小说阅读之情节作用题

小说情节之作用题阅读与指导一、常见设问方式1.分析某一情节或句子的作用/作者为什么要这样写。

2.将小说的某个情节删去，对小说的人物刻画和小说主题的表现有没有影响？为什么？3.理解小说情节的高潮或结尾的作用。

4.某某情节设置是否合理？说说你的理由。

二、解题思路要解决此类问题，需要从两个大的角度考虑：一是结构上：结构上是指情节本身的作用，与其他情节之间的作用。

这就需要考虑情节本身在文章中所处的位置——开头、中间、结尾；二是内容上：内容上是指情节与环境、人物、主题、读者之间的作用。

这就是我们归纳的“四循环（情节、环境、人物、主题）＋一读者”模式。

具体思考角度：结构上（即该情节与其他情节的关系）开篇点题设置悬念，埋下伏笔总领全文，引出下文，为下文某情节…作铺垫推动情节发展使情节陡生波澜，产生震撼人心的力量照应前文或开头，使结构严谨，浑然一体营造或渲染气氛，如紧张气氛、喜剧气氛、悲剧气氛等从该情节与人物关系角度：刻画了怎样的人物形象，表现了人物怎样的性格或丰富了人物形象。

从该情节与环境关系角度：主要体现在为人物的活动创设了怎样的社会生活环境。

3、从该情节与主题的关系角度：揭示（表达、寄托、暗示）了小说的主题，深化（升华）主题。

4、从该情节与读者感受的关系角度：设置悬念，引起读者阅读的兴趣；兴起波澜，引人入胜；留下想象空间，令人回味无穷；意料之外又在情理之中三、针对练习一、阅读下面的文字，完成1～4题。

马兰花李德霞大清早，马兰花从蔬菜批发市场接了满满一车菜回来。

车子还没扎稳，邻摊卖水果的三孬就凑过来说：“兰花姐，卖咸菜的麻婶出事了。

”马兰花一惊：“出啥事啦？”三孬说：“前天晚上，麻婶收摊回家后，突发脑溢血，幸亏被邻居发现，送到医院里，听说现在还在抢救呢。

”马兰花想起来了，难怪昨天就没看见麻婶摆摊卖咸菜。

三孬又说：“前天上午麻婶接咸菜钱不够，不是借了你六百块钱吗？听说麻婶的女儿从上海赶过来了，你最好还是抽空跟她说说去。

高考语文二轮复习：小说阅读情节作用答题技巧与练习题（含答案）高考语文二轮复习：小说阅读情节作用答题技巧与练习题一、小说阅读“情节”作用常见提问方式1．文中写了XX情节（或场面等）在小说中起到什么作用？2．小说反复写XX这个情节，目的是什么。

3．小说以“XX”为中心叙亊写人,这样处理有什么好处？请筒要分析。

4．小说以一个没有谜底的“XXX”结尾，这样处理有怎样的艺术效果？。

5、本文以“我”与XXX的冲突开篇，这样写有什么作用？二、解答思路：小说情节的作用主要考查两方面：一、不同位置情节作用；二、典型细节或反复出现的情节作用。

（一）情节位置作用（1）开头的情节类型及作用：1、一般开头：开门见山，点名题旨；引出下文，为后面情节作铺垫；交代故事发生的时间、地点。

2、设疑开头：造成悬念，引起下文；引起读者思考；激发阅读兴趣。

3、写景开头：交代故事发生的环境；渲染气氛；烘托人物心情。

（2）中间节类型及作用：补充叙事，揭示矛盾关系。

照应前文，或为后面的情节作铺垫或埋下伏笔。

推动故事发展或转折。

（3）结尾类型及作用：1、出人意料式。

（欧·亨利式结尾）结构上，使故事陡生波澜，表现手法上，与前文的伏笔相照应；内容上，突出人物形象，深化主题。

表达效果上，产生震撼人心的力量；2、戛然而止、留下空白式。

主要作用在表达效果上：留下空白，让读者驰骋想象，进行艺术的再创造。

3、补叙式。

结构上，与上文情节的呼应，解释悬念；内容上，使人物形象更加完整，深化主旨。

4、卒章显志式。

往往有解释悬念、揭示主题的作用。

5、令人感伤式。

主题上，深化主题；表现人物性格上，突出人物性格，增强悲剧色彩；表现效果上，令人感动和回味，引人思考。

6、大团圆式。

主题上，凸显出美好人性；表现效果上，符合大众对审美的追求，引起读者的共鸣，同时给读者留下想象空间，耐人寻味；读者的感情体验上，读者与主人公、作者的意愿构成和谐的一体，给人以欣慰、愉悦之感；7、设疑式：.正面解疑，使情节翻转，出人意料，增强小说的戏剧张力；正面解疑，深化了主题；反面解疑，打破读者的心理预期，留下了更多想象回味的空间。

