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板浦高中2013届高三语文现代文阅读（文学类）专题复习教学案——评价文章的思想内容和作者的观点态度【教学目标】学会评价文章的思想内容和作者的观点态度的方法。
培养学生的探究精神，增强学生解决问题的方法意识。
通过对历届高考试题的分类解析，让学生掌握相关的答题技巧。
【复习重点】掌握现代文阅读的一般程序及评价文章的思想内容和作者的观点态度的方法。
读懂文章，掌握该题型的答题技巧。
【点击考纲】能阅读一般文学作品。
评价文章的思想内容和作者的观点态度。
【考点阐释】所谓“评价”，就是读者在阅读、分析、理解作品之后，站在一定的立场上，运用一定的观点方法，对作品的思想内容、作者的观点态度以及作品的写作艺术、风格流派等各种文学现象进行分析判断。
发表意见和看法，评判作品的是非、优劣、高低，衡量作品的阅读、欣赏价值，评价作品的社会教育意义等等。
需要指出的是，文章的思想内容和作者的观点态度是阅读评价过程的两分法。
通常，思想内容和观点态度，是我中有你、你中有我的关系，难以彻底分开。
《考纲》之所以分开表述，基于两点原因：一是客观上存在文章思想内容和作者观点态度不完全等同的情形，二是主观上要求评价文章思想内容和作者观点态度有相对独立的两分法。
【解读体验】（一）阅读下面的文字，完成答题。
溜索阿城一个钟头之前就听到这隐隐闷雷，初不在意。
雷总不停，才渐渐生疑，懒懒问了一句。
领队也只懒懒说是怒江，要过溜索了。
不由捏紧了心，准备一睹纵贯滇西的怒江，却不料转出山口，依然是闷闷的雷。
见前边牛死也不肯再走，心下大惑，就下马向前。
行到岸边，抽一口气，腿子抖起来，如牛一般，不敢再往前动半步。
万丈绝壁垂直而下，驮队原来就在这壁顶上。
怒江自西北天际亮亮而来，深远似涓涓细流，隐隐喧声腾上来，一派森气。
俯望怒江，蓦地心中一颤，再不敢向下看。
领队稳稳坐在马上，笑一笑。
那马平时并不觉得雄壮，此时却静立如伟人，晃一晃头，鬃飘起来。
牛铃如击在心上，一步一响，驮队向横在峡上的一根索子颤颤移去。
现代文文学作品阅读《考试大纲》关于现代文阅读的总体要求是“能阅读一般社会科学类、自然科学类文章和文学作品”。
对于文学作品来说，考查B级C级和E级三种能力。
具体内容为：（一）理解（B级）1、理解文中重要词语的含义。
2、理解文中重要句子的含义。
（二）分析综合（C 级）1、筛选并整合文中的信息。
2、分析文章结构，把握文章思路。
3、归纳内容要点，概括中心意思。
4、分析概括作者在文中的观点态度。
5、根据文章内容进行推断和想象。
（三）鉴赏评价（E级）1、鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。
2、评价文章的思想内容和作者的观点态度。
选文特点1、文章厚重有底蕴。
或是古迹或是名胜或是具有地域色彩的地方。
弘扬一种品格，阐明一个哲理或呼唤一种精神。
2、时代感强。
一般文章多写现实话题，思考的是现实生活中的问题，表达的是对现实生活的强烈感受，时代气息浓郁。
3、技法多样。
文章采用多种技法表现主题。
答题技巧及模式六、分析文学作品的思想1、定义。
文章的思想内容是指在文章中所应用的全部材料及其所表达的见解、主张感受和思想倾向。
（反对什么，赞成什么）2、内容包括：从文体上看，包括四种类型。
即叙事性语段的语段、描写性语段的语段、议论性语段的语段和说明性语段的语段。
（1）叙事性语段的语段需要抓住所叙事件的主干：时间、地点、人物、事件、结果。
（2）描写性语段的语段需要抓住所描写的景物的主要特点：主体、特点、氛围、感情（3）议论性语段的语段需要抓住中心论点：论点、论据（4）说明性语段的语段需要抓住所说事物的本质特征：说明对象、特点3、分析文学作品的内容的命题角度（1）考查对具体内容的概括。
将文字量大的句段篇的要旨简要的提取，概括出符合题目要求的语句。
（2）考查对具体内容的阐发。
对文章中抽象的概括的语句能具体的材料通俗地加以解释阐发。
4、归纳内容的方法。
（1）重点摘取法。
摘取文中议论抒情的文字。
（2）摘取拼接法。
摘取出每段文字的关键语句，按要求将其拼接，从而归纳出文字的要点。
