对现代职业教育的认识

现代职业教育的内涵【内容提要】职业教育的现代性内涵体现为：职业教育发展和改革的根本动力是劳动力市场的需求；职业教育的培养目标是塑造全面发展的职业人，打破单一的、工作定向的教育观念和方式，以适应知识经济发展对人才的要求；职业教育的课程与教学模式是学术内容与职业技术的有机整合。

为此，既要从宏观着眼，以普通教育为基础，并与之相互融通，又要从微观着手，在课程编制、教师培养等方面进行全面改革。

【摘要题】理论经纬【关键词】现代职业教育/劳动力市场/培养目标/整合/内涵现代职业教育的规定性与现代社会、现代职业、现代人的内涵共生和交织，表现为职业教育既要准确地反映和适应现代社会和现代职业对人的要求，又要为现代人的终身学习和可持续发展提供思想上和制度上的保证。

因此，职业教育的现代性内涵应当从以下三个角度加以研究和确定。

一、现代职业教育发展和改革的根本动力：适应劳动力市场的需求“配置劳动力并且协调就业决策的市场称为劳动力市场”，（注：［美］伊兰伯格·史密斯著，潘功胜、刘昕译.现代劳动经济学——理论与公共政策（第六版）[M].北京：中国人民大学出版社，1999.）它是以一定的工资率将工人配置于工作岗位。

这种配置不仅符合个人的需要，也适应社会的需求。

通过劳动力市场，劳动力被分配到不同的企业、行业、职业和地区。

个体与劳动力市场的主要关系体现为就业和转业两方面。

其间，职业教育有三重任务：一要为个体进入工作岗位作一般性准备；二要为个体从事哪种职业作准备；三要为个体在工作中所处的特殊地位和角色作准备。

这三项任务又与劳动力市场的分割与组成密切相关。

根据劳动力市场分割(Labor Market Segmentation)理论，劳动力市场可分为普通劳动力市场、职业劳动力市场和内部劳动力市场三种。

第一种又被称为二级劳动力市场，后两者被称为一级劳动力市场。

二级劳动力市场不要求任何特殊的知识技术和严格的准入条件；这里的劳动力与经济的低技术部分联系最紧密；雇主通常找寻那些用最少量的训练便能工作的工人，且不一定存在长期合约；工人工资较低，工作条件较差，就业不稳定，管理水平低，个人升迁机会极少。

论如何正确认识现代职业教育【摘要】现代职业教育在当前社会中具有重要意义，然而很多人存在对其误解。

本文旨在通过深入研究正确认识现代职业教育。

在将从内涵、发展趋势、优势、需求适应和评价角度全面分析现代职业教育。

结论部分将强调正确认识现代职业教育的重要性，并呼吁积极发展现代职业教育，为其发展贡献力量。

通过本文的探讨，希望能够引导读者正确对待现代职业教育，认识其重要性，推动其持续发展。

【关键词】现代职业教育、重要性、误解、研究目的、内涵、发展趋势、优势、需求、正确评价、结论、积极发展、贡献力量。

1. 引言1.1 现代职业教育的重要性现代职业教育的重要性在当今社会变革和经济发展的背景下愈发凸显。

作为培养各行各业专业人才的重要途径，现代职业教育不仅关乎个体的职业发展和社会参与，更关系到国家的创新能力和竞争力。

现代职业教育能够有效缩小人才短缺的差距，满足市场对不同领域专业人才的需求，推动产业升级和经济转型。

现代职业教育可以有效提升劳动者的就业竞争力和职业发展空间，促进社会资源的合理配置和效率提升。

现代职业教育还可以培养学生的实践能力、创新能力和综合素质，提高社会整体素质水平，促进社会和谐稳定。

现代职业教育的重要性不仅在于满足市场需求和促进经济发展，更在于为个体和社会提供更广阔的职业发展空间和发展机会，推动国家整体素质的提升和经济的可持续发展。

1.2 对现代职业教育的误解1. 把现代职业教育简单等同于职业培训：一些人认为，现代职业教育只是为了培训学生掌握一些技能，帮助他们找到工作，而忽视了现代职业教育更重要的功能和意义。

