现代职业教育的内涵

现代职业教育的内涵【内容提要】职业教育的现代性内涵体现为：职业教育发展和改革的根本动力是劳动力市场的需求；职业教育的培养目标是塑造全面发展的职业人，打破单一的、工作定向的教育观念和方式，以适应知识经济发展对人才的要求；职业教育的课程与教学模式是学术内容与职业技术的有机整合。

为此，既要从宏观着眼，以普通教育为基础，并与之相互融通，又要从微观着手，在课程编制、教师培养等方面进行全面改革。

【摘要题】理论经纬【关键词】现代职业教育/劳动力市场/培养目标/整合/内涵现代职业教育的规定性与现代社会、现代职业、现代人的内涵共生和交织，表现为职业教育既要准确地反映和适应现代社会和现代职业对人的要求，又要为现代人的终身学习和可持续发展提供思想上和制度上的保证。

因此，职业教育的现代性内涵应当从以下三个角度加以研究和确定。

一、现代职业教育发展和改革的根本动力：适应劳动力市场的需求“配置劳动力并且协调就业决策的市场称为劳动力市场”，（注：［美］伊兰伯格·史密斯著，潘功胜、刘昕译.现代劳动经济学——理论与公共政策（第六版）[M].北京：中国人民大学出版社，1999.）它是以一定的工资率将工人配置于工作岗位。

这种配置不仅符合个人的需要，也适应社会的需求。

通过劳动力市场，劳动力被分配到不同的企业、行业、职业和地区。

个体与劳动力市场的主要关系体现为就业和转业两方面。

其间，职业教育有三重任务：一要为个体进入工作岗位作一般性准备；二要为个体从事哪种职业作准备；三要为个体在工作中所处的特殊地位和角色作准备。

这三项任务又与劳动力市场的分割与组成密切相关。

根据劳动力市场分割(Labor Market Segmentation)理论，劳动力市场可分为普通劳动力市场、职业劳动力市场和内部劳动力市场三种。

第一种又被称为二级劳动力市场，后两者被称为一级劳动力市场。

二级劳动力市场不要求任何特殊的知识技术和严格的准入条件；这里的劳动力与经济的低技术部分联系最紧密；雇主通常找寻那些用最少量的训练便能工作的工人，且不一定存在长期合约；工人工资较低，工作条件较差，就业不稳定，管理水平低，个人升迁机会极少。

论如何正确认识现代职业教育【摘要】现代职业教育在当前社会中具有重要意义，然而很多人存在对其误解。

本文旨在通过深入研究正确认识现代职业教育。

在将从内涵、发展趋势、优势、需求适应和评价角度全面分析现代职业教育。

结论部分将强调正确认识现代职业教育的重要性，并呼吁积极发展现代职业教育，为其发展贡献力量。

通过本文的探讨，希望能够引导读者正确对待现代职业教育，认识其重要性，推动其持续发展。

【关键词】现代职业教育、重要性、误解、研究目的、内涵、发展趋势、优势、需求、正确评价、结论、积极发展、贡献力量。

1. 引言1.1 现代职业教育的重要性现代职业教育的重要性在当今社会变革和经济发展的背景下愈发凸显。

作为培养各行各业专业人才的重要途径，现代职业教育不仅关乎个体的职业发展和社会参与，更关系到国家的创新能力和竞争力。

现代职业教育能够有效缩小人才短缺的差距，满足市场对不同领域专业人才的需求，推动产业升级和经济转型。

现代职业教育可以有效提升劳动者的就业竞争力和职业发展空间，促进社会资源的合理配置和效率提升。

现代职业教育还可以培养学生的实践能力、创新能力和综合素质，提高社会整体素质水平，促进社会和谐稳定。

现代职业教育的重要性不仅在于满足市场需求和促进经济发展，更在于为个体和社会提供更广阔的职业发展空间和发展机会，推动国家整体素质的提升和经济的可持续发展。

1.2 对现代职业教育的误解1. 把现代职业教育简单等同于职业培训：一些人认为，现代职业教育只是为了培训学生掌握一些技能，帮助他们找到工作，而忽视了现代职业教育更重要的功能和意义。

实际上，现代职业教育应该是一种有目的和系统的教育活动，旨在培养学生的综合素质和职业道德，使他们具备成为社会有用人才的能力。

2. 认为现代职业教育只适合中低端岗位：一些人认为，现代职业教育只适合那些没有机会接受高等教育的人，只能帮助他们在基层岗位上找到一份工作。

实际上，现代职业教育应该是一种能够适应社会经济发展需求、培养高素质技术人才的教育体系，不仅可以为中低端岗位提供人才，也可以为高端岗位培养人才。

职业教育现代化的内涵与特征职业教育现代化是指将传统的职业教育与现代化的教育理念和技术手段相结合，通过改革创新，提高职业教育的适应性和质量，以满足现代社会对人才培养的需求。