第十一专题高考小说阅读——情节考点解读考试说明中对情节没有直接的表述，“分析作品结构”算是和情节关系较密切的一句。

但是小说是通过讲故事来塑造人物形象的，这就必然涉及到情节。

一般来说，高考对情节的考查体现在一概括情节，二情节展开，三情节作用，四情节安排及情节之间的关系，五赏析情节，六探究情节等方面。

知识梳理小说情节是指在小说提供的特定环境中，由于人物之间的相互关系与环境间的矛盾冲突而产生的一系列生活事件发生、发展直至解决的整个过程。

小说情节组成部分通常有开端、发展、高潮和结局，有时前面有序幕，后面还有尾声。

情节往往显示生活中矛盾的发展过程。

情节的巧妙安排对于刻画人物和表现主题有着重要意义。

高考对情节的考查集中在两个角度：1.概括、梳理情节；2.鉴赏探究情节的特点及其作用。

类题索引核心题型题源题干概括、梳理情节2011安徽卷《巴尔塔萨的一个奇特的下午》2014年江苏卷《安娜之死》2015年全国卷《马兰花》请用简明的语言梳理这篇小说的脉络。

（5分）本文前五段写出了安娜的绝望，请简析其具体内容（6分）小说有明暗两条线索，分别是什么？这样处理有什么好处，请简要分析。

（6分）2014年课标卷Ⅰ《古渡头》作品是怎样叙述渡夫的故事的？这样写有什么好处？请简要分析。

鉴赏探究情节特点及作用2008年江苏卷《侯银匠》小说第二段（“侯银匠中年丧妻……很精到”），对全文情节展开有什么作用？请具体说明。

2014年重庆卷《东坛井的陈皮匠》陈皮匠为什么把自己费了不少心血得来的藏书送给牟汉达教授？【解题指津】小说通过故事情节来塑造人物形象，反映社会生活。

把握好故事情节，是读懂小说的关键。

小说一般有开端、发展、高潮和结局四个部分。

“开端”是小说所反映的矛盾冲突的开始；“发展”是小说主要矛盾冲突从发展到激化的演变过程；“高潮”是决定矛盾各方面的命运或者主要矛盾即将解决的关键时刻，是矛盾冲突发展的顶点；“结局”是矛盾得到解决，是情节发展的必然结果。

小说阅读之故事情节的梳理及作用（附详细解析及中考真题演练有答案）小说阅读之故事情节的梳理及作用【知识梳理】1．情节的构成小说情节的划分，习惯上采取四分法，即分为开端、发展、高潮和结局四部分，有时在开端之前也有引子（也叫序幕），在结局之后还有尾声。

小说是一种叙事性的文学，有时它的情节也可以按事情的起因、经过、结果来分。

小说的高潮，是故事最感人，矛盾最激烈、人物形象最鲜明的部分。

2．情节的作用①交代人物活动的环境②设置悬念，引起读者阅读兴趣③为下文做铺垫或埋下伏笔④照应前文⑤线索或推动情节发展⑥刻画人物形象⑦揭示中心、深化主题、升华主旨3．情节的表现形式小说的情节由线索来贯穿。

线索有单线和双线两种。

可作线索的有：事、物、人、情、时间、空间。

4．叙述的方法顺叙：一般按时间（空间）顺序来写，情节发展脉络分明，层次清晰。

倒叙：不按时间先后顺序，而是把某些发生在后的情节或结局先行提出，然后再按顺序叙述下去的一种方法。

造成悬念，引人入胜。

插叙：在叙述中心事件的过程中暂时中断叙述线索，插入一段与重要内容相关的内容的叙述方法。

对主要情节或中心事件作必要补充说明，使情节更加完整，结构更加严谨，内容更加充实丰满。

5．叙述的角度第一人称：以身临其境的口吻叙述。

显得真实，便于直接、自由地表达思想感情，增强小说的可信度、真实感。

第二人称：以对话的口吻叙述。

可以起到拟人化的作用，拉近与抒情对象（作者与读者）的距离，显得亲切自然，便于交流感情，用于抒情时增强感染力。

第三人称：以客观旁述的口吻叙述。

能够比较直接客观地展现丰富多彩的生活，不受时空限制，具有全知全能的特点，能灵活自如地反映现实。

6．常见题型（1）用箭头图或表格的形式梳理故事情节、人物的心理变化或情感变化。

（2）用简洁的语言归纳文中所写的事情或情节。

（3）概括要点题：往往抓住文中的一个点设问，要求从文中筛选整合相关信息作答。

7．答题方法（1）如何梳理故事情节、人物的心理变化或情感变化？这类题往往以箭头图或表格的形式出现，一般会有3至4个阶段，命题者一般会给出一两个关键词作为提示或示例，要求填出其他项目。

