想品德的教学中，老师要正确的接受、对待这些差异，然后针对性的进行思想品德教育，不能用统一的书面标准来衡量每一个学生，这样才能使思想品德教学真正的发挥出作用。

2以学生的实际生活为教学基础就思想品德的本质而言，它并非什么科学性的学科，它来源于我们实实在在的生活，其教学效果也只能在学生的实际生活当中得到体现。

所以小学的思想品德教学必须要以学生的实际生活为基础，加深他们对现实世界的认识与思考，引导他们培养起正确的是非善恶判断意识，更进一步则形成良好的道德情感、道德认识以及主观的道德行为。

兰 Nhomakorabea 一
浅谈如何提 高思 品课活动教 学的实效性
江 苏省 大丰 市草堰镇初级 中学 刘广骥
摘要 ： 新课程提 出 要赋予学生更多自 主活动、实践活动、亲身体验的机会，以丰富学生的直接经验和感性认识。因此，“ 活
动”教 学成为新一轮课 改中很 受欢迎的全新教 学模 式。然而 ，活动教 学的 实效性如何？ 怎样提 高活动教 学的实效性？本文分析 了思想品德课 活动教 学的现状 以及 思品课 活动教 学缺乏 实效性的原 因，并试 图探索提 高思品课 活动教 学实效性 的对策 。 关键 词 ：思品课 活动教 学 实效性 对 策 新 课程 提 出要 赋予 学 生更 多 自主 活动 、实践活动、亲身体验的机会 ，以 丰 富学 生 的直接 经验 和感 性认 识 。因 此 ，“ 活动 ” 教 学成为新一轮课改 中很 受欢迎 的全 新教 学模式 。然而 ，活动教 学 的 实效性 如何 ？ 怎样提 高 活动 教学 的实效性 ？这 是值得我们 思考 的。笔者 试 图结合 思想 品德 课活 动教 学 的现状 探讨这一问题。 当前思品课活动教学存在的问题。 １ 形式主义严重。在课堂教学中 ， ． 许多老师 以为 ，活动 次数越 多越好 ，环 节越复杂越好 ，因而过 于追求形式 ：短 短 四十五分钟 ，十八般 武艺都用上 ，表 演小 品、朗诵诗歌、正反 方辩论 、有奖 竟猜 、分组讨论 ，一派生机勃勃、热 闹 非 凡的景象 。但美 丽的外表 只是一种形 式 ，无法掩饰其空虚的内在 ，导致课堂
（ ） 一 、思品课活动教 学应 以明确
的教学 目标为前提 ，活动设计应与教学 内容紧 密结合。 在 设计 活 动时 ，我 们 首先 应认 识 到 ，思品课的活动开展 ，并不是简单地 为 活 动 而 活 动 ，而 是 应 该 在 活 动 中 明 理 ，在活动 中导行 ，在 活动 中提 高全体 同学的全面 素质。因此 ，思想品德课 堂 活动 ，要与教学 内容紧密结合 ，并根据 具体的教学 目标而精心设 计 ，这是活动 教学开展的前提。活动的成败 ，也应以 教学 目标是否得 以落实加以评估。当前 本 课程 教 学 目标 上将 情感 态度 价值 观 放在第一位 ，这是教 师在 活动设计 、开 展过程 中必须高度重视的地方 。可是在 教 学中 ，尤其是公开课上 ，常常发现教 师课堂活动形式 五花八 门，各种活动形 式轮番 上阵 ，追求表面的热闹 ，实质性 的内容却很 少。究其原因 ，课 堂活动 的 设计 、开展缺乏明确的教学 目标是重要 因 素 。 因 此课 堂 活 动 教 学 的开 展 ，应 克 服为 “ 活动 ”而活动 的情况 出现 ，否则 就演变成追求表面形式 ，这样做反而会

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 思品课活动教学对小学生品德发展 作者：苟海斌 来源：《新一代》2018年第22期

摘 要：在新课改教学实践中，秉承新课程理念，对小学思品课中的活动教学进行了探索，取得了一定的成效。本文重点分析在思想品德课程教学中活动教学对小学生优秀品质发展的促进作用如何上好品德课呢？尤其针对农村的教学有何途径？我认为有以下三点：贴近生活的品德课是最亲切的，形式多样的品德课是最开心的，具有科学的探究精神才是必需的。

关键词：小学思品课;品德发展;品德完善 《品德与社会》课程是一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。这门课程注重学生主体性的发展，注重通过活动促进学生的发展。但事实上这门课的很多教师对活动教学存在着一定的误解。《品德与社会》课程标准指出：儿童的生活是课程的基础。儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟。儿童的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值。那么，如何上好品德与社会课呢？尤其针对农村的教学有何途径？我想就要突出生活性，注重活动教学。