现代文阅读——评价文章的思想内容和作者的观点态度一、评价文章的思想内容和作者观点的主要方式(一)概括、分析。
即对文章记叙描写的事物，阐述论证的观点，介绍说明的道理，以及抒发表达的感情能有比较全面的概括、认识、分析、判断。
(二)评价鉴赏。
即对文章的思想内容做出是非、优劣、高下的评价，并且进一步对其审美价值、审美情趣做理性的欣赏和鉴别。
二、正确评价作品的思想感情对作品思想感情的评价是评价中较难的一点。
人的思想感情是复杂的。
文章的思想感情也往往不是单一的。
表现积极健康的思想内容的作品，有的也可能带有消极的因素。
因而要运用辩证唯物主义观点去分析它，并能够正确地对待它。
如陶渊明是著名的田园诗人，他的田园诗反映了他不与黑暗现实同流合污的高洁品行。
今天，时代、社会发生了巨大的变化，陶渊明的隐居思想是否还那么让人向往呢?显然答案是否定的。
【方法指导】评价文章的思想内容和作者观点的具体方法：★(一)要以全面、深入的阅读分析文章为基础。
通过认真阅读和深入分析文章，取得对作品的全面认识和深刻理解，再以正确的立场、观点评判文章内容。
这样可以避免人云亦云，以偏概全、主观片面的现象。
★(二)要全面、辩证地评价文章的思想内容。
★(三)评价要有理有据。
★(四)评价要具体、充分，有深度，不可含糊笼统。
要做到这一点，必须扩大视野，广闻博览，提高认识水平；要集中目标，大处着眼，小处着手；要在申明自己的基本的观点的基础上，结合文章的具体内容，结合社会生活实际，具体阐明文章的思想意义，以使评价充分具体。
焰火的变奏赵丽宏夜晚，没有风，湖水平静得像一面巨大的镜子，映照着夜空；在水天相接处，夜空和湖泊构成一个轴对称的浩瀚画面。
湖畔积聚着数不清的人。
音乐响起，仿佛是从湖水里飘旋而出，在空旷的湖面回荡。
紧随着音乐，湖天之间突然蹿出一道道光点，犹如活泼的蝌蚪，从湖水深处向深邃的夜空腾游；也像犀利的鸣镝，从空中呼啸着飞入湖底。
只不过瞬间的工夫，这些蝌蚪和鸣镝便轰然炸裂，变成一朵朵巨大的彩色花朵，它们随风飘动变幻，继续着火焰在夜空里演出的奇妙童话。
第9讲评价文章的思想内容和作者的观点态度研习考纲重难点【导语】评价文章的思想内容和作者的观点态度是指在对文章的思想内容和作者的观点态度正确理解把握的基础上，对文章的思想内容和作者的观点态度做出恰当的评价。
分析作者的思想观点和文章的思想内容是否准确、深刻、全面、客观等。
考点所说的“评价”与辨别筛选文中重要信息、分析归纳文章的内容要点和中心思想、分析文章的结构层次和表现形式、分析概括作者在文中的观点态度等阅读要求相比，最大的特点是对文中体现的内容进行主观的评价。
得出的结论不是文章本来的，是在对文章的整体理解赏析基础上进行的主观的理解，突破了单纯的文字理解，进入高层次的要求，体现出“这一个”特点，更具有主观能动性、思辨能力、创造力等。
对文学作品的评价题考查的角度有：1．对思想内容（主旨）的评价。
即对文章记叙描写的事物、阐释论证的观点、介绍说明的道理以及抒发表达的感情能有比较全面的概括、认识、分析、判断等。
进而对文章的思想做出是非、优劣、高下的评价。
2．对作者观点态度的评价。
通过文章的语言来把握一句、一段的重要话语或全文的观点态度的评价。
一、评价的步骤1．综观全文，整体感知回答评价题要整体理解文章的内容，分析文章的思路，把握文章的脉络，体会文章的表现形式等。
如2004年全国卷Ⅳ《快乐的死亡》的第3题：本文“快乐的死亡”是单指作家而言的吗？对其他的人有什么启迪作用？这是对作者在文章中的思想观点的理解。
回答这个问题可以从全文的理解入手，文章通过作家不出作品像死亡一样，说明一个道理，作家不要过分参加社会活动，不然会不出作品，这里体现了作者的观点。
原文中也有这样的语句：“快乐的死亡却很快乐，不仅他自己感到快乐，别人看来也很快乐。
昨天看见他大会上做报告，下面掌声如雷；今天又看见他参加宴会，为这为那地频频举杯。
昨天看见他在高朋中大发议论，语惊四座；今天又看见他在那些开不完的座谈会上重复昨天的意见。
昨天看见他在北京的街头；今天又看见他飞到了广州……只是看不到或很少看到他的作品发表在哪里。