职业教育现代化的内涵和特征主要包括以下几个方面：1. 适应社会需求。

职业教育现代化的核心目标是培养适应经济社会发展需求的高素质、高技能的职业人才。

通过分析社会对各类人才的需求，进行职业教育课程设置和教学内容的更新和调整，使之更贴合社会发展的需要。

2. 引入现代教育理念。

职业教育现代化注重培养学生的创新思维和实践能力，强调学生的主动性和开放性。

采用现代化教育理念，如问题导向教学、项目驱动教学等，鼓励学生独立思考、自主学习和探究实践。

3. 创新教学模式。

职业教育现代化要求创新教学模式，通过借鉴和引进先进的教育理念和教学方法，提高教学质量和效率。

采用多媒体技术、虚拟现实技术等现代化的教学手段，开设在线课程、远程教育等灵活多样的学习方式，以满足学生个性化和多样化的学习需求。

4. 发展实践基地和校企合作。

职业教育现代化要求学校与实践基地和企业紧密合作，将学校的教学和实训与实际工作场景相结合，使学生能够进行真实的实践操作和工作体验，培养实际应用能力和职业素养。

5. 强化教师培训和素质提升。

职业教育现代化要求教师具备现代教育理念和创新能力，能够适应职业教育现代化的发展要求。

为此，需要通过提高教师培训的质量和广度，提升教师的专业素质和教育水平，使其能够适应职业教育现代化的需要。

6. 结合国际化发展。

职业教育现代化要与国际接轨，借鉴和吸收国际先进的教育理念和实践经验，培养适应国际市场需求的职业人才。

与此也要积极参与国际职业教育交流与合作，推动职业教育国际化发展。

职业教育现代化是一个关于教育内容、教学方式、教育环境和教师素质等方面的综合改革，旨在提高职业教育的实效性和质量，培养适应社会需求的高素质的职业人才。

职业教育现代化的内涵与特征随着社会经济的不断发展和人才需求的不断增长，职业教育的地位和作用愈发凸显。

职业教育现代化是指根据国家发展需求和市场需求，依托现代信息技术和全球化教育资源，以培养适应经济社会发展需要的高素质、复合型技术技能人才为目标，实施科学规划、全面改革和创新发展的过程。

职业教育现代化的内涵和特征是多方面的，本文将从多个角度进行分析。

一、内涵1. 适应经济社会发展需要。

职业教育现代化要以适应经济社会的发展需求为导向，紧密结合国家发展战略和产业结构调整，调整和优化职业教育的专业设置、教学内容和教学方法，培养适应社会需求的高素质技术技能人才。