实际上，现代职业教育应该是一种有目的和系统的教育活动，旨在培养学生的综合素质和职业道德，使他们具备成为社会有用人才的能力。

2. 认为现代职业教育只适合中低端岗位：一些人认为，现代职业教育只适合那些没有机会接受高等教育的人，只能帮助他们在基层岗位上找到一份工作。

实际上，现代职业教育应该是一种能够适应社会经济发展需求、培养高素质技术人才的教育体系，不仅可以为中低端岗位提供人才，也可以为高端岗位培养人才。

加快发展现代职业教育心得体会精选5篇加快发展现代职业教育心得体会篇1德国著名教育家第斯多惠明确指出：“发展与培养是不能给予或传播给人。

谁要享有发展与培养，必须用自己内在的活动和努力来获得。

”就教师而言，“自己的内在的活动与努力”就是教师的自主学习和实践。

学习是教师专业成长的“保鲜剂”，教师只有不断地学习，充分为自己“充电”、“蓄能”、“吸氧”、“补钙”，才能源源不断地接受源头活水的补给。

一个教师要从事研究，首先必须具备一定的教育科学理论知识，如教育学、心理学的基本概念、范畴、原理等，能在实践中恰当地运用，了解教育动态，掌握一些新的.教育理念。

在倡导终身学习的今天，教师更应强调自主学习。

教师要树立崇高的教育理想和信念，具有高度的责任心和使命感，唤醒自主学习和成长意愿，克服等待和依赖的惰性的想法与习性，在日常教育教学的同时，依据自身专业发展的个性需求，自主选择，自主学习，自主研修，促进专业的自我发展和成长，持续提高自身的教科研水平。

首先，给自己制定出学习计划，每周学习一篇教育理论*，每月订阅一本教育杂志，每学期读一本教育专著，并作学习笔记。

多看现成的教育报刊杂志，及时掌握学校教育科研的新动向、新思路和热门话题，多了解各种专门性的科研信息，为日后进行科研选题积累资料。

在学习时要注意方法，以新课程对教师的要求作为衡量标准，对自己的教育教学理念、教育教学水平、教育教学能力等进行梳理，确定问题，形成学习专题，以解决问题为目标循序渐进地学习、实践。

同时，用适当的和理解的方式，对自己平时的学习情况做积累性的记录，把这些记录整理成学习文件夹，这样不仅可以作为自我学习的评价，还能帮助自己认识学习的实力、缺点、倾向、习惯以及下一步的学习需求。

此外，还可以有意识地从批判的角度去阅读，学会与书本对话，养成在书的边缘空白处写下评语、随感等的阅读习惯。

“他山之石，可以攻玉”，教师在借鉴他人的教育教学经验及理念的同时，建构起自己的理论体系，并以此来审视教育教学活动，进行科学研究，以优化教学。

现代职业教育的发展现状与挑战随着时代的不断发展，职业教育也逐渐受到了越来越多的关注。

事实上，现代职业教育在一定程度上已经成为了国家经济发展的重要支撑。

然而，尽管这个领域已经取得了一些进展，但是还面临着许多问题和挑战。

本文将围绕现代职业教育的发展现状与挑战展开讨论。

一、现代职业教育的发展现状1. 职业教育受到了越来越多的重视当前，职业教育已成为我国教育发展的重点领域之一，特别是在互联网、人工智能等新一代科技的快速发展的过程中，职业教育的地位更加突出。

据数据显示，目前我国已经拥有了超过4000所职业教育机构，专业涵盖了时尚、旅游、厨艺等实用性非常强的领域。

2. 职业教育已经取得了一些进展自十八届三中全会以来，我国职业教育已经取得了一些进展，职业教育的改革和发展进入了快速发展的阶段。

其中，职业技能鉴定制度的改革、职业教育资源的整合、职业教师的队伍建设等成为了发展的重要推手，为青年人的职业发展和社会经济的发展提供了重要支撑。

3. 职业教育的衔接性正在不断加强职业教育与高等教育的衔接性正在不断加强，为职业教育的发展注入了新的动力。

当今世界，社会对人才的需求是多方面的，高端技能人才的需求也日益增长，这也要求职业教育在不同市场的教育需求中有更为强的竞争能力。

二、现代职业教育面临的挑战1. 教育资源不平衡尽管职业教育的发展已经取得了一些进展，但是在不同地区和不同行业之间，还存在着教育资源的巨大差距。

尤其是在一些偏远地区和经济落后的地区，职业教育的发展需要更加的重视。

2. 教育质量不稳定因为职业教育行业的市场环境较为复杂，存在许多低端、粗制滥造的培训机构，这些机构为了赚取更多的利润，往往会忽略对学生的教育。

同时，一些一线城市的职业教育机构和名校，又略显“面子工程”的嫌疑，希望能够突出自己的品牌。

3. 行业技能的更新速度较快随着科技的进步，行业技能的更新速度加快了，新技术的出现也极大地挑战了职业教育。

如果职业教育的目标仍然是传统的生产领域和具体的生产操作，那么可能难以适应新技术的迅速发展和新需求的不断涌现。

《浅谈现代职业教育》前言“现代职业教育”是一个较大的选题，开始谈论时也觉得有些不自量力。

可当四年的大学生活匆匆结束时，回首几年来的求学历程，才觉得感慨万千。

虽然在这四年中的确学到了不少的东西，可还是留下了无数的遗憾。

这些遗憾有些是因为自身的原因产生的，而另一些则是由于传统的教育模式所造成的。

这样，不由产生一些有关现代职业教育的期望与设想。

希望未来的职业毕业生不再有那么多的遗憾。

仿佛是在一夜之间，不计其数的“职业学院（学校）”在各地纷纷兴起。

表面上看，这是件好事，是中国职业走向振兴的曙光；但是仔细了解就会发现这些大大小小的“职业学院（学校）”大都不具备应有的资源条件，大都使用传统的教学模式，缺乏科学论证的教学体系。

