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《十一月四日风雨大作（其二）》教学设计湖北省荆门市京山永隆镇第一初级中学邱敏一、教学目标1、知识与能力：能利用课文注释和工具书，理解诗歌大意。
2、过程与方法：反复朗读诗歌，能读出感情，并熟练成诵。
3、情感态度与价值观：能结合写作背景，体会诗人的爱国主义情怀。
二、教学重难点理解诗歌内容，体会作者的思想感情三、教学方法自主合作探究法点拨法对比朗读教学四、课时：一课时五、教学过程（一）新课导入同学们，陆游是我国历史上著名爱国诗人，他的一生是不断追求报国理想，寻找包括道路，的一生。
同时，也是请缨无路、报国无门的悲愤的一生。
他虽然一直受到投降派的打击与迫害，多次罢黜贬谪，但是，燃烧在内心的那份爱国火焰至死都没有熄灭。
他把自己的人生壮志、满腔热血与悲愤全部倾注到诗歌中。
不信？我们一起从他的诗歌中寻找答案。
（PPT）儿时祝身愿事主，谈笑可使中元清。
――陆游《壬子除夕》生读这是陆游十几岁时立下的报国理想。
当时陆游看到祖国的一半土地被金侵占，人民生活痛苦不堪，所以他立志杀退金兵、收复失地、统一祖国。
随着年龄增长，陆游的爱国热情越来越强烈，所以他二十岁时写下了这样的诗句：（PPT）上马击狂胡，下马草军书。
――《观大散关图有感》生读陆游正是想通过“上马击狂胡，下马草军书”来实现自己的报国理想。
所以他30多岁时写下了这样的诗句：（PPT）平生万里心，执戈王前驱。
――《夜读兵书》生读平生的心愿就是奔赴万里边关，拿起武器为君王戍守边关。
陆游的爱国热情如此强烈，但残酷的现实带给他的不是实现理想的机会，而是种种打击。
在他四十多岁时，他就因积极主张抗金而被罢官但他的爱国热情仍不减，仍然写下这样的诗句：（PPT）逆胡未灭心未平，孤剑床头铿有声。
――陆游《三月十七日夜醉中作》生读敌人一日未灭，陆游的心一日不能平息。
所以五十多岁时，他尽管再次受到打击，但仍然写下了这样的诗句：（PPT）一身报国有万死，双鬓向人无再青。
――陆游《夜泊水村》生读诗人一心报国，但时不我待。
《十一月四日风雨大作》教学设计太和县高庙镇中心校王标学习目标：1、理解诗中重点词的意思,用自己的话说说诗的大意。
2、抓住诗句中的关键词体会诗意、诗情。
3、有感情地诵读诗歌。
教学重点、难点：1、理解诗中重点词的意思,用自己的话说说诗的大意。
2、抓住诗句中的关键词体会诗意、诗情。
教学准备：多媒体教学课件教学过程：一、由陆游的《示儿》导入。
1、请一名学生背诵《示儿》，并说说对这首诗的理解。
2、导入新课，板书课题，出示学习目标，齐读。
二、了解作者和写作背景1、走近作者陆游（1125-1201）字务自号放翁，越州山阴（今浙江绍兴）人。
南宋爱国诗人。
陆游出生的第二年，“靖康之难”就发生了。
他的家人跟着百姓，也开始流浪逃亡的生活。
“儿时万死避胡兵”的经历，在他的记忆里，留下了深刻的印象。
父亲陆宰是个具有爱国思想的知识分子。
家庭的教育，使陆游从小就树立了忧国忧民的思想和杀敌报国的壮志。
他自幼好学不倦，“年十二能诗文”，他还学剑，钻研兵书。
他在少年时代，就立下“上马击狂胡，下马草军书”（《观大散关图有感》）的志向。
2、了解写作背景《十一月四日风雨大作》是南宋著名爱国诗人陆游在公元1192年写的一首抒情诗。
作者由于主张坚决抗击金族侵略者，反对屈辱求和，触怒南宋王朝的投降派，这时已被罢官在家乡闲住多年，而且不得过问政治，甚至不得到山阴(今绍兴)以外的地方旅行。