2. 依托现代信息技术和全球化教育资源。

现代信息技术和全球化教育资源是职业教育现代化的重要依托，可以通过互联网等现代信息技术平台获取到全球范围内的教育资源，拓宽教学视野，提高教学效果。

3. 科学规划、全面改革和创新发展。

职业教育现代化需要科学的规划，全面的改革和创新的发展。

这包括职业教育的课程设置、教学方法的创新，学校管理体制的改革等方面。

4. 培养高素质、复合型技术技能人才。

职业教育现代化的最终目标是要培养高素质、复合型的技术技能人才。

这些人才不仅要有扎实的专业知识和技能，更要具备创新能力和综合素质，适应未来社会的发展和变化。

二、特征1. 国际化。

职业教育现代化需要借鉴国外的先进经验和教育资源，引进和培养具有国际视野和国际竞争力的人才。

国际化的人才培养是职业教育现代化的重要特征之一。

2. 产教融合。

职业教育现代化需要与产业界密切合作，建立起校企合作的机制，以学校的一流教学资源和企业的实践需求相结合，实现产教融合，为学生提供更加实用的教育。

3. 多元化。

职业教育现代化需要推动教育资源的多元发展，提供各种形式的教育服务，比如网络教育、继续教育等，满足不同人群的需求。

4. 个性化。

现在的人才需求越来越个性化，不同人具有不同的特长和发展方向。

职业教育现代化需要根据个人的特长和需求，提供个性化的教育服务，实现真正的人才培养。

职业教育现代化的内涵与特征随着时代的不断变迁和社会的不断发展，职业教育也在不断的改革和完善。

而职业教育现代化作为教育领域的一个重要方向，一直备受关注。

那么，什么是职业教育现代化的内涵？它具有哪些特征呢？本文将从内涵和特征两个方面进行详细阐述。

1.1 知识结构现代化的职业教育首先要求学习者具备广泛的知识结构。

随着科技的进步和产业的变革，各行各业的知识都在发生着巨大的变化，职业教育的知识结构也需要与时俱进。

现代化的职业教育应该培养学生广泛的综合知识，使其具备强大的应变能力和创新能力。

1.2 技能素质现代化的职业教育还要求学生具备扎实的专业技能。

在当今社会，技能已经成为衡量一个人综合素质的重要指标。

现代化的职业教育不仅要注重理论知识的学习，更要注重实践操作能力的培养，使学生能够熟练掌握所学专业的技能，并能够在实际工作中运用所学知识。

1.3 创新意识现代化的职业教育要求学生具备独立思考和创新能力。

面对不断变化的社会和市场需求，学生应该具备良好的创新意识，能够不断更新自己的知识和技能，适应新的工作环境和新的挑战。

1.4 完善教育体系现代化的职业教育还需要建立起完善的教育体系。

这不仅包括设立科学合理的教学计划和课程体系，更需要建立起与产业发展需求相适应的职业教育体系，为学生提供更加全面的培训和教育服务。

1.5 社会适应性现代化的职业教育要求学生具备良好的社会适应能力。

即使拥有丰富的知识和技能，但如果不能适应社会工作环境，也会造成很大的浪费。

职业教育现代化需要注重培养学生的社会适应能力和团队合作精神。

二、职业教育现代化的特征2.1 实践性强现代化的职业教育具有很强的实践性。

传统的职业教育注重理论知识的灌输，较少涉及实际操作。

而现代化的职业教育则更加注重培养学生的实际操作能力，使学生在学校就能够接触到真实的工作场景，从而更好地适应未来的工作环境。

2.2 与产业结合紧密现代化的职业教育紧密结合着产业的发展需求。

随着产业的不断发展和变革，各行各业对人才的需求也在不断发生变化。

试论职业教育的概念和内涵湖南省教科院职成教研究所欧阳河“职业教育是什么？”这不仅是职业教育理论上、实践上一个最普通、最基本的问题,也是必须回答的问题。

这个问题不清楚，职业教育科学研究和工作实践的对象就不确定，社会各界也难以形成对职业教育清晰的认识，给职业教育实际工作和研究工作带来一系列问题。

揭示“职业教育”特定的内涵，表述职业教育应有的含义，无论在理论上，还是教育立法、教育行政、教育规划、教育统计等实践上都有指导意义。

虽然，人们凭经验大体上也知道“职业教育”是什么，而从理论上分析这个问题，却很不简单。

“职业教育”是职业教育学科体系中的中心概念。

职业教育的社会存在是第一性的。

概念是反映职业教育存在特有属性的一种思维形式，是第二性的。

给职业教育下定义，也就是表述职业教育所反映的职业教育的本质属性，揭示它所反映的职业教育存在的特有内涵。

可以说，职业教育存在与职业教育概念是决定与被决定、反映与被反映的关系。

要提高职业教育概念的精确性，首先务必弄清楚职业教育的客观存在。

职业教育存在弄清楚了，剩下的才是用语言准确地表达的问题。

因此，本文从研究职业教育作为人类社会存在入手，透过纷繁的事实，分析已有的概念表述，探讨职业教育概念的界定和内涵的表述问题。

一、职业教育事实透析职业教育作为一类教育现象存在，已有300余年的历史。

现在，绝大多数国家都存在这一类型教育。

由于学制是教育的基本制度，故从学制角度考察职业教育形态。

在对60多个国家的学制初步分析之后，发现职业教育是什么，不是一两句话可以说清楚的。

限于篇幅，本文选择其中8个国家进行透析。

1、中国：中国职业学校教育始于同治五年左宗棠奏设的船政学堂。

职业教育体制确立于1902年（清光绪28年）的《钦定学堂章程》，时称“实业教育”。

实施实业教育的机构为实业学堂。

1917年黄炎培等创办中华职业教育社，改称实业教育为“职业教育”。

1922年民国政府颁布壬戌学制，正式将实业教育改称职业教育。

职业教育内涵和特色
职业教育是指在教育过程中将职业技能、职业素养、职业道德等作为教育目标，为学生提供与职业相关的知识和技能，为其未来职业发展提供支持的教育形式。

职业教育的内涵主要包括以下几个方面：
1. 职业技能教育：主要是指通过教学，使学生掌握与职业相关的基本技能和专业技能，包括理论知识和实践操作技能。

2. 职业素养教育：主要是指通过培养学生的职业意识、职业态度、职业道德等方面的素养，提高学生在职业生涯中的综合素质。

3. 实践教育：主要是指通过实践教学和实习实训等方式，让学生在实践中感受职业的本质和特点，提高职业素质和职业技能。

4. 职业规划教育：主要是指通过教育，让学生了解职业市场和职业发展前景，帮助他们制定合理的职业规划，提高职业发展能力。

职业教育的特点主要有：
1. 实践性强：职业教育着重培养学生的实践操作技能，注重实践教学和实习实训，使学生能够在实践中学习、应用和提高职业技能。

2. 引导性强：职业教育不仅强调知识的传授，更注重引导学生进行自我认知和自我发展，培养学生自主学习和自我发展的能力。

3. 适应性强：职业教育旨在培养学生适应职业发展的需要，使学生具备适应职业市场和职业需求的能力。

4. 专业性强：职业教育注重学生的专业技能、职业素质和职业道德的培养，使学生成为具备专业素养和职业道德的职业人才。

一、现代职业教育体系的概念及其内涵何谓“职业教育”，目前理论界尚无统一定义。

《辞海》的解释是：“给予学生或在职人员从事某种生产、工作所需的知识、技能和态度的教育。

”世界银行的定义是：“职业教育是在学校中为技术工人作准备的，部分课程是专门职业理论和实践；技术教育指的是为技术人员作准备，大多在中学后进行，这些机构大多被称为理工或工业学院。

”联合国教科文组织在汉城召开的第二届职业技术教育大会中，首次使用了技术和职业教育与培训（TVET）的概念，包括培养技术应用性人才的“技术教育”和培养技能操作型人才的“职业教育”。

可见，职业教育应包括从业产有培训、转业培训、学徒培训、在岗培训、转岗培训等各方面，可以由学校实施，也可由社会上的职业培训机构实施。

它是学校教育和社会教育的一部分，是终身教育体系的重要组成部分。

有关职业教育体系问题，学者们各抒己见，其观点主要集中在以下几方面：以初中后为重点的分流，普教、职教、成教三教统筹；除初、中、高层次外，还应向本科、研究生延伸，使接受职业教育的人们可以获得更高层次的学历；职前职后衔接，与其他教育沟通、协调发展等，这均属于职前教育和从职教内部来构建的体系。