高考语文复习考点20评价文学作品的思想内容和作者的观点态度教案高考语文复习考点20 评价文学作品的思想内容和作者的观点态度教案【目标要求】2004年《考试说明》在本考点的要求上继续强调对文学作品的“作者的观点态度”评价的考查。
这就意味着古典诗歌的考查将会涉及作家和作品的人民性和封建性、民主性和科学性以及进步性和局限性等人文的因素，同时作者对事件及相关的人物命运的态度、评价等也进入了命题的范围。
因此备考时要适当调整、适时加强。
【网络透视】作品的思想内容主要从下面两个方面去复习：一是思想情感。
作品中情感的种类有以下几种：哀怨型、愤激型、忧愁型、憎恶型、欣喜型、欢快型，还有离愁别恨型、怀乡思亲型、追古伤今型等等。
二是情感载体。
通常是杨柳表惜别，菊花表傲视，圆月表思念，落叶表失意，春风表得意，大海表开阔，流水表叹息，古迹表怀旧。
作者的观点态度主要指思想倾向、政治主张、志向追求。
这些观点态度有积极的，有消极的；有进步的，有落后的；有要求继承的，有需要合理吸收的，也有要扬弃的。
人的思想感情是丰富复杂的，文章的思想内容往往不是单一的，作者的观点态度不一定完全是正确的。
因此，我们对文章思想内容和作者的观点态度的评侨必须是客观的，实事求是的，既不能无限拔高，也不能刻意贬低，还要注意知人论世。
所谓“知人”就是要掌握作家的生平，并由此及彼地类推诗人的其他作品；所谓“论世”就是要了解作家的时代风貌，而如果掌握了时代风貌，同时代作家所具有的共性也就把握住了。
因此，学会知人论世，在某种意义上，就有点“终南捷径”的味道了。
鉴赏时更不能将今人的观点强加给古人。
这就要求读者必须有一定的政治素养和社会生活经验以及其他相关知识。
另外，不可一目十行，不求甚解，妄下结论，一定要仔细阅读，反复揣摩，思考，只有这样，才有可能准确地评价作品的思想内容和作者的观点、态度。
解决这类问题，一般有以下几种方法：一是分析形象特征、故事情节以及景与物的本质特征；二是联系写作背景，看作品反映了怎样的社会生活；三是概括段意，尤其要概括重点段落的意思；四注意文中的抒情议论性文字，它往往是体现作品主题，表现作者思想感情的关键性句子；五是利用标题，因为标题是文章的眼睛。
分析概括作者在文中的观点态度一、详释考纲内涵所谓“观点态度”，是指作者通过一定的材料所表达出来的对客观事物的认识和思想倾向，表现为文章的中心思想和作者的创作意图，即是褒扬还是贬低，是肯定还是否定，是赞扬还是反对等。
具体体现在句、段、文章中，作者对具体的事、物、景、现象的看法和态度等。
作者在“文中的观点态度”，实际上就是作者写作的动机和要表达的认识。
分析概括作者在文中的观点和态度，就是要求用自己的语言，将语言、语段或全文进行具体的理解和总结、筛选和提炼、加工和转化，从而分辨作者对所说事物的歌颂或批评的态度。
作者观点态度的表达，因文体不同、风格不同及其他因素的影响而有所差别。
或明示，直接表明观点态度；或暗示，如取譬设喻，含蓄委婉地抒发感情倾向；或集中议论抒情，一目了然；或散见于字里行间，若隐若现。
这就要求要具有理解能力、分析概括能力和表达能力。
文体不同，表现的形式也不太一样。
一般情况下，议论文的论点就是作者所要阐明的观点，议论性散文相对复杂，表现比较零散或含蓄。
说明文侧重于客观说明事物或事理，当然作者也会表现出自己的具体观点或态度。
记叙文或散文中，作者的观点态度（主题和思想感情）往往融入对事件的叙述、对形象的塑造、对意境的营造中，显得比较隐晦或朦胧。
但是，总有一些显示作者观点和态度的关键词、句、段等。
从某种意义上讲，分析概括作者在文中的观点和态度，应该是一切阅读活动的出发点和归宿。
而把文中的观点和态度用准确、简明的文字表达出来，则是近几年来高考语文试题的热点和难点。
有些文段，其中心思想是什么，很难一看就给人以明确的阐释，而作者在文中表现的观点态度则是比较客观的，或赞成、反对，或喜爱、厌恶，或赞成、批判，或有所保留。
另一方面，要把握作者的观点态度，才能准确理解和把握作品的思想。
所以，近几年来，高考考查这方面的内容就更多一些。
二、分析概括作者在文中的观点态度命题的角度有：1．辨析作者在文中体现的观点和态度如2002年上海卷第5题：如何才能啃动一本难读的书，作者的观点是：第一次读一本难读的书的时候，要毫不停顿地把它读完，注意你所能了解的部分，不要因为某一部分无法立即领悟而停顿。