他的年龄也已68岁，但他的报国壮志并没有衰退。
从这首诗中可以明显看出这点。
三、初读诗歌，读准字音、停顿1、师示范读2、学生自由诵读3、指名读、齐读四、自读自悟，把握诗的大意1、借助书下注释理解这首诗的大意。
2、指名说说这首诗的大意。
五、.抓住诗句中的关键词，领会诗意、诗情。
1、引导学生抓住前两句中的关键词，体会诗意诗情。
2、引导学生抓住后两句中的关键词，体会诗意诗情。
六、拓展诵读你还读过哪些表达爱国情感的诗词作品？请学生展示诵读。
七、当堂练笔读了这些爱国的诗词，你有怎样的体会和感受？用手中的笔写下来。
1《十一月四日风雨大作》其二卢龙县石门镇庄坨中学杨大川学习目标：1、熟读成诵，理解诗意2、联想想象，品悟诗情教学过程一、导入新课，推介学法王国维的为学三境界王国维说：“古今之成大事业、大学问者，必须经过三种境界：‘昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路’，此第一境界也；‘衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴’，此第二境界也；‘众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处’，此第三境也。
”王国维成大事业、做大学问的三境界，第一境界为求学与立志，这是“知”的境界；第二境界为奋斗与坚持，这是“行”的境界；第三境界为成功与喜悦，这是“得”之境界，功到自然成。
王国维不愧为国学天才大师，他通过联想想象悟出了词句的真谛，巧借三首思念情人的宋词别致而又深刻地阐述了成大事业、做大学问的三种境界，幽默风趣且极富逻辑性。
学习一通百通。
今天我们就用这种方法来学习陆游的诗《十一月四日风雨大作》其二二、了解背景，接近作者三、理解诗意，品悟诗情1、自由朗诵，读准节奏。
学生试读，点评，范读。
反复朗读，熟读成诵。
2、结合注释，说一说这首诗的意思。
3、这首诗表达了诗人怎样的感情？下面请大家围绕以下问题思考和讨论：?展开联想和想象，透过“风吹雨”你看到了怎样的画面？?你怎样理解诗人的“铁马冰河”之梦？2（学习提示：结合时代背景，适当联想和想象，先自己思考，再和同学交流）师生交流，引导点评。
四、融入诗境，领悟诗魂这一个梦，陆游竟做了一辈子。
陆游三岁的时候，金兵的铁骑就踏破了中原，攻占了北宋都城汴梁，他亲眼目睹了祖国的大好河山被金兵侵占，百姓流离失所，苦不堪言。
他从小就立志杀退金兵，收复中原。
十几岁：儿时祝身愿事主，谈笑可使中原清。
二十岁：上马击狂胡，下马草军书。
三十岁：平生万里心，执戈王前驱。
四十岁：逆胡未灭心未平，孤剑床头铿有声。
五十岁：一身报国有万死，双鬓向人无再青。
临终前：死去元知万事空,但悲不见九州同。
王师北定中原日，家祭无忘告乃翁陆游一生从未得到重用，多次遭到打击，晚年更是落魄困窘，但是他“位卑未敢忘忧国”，一生都在想着江山社稷。
教学设计课程名称《夜上受降城闻笛》执教教师史玉芳学校名称车村镇第二初级中学学科语文学段初中一．内容分析唐初名将张仁愿为了防御突厥，在黄河以北筑受降城，分东、中、西三城，都在今内蒙古自治区境内。
另有一种说法是：公元646年（贞观二十年），唐太宗亲临灵州接受突厥一部的投降。
这首诗就是由此而来。
二．学情分析这是一首抒写戍边将士乡情的诗作。
诗题中的受降城，是灵州治所回乐县的别称。
在唐代，这里是防御突厥、吐蕃的前线。
三．教学目标1、了解作者及写作背景；2、诵读诗歌，理解诗句的含义；3、体会诗歌所表达的思想感情。