这样的教育现状如何能撑起中国职业的未来。

在进入21世纪的今天，时代的进步、科学技术的飞速发展使得我们不得不去思考传统的职业教育体系还能走多远。

是否还能够满足时代的需求和未来职业的发展。

“职业”英文“ainmation”按照国际通用的解释，是“利用逐格拍摄或制作而成的影片”。

现代高新技术的应用、新传媒的诞生、应用领域的不断延伸、视听语言的不断拓展、材料与手法的不断创新……使得这一概念得到了充分的发展与延伸。

现代职业所涉及的领域不再单一，多元化的发展使职业本身变得更加丰富多彩。

早年间有一位著名的职业理论家曾说过，“职业艺术家是在像一样创造世界。

”这句话今天看来更加精彩。

面对“职业”概念的不断延伸与发展，“职业学院（学校）”作为现代职业发展的动力源泉，如何应对这一变革呢。

教育的目的是为社会输送有用的人才，而高等教育的目的则更是为社会输送精英人才。

作为高等动画教育基地的“动画学院（学校）”，如果无法满足学生的求知欲，并为社会不断输送适应时代的动画精英，那么它的前途就不免令人担忧。

因此随着时代的进步，改变原有的动画教育模式，建立现代动画教育体系是其必然选择。

现代职业的发展建立在对于新技术的不断探索与对于艺术品位的不断追求的基础之上。

我对职业教育的看法我是大学生，我自己对职业教育的看法。

我的大学口号就是“动手动脑，全面发展”。

它有了自己的特色，也有了职业教育的内涵。

职业教育要立足于自身特点,以就业为导向,只有重视能力建设和“双师型”教师队伍建设,才能充分发挥其基本功能,为社会输送既有较强的综合职业能力和基本的科学文化素养,又熟练掌握现代职业技能的高素质劳动者,从而满足社会主义市场经济对多样化人才的需要。

目前社会上都讨论，中国目前最缺的是技术性人才。

首先学生自己，有些学生在学校学习不用心，混日子，几年读下来，什么都没学成，所以将责任推向了学校；还有些学生由于自己学艺不精，加之缺乏必要的实战经验，而对就业岗位的要求又太高，不能脚踏实地的工作，反而责怪学校不负责任。

还有就是社会招生人员搬弄是非，严重影响了本应纯净的招生环境。

还有社会招生员受到利益诱惑，而部分生源不佳的学校又以高额回报诱之，所以以赚取人头费为目的的社会招生员，便对所宣传的学校大肆吹捧。

结果学生实际学习生活的环境与所宣传的大相径庭。

巨大的落差使学生不能安心学业，而又将矛头转向学校，进而转向整个职业教育。

再有就是家长的口舌相传。

一些家长认为自己好不容易尽了那九年义务，考不上高中，便再也不想给自己增加负担了。

而往往部分孩子还是想上中专学门技术的，这时家长便发话了“读中专有什么用！大学毕业都找不到工作，总之一条，打心里就不想送，还到处去把职校说得一无是处。

还有的家长对学校的期望值太高，认为自己的孩子学了几年一定就能找一个称心如意的工作。

稍不满意便将矛头指向学校。

殊不知，职教阶段的教育方法与模式与小学初中是完全不同的。

一旦孩子变坏了，学校就是罪魁祸首。

更可气的是，家长们不但不反省自己的过失，追究孩子的责任，反而到处宣扬学校的不好，读中专无用，使那些本想送孩子读书的家长望而却步，产生了极坏的影响。

这就说明社会上对于刚刚在中国兴起不久的职业教育的评价并不是如此的肯定，特别是人们现在还普遍固守着一种“初中—高中—大学”的人才成长模式，认为这才是正道。

职业教育心得体会范文篇一：职业教育心得体会在信息技术飞速发展的今天，计算机技术的应用已经渗透到各个行业和领域。

社会对计算机专业人才的需求量非常之大，尤其是需要大量计算机应用型人才，其中包括大量的软、硬件及网络维护人员。

可以说，我们的计算机专业学生的就业空间是非常广阔的。

中职计算机专业教育教学应适应社会需求，在打好专业基础的前提下，更应注重学生的个性发展，教学目标可确定以下几个培养方向:办公自动化：培养办公自动化管理和操作技术人员。

计算机组装与维护：培养计算机软、硬件安装与维护的专业技术人员。

网页制作：设置培养能从事网页设计的人才。

计算机网络：以学习网络操作系统为主，培养计算机网络管理员。

（多媒体技术：通过培养能从事计算机文字、图形图像、声音、动画、电影电视等多媒体制作。

平面图像处理：通过培养能从事计算机图形图像处理、广告的设计。

新的教学课程应以技能培养为主。

对于学生的知识结构和应用能力以培养“一技之长”为主导思想，求“专”而不求“广”，但一定要突出专业特色。

学生的年龄特征、心理特点、智能水平、学习习惯、知识基础等，都是选择教学课程的重要依据。

因此我们的课程改革既要以就业岗位对人才知识结构的要求为基准，建立系统化且有针对性的课程体系，又要结合中专生的心理特点、认知水平、学习能力，打破原有课程的界限，在不影响学习效果的前提下尽量精简课程内容。