一、贴近生活的品德课是最亲切的 《品德与社会》课本的内容和编排都紧密围绕学生的生活展开，从道德教育到心理品质和健康教育，从法制教育到发展常识和国情教育，无不与学生的生活有着千丝万缕的联系，生活中有丰富的案例和素材。我们可以多方面采集发生在学生身边的事例，深入浅出，让课本上的图画，课本上的事例活起来动起来，让事实说话，将遥远的拉近，让历史复活。这样就可以使枯燥的问题趣味化，抽象的问题具体化，复杂的问题简明化，深刻的问题通俗化。

如《想想他们的难处》这个课题的教学目标是：1.体验残疾人在生活中的实际困难;2.增进对于残疾人尊重友爱的情感。教学这一课题时，我让学生进行模拟残疾人的活动，体验一下残疾人的生活。我把学生分成若干组，让他们分别进行不同的模拟活动，可以是单手穿上外衣，也可以是用拐杖走路，但腿不能用力，或是把腿绑在一起行走，体验肢残人生活的困难;蒙上眼睛走路，体会盲人走路的困难;用手势向别人表达一件事，比如把那本书递给我，体验聋哑人生活的困难。课堂上，我给学生充足的时间，让每个小组模拟一项活动，保证每个学生都有参与体验的机会。然后，我让学生在小组里、在全班交流自己在模拟活动中的切身感受，从而让学生的内心油然而生对残疾人要尊重、友爱的情感，并能从真实感受中产生帮助残疾人的意愿。促使学生在社会生活中，自觉为残疾人让座，让道;在公共场所设置残疾人窗口，这难道不正体现出品德教育的成功吗？ 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 又如《心中有规则》一课的教学，我在学生了解了规则是由人们共同制定的基础上，引导全班同学体验制定规则的过程。我一再强调，班级的规则与每个同学都有关系，因此，每个同学都有发言权，每个同学都要参加。我先让学生讨论他们认为需要哪些方面的班级规则，然后大家提出具体的条目。如果在讨论中对某项规定有争论，应自由争论，最后举手表决通过。我告诉学生：一般情况下，要有半数的人同意才算通过。学生通过一定的程序终于制定出一系列的班级规则，这时，我提醒学生大家制定的规则要靠大家遵守。如果執行一段时间后，觉得这条规则不太合适，还可以讨论修改，再次举手表决。学生通过直接体验班规的制定，从而促使学生在实践中改正，民主和谐的氛围在无形中悄然形成。

浅析农村小学思品课堂的教学重点摘要：思品课，是一门对于学生来说非常重要的课程。

因为学校不仅仅是为了教书，更重要的是育人，这是一项比教学更加困难的事情。

在课堂教学中，老师应该注意教学的方式方法，让学生认清真善美，塑造正确的思维和行为方式。

关键词：思品教育农村小学人才人才，只有先学会做人，才能成为对社会有用之才。

所以，我们应该从小就加强对学生思想的重视。

特别是小学生，容易受到外界文化的影响，没有分辨的能力，对于培养小学生的思品课，压力就更加得大。

目前我们经济文化发展的不均衡，也使得农村文化建设相对落后，不利于儿童的身心发展。

所以，思品课，对于学生来说是一门非常重要的课程，老师应该注意课堂的教学方法。

一、课前素材的准备很多人错误地认为思品课不需要准备，只需要在课堂上对学生进行思想教导就可以了。

在思想政治教学中，教师能在第一时间更广泛、更真实地掌握学生的心理健康状况，以便“对症下药”，采取最有效的措施，从而收到最佳的效果。

例如，《我帮你，你帮我》这一课中，通过设置情境、游戏体验达到教育的目的。

先在“蒙眼取球”游戏中猜一猜，此时此刻，蒙上眼睛的小朋友心里在想些什么？（猜测他们心里有些害怕，害怕撞到了桌子、撞到了凳子，甚至摔一跤。

）接着扶着同学参加游戏后，交流感受：蒙着眼睛的小朋友心里有什么感受？扶着别人的小朋友心里有什么感受？观看的小朋友心里有什么感受？教师小结：当别人遇到困难的时候，如果你能理解别人的困难，并伸出双手去帮助别人，那么得到帮助的人会因你而感到快乐，你自己也会感到助人的快乐，周围的人还会赞扬你。

（在游戏中让学生感受到帮助别人是多么快乐的事。

）然后出示图片：一个小女孩在哭泣（书上的图片）。

说说图中小朋友为什么哭？可能遇到了什么困难？小组讨论后全班交流，学会一些安慰的话。

（让学生体验安慰别人要为他人着想，不欺骗、不挖苦，以诚相待，帮助别人克服困难。

）最后，寻找你身边经常帮助别人的人，以他们为榜样。

小学思品优秀教案（精选6篇）小学思品优秀教案（精选6篇）作为一名人民教师，总不可避免地需要编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。

