简述戴尔“经验之塔”理论的要点及其对现代教育技术的指导意义

第１章　现代教育技术概述1．什么是教育技术？2．教育技术的研究对象和范围是什么？3．什么是现代教育技术？4．现代教育媒体的特点是什么？5．联系实际谈谈现代教育技术的发展及现状。

6．戴尔的"经验之塔"理论的要点是什么？对研究现代教育技术有什么指导意义？7．学习理论有哪两个主要流派？它们的主要观点是什么？8．什么是传播理论？简述传播理论与现代教育技术的关系。

9．信息论的研究对象是什么？它是如何指导教学过程的实施的？10．什么是系统论？什么是教育系统论？11．系统科学理论对现代教育技术有何影响？12．什么是教育信息化？教育信息化对教育体制将产生什么影响？13．现代教育技术对教育的影响是什么？14．简述现代教育技术与教育现代化的关系。

第１章　现代教育技术概述(参考答案)1．什么是教育技术？ 答：教育技术这个术语于70年代在正式文件中出现，它是在视听教学、程序教学和系统设计科学基础上逐渐发展起来的教育学科的一门新兴分支学科。

教育技术是以现代教育理论为基础，运用现代科技成果和系统科学提高教学效益，优化教育教学过程的理论和实践的技术。

它通过研究学习过程和学习资源来解决教育教学问题，即解决"如何教"和"怎样教好"的问题。

1970年美国总统咨询委员会从方法和方法论的角度下了另一定义，认为教育技术是设计实施以及评价教学过程的系统方法。

随着教育技术理论与实践的发展，人们认识到教育技术既不是单纯的物化技术，也不是单纯的系统技术，而是分析解决教育教学问题的综合技术。

1994年美国教育传播与技术协会（AECT）发表了关于教育技术的最新定义，其表述为："教育技术是关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践"。

2．教育技术的研究对象和范围是什么？ 答：教育技术的研究对象是学习过程与学习资源，强调从学习者的角度，利用系统方法组织教学过程，优化协调教学资源。

戴尔经验之塔理论戴尔的经验之塔理论是一种关于学习经验分类的理论模型，把学习经验分成了抽象的经验、观察的经验、和做的经验三类。

以下是小编给大家整理的资料，欢迎大家阅读参考!戴尔经验之塔理论一"塔"基的学习经验最具体，越向上越抽象。

它根据不同教材和方法所提供的学习经验的具体程度将它们分类，是教师根据学生需求和能力，根据教学任务性质选择合适媒体的理论指南。

二"塔"的分类基础→具体或抽象的程度与学习的难易无关。

各类学习经验是相互联系相互渗透的。

教学中应充分利用各种学习途径，使学习者的直接经验与间接经验产生有机联系。

三教学应从具体经验入手，逐步抽象，防止"言语主义"从概念到概念的做法。

学习间接经验应尽可能以直接经验作为充实的基础。

同时，也要适时引导学生向抽象思维发展。

四每个人的经历都受时空限制。

位于"塔"腰阶层的视听教学媒体能为学习者提供一种戴尔所谓的"替代经验"，有助于突破时空的限制，解决教学中具体经验和抽象经验的矛盾，弥补各种直接经验的不足。

二."经验之塔"理论在教育传播过程研究中的指导意义"经验之塔"理论是教育技术学历史上最重要的理论之一，尽管它诞生已有大半个世纪，但它对现在乃至今后对于教育传播过程的研究仍然意义重大。

1.把学习经验分为具体和抽象，提出学习应从生动直观向抽象思维发展，符合人类的认识规律。

在"经验之塔"的由具体逐渐向抽象过渡的图解中，视听教材处于较具体的一端，这构成了教学中应用视听教材的理论依据。

2.提出了视听教材分类的理论依据，即应以其所能提供的学习经验的具体或抽象的程度作为分类依据。

强调根据教学媒体在教学过程中的作用来分类，而不应该仅以简单的列举方式分类。

这一在目前看来已是很简单的基本分类思想为以后教学媒体分类学的研究以及教学媒体的选择研究奠定了基础。

戴尔的经验之塔对教学的启示
以戴尔的经验之塔对教学的启示为标题，写一篇文章，要求符合标题内容，不少于300字
戴尔是一家全球知名的电脑制造商，其成功的背后离不开其独特的经营理念和管理模式。

其中，戴尔的经验之塔是其成功的重要组成部分，也为教育教学提供了启示。

戴尔的经验之塔是一种基于经验的知识管理模式，它将知识分为四个层次：数据、信息、知识和智慧。

在这个模式中，数据是最基础的层次，它是未经加工的原始信息；信息是对数据进行加工和处理后得到的结果；知识是在信息的基础上形成的经验和理解；智慧则是在知识的基础上形成的创新和洞察力。