为了避免因为对课程内容的删减会使学生学不“专”，我们对于那些高深理论又抽象的内容尽量多用实践性和操作性的课程内容去弥补。

课程设置改革我们知道职业教育与传统的高中阶段的教育不同,职业教育应该以市场需求为导向,面向社会,面向企业,培养市场所需要的对口人才。

所以,当我们发现我们的教育模式与课程的结构不适应社会和企业的用人要求时,培养出来的毕业生不能顺利进入对口的企业岗位进行工作时,我们必须主动去改,以企业所需专业岗位对口人才为目标进行课程的设置,强化对应岗位的核心课程的学时和深度,相对减少或删除公共课程或弱相关课程的课时和学习,达到精、专、强的目的,摒弃全面而不精专的传统课程设置。

职业教育的心得体会（精选11篇）职业教育的心得体会篇1为认真贯彻执行全国人大制订通过的《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国教师法》、《中华人民共和国未成年人保护法》、《中华人民共和国未成年人犯罪法》等以及上级有关部门的相关文件精神，本学期我们泰山小学通过各种不同形式，多途径，全方位地加强法制宣传教育，不断提高教师、学生自觉学法、懂法、守法意识及运用法律维护自身合法权益的能力。

把法制教育视为学校全面素质教育的一个重要内容，抓紧、抓实、抓好……学法培训活动的开展，使全体教职工受到了良好的法律法规教育，收到了很好的学习效果。

在这次活动中，我们学习了《宪法》、《教育法》、《义务教育法》、《职业教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》、《治安管理处罚法》、《道路交通安全法》、《消防法》、《环境保护法》、《中小学幼儿园安全管理办法》等法律法规等。

通过学习，使学校教师进一步提高了自己的法律意识，增强了师生的法治观念和法律素质。

我在学习中也收益非浅、感触颇多，下面就个人学习所得谈几点体会：一、教师要爱国守法，我们教师是教育过程中的主导力量，更应学法、知法、守法、用法，不断提高自己的综合素质，不断增强依法执教的意识，并把学法、知法、守法、用法的意识贯彻到自己的实际生活与教育教学工作中。

二、教书育人，为人师表，终身学习是师德师风建设的重点内容。

古人对教师的职责概括为：传道、授业、解惑。

这其实只指出了老师“教书育人”的职责中教书的一面，而“为人师表”则对老师提出了更高的人格上的要求。

教师职业最大的特点是培养塑造下一代，因此在教育教学过程中教师教师应重视自身的道德形象，重视教师职业的特质修养和个性魅力，要严格要求自己，做到以德服人，以身立教，在平凡的工作中要安贫乐教，甘于奉献，为学生树立起楷模的形象。

三、教师要爱岗敬业，关爱学生。

在教育教学过程中，教师要自觉遵守法律法规，严格执行师德师风规范要求，有高度的事业心、责任心。

［摘要］黄炎培先生是我国著名的教育学家，在推动我国教育发展的道路上作出了十分重要的贡献，为我国近现代职业教育的奠基和发展提供了大量理论支持和实践指导。

黄炎培职业教育观在今天依然对现代职业教育有着十分重要的影响和作用，是现代职业教育发展的重要基石，也是现代职业教育改革的重要理论基础。

主要立足于黄炎培职业教育观，讨论黄炎培职业教育观对现代职业教育的重要价值和启发，以供参考。

［关键词］黄炎培；职业教育观；现代职业教育；价值［中图分类号］G710［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2022）43-0001-03黄炎培职业教育观对现代职业教育的价值探究①周宇（广东工贸职业技术学院，广东广州511442）黄炎培先生是我国职业教育的创建者和领头人，为我国职业教育的发展作出了巨大的贡献。

黄炎培先生在1917年成立了中华职业教育社，并且在1918年创办了中国第一所职业学校———中华职业学校[1]。

抗日战争胜利之后，黄炎培先生在1946年创办了上海比乐中学，深入探讨就业和升学之间的关系，分析如何实现二者的有效平衡促进教育质量的进一步提升[2]。

在新中国建设的过程中，黄炎培先生又创办了近十所职业学校，针对中国职业教育发表了500多篇文章和20多种专集，在这些著作中深刻地阐述了他的职业教育观点。

一、黄炎培职业教育观及其价值（一）职业教育的目的中华职业教育社成立一周年时，黄炎培先生对职业教育的目的进行了阐述，即职业教育的目的是要让一个人能够具备基本的谋生能力，能够让一个人为社会服务，为国家的发展和社会生产力的提升作出贡献。