按照世界银行和教科文组织的定义，职业教育在我国（许多工科、医科大学）已经延伸到博士层次，如“MBA”在国外就叫“职业学位”，只是我国没有把它从普通教育中分离出来。

从教育内部来讨论“贯通”和“对接”只是狭义的体系，而真正能称得上现代职业教育体系的，应当包括职业教育发展社会链中的每一个制约因素，如职业资格制度、就业准入制度、人事分配制度、政府管理与投入体制等。

二、制约我国职业教育发展的主要因素（一）劳动人事制度的制约国家在劳动人事政策上存在重学历、轻能力的旧观念。

以儒家文化为核心的土壤，衍生了当代极度膨胀的学历主义和文凭主义。

人事分配政策中重学术、轻应用，重普教、轻职教的思想占统治地位。

人才的类型有：学术型、工程型、技术型、技能型。

一：职业教育的内涵是指适应个体发展以及经济和社会发展要求;在一定的文化水平基础上;培养人们获得一定职业资格;以及继续深造、职业发展所需要的知识和技能的综合职业素质教育..二：职业教育的特点职业性、社会性、实践性、大众性、终身性..三：学徒制学徒制是古代社会实施职业教育的主要形式;如道士、和尚、牧师、医生、工匠和商贩等职业人;就是通过学徒制在寺院、道观、店铺、工场等地所培养出来的..四：中华职业教育社1917年成立;继续通过集会、讲座、出版活动、职业指导、兴办职业学校等方式;致力于职业教育的宣传和实践工作;为中国职业教育的改革和发展作出了巨大的贡献..五：黄炎培堪称中国近代职业教育的奠基人..1926年;黄炎培提出了“大职业教育主义”六：第七次全国职业教育工作会议2014年6月召开..国务院颁发了关于加快发展现代职业教育的决定七：当代世界职业教育呈现出怎样的发展趋势职业教育与普通教育融合化、职业教育国际化、职业教育终身化、职业教育管理法制化、职业教育办学层次高移化、职业教育全民化、职业教育办学协同化、职业教育教师专业化..八：职业教育的政治功能政治对职业教育的制约作用、职业教育对政治的维护与促进作用..九：职业教育的经济功能社会经济发展对职业教育的制约性、职业教育对经济发展的促进作用..十：职业教育的文化功能文化传递与保存功能、文化选择与活化功能、文化交流与融合功能、文化更新与创造功能、传递与发展企业文化的功能..十一：试理解职业教育在现代教育发展中的作用职业教育是促进中等教育结构调整;加速高中阶段教育普及的有效手段、职业教育在实现高等教育大众化中扮演着不可或缺的重要角色、职业教育促进了现代教育体系的构件与完善;加快了教育的现代步伐、职业教育是促进教育公平;实现教育均衡发展必要策略..十二：职业教育培养目标指各级各类职业教育机构培养人才的质量和规格的总体要求;它明确了通过职业教育;把不同学科、不同专业的受教育者培养成为什么样的人的问题;规定了对受教育者培养的方向、规定与内涵;是职业教育实践活动的出发点;也是检验职业教育实践活动是否富有成效的标准..十三：确定职业教育培养目标的依据根本依据：党和国家的教育方针、政策与法规、现实依据：社会经济形态及产业结构、基本依据：不同层次职业教育的学制、学历、参考依据：国家职业分类与职业技能标准、客观依据：受教育者个体发展的需要..十四：职业教育培养目标定位的理论基础终身教育理论、社会人才结构理论、职业分析理论..十五：职业教育培养目标的内涵知、技、意..职业知识、职业能力专业能力、方法能力、社会能力、职业意识、职业道德..十六：如何才能保障职业教育培养目标的实现改革与完善职业教育课程体系、建立与健全职业教育实践教学体系、建设“双师型”职业教育师资队伍、创设积极的校园文化环境、强化职业学校内部管理..十七：专业设置的内涵专业设置是指职业学校专业的设立于调整..所谓“设立”;是指专业的新建与开设：所谓“调整”;则是指专业的变更或取消..专业设置是职业学校区别于普通学校的主要标志..十八：专业目录专业目录是职业学校培养各种专门人才的分类目录..专业目录规定了专业划分、专业名称及所属门类;反映了所培养人才的业务规划和就业方向;是国家和各级教育行政部门规划职业教育发展;设置与调整专业;实施人才培养;安排招生、指导毕业生就业;进行教育统计和信息处理等工作的重要依据;是进行行政管理和学校教学工作的一个基本的指导性文件..十九：专业设置的依据社会职业的分类和发展、产业结构变化、学科分类和发展、受教育者的身心发展水平、教育资源..二十：专业设置的原则需要性原则、统筹性原则、适度超前原则、效益最大化原则、发展性原则..二十一：职业学校专业设置的结构类型同质结构、近质结构、异质结构..二十二：职业学校专业设置的策略经验演进策略、“宽窄并存、宽窄适度”策略、热点策略、边缘交叉发展策略..二十三：职业教育课程的定义按照国家的教育方针并根据学生的身心发展状况;为使学生在一定时期内;达到各级各类职业学校及专业所规定的培养目标;完成规定的学习任务而有目的、有计划、有系统地提供的学习科目与活动、学校环境与氛围及其发展的进程、影响结果的总和..一类是普通教育性质的课程;一类是专业教育性质的课程..二十四：职业教育课程的特点职业定向性、操作实践性、动态适应性、校企合作性..