对于教育教学而言，戴尔的经验之塔提供了以下几点启示：
教育教学需要注重数据的收集和整理。

教师需要通过各种方式收集学生的学习数据，包括学习成绩、作业表现、课堂表现等，然后对这些数据进行整理和分析，以便更好地了解学生的学习情况和需求。

教育教学需要注重信息的加工和处理。

教师需要将收集到的数据进行加工和处理，以便更好地理解学生的学习情况和需求，并为学生提供更好的教学服务。

第三，教育教学需要注重知识的传授和积累。

教师需要将自己的经
验和理解传授给学生，帮助他们形成知识和技能，从而更好地应对学习和生活中的挑战。

教育教学需要注重智慧的培养和发展。

教师需要通过创新和洞察力，帮助学生形成独立思考和解决问题的能力，从而更好地应对未来的挑战。

戴尔的经验之塔为教育教学提供了重要的启示，教师需要注重数据的收集和整理、信息的加工和处理、知识的传授和积累以及智慧的培养和发展，从而更好地帮助学生成长和发展。

“经验之塔理论”要点【1 】一"塔"基的进修经验最具体,越向上越抽象.它根据不合教材和办法所供给的进修经验的具体程度将它们分类,是教师根据学生需乞降才能,根据教授教养义务性质选择适合媒体的理论指南.二"塔"的分类基本→具体或抽象的程度与进修的难易无关.各类进修经验是互相接洽互相渗入渗出的.教授教养中应充分运用各类进修门路,使进修者的直接经验与间接经验产生有机接洽.三教授教养应从具体经验入手,慢慢抽象,防止"言语主义"--从概念到概念的做法. 进修间接经验应尽可能以直接经验作为充实的基本.同时,也要合时引诱学生向抽象思维成长.四每小我的阅历都受时空限制.位于"塔"腰阶级的视听教授教养媒体能为进修者供给一种戴尔所谓的"替代经验",有助于冲破时空的限制,解决教授教养中具体经验和抽象经验的抵触,填补各类直接经验的缺少.二．"经验之塔"理论在教导传播进程研讨中的指点意义"经验之塔"理论是教导技巧学汗青上最主要的理论之一,尽管它诞生已有大半个世纪,但它对如今甚至往后对于教导传播进程的研讨仍然意义重大.1．把进修经验分为具体和抽象,提出进修应从活泼直不雅向抽象思维成长,相符人类的熟悉纪律.在"经验之塔"的由具体逐渐向抽象过渡的图解中,视听教材处于较具体的一端,这组成了教授教养中运用视听教材的理论根据.2．提出了视听教材分类的理论根据,即应以其所能供给的进修经验的具体或抽象的程度作为分类根据.强调根据教授教养媒体在教授教养进程中的感化来分类,而不该该仅以简略的列举方法分类.这一在今朝看来已是很简略的基本分类思惟为今后教授教养媒体分类学的研讨以及教授教养媒体的选择研讨奠基了基本.3．视听教材必须与课程相联合.今后形成的教授教养体系办法等可以说都是这一根本思惟的成长与深化.当今,教导技巧所面对的最主要的问题生怕就是对于收集媒体的运用与推广了,而"经验之塔"其实已经为我们供给了理论指点.起首,它可以帮忙我们找到收集媒体在教授教养中的地位,即它所运用的教授教养层次,我们可以很便利的把新的教授教养手腕参加到"塔"的恰当地位上.其次,必须与课程相联合的理论更是须要所有的教导工作者切记.因为收集的壮大威力已经在教授教养中产生了盲目运用的问题,这是在运用新媒体时所必须要看重的不良偏向.当然,从成长教导技巧的角度看,以"经验之塔"为焦点的视听教授教养论也消失着一些局限性：第一,视听教授教养论仅看重视听教材本身的感化,而疏忽了视听教材的设计.开辟.制造.评价及治理等方面.米艾亨利指出："从成长科学的角度来看,'经验之塔'有一个特别的弱点,就是它强调孤立的媒体种类或技巧,而疏忽了全部教授教养的筹划的进程."这就形成了媒体论的教导技巧不雅.媒体论使人们将留意力分散于若何运用视听媒体特色使教授教养形象化.具体化,这在客不雅上妨害了人们接收教导传播等新思惟.接收关于教授教养中运用媒体的新的理论基本.第二,在关于媒体在教授教养进程中的感化与地位的问题上,视听教授教养论把视听教材算作一种帮助教授教养的对象,置其于帮助物的地位.而在现实运用中,教授教养媒体已经施展了远远超出了"教具"的感化,但是教具论阻碍了人们在这方面的熟悉.在传统的教授教养情势中,平日由教师掌握教室教授教养,新媒体或材料仅是帮助教具或作为丰硕教授教养的手腕,并且要根据教授教养时光的许可程度来运用.是以,它们对改良进修方面的感化是有限的.在这种传统的教导前提下,视听教材是一般教材的昂贵填补物.我们看到,如今的教导工作者们已经熟悉到并开端摆脱以"经验之塔"为焦点的视听教授教养论所带来的一些误区了.教授教养进程以及教材的设计评价已经被摆在了异常主要的地位上,而盘算机技巧的飞速成长更是使人们熟悉到了教授教养媒体的伟大威力, 在有些范畴,新的多媒体课件已经完整代替了本来教师和教材的本能机能. 由此可见,"经验之塔"理论对本世纪的教导技巧成长过程的确产生了异常重大的影响,只有教导工作者们都本着量力而行的客不雅立场和批评继续的精力看待这些经典理论,才干在教授教养进程中真正施展它们的积极感化.。