随后，黄炎培先生在经过职业教育实践后又将职业教育的目的进一步拓展，认为职业教育还要尊重个人的个性发展。

最终，黄炎培先生将职业教育的目的概括成：“让无业者有业，使有业者乐业。

”随后，黄炎培先生继续对职业教育进行探索，并且多次在不同场合对职业教育的概念和目的进行了不同角度的阐述，这充分反映了他对职业教育本质的深刻理解和认识[3]。

一、现代职业教育体系的概念及其内涵何谓“职业教育”，目前理论界尚无统一定义。

《辞海》的解释是：“给予学生或在职人员从事某种生产、工作所需的知识、技能和态度的教育。

”世界银行的定义是：“职业教育是在学校中为技术工人作准备的，部分课程是专门职业理论和实践；技术教育指的是为技术人员作准备，大多在中学后进行，这些机构大多被称为理工或工业学院。

”联合国教科文组织在汉城召开的第二届职业技术教育大会中，首次使用了技术和职业教育与培训（TVET）的概念，包括培养技术应用性人才的“技术教育”和培养技能操作型人才的“职业教育”。

可见，职业教育应包括从业产有培训、转业培训、学徒培训、在岗培训、转岗培训等各方面，可以由学校实施，也可由社会上的职业培训机构实施。

它是学校教育和社会教育的一部分，是终身教育体系的重要组成部分。

有关职业教育体系问题，学者们各抒己见，其观点主要集中在以下几方面：以初中后为重点的分流，普教、职教、成教三教统筹；除初、中、高层次外，还应向本科、研究生延伸，使接受职业教育的人们可以获得更高层次的学历；职前职后衔接，与其他教育沟通、协调发展等，这均属于职前教育和从职教内部来构建的体系。

按照世界银行和教科文组织的定义，职业教育在我国（许多工科、医科大学）已经延伸到博士层次，如“MBA”在国外就叫“职业学位”，只是我国没有把它从普通教育中分离出来。

从教育内部来讨论“贯通”和“对接”只是狭义的体系，而真正能称得上现代职业教育体系的，应当包括职业教育发展社会链中的每一个制约因素，如职业资格制度、就业准入制度、人事分配制度、政府管理与投入体制等。

二、制约我国职业教育发展的主要因素（一）劳动人事制度的制约国家在劳动人事政策上存在重学历、轻能力的旧观念。

以儒家文化为核心的土壤，衍生了当代极度膨胀的学历主义和文凭主义。

人事分配政策中重学术、轻应用，重普教、轻职教的思想占统治地位。

人才的类型有：学术型、工程型、技术型、技能型。

现代职业教育体系建设体会1对现代高职教育体系建设有了新的定位建设现代职业教育体系，就是要适应现代经济发展方式转变、产业结构调整和社会发展要求，加快建立体现终身教育理念、协调发展的现代职业教育体系。

高等职业教育要为现代职业教育体系建设服务，必须站在人才培养层次的高端，要适应区域产业需求，明晰人才培养目标，在高端技能型人才培养中要实现和中等职业教育的衔接，引领职业教育的发展，提高教育质量，引领职业教育科学设计课程体系、课程结构。

建设的现代职业教育体系要体现服务五个方面：一是服务国民经济科学发展;二是服务现代产业体系建设;三是服务中国制造向中国创造转变;四是服务区域经济转型和特色发展;五是服务改善民生，为提高中等劳动者收入创造条件。

构建现代职业教育体系要按照“遵循规律、服务需求、明确定位、系统思考、整体设计、构建体系、科学布局、分类指导、分步实施”的原则，确定阶段目标任务，不断取得成效收获。

2对现代职教体系与产业体系的关系有了新的认识一是建设现代职业教育体系须服务于国家战略。

在以提高质量为核心的发展阶段，准确理解发展职业教育的决策部署，加快推进职业院校的内涵建设与办学水平提升，要站在教育发展战略建设现代产业体系的国家战略高度准确地理解国家发展职业教育的历史背景上。

建设现代产业体系是当前和今后一个阶段我国经济社会发展的核心追求，大力发展职业教育、建设现代职业教育体系必须要服务于这个国家战略。

二是职业教育的快速发展，特别是高等职业教育的跨越式发展，为我国普及高等教育大众化做出了历史贡献。

3对高端技能型人才的培养有了新的理解教育部鲁昕副部长在说“创新技能人才培养模式”时提到“不仅教学生一技之长，而且培养其成为全面发展的高素质的具有文化基础的高端技能人才”。

在整理关于职教体系的材料中，笔者认识到培养高端技能人才应该做好几个方面的工作：一是适应区域产业需求，定位人才培养目标。

围绕区域发展对不同层次、类型人才的需求，合理确定职业学校的人才培养规格，以专业人才培养方案为载体，强化学生职业道德、职业技能、就业创新能力的培养，形成适应区域经济结构布局和产业升级需要，优势互补、分工协作的职业教育格局。

现代职业教育的本质【摘要】职业教育作为一种特殊的教育形式，在现代教育体系中占有重要的地位，职业教育肩负着培养职业技术人才的使命，正确的认识职业教育的本质，更加有利于职业教育的发展，本文从职业教育的特征入手，系统的展开对职业教育不足和本质的分析。