二十五：职业教育课程模式依据现代职业教育课程论;课程模式是来自于某种课程原型并以其课程观为主要指导思想;为课程方案设计者开发或改造某个专业并编制课程文件提供思路和操作方法的标准样式..课程模式必须具有较强的共适性;即能够适用于同级、同类学校的多种专业;甚至可适用不同级、不同类学校的多种专业..二十六：职业教育课程模式的构成要素课程观、课程目标、课程结构、课程开发方法..二十七：课程开发模式目标模式：1949年拉尔夫泰勒出版课程与教学的基本原理;由此确立起其“课程基本原理”;也称为“泰勒原理”..指出;开发任何课程和教学计划都必须回答四个基本问题：学校应该试图达到什么教育目标;提供什么教育经验最有可能达到这些目标;怎样才能有效地组织组织这些教育经验;我们如何确定这些目标正在得以实现..过程模式：英国学家斯滕豪斯..二十八：简述职业教育课程改革与发展的趋势课程导向能力化、课程目标多元化、课程范围广域化、课程实施实践化、课程结构模块化、课程管理弹性化、课程评价标准化、课程与性息技术整合化..二十九：职业教育教学特点教学对象的复杂性、教学活动的实践性、教学内容的实践性..三十：职业教育教学的基本规律职业教育教学目标以职业能力为本位、职业教育教学设计以工作过程为导向、职业教育教学评价以真实性评价为主..三十一：职业教育教学原则职业学原则、实践性原则、情境性原则..三十二：项目教学法项目教学法通常也被称为项目作业法;是职业教育教学活动中最典型、最有效的行动导向的教学方法之一;它充分体现了行动导向教学的真实性、完整性和协作性学习的原则..所谓项目教学法;就是在教学中选择一个核心课题;据此为学生设计一个项目;师生通过共同的实践活动;完成一个完整的“项目”一个产品的教学方法..三十三：现场教学涵义：组织学生到工作现场;由教师现场示范;学生独立操作训练的一种教学组织形式..特点：以能力为本位;以学生自主训练为主..过程：定向阶段;参与性练习阶段;自主性练习阶段..要求：目标明确;做好现场教学的准备工作、做好现场教学的示范指导工作、做好现场教学的总结工作..三十四：道德认知道德认知是对现实社会道德关系和处理好这些关系的伦理准则、规范的理解和掌握..道德认知是思想品德的心理要素之一;是产生道德情感、道德意志、道德行为的必要条件..在心理品德结构中;道德认知是一定社会或阶级的外在道德要求转化为个体内在思想品德的关键因素;是形成其他品德心理成分的基础..三十五：职业学校德育的特点职业学校德育对象的特殊性、职业学校德育内容的特殊性、职业学校德育方法的特殊性..三十六：职业道德教育职业道德是人们在职业活动中形成的具有自身职业特征的道德准绳、道德规范的总和..三十七：职业学校的德育原则时代性原则、职业性原则、企业性原则、法纪行原则..三十八：职业学校德育模式道德认知发展模式、价值澄清模式、价值分析模式..三十九：职业学校德育方法榜样示范法、心理辅导法、职业指导法、行为训练法、自我修养法..四十：职业指导涵义职业指导是一个教育、培养和援助的过程..在学校教育的全过程中;通过对职业学校学生职业意识、职业道德和职业能力的培养;促进其职业素质发展;并指导学生的职业行为;最终帮助学生根据国家需要、职业要求和自身特点进行职业决策;即选择职业、获得职业、适应职业..四十一：创业指导培养学生的创业意识、完善学生的创业知识结构、提高学生的创业能力、指导学生的创业实践..四十二：职业指导实施原则教育性原则、全面性原则、援助性原则、实践性原则、发展性原则..四十三：职业教育教师的素质结构现代教育理念、思想与品德素质、文化与专业素质、教学与科研素质、身体与心理素质..四十四：职业教育教师专业化的内涵所谓教师专业化;主要指教师在整个教育生涯中;不断通过自学、进修培训、教育教学实践等多种途径或方法;丰富教育专业知识;提高教育专业能力;提升专业道德;逐步成为一个优秀的教育专业工作者的专业成长过程..四十五：职业教育教师专业化的过程“开始教学;寻求适应”阶段、“目标明确;胜任教学”阶段、“自主发展、形成风格”阶段..四十六：“双师型”教师内涵指集普通教师素质和技术工人工程师、技术员等素质于一体的教师;是既能从事专业理论教学;又能指导技能训练的双能型教师..也就是说;他们应是学术性与师范性统一、理论与实践并存的高素质的复合型教师..。

现代职业教育的内涵和特点作者：于立蕾来源：《东方教育》2016年第18期2010年6月21日，中共中央政治局召开会议，审议并通过《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》（下文简称“规划纲要”）2010年7月29正式全文发布。

这是中国进入21世纪之后的第一个教育规划，是今后一个时期指导全国教育改革和发展的纲领性文件。

为贯彻落实《规划纲要》为推进职业教育改革发展，更好地服务国家经济发展方式转变，按照中央要求，2013年9月教育部会同发展改革委、财政部、人社部、农业部、扶贫办等部门筹备召开全国职业教育工作会议。