高考现代文阅读：评价文章思想内容和观点态度一、考点分析（一）、什么是评价文章思想内容和观点态度评价文章的思想内容和作者的观点态度是指在对文章的思想内容和作者的观点态度正确理解把握的基础上，对文章的思想内容和作者的观点态度做出恰当的评价。
分析作者的思想观点和文章的思想内容是否准确、深刻、全面、客观等。
1.对思想内容（主旨）的评价。
即对文章记叙描写的事物、阐释论证的观点、介绍说明的道理以及抒发表达的感情能有比较全面的概括、认识、分析、判断等。
进而对文章的思想做出是非、优劣、高下的评价。
2.对观点态度的评价。
通过文章的语言来把握一句、一段的重要话语或全文的观点态度的评价。
（二）、评价文章思想内容和观点态度的步骤与方法1.步骤：（1）综观全文，整体感知回答评价题要整体理解文章的内容，分析文章的思路，把握文章的脉络，体会文章的表现形式等。
（2）注意检索，确定区间在阅读全文的基础上，检索、寻找出问题的命题区间、信息区间和答题区间。
分析区间体现的个性特点，分析作者思想观点上的特点。
（3）理解意图，深刻分析把握试题的命题意图，挖掘隐含在题干中的信息，确定答题的方向。
对评价题的解析，要分析题干的要求，分析文章的信息。
（4）总结分析，组织答案认真思考自己的分析，概括自己的思维，按题干的要求组织语言，写出明确的答案。
对答案的组织，要注意分析筛选出来的内容、梳理自己思考的内容，按照要求概括出题干要求的内容。
2.方法：（1）学会体会形象，评价文章的思想内容和作者的观点态度。
文章的形象涉及到人物的个性、景物的特征、事物的特点等，表现出作者的主张、思想和感情等。
文章的思想内容和作者的观点态度一般都蕴涵于形象之中。
形象是否丰满，是否有典型性，与生活中的人和事贴近与否，这些都是形象的问题。
（2）筛选文中信息，体会文章的思想内容和作者的观点态度。
无论写人、记事文章还是对事物发表看法，关键性的语言最能显示文章的思想内涵或作者的观点，可以帮助我们对文章的内容进行评价。
分析文章的内容、概括作者的观点态度（一）分析文章的内容、概括作者的观点态度（一）一、考点解读命题者常常依据所选文段中传主的主要材料或文章的主要信息，以某个标准(比如传主的经历或事迹，他的某个方面的才能和才干，他身上表现出的特别突出的品质或情操，诸如此类)为依据，编选若干文句(一般含有五至六个)，这些文句有的符合这个标准，有的不符合这个标准，然后命题者将这些文句，分别编为四项，往往有对有错，用这样的组题方式，来考查考生是否从整体上读懂了全文，是否准确地把握了文中的关键语句和主要的信息。
分析概括作者在文中的观点态度，也是对阅读材料内容理解方面的考查。
本考点的能力层级为C级，常与“归纳内容要点，概括中心思想”的考查“合而为一”，有时也可单独进行。
“分析概括作者在文中的观点态度”，它要求考生能够分析概括在叙述某一事件或说明某一道理时作者的看法，而不是单纯分析所述事件或说明道理本身的具体内容。
作者的观点态度有时表现得含蓄而曲折，这就要求考生从阅读材料中筛选，并进而进行准确的分析或概括，以区别于文中的其他内容，而不是对作者观点态度的简单罗列，因而这类试题的难度也相应会大一些。
需要说明的是，作者在文中的观点态度是主观的东西，它寓于文章之中，其表现形式多种多样，或含蓄，或直露，或集中，或分散，因而“分析概括作者在文中的观点态度”并非一件容易的事，需要在阅读上多下功夫。
还需要说明的是，“归纳内容要点概括中心思想”与“分析概括作者在文中的观点态度”两者之间既有联系又有区别：前者要求对文章本身的有关内容作出归纳概括，属于客观的东西，考查着眼于归纳、概括判断能力；后者侧重于作者主观的东西，考查着眼于分析、概括、判断能力。
但在实际考查时，这二者有时很难截然分开，因为提炼作者的观点态度要建立在对文章内容要点、主旨的分析上。
二、高考原题详析1.以下六句话，分别编为四组，全都说明王戎聪明睿智的一组是()(07山东)①戎幼而颖悟，神彩秀彻②戎独立不动，神色自若③等辈竞趣之，戎独不往④故吏赙赠数百万，戎辞而不受⑤乃会败，议者以为知言⑥戎在职虽无殊能，而庶绩修理A．①②⑥B．①③⑤C．②⑤⑥D．③④⑤ 答案：B解析：本题考查“筛选文中的信息”的能力，能力层级为C级。