戴尔的经验之塔对教学的启示戴尔的经验之塔对教学的启示作为一家全球知名的电脑制造商，戴尔公司凭借其在生产、供应链管理和客户投入方面的卓越表现，成为了跨国企业的典范之一。

然而，戴尔凭借自身在创新管理方面的能力，也为教育行业带来了许多启示。

本文将从几个方面详细探讨，戴尔的经验之塔对教学所带来的启示。

一、以学生为中心的教育传统的教学方式往往注重以老师为中心，而戴尔的经验之塔则是将学生放在了教学的中心。

在这种教学模式下，老师不再是班级里的“领头羊”，而是为学生提供知识和技能的引导者。

这样的教育方式有助于激发学生学习的热情和积极性，使学生在学习过程中更具目标意识，提高学习效率。

二、个性化教育戴尔的经验之塔也注重个性化教育，通过针对每个学生的不同需求和特点来量身打造教育课程和学习计划。

在实施个性化教育的过程中，会根据学生的兴趣、学习风格和能力水平等因素来设计课程内容，进一步提高学生学习的主动性，同时也能够培养出更具创新精神和竞争力的人才。

三、探究式学习戴尔的经验之塔特别注重探究式学习，让学生通过自己发掘和解决问题的方式来获得知识和技能，激发其动手实践的能力和创造力。

探究式学习可以让学生在实践中体验到知识的本质和重要性，帮助学生更加深入地理解知识，同时也为学生提供了更多的机会和平台去发挥个人的才华和潜力。

四、多元化学习戴尔的经验之塔通过多种多样的方式去教育学生，如基于互联网的在线学习、虚拟实验室、课堂交互、数码笔记本等，这种多元化学习方式不仅能够提供不同形式的知识学习，也能够帮助学生建立面对未来挑战的多样化思维方式。

总之，戴尔的经验之塔为教育部门和教育管理者带来了很多值得借鉴和学习的现代教育理念和管理模式，启示我们学校教学模式的改革。

在今天这个教育日新月异、快速变化的时代，我们需要不断创新和改善教学方式和方法，让更多的学生可以得到更加科学、高效、全面的教育。

（700字）。

一"塔"基的学习经验最具体，越向上越抽象。

它根据不同教材和方法所提供的学习经验的具体程度将它们分类，是教师根据学生需求和能力，根据教学任务性质选择合适媒体的理论指南。

二"塔"的分类基础→具体或抽象的程度与学习的难易无关。

各类学习经验是相互联系相互渗透的。

教学中应充分利用各种学习途径，使学习者的直接经验与间接经验产生有机联系。

三教学应从具体经验入手，逐步抽象，防止"言语主义"--从概念到概念的做法。

学习间接经验应尽可能以直接经验作为充实的基础。

同时，也要适时引导学生向抽象思维发展。

四每个人的经历都受时空限制。

位于"塔"腰阶层的视听教学媒体能为学习者提供一种戴尔所谓的"替代经验"，有助于突破时空的限制，解决教学中具体经验和抽象经验的矛盾，弥补各种直接经验的不足。

二．"经验之塔"理论在教育传播过程研究中的指导意义"经验之塔"理论是教育技术学历史上最重要的理论之一，尽管它诞生已有大半个世纪，但它对现在乃至今后对于教育传播过程的研究仍然意义重大。