在系统调研行业、企业、学校及社会等方面需求基础上，研究起草了《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》与《现代职业教育体系建设规划》。

这两个文件共同构成今后一个时期指导职业教育改革创新的基本文件，提出了发展中国现代职业教育的总目标，即“到2020年，形成适应发展需求、产教深度融合、中职高职衔接、职普相互沟通，体现终身教育理念，具有中国特色、世界水平的现代职业教育体系”。

自此新时期中国职业教育改革的序幕正式拉开，建设现代职业教育体系被正式提到了国家改革发展的重要议事日程。

1.现代职业教育的内涵根据维基百科，职业教育（Vocational education）是指建立在就业或职业基础上的教育（education based on occupation or employment），也可称为职业和技术教育（career and technical education）（CTE）或技术与职业教育培训（technical and vocational education and training）（TVET）。

它为来自工程，会计，护理，医学，建筑，制药，法律等领域的不同层次的行业，手艺，或专门技师培训人才。

手工艺通常是以体力或实际活动为主，从传统上说是非学术性的，与一特定行业，职业，或工作有关。

职业教育现代化的内涵与特征随着社会经济的发展和人才需求的变化，职业教育现代化已经成为教育领域的重要议题。

现代化的职业教育不仅仅是一种教学方法和手段的更新换代，更是对教育目标、内容和方式进行深刻变革，以适应社会的发展和培养适应社会需求的高素质技术技能人才。

本文将从内涵和特征两个方面来探讨职业教育现代化的意义以及其重要特征。

一、内涵1. 职业教育现代化的内涵职业教育现代化是指运用现代科技手段和教育理论，通过改革教育目标、内容和方式方法，以培养适应社会需求、具有科技创新能力和实践能力的高素质人才。

现代化的职业教育强调实践与理论相结合，培养学生的创新能力和实践技能，以应对现代社会的发展和技术变革。

职业教育现代化的意义在于提高人才培养的质量和效益，促进学生的全面发展，提升国家的科技创新能力和产业发展水平。

现代化的职业教育能够更好地满足社会对高素质人才的需求，同时也能够激发学生的学习积极性，培养学生的创新精神和实践能力，为国家的发展做出贡献。

二、特征1. 实践性强现代化的职业教育强调实践性教学，注重培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。

通过实践性教学，学生可以更好地掌握所学的知识和技能，提高专业素质，增强就业竞争力。

2. 联合产教融合现代化的职业教育强调产教融合，积极与企业合作，通过与企业开展校企合作、双向培训等形式，将教学与实际应用相结合，使学生更好地了解职业技能的要求，提早适应社会需求。

3. 多元化教学现代化的职业教育注重多元化的教学手段和方法，运用现代科技手段和教育资源，融入互联网、多媒体等工具，提供个性化的学习模式，满足学生的不同需求，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

4. 创新能力培养现代化的职业教育注重培养学生的创新能力，强调学生的独立思考和解决问题能力。

通过开展创新创业教育，培养学生的创新意识和创业精神，为学生的未来就业和发展打下良好的基础。

5. 个性化发展现代化的职业教育注重学生个性化发展和多元化的职业选择，鼓励学生根据自身特长和兴趣选择合适的职业方向，通过个性化的培养模式，激发学生的潜能，培养学生的创造性思维和领导能力。

职业教育现代化的内涵与特征一、培养适应现代化发展需要的高素质人才。

职业教育的目标是培养具有较高技能和职业素养的人才，适应社会经济的发展需求。

现代化发展需要高素质的职业人才，他们应具备创新思维、实践能力、团队协作能力等能力和素质。

职业教育现代化注重培养学生的综合素质，不仅重视学科知识的传授，还注重培养学生的职业技能和动手能力。

二、注重实践教学和产教融合。

职业教育现代化强调实践教学的重要性，要求学生通过实践活动来提升自己的职业技能，培养实际操作和解决问题的能力。

职业教育现代化也强调产教融合，即学校与企业合作，通过实习、实训等形式，将学习与实践相结合，使学生能够更好地适应职业发展需求。

四、注重个性化发展和终身学习。

职业教育现代化要注重学生的个性化发展，充分尊重学生的差异性，关注每个学生的特长和兴趣，帮助他们发展自己的个人特长。

职业教育现代化也强调终身学习的重要性，要求学生具备自主学习和终身学习的能力，不断适应社会发展的变化。

五、促进职业教育和普通教育的融合。

职业教育现代化要求与普通教育融合发展，实现职业教育和普通教育的有机结合。

这不仅包括职业教育与中等职业学校教育的融合，也包括职业教育与高等职业教育的融合。

职业教育现代化要求通过调整和改革课程设置、教学方式等，促进职业教育和普通教育的有机结合，提高职业教育的质量和水平。

六、注重国际化发展和国际合作。

职业教育现代化要求加强与国际接轨，提高教育内容和方法的国际化水平。

这不仅包括学习国际先进的职业教育理念和经验，还包括与国外高等职业教育机构的合作，开展教育交流和合作项目。

职业教育现代化要求培养具有国际竞争力的职业人才，适应国际市场的需求。

职业教育现代化的内涵与特征主要体现在培养适应现代化发展需要的高素质人才、注重实践教学和产教融合、培养学生的创新意识和创业能力、注重个性化发展和终身学习、促进职业教育和普通教育的融合、注重国际化发展和国际合作等方面。