四．重点难点背诵课文，学习佳句。
五．教学资源及环境准备教学资源：1.《夜上受降城闻笛》ppt。
教学环境：与学生互动，共同解决重点、难点，营造良好的课堂氛围。
六．教学过程教学过程设计教师活动学生活动设计意图一、激趣导入二、检查预习，了解作者，弄清题意及写作背景。
三、初读诗歌，正确朗读。
1、师范读，生跟读。
八、听读诗歌，感悟诗歌。
2、教师从韵律、词义、通过提问促进学生预习，四、听读诗歌，感悟诗歌。
五、再读诗歌，理解诗意。
六、精读诗歌，赏析诗歌。
七、品读诗歌，理解作者情感。
八：课外拓展九、小结：1、检查全班学习情况，让全班关上书，在理解的基础上背诵全诗。
2、抽查个别同学上黑板默写，其他同学拿出草稿纸默写。
情感等角度指导学生朗读。
3、找同学读，齐读。
4、出示问题：同学们，通过反复朗读，我们的脑海中出现了一幅怎样的画面？听读诗歌，感悟诗歌。
激发学生认知、感知和思维能力。
培养学生情感态度价值观。
七、板书设计夜上受降城闻笛李益沙——雪视觉月色——霜尽望乡（思念家乡）吹芦管听觉(烘托铺垫)八、教学反思课程改革虽是一个实验的过程，但它却关系着千千万万个孩子一生的命运！。
|《十一月四日风雨大作》教学设计一、教学目标：1、反复诵读诗歌，领略诗人深沉的爱国情感。
2、掌握重点字词，培养学生品味情感鉴赏诗歌的能力。
3、想象诗句描绘的情景，体会作者忧国忧民的爱国情怀。
二、教学重点：理解诗歌内涵，体会作者强烈的爱国情感，并做到有感情地朗读背诵。
三、教学难点：对名句的深入理解。
一导入，作家作品（一）出示课文相关图片，介绍作者?陆游（1125年—1210年），字务观，号放翁，汉族，越州山阴人，南宋文学家、史学家、爱国诗人。
陆游生逢北宋灭亡之际，少年时即深受家庭爱国思想的熏陶。
赐进士出身，因坚持抗金，屡遭主和派排斥。
投身军旅，奉诏入蜀，后罢官归居故里。
陆游长期蛰居山阴，嘉定二年（1210年）与世长辞，留绝笔《示儿》。
?陆游一生笔耕不辍，诗词兼具李白的雄奇奔放与杜甫的沉郁悲凉，尤以饱含爱国热情对后世影响深远。
（二）展示陆游爱国诗篇?腰间羽箭久凋零，太息燕然未勒铭。
?一身报国有万死，双鬓向人无再青。
|?——《夜泊水村》1182年秋遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。
?——《秋夜将晓出篱门迎凉有感》1192年秋?万里关河孤枕梦，五更风雨四山秋。
?——《枕上作》1200年，时年七十六岁。
?书愤（1186）陆游时年六十一?早岁那知世事艰，中原北望气如山。
?楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。
?塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。
?出师一表真名世，千载谁堪伯仲间！?诉衷情?当年万里觅封侯，匹马戍梁州。
关河梦断何处？尘暗旧貂裘。
?胡未灭，鬓先秋，泪空流。
此生谁料，心在天山，身老沧洲。
（三）介绍本篇写作背景：?《十一月四日风雨大作》（1192年）十一月陆游退居家乡山阴时所作。
当时诗人已经68岁，虽然年迈，但爱国情怀丝毫未减，日夜思念报效祖国。
诗人收复国土的强烈愿望，在现实中已不可能实现，于是，只能“僵卧孤村”，在一个“风雨大作”的夜里，触景生情，把为国家恢复中原的理想寄托到梦境之中，在梦中实现了自己金戈铁马驰骋中原的愿望。