1．把学习经验分为具体和抽象，提出学习应从生动直观向抽象思维发展，符合人类的认识规律。

在"经验之塔"的由具体逐渐向抽象过渡的图解中，视听教材处于较具体的一端，这构成了教学中应用视听教材的理论依据。

2．提出了视听教材分类的理论依据，即应以其所能提供的学习经验的具体或抽象的程度作为分类依据。

强调根据教学媒体在教学过程中的作用来分类，而不应该仅以简单的列举方式分类。

这一在目前看来已是很简单的基本分类思想为以后教学媒体分类学的研究以及教学媒体的选择研究奠定了基础。

3．视听教材必须与课程相结合。

以后形成的教学系统方法等可以说都是这一基本思想的发展与深化。

当今，教育技术所面临的最重要的问题恐怕就是对于网络媒体的利用与推广了，而"经验之塔"其实已经为我们提供了理论指导。

经验之塔是一种形象化的比拟，也是视觉教具层级分类模型的发展。

它将人们获得知识的技能的各种经验依照抽象程序，分为三大类十个层次，用来说明学习经验从直接参与到用模像替代，再到用抽象符号表示的逐步发展的过程。

戴尔在关于经验的特征和分类上是有其独到见解的。

他提出，丰富的教学“经验”应有六个特征：可以充分参与；具有新奇性；具有明显的感情色彩；是其他经验的升华或完成；伴有个人的成就感；能产生或形成新的经验。

可以看出，“经验之塔”分为三大类十个层次：一、 “做”的经验做的经验，位于塔基的三个层次中，都含有亲自的“活动”，在这三种方式中，学习者都不仅仅是活动的旁观者，更是活动的参与者故称为做的经验。

所以说获得的是直接做的经验。

1．直接有目的经验。

指直接与真实事物本身接触而获取的经验，是通过对真实事物的直接感知（即看、听、尝、嗅、触、做）取得的最丰富的具体经验。

2．设计的经验。

指通过模型、标本等间接材料的学习获取的经验。

模型、标本是通过人工设计、仿造的事物，多与真实事物的大小和复杂程度有所不同，它是“真实的改编”，这种改编，可以使人们对真实事物更容易理解和领会。

3．演戏的经验。

指让学生在戏剧中扮演某一角色，使他们在尽可能真实的情境中获得经验。

通过演戏、表演、感受那些在正常情形下无法获得的感情上和观念上的体验。

二、 “观察”的经验观察的经验包括五个层次：4．观摩示范。

通过看别人怎么做，使学生知道一件事是怎样做成的，以后他自己就可以动手模仿着去做。

5．见习旅行。

指通过野外的学习旅行，看到真实事物和各种景象，获得经验。

6．参观展览。

指通过参观展览，使学生通过观察来获得经验。

7．电影和电视。

指通过观看电影、电视获得经验，屏幕上的事物是实际事物的代表，而不是它本身。

通过看电影和电视，得到的是替代的经验。

8．广播、录音、照片、幻灯。

指通过听觉或视觉的方式来获得经验，与电影和电视相比，抽象层次要高一些。

三、“抽象”的经验抽象的经验包括两个层次：9．视觉符号。

简述戴尔经验之塔理论的要点及其对现代教育技术的指导意义It was last revised on January 2, 2021简述戴尔“经验之塔”理论的要点及其对现代教育技术的指导意义答：戴尔“经验之塔”理论的要点及其对现代教育技术的指导意义在于以下：（1）"塔"基的学习经验最具体，越向上越抽象。