【关键词】职业教育；职业教育的本质；举措职业教育是伴随着私有制出现以后产生的，随着社会分工的发展，社会上出现了一系列专门的行业，这些行业具有特有的属性，需要有一定技术的专业人员才能运转，于是导致了职业教育的产生。

职业教育最早的雏形是“学徒制”的教育模式，在工业化的早期，社会分工的发展直接的导致了学徒制的盛行，随着经济的进一步发展，逐渐产生了近代的职业学校。

职业学校承担着培养社会发展需要的职业技术人才的使命。

职业学校通过设置具体的专业，使前来接受教育的学生，通过在职业学校的学习，迅速的掌握社会发展的职业技能。

一、职业教育的特征职业教育是一种专门的教育形式，职业学校产生的宗旨就是培养出适合社会发展需要的高级技术人员。

职业教育存在的价值就是确保其人才培养目标的实现，职业教育作为和普通教育并存的教育形式，具有其存在的意义。

通过对职业教育特征的分析，可以有效地总结出职业教育的本质。

（一）职业教育以培养应用型人才为目标社会把人才主要划分为两类，一类是通过实验或者科学研究，提出社会进化和发展规律的学术型人才；一类是通过具体的实践操作，运用实践操作能力直接创造社会价值的应用型人才。

学术型人才主要由普通教育体系来培养，学生通过高中教育以及普通高等教育，学习科学理论知识，学术型人才又具体分为理工类人才和文史类人才，他们共同的使命就是把所学的知识经过科学实验或者实践操作，获取改造实践的普遍规律。

应用型人才主要有职业学校培养，职业学校的使命就是为社会经济的发展提供智力支持和技术支持。

职业教育培养目标具有广泛性，只要是和社会生产相关的各个行业，职业教育都会把为这些产业培养人才作为目标。

谈谈对职业教育的认识和理解一、引言随着社会的发展，职业教育越来越受到重视。

职业教育是指为了培养人才适应特定职业需要而进行的教育，其目的是使学生能够具备所需的技能、知识和素质，以适应社会经济发展的需要。

本文将从以下几个方面谈谈对职业教育的认识和理解。

二、职业教育的意义1. 培养适应社会经济发展需要的人才随着社会经济不断发展，各行各业对人才需求也在不断变化。

职业教育可以根据市场需求培养具备所需技能和知识的专门人才，满足社会经济发展对人才的需求。

2. 帮助学生更好地就业相比于传统文化教育，职业教育更加注重实践能力和技能培养。

这种实践性质可以使学生更好地掌握所学知识，并且在毕业后更容易找到工作，提高就业率。

3. 推动产业升级和转型随着科技进步和产业升级，市场对人才的需求也在不断变化。

职业教育可以根据市场需求及时调整培养方向，推动产业升级和转型。

三、职业教育的发展现状1. 教育资源不均衡当前，职业教育资源分布不均衡，大城市的职业教育资源相对较为丰富，而一些中小城市和农村地区则存在着职业教育资源匮乏的问题。

2. 教学质量参差不齐由于各地职业教育水平和办学条件有差异，导致了一些学校的教学质量参差不齐。

一些学校缺乏师资力量和现代化设备，难以满足学生的需求。

3. 就业率低下虽然职业教育强调实践能力和技能培养，但是由于就业市场竞争激烈，一些毕业生面临就业困难。

这也是当前职业教育需要解决的一个重要问题。

四、如何提高职业教育质量1. 加强师资队伍建设师资队伍是职业教育的重要组成部分，只有具备高水平的师资队伍，才能够保证教学质量。

因此，应该加强对职业教育师资队伍的培训和引进优秀人才。

2. 加大投入力度职业教育需要大量的投入，包括硬件设施、实践基地、教材等方面。

政府应该加大对职业教育的投入力度，提高职业教育的办学条件和水平。

3. 推进产学研结合产学研结合是提高职业教育质量的有效途径。

通过与企业合作，可以了解市场需求并及时调整培养方向；通过与科研机构合作，可以推动学校科技创新和人才培养。

职业教育的心得体会（精选10篇）职业教育的心得体会篇1（805字）我国的职业教育缺乏的就是注重实践，过多的注重理论的讲解和灌输，现在我们也意识到它的重要性。

我们学校的职业教育对学生动手能力培养这块也还是比较欠缺的。

从“双元制”办学体制的过程中我们要意识到，我们必须要立足本地，立足本专业，发挥自身优势，办出特色，办出水平。

不可赶时髦，追潮流，否则不仅不能适应社会经济发展的需要，反而会使学校无立足之地。

在强化培养学生专业知识和操作技能的过程中，还必须重视德、智、体、美全面发展。

企业发展以至于国家发展是长期的，必须要有可持续发展的观点和思路，不可盲目。

职业学校的教学任务主要是以专业理论来辅导和提高学员在企业中的实践培训成果，加深和补充普通教育的任务。

德国职业学校大约60%是专业课程。

40%是普通教育课程。

在整个办学过程中，“双元制”采取的是一种以市场为导向的办学模式，培训企业起到主导作用，即由培训企业提供岗位需求，学校与企业共同协商，制定教学计划，安排整个教学过程。