高考小说阅读情节的作用一、概括情节①从理清小说的结构层次寻找线索，抓住主要的矛盾冲突、重要场面、重要事件等几方面概括文章的主要情节。

②依照“开端、发展、高潮、结局”的故事进展来概括内容（有的兼有序幕和尾声）。

二、情节展开（1）从（由）……写到（引出）……，然后……，最后……，从而解释（体现）……（2）引题……事例……拓展……反思；（3）以……为线索，选取了哪些材料来表现主旨：（4）作者构思文章的思路是：时间、地点、逻辑【并列、递进（层层深入）、正反对照】、情感变化等。

三、情节作用1、整体来说A.内容上，情节本身对人物性格塑造和主题思想表达有何直接或间接的具体作用；B.结构上，有无“设置悬念”“为后面的情节发展作铺垫或埋下伏笔”“照应前文”“线索或推动情节发展”丰富故事情节、等作用；C.表达效果上，即从给读者的感受分析，如跌宕起伏，引人入胜、令人回味、张弛有度，摇曳多姿等。

2、分条理（1、交代人物活动的背景；2、设置悬念，引起读者阅读的兴趣；3、为后面的情节发展作铺垫或埋下伏笔；4、照应前文；5、推动情节发展、丰富故事情节；6、刻画人物性格，突显人物形象；7、表现主旨或深化主题、点题；8线索）四、探究情节（1）首先明白文中的环境、情节、人物形象、主题以及四者之间的两两之间、整体之间的关系；（2）其次思索题干中涉及到的内容与上述环境、情节、人物形象、主题之间的关联或者异同；（3）说出自己的见解，在文中找出证据，作简要说明、分析。

【阅读训练】巴尔塔萨的一个奇特的下午[哥伦比亚]加卡列尔.加西亚.马尔克斯鸟笼做成了，巴尔塔萨习惯地把它挂在房檐底下。

刚吃完午饭，就听人到处在说，他做了一个全世界最漂亮的鸟笼。

来瞧热闹的人多极了，巴尔塔萨房前简直门庭若市，吵吵嚷嚷的，他只得摘下鸟笼，把木工作坊的门关上。

"你该刮刮脸啦。

"鸟尔苏拉对他说。

星期，丈夫一心扑在鸟笼上，于木工不用可是鸟笼一做事烦恼就顿时烟消云散了。

小说情节作用练习题一、选择题1. 在小说《红楼梦》中，贾宝玉梦游太虚幻境的作用是：A. 展示贾宝玉的内心世界B. 预示贾府的兴衰C. 丰富小说的神话色彩D. 增加小说的趣味性2. 在小说《西游记》中，孙悟空三打白骨精的作用是：A. 展示孙悟空的神通广大B. 体现唐僧师徒的团结C. 反映妖魔鬼怪的邪恶D. 揭示取经路上的艰难险阻3. 在小说《水浒传》中，武松打虎的作用是：A. 显示武松的英勇B. 体现民间对英雄的崇拜C. 暴露当时社会的黑暗D. 昭示官逼民反的主题二、填空题1. 在小说《三国演义》中，曹操煮酒论英雄的情节，旨在表现曹操的__________和__________。

2. 在小说《傲慢与偏见》中，达西先生向伊丽莎白表白被拒的情节，突出了__________和__________。

3. 在小说《骆驼祥子》中，祥子买车的情节，反映了__________和__________。

三、简答题1. 请简述小说《围城》中方鸿渐与唐晓芙相识、相恋、分手的情节，并分析这一情节在小说中的作用。

2. 请简述小说《平凡的世界》中孙少平与田晓霞的爱情故事，并分析这一情节对孙少平成长的影响。

3. 请简述小说《巴黎圣母院》中卡西莫多救出艾斯梅拉达的情节，并分析这一情节对卡西莫多形象塑造的作用。

四、分析题1. 请分析小说《百年孤独》中，马孔多家族的兴衰史对小说主题的体现。

2. 请分析小说《安娜·卡列尼娜》中，安娜与渥伦斯基的爱情悲剧对当时社会风貌的反映。

3. 请分析小说《飘》中，斯嘉丽在南北战争中的坚韧与勇敢对人物形象的塑造。

五、匹配题A. 小说《哈利·波特与魔法石》中，哈利在厄里斯魔镜前看到的情景B. 小说《简·爱》中，简·爱发现罗切斯特已有妻子的事实C. 小说《1984》中，温斯顿在兄弟会的活动中遇到奥布莱恩作用：1. 揭示主人公的内心渴望2. 推动故事情节向高潮发展3. 展示主人公对真相的追求六、判断题1. 在小说《骆驼祥子》中，祥子最终的堕落完全是由社会环境造成的。