它根据不同教材和方法所提供的学习经验的具体程度将它们分类，是教师根据学生需求和能力，根据教学任务性质选择合适媒体的理论指南。

（2）"塔"的分类基础→具体或抽象的程度与学习的难易无关。

各类学习经验是相互联系相互渗透的。

教学中应充分利用各种学习途径，使学习者的直接经验与间接经验产生有机联系。

（3）教学应从具体经验入手，逐步抽象，防止"言语主义"--从概念到概念的做法学习间接经验应尽可能以直接经验作为充实的基础。

同时，也要适时引导学生向抽象思维发展。

（4）每个人的经历都受时空限制。

位于"塔"腰阶层的视听教学媒体能为学习者提供一种戴尔所谓的"替代经验"，有助于突破时空的限制，解决教学中具体经验和抽象经验的矛盾，弥补各种直接经验的不足。

对现代教育技术的指导意义：（1）把学习经验分为具体和抽象，提出学习应从生动直观向抽象思维发展，符合人类的认识规律。

在"经验之塔"的由具体逐渐向抽象过渡的图解中，视听教材处于较具体的一端，这构成了教学中应用视听教材的理论依据。

（2）提出了视听教材分类的理论依据，即应以其所能提供的学习经验的具体或抽象的程度作为分类依据。

强调根据教学媒体在教学过程中的作用来分类，而不应该仅以简单的列举方式分类。

这一在目前看来已是很简单的基本分类思想为以后教学媒体分类学的研究以及教学媒体的选择研究奠定了基础。

（3）视听教材必须与课程相结合。

以后形成的教学系统方法等可以说都是这一基本思想的发展与深化。

戴尔的经验之塔戴尔的经验之塔理论戴尔经验之塔基本观点1.宝塔最底层的经验最具体，越往上升则越抽象。

但不是说任何经验都必须胫骨从底层到顶层的阶梯，也不是说下一层的经验比上一层的经验更有用。

划分阶层是为了说明各个经验的具体或抽象的程度。

2.教育教学应从具体经验下手，逐步升到抽象。

有效的学习之路应该充满具体经验。

教育教学最大的失败，在于使学生记住许多普通法则和概念时，没有具体经验作它们的支柱。

3.教育教学不能止于具体经验，而要向抽象和普遍发展，要形成概念。

概念可供推理之用，是最经济的思维工具，他把人们探求真理的智力简单化、经济化。

4.在学校中，应用各种教学媒体可以使学习更为具体，从而导致更好的抽象。

5.位于宝塔中层的视听媒体，较语言、视觉符号更能为学生提供具体和易于理解的经验，并能冲破时空的限制，弥补其他直接经验方式之不足。

戴尔经验之塔的10个层次(1)做的层次，包括：直接的有目的的经验(指直接地与真实事物本身接触取得的经验，是通过对真实事物的看、听、尝、摸和嗅，即通过直接感知获得的具体经验)设计的经验(指通过模型、标本等学习间接材料获得的经验。

模型、标本等是通过人工设计、仿造的事物，都与真实事物的大小和复杂程度有所不同，但在教学上应用比真实事物易于领会)演戏的经验(指把一些事情编成戏剧，让学生在戏中扮演一个角色，使他们在尽可能接近真实的情景中去获得经验。

参加演戏与看戏不同，演戏可以使人们参与重复的经验，而看戏是获得观察的经验)(2)观察的经验，包括：观摩示范(看别人怎么做，通过这种方式可以知道一件事是怎么做的。

以后，他可以自己动手去做)野外旅行(可以看到真实事物的各种景象)参观展览(展览是供人们看的，使人们通过观察获得经验)电视和电影(银屏上的事物是真实事物的替代，通过看电视或看电影，可以获得一种替代的经验)静态画面、广播和录音(它们可以分别提供听觉的与视觉的经验，与电影、电视提供的视听经验相比，抽象层次更高一些)(3)抽象的经验视觉符号(主要指图表、地图等。

福建师范大学网络与继续教育学院
现代教育技术期末考核题
一、什么是现代教育技术？请阐述其功能和作用。

（20分）
答：现代教育技术是把现代教育理论应用于教育、教学实践的现代教育手段和方法的体系，就是在现代教育思想、理论的指导下，运用现代教育技术媒体，有效地传递和控制教育信息，以实现教育过程的最优化的新型教育方式。