这些特征使得职业教育能够更好地适应社会发展的需要，为经济社会的现代化做出贡献。

职业教育现代化的内涵与特征职业教育现代化是指将信息化、智能化、网络化等现代技术手段应用于职业教育中，以满足不断变化的职业市场需求和经济发展需要。

其核心在于提高职业教育质量和水平，培养具有专业技能和创新精神的高素质人才。

一、高度定制化和智能化。

职业教育现代化要根据不同职业领域的需求，量身定制课程内容与教学方式，使得所教授的技能更适应市场需求。

同时，应用人工智能等新技术，智能化地管理学生学习情况，推动教学过程从教师为中心到教与学相结合的新型教学模式。

二、紧密融合产教融合。

现代化的职业教育要能够与不同行业的企业深度结合，贴近产业发展、市场需求，把企业视为教学的客户和合作伙伴，并采用学生实践、工作坊、职业实习等方式，让学生在实际操作中获得更深入的学习和实践。

三、多元化的教学资源。

职业教育现代化突破了时空限制，应用大量数字化的教学资源及网络教育技术，丰富了教育方式和手段，使得传统的面授与远程教育相结合，多种学习方式并行不悖。

四、企业与学校合作共育。

职业教育现代化要实现有效的企业与学校合作，借鉴企业管理和运营的先进经验、学生培训的实践需求和教育资源，实现企业内部的技能培训和职业发展，促进企业的创新和成长。

五、学习与评估相结合。

职业教育评估要从单纯的考试方式走向全方位的评价方法，包括综合性评估、能力素质量化评估、实务操作评估等多种方式。

学生通过与企业合作的实习、项目实践等学习活动，不仅掌握了职业技能，而且充分展现了自身的能力和潜力。

六、创新创业素质的培养。

现代化的职业教育更强调创新和创业精神的培养，鼓励学生在职业技能的基础上，进行创新和发明，并培养学生进入市场创业的意愿和能力。

总之，职业教育现代化是促进经济发展和社会进步的重要支撑，必须切实提高职业教育质量和水平，培养更多高素质的职业人才，以适应持续变化的市场需求和经济发展需要。

职业教育现代化的内涵与特征随着社会经济的不断发展和科技的飞速进步，职业教育也越来越受到重视。

职业教育现代化作为职业教育发展的重要方向，其内涵和特征需要进行深入的理解和研究。

一、职业教育现代化的内涵1. 适应经济社会发展的需求职业教育现代化要紧跟时代的发展脚步，充分了解经济社会的发展需求，为社会经济发展和产业升级提供适应性强、就业率高的专业技能人才。

适应性的职业教育项目可以更好地满足市场的需求，增强学生的就业竞争力。

2. 结合国际发展趋势现代化的职业教育要与国际发展趋势结合，紧密联系国际市场，开展国际教育合作项目，积极开展国际化教育，培养能够适应国际经济一体化需要的人才，扩大学生的国际视野，增加其国际竞争力。

3. 教育教学模式创新通过引入现代教育技术和手段，如信息技术、互联网、虚拟现实等技术手段，打造多样化的教学模式，提高教学质量、改进教学效果，提高学生就业的实现率。

4. 促进学生全面发展现代职业教育注重培养学生的综合素质，包括思想道德素质、科学文化素质、社会实践素质、职业技能素质等，使学生在多个方面都能得到提升和发展，进一步增强学生的综合竞争力。

二、职业教育现代化的特征1. 多样化的课程设置现代职业教育注重针对市场需求设置多样化的课程，开设面向不同行业和不同职业领域的专业课程，满足社会多元化的经济发展需求。

2. 实训基地齐全现代职业教育需要具备完备的实训基地和实习实训条件，为学生提供实践操作的机会，增强学生的实际操作能力和工作技能，增加就业竞争力。

3. 专业化的师资队伍现代职业教育需要拥有一支专业化、高素质的师资队伍，教师要具备深厚的专业知识和丰富的教学经验，能够为学生提供全方位的教学指导和帮助。

4. 与企业合作紧密现代职业教育与企业合作是其重要特征之一，通过与企业合作，充分了解市场需求，开展校企合作项目，提升学生的专业技能和就业实力，实现学习与实践的高度融合。

5. 职业素质教育现代职业教育要注重培养学生成为具有职业道德、职业精神和职业素养的专业技能人才，使学生在职业成长过程中始终保持积极向上的职业态度和职业精神。

职业教育现代化的内涵与特征职业教育现代化是指通过采取一系列现代化措施，推进职业教育的改革与发展，把高素质劳动力的培养作为中心目标，以适应社会经济发展变革的需要。

它包括以下几个方面的内涵和特征。

一、建立现代化的职业教育体系职业教育现代化要建立起比较完整的教育体系，包含各种不同等级的职业教育和职业培训，实现全民职业技能培训和职业资格证书制度的全覆盖，建立多元化的职业教育和职业培训机制，提高职业学校的办学质量和校企合作的水平。

二、与时俱进的办学理念现代职业教育应坚持以学生为中心的教育理念，鼓励学生探索、实践和创新。

同时，职业教育的办学方向应该与当前社会的职业需求密切相关，努力满足市场的需求，同时以企业为导向，紧密结合产学研一体化，促进职业学校与其产业链上游和下游企业的战略合作。