江山如此多娇内乡县赵店初中张永红涉及古诗：《十一月四日风雨大作》、《己亥杂诗》、《金陵晚望》一、导入语我的祖国，高山巍峨，雄伟的山峰俯瞰历史的风狂雨落，暮色苍茫，任凭风雨掠过。
坚挺的脊背顶住了亿万年的沧桑，从容不迫。
我的祖国，大河奔腾。
我的祖国，地大物博。
江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。
今天，我们一起去看看那些守护这多娇江山的人们。
二、出示学习目标。
1、正确、流利、有感情地朗读古诗，感知诗句大意并背诵古诗；2、赏析诗歌，品味诗歌的语言美；3、体会作者坚定不移的报国之志和忧国忧民的拳拳之心。
三、走进《十一月四日风雨大作》a.了解诗人陆游?陆游(1125～1210)字务观，号放翁，越州山阴（浙江绍兴)人。
官至宝章阁待制，晚年退居家乡。
工诗、文，长于史学。
与尤袤、杨万里、范成大并称为南宋四大家，今存诗九千余首，清新圆润，格力恢宏，有《剑南诗稿》《渭南文集》《南唐书》等。
b.写作背景当时的南宋王朝面临强敌，政权摇摇欲坠。
陆游积极主张抗金，却遭投降派谗毁，被排挤罢官。
但他收复中原的信念却始终不变。
在此种情况下写了这首诗。
C.读古诗?要求：?1、读准字音，读出节奏；?2、把能让你看到画面的字、词、句圈起来，并用自己的语言描绘诗歌所展现的画面。
?我僵直地躺在孤寂荒凉的乡村里，没有为自己的处境而感到悲哀，心中还想着替国家防卫边疆。
|?夜深了，我躺在床上听着外面风吹雨打的声音，激起了我无限的思绪，连梦境也是骑着铁马跨过冰冷河流,向着敌人奋勇冲杀而去。
?d.1、诗歌前两句运用了什么写法？说明了什么？?2、“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”在抒情方式上有什么特点？e.请用简洁的语言概括这首诗所表达的思想感情。
本诗以“痴情化梦”的手法，借写风雨梦境，表达了作者强烈的爱国主义思想，渴望收复失地、为国战斗的豪情。
三、走进《己亥杂诗》1.作者简介：龚自珍（1792--1841）清思想家、文学家。
浙江仁和（今杭州）人。
道光进士，官礼部主事。
讨论交流）
PPT:[层层递进，依次放映]
①全诗围绕哪个字展开来写的?
2
②诗人站在碣石山上，他“观”到哪些上实景，哪些是虚景？请用自己的话描述出来？
③“日月之行，若出其中，星汉灿烂，若出其里”这些诗句体现作者博大的胸怀?
6、拓展与延伸
对比阅读陆游的《十一月四日风雨大作》（翻开书本P141）“僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。
夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。
”
写出上述这样诗句的作者陆游，从小受到优质教育。
他的父亲陆宰就是一位具有爱国思想的知识分子。
在家庭熏陶下，陆游从小就树立了忧国忧民思想和杀敌报国壮志。
他“年十二能诗文”，还潜心学剑，钻研兵书。
二十五岁左右，向爱国诗人曾幾学诗，奠定了他诗歌创作的爱国主义基调。
除早年有过一段抗敌入侵的军旅生涯外，他一生以诗文作武器，反复呼吁国家统一，但受到当权的投降派谗毁，遭排挤，被罢官。
本诗是绍熙三年（1192）十一月他退居家乡山阴时所作。
当时他虽已六十八岁，但爱国情怀丝毫未减。
作品以由“思”入“梦”法，表明其与入侵者不共戴天的志向始终不
渝。
7、作为中学生，我们该怎样爱国？
8、作业
（1）
背诵并抄写和翻译全诗。
（2）
课外收集学习曹操另外的诗歌，自学背诵。
（3）