A、现代教育技术的基本功能：
1、再现功能。

它能不受时间、空间、微观、宏观的限制，能实现事物在大与小、远与近、快与慢、虚与实之间的互相转化。

可以不受空间的限制，重现从太空到海底的事物，如星云的运动、海底火山的运动、地壳的运动等，都可以通过现代教育技术手段表现出来，让学生充分感知。

2、集成功能。

它能把图像的、声音的、文字的教学材料融合在一起，通过对学生的视、听等多种感官刺激，使学生获取知识信息。

3、交互功能。

主要是实现“人—机”之间的双向沟通和“人—人”之间的远距离交流。

4、扩充功能。

它所提供的大容量的多媒体软件和网络信息，极大地丰富了学生的学习资源。

比如一张光盘的信息容量为650 MB，相当于3 4亿个汉字，而在互联网上传送的信息更是无穷无尽。

5、虚拟功能。

由计算机仿真生成的虚拟现实世界，可以创造一种身临其
1。

“经验之塔理论”要点之五兆芳芳创作一"塔"基的学习经验最具体，越向上越抽象.它按照不合教材和办法所提供的学习经验的具体程度将它们分类，是教师按照学生需求和能力，按照教学任务性质选择适合媒体的理论指南.二"塔"的分类根本→具体或抽象的程度与学习的难易无关.各类学习经验是相互联系相互渗透的.教学中应充分利用各类学习途径，使学习者的直接经验与直接经验产生有机联系.三教学应从具体经验入手，逐步抽象，避免"言语主义"--从概念到概念的做法. 学习直接经验应尽可能以直接经验作为充实的根本.同时，也要适时引导学生向抽象思维成长.四每团体的经历都受时空限制.位于"塔"腰阶层的视听教学媒体能为学习者提供一种戴尔所谓的"替代经验"，有助于突破时空的限制，解决教学中具体经验和抽象经验的矛盾，弥补各类直接经验的缺乏.二．"经验之塔"理论在教育传播进程研究中的指导意义"经验之塔"理论是教育技巧学历史上最重要的理论之一，尽管它诞生已有大半个世纪，但它对现在乃至今后对于教育传播进程的研究仍然意义重大.1．把学习经验分为具体和抽象，提出学习应从生动直不雅向抽象思维成长，适合人类的认识纪律.在"经验之塔"的由具体逐渐向抽象过渡的图解中，视听教材处于较具体的一端，这组成了教学中应用视听教材的理论依据.2．提出了视听教材分类的理论依据，即应以其所能提供的学习经验的具体或抽象的程度作为分类依据.强调按照教学媒体在教学进程中的作用来分类，而不该该仅以复杂的列举方法分类.这一在目前看来已是很复杂的基天职类思想为以后教学媒体分类学的研究以及教学媒体的选择研究奠定了根本.3．视听教材必须与课程相结合.以后形成的教学系统办法等可以说都是这一根本思想的成长与深化.当今，教育技巧所面临的最重要的问题恐怕就是对于网络媒体的利用与推广了，而"经验之塔"其实已经为我们提供了理论指导.首先，它可以帮忙我们找到网络媒体在教学中的位置，即它所使用的教学条理，我们可以很便利的把新的教学手段参加到"塔"的适当位置上.其次，必须与课程相结合的理论更是需要所有的教育任务者牢记.因为网络的强大威力已经在教学中产生了盲目使用的问题，这是在使用新媒体时所必须要重视的不良倾向.当然，从成长教育技巧的角度看，以"经验之塔"为焦点的视听教学论也存在着一些局限性：第一，视听教学论仅重视视听教材自己的作用，而疏忽了视听教材的设计、开发、制作、评价及办理等方面.米艾亨利指出："从成长科学的角度来看，'经验之塔'有一个特殊的弱点，就是它强调孤立的媒体种类或技巧，而疏忽了整个教学的筹划的进程."这就形成了媒体论的教育技巧不雅.媒体论使人们将注意力集中于如何利用视听媒体特点使教学形象化、具体化，这在客不雅上妨害了人们接受教育传播等新思想、接受关于教学中使用媒体的新的理论根本.第二，在关于媒体在教学进程中的作用与地位的问题上，视听教学论把视听教材看成一种帮助教学的东西，置其于帮助物的地位.而在实际应用中，教学媒体已经阐扬了远远超出了"教具"的作用，但是教具论阻碍了人们在这方面的认识.在传统的教学形式中，通常由教师控制课堂教学，新媒体或资料仅是帮助教具或作为丰厚教学的手段，并且要按照教学时间的允许程度来使用.因此，它们对改良学习方面的作用是有限的.在这种传统的教育条件下，视听教材是一般教材的昂贵弥补物.我们看到，如今的教育任务者们已经认识到并开始解脱以"经验之塔"为焦点的视听教学论所带来的一些误区了.教学进程以及教材的设计评价已经被摆在了很是重要的位置上，而计较机技巧的飞速成长更是使人们认识到了教学媒体的巨大威力，在有些领域，新的多媒体课件已经完全取代了原来教师和课本的职能. 由此可见，"经验之塔"理论对本世纪的教育技巧成长历程的确产生了很是重大的影响，只有教育任务者们都本着实事求是的客不雅态度和批判承继的精神对待这些经典理论，才干在教学进程中真正阐扬它们的积极作用.。

简述戴尔“经验之塔”理论的要点及其对现代教育技术的指导意义简述戴尔“经验之塔”理论的要点及其对现代教育技术的指导意义答：戴尔“经验之塔”理论的要点及其对现代教育技术的指导意义在于以下：（1）"塔"基的学习经验最具体，越向上越抽象。