教案应该怎么写才好呢？下面是小编为大家整理的小学思品优秀教案（精选6篇），希望对大家有所帮助。

小学思品优秀教案1教学目标：1、认知目标:认识诚信,结合学生在生活中的具体事例和以往的生活经验，了解诚信在生活中的重要性。

理解诚信的含义，懂得诚信是中华民族的美德。

2、能力目标：理解诚信在社会生活中的作用，使学生懂得并学会怎样做一个讲诚信的人。

3、情感、态度、价值观：使学生知道诚信的重要性，在生活中做到发现诚信、感悟诚信、体验诚信，做诚信的主人。

教学重点：让学生认识并做到在生活中要讲诚信。

教学难点：1、让学生在日常生活中去发现诚信，将诚信内化为美德，外化为行动。

2、在教学中，对学生的行为习惯、道德品质，能够及时的、正确的进行把握。

能够对学生的价值取向做及时的更正、定位和适时的引导。

教学准备：课件教学过程：一、创设情境，谈话引入1、同学们，今天，老师带来了一个话题想和大家一起交流探讨。

在探讨之前，我们先来共同分享一个有趣的故事。

2、出示课件《哪个更重要》。

3、引出孔子的名言———人无信不立。

4、点明本节课的讨论话题。

板书课题《诚信是金》5、说一说：什么是诚信？二、故事与思考：1、请同学阅读书第12页《曾子杀猪》的故事。

思考“曾子杀猪”的故事：一头猪在当时还是很贵的，曾子为了履行一句本来不经意的承诺而杀了一头猪，这是为什么呢？2、小结：曾子为了不失信于小孩，竟真的把猪杀了，煮给孩子吃，目的在于用诚实守信的人生态度去教育后代、影响后代。

三、现实中的诚信1、说一说分享你知道的现实生活中的诚信故事或发生在自己身上的诚信故事。

2、想一想你觉得诚信会给我们带来什么？四、学习案例，体会“人无信不立”的含义。

出示生活中不诚信的案例①安徽阜阳的“大头娃娃”事件。

②南京冠生园食品有限公司因用陈馅做新月饼而破产事件。

探究小学道德与法治的教学方法范文(通用4篇) 道德与法治自古以来就是一个亘古不变的话题，两者作为人类文明的重要组成部分，在目的上有着很强的共同之处，但也存在着不同，究竟什么是道德，什么是法治。

以下是作者为大家收集的探究小学道德与法治的教学方法内容(通用4篇)，仅供参考，欢迎大家阅读。

第1篇: 探究小学道德与法治的教学方法【摘要】随着社会的进步，在我国现代教育领域的发展过程中，道德素质教育越来越受重视。

在以往的教育中，过于偏重文化知识的教学，导致我国青少年的综合素质一直呈下降状态，针对这一现象，教育部门开始着重抓素质教育，小学的道德与法治课堂教学也变得越来越严格。

因此，小学的道德与法治老师，要善于根据新课改的要求，积极利用生活化的教学模式，促进小学生对道德素质的深刻理解。

本文主要就小学道德与法治课堂教学生活化的教学方法进行相应探究。

【关键词】小学道德与法治；课堂教学；生活化教学方法综上所述，出于更大程度深化改革新课程目的，促进生活化教学在小学道德与法治课堂中的渗透，在小学道德与法治的教学中，对授课方式进行了一系列改革，力求更好地提升小学生的素质。

这样不仅可以极大地提高学生的学习效率，还可以促进学生的心理与思维全方位发展，让学生的道德素质意识得到一定程度的提高。

基于此，本文主要对小学道德与法治课堂教学生活化的教学方法策略加以探析，以期进一步提高小学道德与法治课堂教学的有效性。

一、运用生活化导入模式激发学生的兴趣在以往的小学道德与法治教学过程中，老师只是一味地重复课本上的文字，学生根本无法融入课堂。

面对这一现象，最有效的方法就是将生活融入课堂中，这便要求老师应在潜移默化中将生活中的元素导入到课堂中，激发学生的学习兴趣，促进学生的道德提升，让生活的感悟对小学生的心理产生一定的影响。

道德与法治贯穿于我们生活的方方面面，其对生活水平的提高至关重要，所以说，小学道德与法治教学不能脱离生活。

只有很好地将生活化的教学积极引进课堂，才能够满足小学生的心理需求，使他们对道德与法治的学习产生兴趣，才能促进他们综合素质的发展。