从以上模式可以看出，企业的技能培训是“双元制”的主体，职业学校的教育是服务于企业培训的。

今后我们学校还应更多的加强与企业的联系，增强校企合作的范围，发挥企业的优势作用，从而更好的为我们学校服务。

职业教育师资的培养与职业的发展紧密相关，要提高学生的技能水平必须先提升老师的技能水平。

我们常常说：“给学生一碗水，那自己必须要有一桶水。

”德国对职业教育的师资队伍建设十分重视，建立了一套比较严格的制度。

比如对教师的学历和资历；专职与位职的结合：教师本身的培训与进修：品德和技能的示范作用：严格的考核制度等方面，都作了精心的规定。

我们学校虽然以加强对口升学尚有一席生存之地，但要长远发展，一定要加强对老师的培训，建立一套更完善的制度，不断的提高老师的专业技能，从而达到提高学生技能的目的。

职业教育的心得体会篇2（1837字）光阴似箭，岁月如梭，转眼间，愉快而又艰辛的实习生活已悄然过去了半个月。

对职业教育的地位与作用再认识我国经过近10 年职业教育的快速发展, 已经从规模发展向内涵发展、文化发展前进。

理论的充实, 观念的共识, 比任何时候都要更感迫切。

不仅教育界要对职业教育的地位与作用形成共识, 而且全社会都要对职业教育的地位与作用形成共识。

一些重大的理论问题, 比如党的教育方针内涵的再思考, 职业教育与其他教育的关系问题, 职业教育自身的改革与发展问题, 都需要从理论的高度加以阐释。

职业教育具有全局性的战略地位的共识, 将影响我国未来十几年经济与社会的发展。

教育作为国家发展的基石, 关乎民族的兴旺, 人民的福祉和国家的前途命运, 而职业教育的摆位对不对, 将影响中华民族振兴的步伐。

一、经济的发展要以教育为基础, 大力发展职业教育是综合国力彰显的必然选择温家宝总理2009 年1 月4 日在国家科教领导小组会议上的讲话中指出: .. 教育是国家发展的基石。

当今世界, 知识成为提高综合国力和国际竞争力的决定性因素, 人力资源成为推动经济社会发展的战略性资源, 人才培养与储备成为各国在竞争与合作中占据制高点的重要手段。

我国是人口大国,教育振兴直接关系国民素质的提高和国家振兴。

只有一流的教育才有一流的国家实力, 才能建设一流的国家。

! 职业教育作为直接培养一线的实用人才, 直接为社会创造财富的群体的教育, 在国民经济发展中具有重要的地位。

解决国民经济发展面临的困难, 应对国际金融危机蔓延与加剧的局面, 缓解人口、资源、环境压力越来越大的矛盾, .. 保持经济平稳较快发展, 推动产业结构升级, 转变经济发展方式, 建设资源节约型和环境友好型社会, 必须紧紧依靠科技进步和提高劳动者素质, 大力发展职业教育是国家发展战略的重要组成部分。

这是因为, 我们的基本国情是东强西弱, 贫富差距大, 城乡、地区发展不平衡, 解决这些现状实现均衡发展最有效的手段之一就是发展职业教育。

.. 职业教育的根本目的是让人学会技能和本领, 从而能够就业, 能够生存, 能够为社会服务, . 就这个优势来讲, 其他教育还无法与之争锋。

现代职业教育新理念的理解与应用一、前言进入新世纪以来，经济全球化、信息化和知识经济的发展十分迅速，进一步推动了世界各国和地区间的经济竞争与合作。

新形势下，各国和地区间的经济竞争，从表面上看是科学技术、产品质量和服务水平的竞争，其实质是人才的竞争和教育的竞争，特别是技能型人才和职业教育与培训的竞争。

因此，一个国家和地区要发展经济，提高产业竞争力和综合经济实力，必须要大力发展职业教育和培训，加快培养适应行业企业需要的技能型人才，不断提高企业从业人员的职业能力和综合素质，不断提升行业企业的竞争力，促进国家和地区经济社会的发展。

令人高兴的是，目前我国政府高度重视职业教育工作，把职业教育作为整个教育工作的战略重点，大力推进职业教育的创新与发展。

二、现代职业教育应具有全新的教育理念现代职业教师应当立足我国的国情，对当今教育的发展、教育对象的变化以及教与学的关系有全新的认识，更新教学观念就容易产生比较清晰的思路。

现代职业教育新理念就是“以学生为中心，以能力为本位，以行业需求为导向”的思想以及灵活教学方法。

1 以学生为中心。

其一是学校应以学生为主体，注重学生个性培养，了解学生的需求。

有句话说得好：“兴趣是最好的老师。

”若不了解学生的需求，不知道他们的兴趣是什么，学校按自己的意图是不能培养出好学生的。

其二是课堂上改“教师传道”为“教师引导”，从这个意义上讲，以往教师的角色是“传道授业解惑”，而现代职业教育中教师的角色应作必要的调整，也就是说现在教师的角色是“一个引导者”，不是为传授知识而去讲知识，更重要的是要让学生知道如何去学习知识，如何更新自己的知识。