它根据不同教材和方法所提供的学习经验的具体程度将它们分类，是教师根据学生需求和能力，根据教学任务性质选择合适媒体的理论指南。

（2）"塔"的分类基础→具体或抽象的程度与学习的难易无关。

各类学习经验是相互联系相互渗透的。

教学中应充分利用各种学习途径，使学习者的直接经验与间接经验产生有机联系。

（3）教学应从具体经验入手，逐步抽象，防止"言语主义"--从概念到概念的做法学习间接经验应尽可能以直接经验作为充实的基础。

同时，也要适时引导学生向抽象思维发展。

（4）每个人的经历都受时空限制。

位于"塔"腰阶层的视听教学媒体能为学习者提供一种戴尔所谓的"替代经验"，有助于突破时空的限制，解决教学中具体经验和抽象经验的矛盾，弥补各种直接经验的不足。

对现代教育技术的指导意义：（1）把学习经验分为具体和抽象，提出学习应从生动直观向抽象思维发展，符合人类的认识规律。

在"经验之塔"的由具体逐渐向抽象过渡的图解中，视听教材处于较具体的一端，这构成了教学中应用视听教材的理论依据。

（2）提出了视听教材分类的理论依据，即应以其所能提供的学习经验的具体或抽象的程度作为分类依据。

强调根据教学媒体在教学过程中的作用来分类，而不应该仅以简单的列举方式分类。

这一在目前看来已是很简单的基本分类思想为以后教学媒体分类学的研究以及教学媒体的选择研究奠定了基础。

（3）视听教材必须与课程相结合。

以后形成的教学系统方法等可以说都是这一基本思想的发展与深化。

当今，教育技术所面临的最重要的问题恐怕就是对于网络媒体的利用与推广了，而 "经验之塔"其实已经为我们提供了理论指导。

福建师范大学网络教育学院《现代教育技术》期末考试卷（开卷）一、教师专业发展的能力要求有哪些？（10分）答：1、树立现代教育观念，掌握科学教育方法，2、实施主体自控策略，增强教师的教学效能感，3、通过说课和微格教学方式，提高教学监控能力，4、实施教学策略训练，提高教师教学策略技术，5、运用教学反馈技术，注重教学反思训练。

二、简述戴尔“经验之塔”理论的要点及其对现代教育技术的指导意义。

（15分）答：理论要点：（1）"塔"基的学习经验最具体，越向上越抽象。

它根据不同教材和方法所提供的学习经验的具体程度将它们分类，是教师根据学生需求和能力，根据教学任务性质选择合适媒体的理论指南。

（2）"塔"的分类基础→具体或抽象的程度与学习的难易无关。

各类学习经验是相互联系相互渗透的。

教学中应充分利用各种学习途径，使学习者的直接经验与间；（3）教学应从具体经验入手，逐步抽象，防止；当今，教育技术所面临的最重要的问题恐怕就是对于网；由此可见，"经验之塔"理论对.三、现代教育技术媒体的特性和教学功能表现在哪些方面？试结合网络电视媒体说明其基本特性。