预习下面3首古诗词。
9、教学反思：。
《十一月四日风雨大作》教学设计
教学目标：
1．反复朗诵诗歌，领略诗人深沉的爱国情怀。
2．深入理解名句，培养学生品味语言鉴赏诗歌的能力。
3．加强合作学习，养成自主、探究、交流的良好习惯。
教学重点：
1．理解诗歌内涵，准确把握诗中情感，真正有感情地朗诵诗歌。
2．深入理解名句，培养学生品味语言鉴赏诗歌的能力
教学难点：
1．真正有感情地朗诵诗歌。
2．对名句的深入理解。
一、
导入新课，检查课前积累。
二、
复习旧知，导入新课。
[课前播放张明敏的歌曲《我的中国心》，营造课堂学习的良好氛围。
]
《十一月四日风雨大作》
僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。
----“僵卧孤村”四字，写出了诗人当时的处境：年老久病，无所作为。
但“不自哀”
则引出诗人对收复失地的强烈愿望。
夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。
----现实转入梦境，自然而巧妙，满腔爱国热忱化为豪壮的诗句。
四、
拓展提高：
1．回归课文，再读古诗四首。
思考：吟动人诗篇，品诗中深情。
古人触景伤怀，为国忧思，这给了你哪些启发？
2．交流、点评。
五、课堂总结。
[音乐声起(同课前)]
同学们，如今我们的祖国，经济迅速发展，国家日益强盛，人民团结奋进。
在这样和平安定的年代里，我们更爱我们的祖国。
从现在起，我们每一位同学都应该树立立志成才报效祖国的远大理想，勤奋刻苦，踏实进取，努力学习，为振兴中华打好坚实的文化基础。
愿同学们早日成材，梦想成真！。
6、黄河颂
教学目标：
认知目标
1.了解作者和作品。
2.了解比喻和拟人等修辞方法。
3.利用字典，掌握生子词。
技能目标
1.初步学会用普通话有感情地朗读课文。
2.品读歌词中的语言。
情感目标
感受歌词所表现的伟大民族精神和强烈爱国感情
教学重点难点
通过反复诵读，感受黄河雄壮的气魄和中华民族伟大坚强的精神。
学法指导
通过“感受——诵读——品析——运用”的四步进行学习。
教学过程：
一、
导入新课（感受）
（欣赏《黄河大合唱》第七章《保卫黄河》片段）
同学们，上课之前，先让我们静静地听一段音乐，请你边听边发挥想像，然后说说你听后的感受。
（板书学习目标一
欣赏：让我们静静地听。
）
（生：我感受到黄河流水汹涌澎湃，一泻千里
生：我听见黄河在咆哮，在奔腾。
使我的情绪激动、热血沸腾、悲壮等）
师问：大家从音乐中感受到了激动、热血沸腾、悲壮等战斗的激情。
为什么你会产生这样的情绪？
师自答：当时抗日战争已全面爆发，日本侵略者的铁蹄践踏着华北大地，全国掀起了抗日救亡运动的高潮。
许多进步作家、艺术家希望通过自己创造的艺术形象反映现实斗争，用以激发全国人民的抗日热情。
１９３９年，诗人光未然跟随抗日战士行军到了黄河岸边，感慨不已，于是写下了歌颂黄河母亲的大型组诗《黄河大合唱》，共由八个乐章组成，我们今天学习它的第二乐章《黄河颂》。
二、诵读
师：学习这首诗歌，我们首先要学会朗读，像诗人一样热情歌颂我们伟大的母亲－－黄河！大家想一想，怎样才能更好地朗诵好一首诗呢？
师生共议得出。
如：
1，把握诗词的节奏、重音。
（语调激昂、感情豪迈。
）
2，
时代背景的把握
3，
对诗词语言的品味
4，
调节自己的感情。
更多……
师：下面让我们高声地朗读起来，读出对黄河的赞美之情。
（板书教学目标二
诵读：让我们琅琅地读。
）
1、学生自由读，推荐一个代表读。