课堂行为因此也变得不再像“青蛙式的课堂”，而是一种平等、圆桌、探索式的课堂。

其三是注重学生的人格培养，以往学生在校主要是学好文化专业知识，其他都不重要。

事实证明，这样培养出来的学生在发展上是有缺陷的。

现代职业教育中，重视一个人全面发展，其关键是要培养学生有一个健康向上的人品，有很好的人格魅力。

充分认识职业教育的现代属性作者：李兴洲来源：《职教通讯》2021年第01期现代职业教育是自工业革命开始产生并随着现代化进程的深入而得以不断发展和完善的。

在这一过程中，职业教育展现出了不同于传统教育的独特性，即现代性。

现代性是现代社会的共有属性，是一种时代特征。

职业教育的现代性既具有现代社会的共有属性，又具有其独特的表现形式，它体现了职业教育在现代化过程中所呈现出来的人道性、民主性、理性等新的特点和性质，是职业教育价值理性和工具理性的融合与有机统一。

对职业教育现代性的认识，既体现了人们对职业教育内在规律和价值的科学认知和价值追求，也表现出人们积极探究并遵循职业教育内在规律开展职业教育实践的理性行动逻辑。

尽管职业教育最初是在为机器大生产培养技术工人的背景下产生的，表现出较为明显的工具性和功利性，但其更宏大的社会背景则是普通民众强烈要求接受教育、追求教育机会平等的自主意识和主体价值的觉醒。

因此，职业教育从一开始就不是以仅仅追求技术技能的培养为唯一目的的，而是内含着深切关注人的主体价值和自由意志的表达与实现。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》提出，到2020年要基本实现教育现代化。

教育现代化是社会现代化的组成部分，职业教育的现代化又是教育现代化的重要组成部分。

《国家职业教育改革实施方案》也明确指出，“没有职业教育现代化就没有教育现代化”，而职业教育现代化的标志就是职业教育的现代性。

职业教育的现代性促进现代人的主体性发展与完善。

人的主体性是人在其特有的生存实践活动中所激发并表现出的积极、主动、自主以及创造等能动特性。

职业教育的现代性首先表现为促进人的主体性发展。

现代职业教育只有不断帮助和完善人的主体性发展，才能体现其现代性价值。

在技术日益发达的当今社会，技术对人的主体性的遮蔽愈发明显。

马尔库塞用“单向度的人”来描述人类主体性的缺失，认为“技术发展”造成了人的“思想的单向度性”，致使人们在创造力、对自由的渴求度和对幸福感的追求上都有所减退甚至丧失。

关于对现代职业教育的理解：(资料)现代职业教育是指适应经济发展方式转变、现代产业体系建设和人的全面发展、可持续发展要求、体现终身教育理念，遵循技术技能人才成长规律，以各级各娄职业院校和职业培训机构为主要载体，实现适应需求、有机銜接、多元立交.以满足人民群众接受职业教育的需求，满足经济社会对技术技能人才需求的职业教育。

在各级各类教育中，现代职业教育实现“更快发展”应该是2013年的重要特征。

现代职业教肓的现代性表现在：一、职业教育理念：服务面向从传统产业体系转向现代产业体系建设与发展；技术工人也是人才的人人成、多样化成才观；服务人的职业成长和发展的教育观；以素质能力资格替代唯文凭学历的评价观；校企合作、工学融合的技能型人才系统培养观等现代职业教育观。

二、职业教育体系：是指体现终身教育理念，以包括技工教育在內的中等职业教育、高筹职业教育、应用型本科教肓和专业学位斫究生教育为主体，相互銜接、协调发展、开放兼容的现代职业教育体系。

首先以实现中、高职“十个衔接”为突破口，十二五期间基本形成体糸架枸，十年內建成具有中围特色、世界水准的现代职业教育体系。

三、职业教育制度：产教融合、校企合作制度、职业资格证书制度、现代职业学校制度、多渠道投资制度、职业院校质量评价制度等四、职业教肓标准：职业院校建设标准、专业建设标准、职校师资准入标准、羔训基地建设标准等。

标准的完善和功能发挥是现代职教的重要体现五、专业设置与专业內涵建设：专业动态调整与教育内容调整肌制的建立，专业目录的发布，人才培养模式、课程体系、教学模式、评价模式改革等。

六、职业教育条件：职业教育的基础能力、设备设施、师资队伍、教学手段等要有显著的变化和改善。

七、职业教肓质量：突出体现在培养人才的结构、规格、素质等，要能滿足现代产业体系建设和发展的要求，要能满足就业市场和人的持续发展的要求。

总之，职校学生含金量的提高，社会认可度的提升，是职业教育现代性的根本标志。