（15分）答：现代教育技术媒体的教学功能和特性：不同的媒体，使用了不同的符号来传达信息，并刺激受者的不同感官，因而在教学中所表现出来的教学功能和特性各不相同。

分析各种教育技术媒体的教学功能与特性，有助于我们在教学过程中，有效地编制、选择和使用教育技术媒体。

1.呈现力。

呈现力是指媒体呈现事物信息的能力。

主要表现在如下几个方面：（1）空间特征：指事物的形状（点、线、面）、大小、距离、方位及影调和色调等。

（2）时间特征：指事物出现的先后顺序、持续时间、出现频率、节奏快慢等。

（3）运动特征：指事物的运动形式（平移、旋转、滚动）、空间位移、形状变换等。

（4）颜色特征：指事物的颜色与色调属性。

（5）声音特征：指事物运动时发出的音响属性。

经验之塔对现代教育技术的指导意义在现代教育技术的浪潮下，经验之塔这个概念其实挺有意思的。

想想啊，咱们的学习经历就像一座塔，越往上爬，见识就越多，真的是一层比一层高。

你看，刚上学的时候，都是些简单的拼音、数学基础，像是在打基础，一步一步搭砖头。

后来，随着年级的提升，课程越来越复杂，感觉就像往塔上加了不少层，这时候就得运用之前学的经验，才能不迷路，才能继续往上爬。

说真的，很多时候我们觉得“这题我以前见过”，其实就是在经验的积累中，瞬间闪现的灵感。

现代教育技术就像给这座塔装上了电梯，学习变得更加高效。

想象一下，你在课堂上，老师用投影仪展示课件，眼前的知识一目了然，简直是“神助攻”啊。

再说那网络资源，随时随地就能查到需要的信息，真是让人感叹科技的进步。

以前我们还得跑图书馆，翻书翻到手软，现在呢，动动手指，知识就像雨后春笋般冒出来。

这种便利不仅让我们能够快速获取知识，还能自由探索，找到自己感兴趣的领域，哎呀，太幸福了！不过啊，这个经验之塔并不是说你学了新技术就能不再用以前的经验。

新旧结合，才是王道。

比如，你学会了如何利用在线课程，但如果不结合你以前的学习方法，可能就会感到无从下手。

想象一下，拿着新技术，却不知如何有效运用，岂不是像拿着火箭，却不知怎么飞？所以说，掌握了现代教育技术，咱们还得结合自己的学习经验，才能真正做到事半功倍。

这不就是“光说不练假把式”的道理吗？教育技术也带来了互动性，大家可以在课堂上积极参与。

这种参与感很重要，让学生不仅仅是个旁观者，而是能够主动出击。

想象一下，课堂上同学们热烈讨论，分享自己的观点，真的是热闹非凡。

这种氛围让学习变得更加生动，也让知识的传递变得更有效。

有人说“好的开始是成功的一半”，这绝对没错，良好的互动就像是为学习打下了坚实的基础，让我们在这座塔上更稳当。

随着教育技术的发展，学习的方式也在不断变化。

咱们小时候可能就是听老师讲课，现在更多的是自主学习，个性化学习。

这种转变不仅让我们感受到学习的乐趣，也让我们在知识的海洋中，找到了属于自己的方向。

简述戴尔经验之塔理论的主要内容和基本观点
答:戴尔经验之塔理论的主要内容:
(1)做的经验：有目的的直接的经验设计的经验演戏的经验.
(2)观察的经验：观摩示范野外旅行参观展览电视和电影静态图像.
(3)抽象的经验：视觉符号言语符号.
戴尔经验之塔理论的基本观点：
(1)“塔”中最底层的经验，是最直接的具体的经验，越往上升，则越趋向于抽象.
(2)教育应从具体经验入手，逐步过渡到抽象.
(3)教育不能只满足于获得一些具体经验，而必须向抽象化发展，使具体经验普遍化，最后形成概念.
(4)在学校中，应用各种教育、教学工具，可以使教育更为具体、直观，从而去获得更好的抽象.
(5)位于经验之塔中层的视听教具，比如言语、视觉符号更能为学生提供较具体的和易于理解的紧噶一年，它能冲破时间的限制，弥补学生直接经验的不足.。

“经验之塔理论”要点一"塔"基的学习经验最具体，越向上越抽象。

它根据不同教材和方法所提供的学习经验的具体程度将它们分类，是教师根据学生需求和能力，根据教学任务性质选择合适媒体的理论指南。

二"塔"的分类基础→具体或抽象的程度与学习的难易无关。

各类学习经验是相互联系相互渗透的。

教学中应充分利用各种学习途径，使学习者的直接经验与间接经验产生有机联系。

三教学应从具体经验入手，逐步抽象，防止"言语主义"--从概念到概念的做法。

学习间接经验应尽可能以直接经验作为充实的基础。

同时，也要适时引导学生向抽象思维发展。

四每个人的经历都受时空限制。

位于"塔"腰阶层的视听教学媒体能为学习者提供一种戴尔所谓的"替代经验"，有助于突破时空的限制，解决教学中具体经验和抽象经验的矛盾，弥补各种直接经验的不足。

二．"经验之塔"理论在教育传播过程研究中的指导意义"经验之塔"理论是教育技术学历史上最重要的理论之一，尽管它诞生已有大半个世纪，但它对现在乃至今后对于教育传播过程的研究仍然意义重大。

1．把学习经验分为具体和抽象，提出学习应从生动直观向抽象思维发展，符合人类的认识规律。

在"经验之塔"的由具体逐渐向抽象过渡的图解中，视听教材处于较具体的一端，这构成了教学中应用视听教材的理论依据。

2．提出了视听教材分类的理论依据，即应以其所能提供的学习经验的具体或抽象的程度作为分类依据。

强调根据教学媒体在教学过程中的作用来分类，而不应该仅以简单的列举方式分类。

这一在目前看来已是很简单的基本分类思想为以后教学媒体分类学的研究以及教学媒体的选择研究奠定了基础。

3．视听教材必须与课程相结合。

以后形成的教学系统方法等可以说都是这一基本思想的发展与深化。

当今，教育技术所面临的最重要的问题恐怕就是对于网络媒体的利用与推广了，而"经验之塔"其实已经为我们提供了理论指导。