三、多元化的教学手段和方法现代化的职业教育要求创新教学方式与方法，采用多种不同的教学手段，形式灵活，针对学生的不同需求和特点，发展多样化的校内外实践活动，如职业实训、实习、实践教学等，将教学与实践紧密结合。

四、质量保障机制的建立职业教育现代化不仅要关注办学规模和效益，还要注重教育质量。

建立健全的教学管理体系、教学评价体系和职业能力评价体系，实现工匠精神的培养，确保教育质量可控、可评估和可持续发展。

五、全球化视野和国际化合作现代化职业教育要面向全球化和国际化，学校要开展国际化合作和交流，吸引来自世界各地的优秀学生和优秀教师，开展国际合作项目，促进教学资源共享和人才流动，提高职业教育的国际化水平。

综上所述，职业教育的现代化不仅是教育改革与发展的必然趋势，也是推进人才培养的重要举措。

通过建立现代化职业教育体系、采用与时俱进的办学理念、多元化教学手段和方法、建立质量保障机制和加强国际化合作，从而实现职业教育现代化的目标，适应社会经济发展变革的需要，提高我国的国际竞争力和成就经济的长足发展。

职业教育现代化的内涵与特征职业教育现代化是指将传统的职业教育方式与现代科技手段相结合，以适应现代产业发展、人才需求和社会发展的要求，在教学理念、教学体系、教材内容、教学方法等方面进行系统改革，提高职业教育的质量和效益。

其主要特征包括：1. 适应市场需求：职业教育现代化注重根据市场需求调整教育的方向和内容，培养适应社会经济发展的人才。

教育机构要密切关注产业结构变化，及时调整开设的专业方向和培养目标。

2. 外向联动：职业教育现代化需要与企业、行业和社会相互联系，建立紧密的合作关系。

通过与企业的合作，职业教育可以了解实际工作环境和技能需求，提高培养质量和学生的就业竞争力。

3. 灵活多样：职业教育现代化注重培养学生的综合能力和创新精神，强调实践教学和实习实训。

它也提供多种学习途径和培养模式，包括全日制教育、非全日制教育、远程教育、在线教育等，以满足不同人群的需求。

5. 信息化支持：现代职业教育要依托现代信息技术，将信息化手段应用于教学管理、教学资源开发、教学过程和评估等方面，提高教育教学的效率和质量。

6. 质量导向：职业教育现代化强调质量导向，以培养具有实际职业技能和创新能力的复合型人才为目标。

教育机构要加强对师资队伍建设、教学设施配备和教材编写等方面的管理和监督，确保教育的质量和有效性。

7. 个性化发展：现代职业教育要关注个体差异，提供个性化的教育服务。

在教学过程中，要重视学生的兴趣、能力和潜能，提供个性化的学习和发展支持。

职业教育现代化是适应现代社会发展需求的重要举措，它要求职业教育与社会、产业和技术密切结合，注重实践教育和创新能力培养，以质量导向为核心，以信息化支持为手段，促进人力资源培养和社会经济发展的良性互动。

职业教育的内涵及主要内容职业教育是指引导学生获得职业资格的系统性教育，主要是为了协助学生学习职业技能，以满足劳动力市场的要求。

现代社会，职业教育变得尤为重要，是国家对经济社会发展的重要支撑。

职业教育的内涵包括职业规划、岗位建模、职业技能培训、职场社交训练等。

职业规划是指学生根据自身兴趣特长、专业素质、职业需求、就业环境等因素，进行有针对性的职业定位和职业规划，以此决定学习方向和专业内容，为学生寻找最适合的职业路径。

岗位建模是指分析岗位需求，整理出岗位需要的技能、素质、经验等，为岗位装备有针对性的人才提供重要参考。

职业技能培训是指根据岗位建模，教授学生技能专业知识，综合实践，从而培养学生在某一领域特定岗位上作最佳贡献的能力，以及相关领域核心素质和技能。

此外，职场社交训练是指提高学生职场沟通、技能、管理协调等社交能力，提高学生的社会技能，为学生的职场生涯打下坚实基础。

职业教育的目的是帮助学生正确识别自身的职业定位，帮助学生更快更好地适应劳动力市场，择业就业，发挥自身价值。

它让学生具有职业技能，同时更加关注职业发展趋势，掌握发展领域的技能。

职业教育的重点是教学及实践技能，使学生能够较快地适应社会经济的发展，能够把握机遇，动态发展自己的职业。

职业教育的主要内容有实践性职业教育、职业规划策略和职业发展手段，职业咨询服务、职前训练、就业训练等。

实践性职业教育可以帮助学生了解本专业方向，丰富学生的实践知识；职业规划策略是帮助学生分析专业特长、就业环境等，并根据分析结果，为自身定位职业规划，以便更好地实现自身职业发展；职业发展手段是指利用现有资源，通过招聘信息、就业培训、公共招聘会等，为学生提供就业机会和发展资源；职业咨询服务是指为学生提供有关职业咨询和就业咨询，帮助学生正确识别职业，获得意向职业的技能；职前训练是指根据职业规划，提供各种职前训练活动，培养学生职业技能；就业训练是指为学生提供就业训练，教授学生口头表达、面试技巧、职业礼仪等，帮助学生在职场上竞争良好的社会综合技能。