2、老师范读。
3、同学合作朗诵
1，鼓励学生小组合作探究，设计多种形式合作朗诵
例如：人员数量的搭配——二人组、三人组、四人组、男女混合组……
歌词篇幅的选择——全文、一小节、甚至一两句。
诗句的具体分工——学生对所选的语段进行分工朗诵，创造多样式的朗诵方法。
2，全班评出最有情感感染力的最佳组合，予以鼓励。
注
环节的设置意在激发学生的创新精神，领略歌词美感，将学生的情感逐渐引向高潮
三、品析课文
师：我们学诗要读出诗的气势，读出诗人要表达的感情，我
们还要更深刻地领会诗的内涵，下面同学们默读课文，通过读诗歌①你读懂了什么？②你还有哪些疑问？（学生独立思考，老师板书教学目标三
品析：让我们细细地品。
）
1、
品味课文中的语言；学生相互质疑，也可师生相互质疑，并提出建议性的
意见。
2、
教师总括全文
（一）序曲
师问：文章从结构上共分为几大块？
明确：两块。
第一段是朗诵词也就是序曲部分，第二段是歌词即文章的主体部分。
在第一段中，朗诵词开宗明义的说出了黄河表现出我们民族什么样的精神？
生答：伟大坚强
读朗诵词
板书：序曲
黄河伟大坚强
（二）主体：望黄河
为什么黄河能代表民族的精神？首先我们来看诗人描写黄河的形象和气势的诗
句。
诗人对黄河形象及气势的描绘从哪里到哪里？
生答：从“我站在高山之巅”到“劈成南北两面”
师问：这部分内容在文中可由一个字来统领，应该是哪个字？
生答：望。
师问：站在高山之巅望黄河，诗人使用了哪些词语来描绘黄河的形象和气势？
生答：滚滚、奔向、惊淘澎湃、万丈狂澜、宛转、九曲连环、劈成等。
板书：绘黄河
（三）主体：颂黄河
望黄河波涛滚滚，颂黄河气壮山河。
请欣赏歌曲《黄河颂》中的“颂黄河”部分。
思考：作者从哪三个方面来歌颂黄河的伟大贡献的？分割三层意思提示性的句子是哪句话？
明确：分割三层意思提示性的句子是“啊！黄河！”
（1）、歌颂黄河养育了中华民族，指出了黄河的历史贡献。
黄河是中华民族的发祥地，中华文化在黄河流域产生、发展、壮大，黄河哺育了世代炎黄子孙。
（2）、像一道天然屏障保卫着中华民族，指出黄河的地理优势。
黄河天险在地理上可以作为军事屏障，黄河的伟大坚强精神，更足以成为民族精神的城防。
（3）、歌颂黄河流域宽广，泽被众生，黄河是我们民族精神的象征，激励着中华民族。
板书：颂黄河
问：作者从外在形象，内在精神充分象征了我们中华民族什么样的精神？
生答：伟大坚强
（四）尾声
望黄河诗人心潮澎湃，对着黄河诗人有唱不尽的颂歌，最后诗人代表中华儿女发出向它学习的誓言，学习黄河什么样的精神？
明确：伟大坚强的精神
师：以此全诗首尾呼应，浑然一体
板书：尾声
学习黄河精神
（五）再诵课文，探究修辞
配以音乐，将学生的感情调至高峰，教师读朗诵词，全班一起朗诵。
继而找出运用比喻、拟人和反复的语句。
四运用
1、师：学习黄河的伟大与坚强，号召中华儿女奋起抗争，这确实是作者的心声，读到这，我们都会热血沸腾，并将保卫祖国作为至高的誓言，下面让我们也来高声赞美黄河吧！（啊！黄河！我爱你！爱你的
！爱你的
！爱你的
！）（板书教学目标四
颂扬：让我们美美地说。
）师：我们永远以黄河为自豪，让我们再来一起朗读诗歌，共同赞颂黄河，歌颂我们伟大的中华民族。
（配乐，老师领读朗读词，师生齐声诵读歌词。
）
五总结师：（激昂、深情地）：革命烈士抛头颅洒热血，为我们换来了今天的幸福生活，今天的中华民族还没有强大到无人敢欺侮。
我们今天仍然要以黄河为榜样，学习它的伟大坚强，为使我们民族跻身于世界强国之林而奉献自己的力量！下课。