高考小说阅读“情节作用题”专题训练（附答案解析）【真题引路】一、（2019高考全国卷3）阅读下面的文字，回答问题。

到梨花屯去何士光这故事开场时是颇为平淡的，只是后来，马车快要进梨花屯，而两个乘客也沉默时，回过头来看一看，兴许才有一点故事的意味……一辆马车从白杨坝出来，车夫是个老人家。

在一座石桥旁，他把一个中年人让到车上来。

看得出，这是位下乡干部。

天色好晴朗。

水田还没有栽上秧子，但包谷已长得十分青葱，初夏的山野，透露着旺盛的生命力，叫人沉醉不已。

碎石的马路拐弯了，爬坡了，又拐弯了，又爬坡了。

不时有布谷在啼叫，车上的人似乎打起盹来了。

不知过了多久，马车停住。

打盹的干部猛地抬头，看见有人正上到车上来。

“啊，谢主任？”来人犹豫地打招呼，似乎有些意外。

“是……老赵同志？”谢主任嗫嚅了一下，也有些突然。

车抖了一下，从横过路面的小小水沟上驶过。

谢主任把香烟掏出来，递一支给老赵：“去梨花屯？”语气中有和解的意味。

老赵谨慎地回答：“是。

”“去包队吗？“是。

胜利大队。

”“我也是！”谢主任和蔼地笑起来，“我们都是十回下乡九回在，老走梨花这一方！笑颜使气氛松动起来。

三只白鹤高高飞过，不慌不忙扇动着长长的翅膀，在蓝天里显得又白又亮……“老赵，”谢主任开诚布公地谈起来，“我一直想找机会和你谈谈呢！为七六年秋天在梨花挖那条沟，你怕还对我有些意见呐！“谢主任，你说到哪里去了！”“实事求是嘛！当时我是工作队的负责人，瞎指挥是我搞的，该由我负责！有人把责任归到你头上，当然不应当！”“我……”“我也明知那条沟不该挖，一气就占了四十亩良田。

但当时压カ大啊；上边决定要挖，社员不同意挖，是我硬表了态：我叫挖的，我负责！”“这种表态，”老赵想了一想，“我也表过……”“那是因为我先表嘛！”谢主任接过话头，“老赵，去年报上有篇报道，你读过没有？”“哪一篇？”“谈得真好！”谢主任不胜感慨地说，“是基层干部座谈。

总结说：上面是‘嘴巴硬’，基层干部是‘肩膀硬’！基层干部负责任。

高校纪委在“三转”方面遇到的问题及对策研究高校纪委是维护学校纪律和管理的重要部门，主要负责对学生和教师的行为进行监督和检查，保障校园的稳定和有序运转。

在“三转”实践中，高校纪委面临着许多问题，需要采取一系列措施来加强纪律管理，确保教育教学工作正常进行。

首先，高校纪委在“三转”中面临的一个问题是人员素质不高。

大部分纪委成员对法律法规和学校管理制度了解不够，处理纪律违规案件时常常缺乏准确、公正的判断。

此外，一些纪委成员懒散敷衍，工作质量不高，无法满足高校纪委正常工作需求。

解决这个问题的方法，就是加强对纪委工作人员的培训和教育。

纪委成员要了解国家法律法规和学校的管理制度，提高自身素质和能力。

此外，纪委应该加强工作监督，提高工作质量，确保工作效率和准确度。

其次，高校纪委在“三转”中还面临着“难调解、难纠偏”的问题。

在处理一些纪律违规案件时，纪委常常面临双方无法妥善协调、不愿意解决纠纷的情况，这就导致一些案件难以平稳处理，产生极大的负面影响。

要解决这个问题，高校纪委需要加强有效沟通，注重平衡各方利益，推崇法律法规，做到明确界限，依法处理纠纷案件。

同时，要继续完善纪检体制，坚守“严。

实。

公”的处理原则，在思想上不折不扣地执行国家政策。

最后，高校纪委在“三转”中还需要注重微观管理。

微观管理是一个重要的环节，它涉及到纪委作为太阳底下之一的组织和领导。

微观管理影响着各个单位之间的合作，影响着管理者决策的权重和决策的速度。

解决这个问题，高校纪委需要加强与各院系的交流合作，建立有效的沟通渠道，了解实际情况和一线教师的需求。

同时，要制定具体的管理规章制度，保障学校纪律管理的公正性和科学性。

总之，高校纪委在“三转”中面临着许多问题，需要采取一系列措施来加强纪律管理，确保教育教学工作正常进行。

提高纪委工作人员的素质和能力，注重微观管理，加强与各院系的交流合作，将会有助于高校纪委顺利过渡至“三转”时期，确保学校正常运转和稳定。