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《猫》教学目标1.知识与技能：了解作者笔下我家三次养猫的经历，分析作者构思行文的方法，揣摩我养猫过程中情感的变化，探究我家从此不再养猫的根本原因。
2.过程与方法：以猫的角度自述来历、外形、性情和在家中的地位，分析和揣摩我在几次养猫经历中的情感波澜；以辩论的方式探究芙蓉鸟事件冤案，以心灵对话的方式，走进我后悔自责的内心世界，探究文章的主旨。
3.情感态度价值观：学习客观公正、宽容仁爱、关爱弱小的待人处事原则和方法，形成善待生命、尊重生命的品质。
教学重难点1.教学重点：概括并比较三只猫的不同特点和命运，揣摩失去第三只猫后的自责与自省；2.教学难点：体会作者对第三只猫特殊的思想感情，感受其中蕴含的人生哲理。
教学方法：自主阅读学习法、合作研讨互学法；交流汇报展学法教学课时：一课时教学过程：激情引趣导入新课家里养猫的同学举手，说说你对猫的感受。
猫是非常可爱的小动物，很多家庭都养它，小学的时候，我们学习过老舍先生的猫，深切感受到老舍先生养猫的乐趣。
我们国家著名作家郑振铎先生也曾养过几只小猫，他从养猫的过程中体会到了生活的哲理和做人的道理，今天我们一起来学习这篇课文。
（1）讲一讲，课文写了什么事任务一：细读识猫1.小组活动：评选最佳演说家。
完成导学单第二题的校对，然后认领其中的一只猫按照要求进行汇报。
先组内练习，后全班展学。
请将演说的内容写在题板上，演说的时候，站在猫的角度来叙述，具体为：我是主人家养的第……只小猫，大家都叫我……（名字），我是……（来历），我……（外形），我……（性格），我……（表现），我……（地位），我……（结局）。
板书情感决定快乐酸辛再要一只养愉快怅然好久不养猫厌恶自责永远不养猫三次养猫是明线，三次得猫、失猫的情感变化是暗线，而三次决定连接着三次养猫的故事，三起三落，让情节有了变化，让故事有了波澜。
其他小组推荐点评，你们打算把最佳演说家的称号颁给谁？为什么吗？任务二：以猫识人第三只猫，来的时候瘦骨嶙峋，虽然与第一只猫颜色相仿，但是大家都不喜欢它，而我也因为对她的不喜欢，特别是芙蓉鸟事件，最终把它打伤致死。
《猫》教学设计【教学目标】1.学生能够正确读写本课生字词，流利、有感情地朗读课文。
2.概括三只猫的不同特点和命运，体会作者对猫的情感变化。
3.学习作者通过细节描写表现动物特点的写作方法，品味文中生动的语言。
4.领悟文章蕴含的人生哲理，培养关爱动物、善待生命的意识。
【教学重点、难点】1.教学重点：理清文章结构，概括三只猫的不同特点和命运。
体会作者对猫的情感变化，理解文章的主旨。
2.教学难点：学习作者的写作手法，理解文中蕴含的人生哲理。
引导学生将情感体验与生活实际相结合，培养关爱动物、善待生命的意识。
【教学过程】第一课时一、导入新课同学们，猫是我们生活中常见的动物，它们可爱、机灵，给我们带来了许多欢乐。
今天，我们一起来学习郑振铎先生的《猫》，看看他笔下的猫有着怎样的故事。
二、知识备查1.作者简介郑振铎（1898—1958），笔名西谛，福建长乐人，现代作家、翻译家、文学史家。
著有小说集《取火者的逮捕》及散文集《佝偻集》等。
2.字词积累（1）教师板书生字词，学生朗读。
涩、怂、恿、缕、蜷、怅、诅、绫、惩、畏、潜、虐、脊、叮、嘱、凝、污、伏（2）教师讲解重点字词的读音和含义。
“涩” 读作“sè”，意思是不光滑，不滑溜。
“怂” 读作“sǒng”，“恿” 读作“yǒng”，“怂恿” 意思是鼓动别人去做某事。
“缕” 读作“lǚ”，如“一缕阳光”。
“蜷” 读作“quán”，“蜷伏” 意思是弯着身体卧着。
（3）学生分组朗读词语，教师纠正读音。
三、整体感知1.学生默读课文，思考以下问题：作者写了几次养猫的经历？每只猫的来历、外貌、性情、在家中的地位和结局是怎样的？作者的写作顺序是怎样的？2.学生回答问题，教师引导总结。
（1）明确：作者写了三次养猫的经历，写作顺序是按照“得—养—失” 的顺序。
（2）明确：第一只猫是从隔壁要来的，花白的毛，很活泼，很受喜爱，后来病死了。
第二只猫是从舅舅家要来的，浑身黄色，活泼、能干，会爬树、捉鼠，后来被过路的人捉去了。
《猫》教学设计一、教学目标1.知识与技能目标- 学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，积累文中的生字词。
- 引导学生学习作者通过细节描写来刻画猫的形象的方法，提高学生的描写能力。
- 培养学生筛选信息、概括内容的能力，能够准确概括猫的特点以及作者对猫的情感变化。
2.过程与方法目标- 通过反复朗读课文，让学生感受作者的语言风格，体会作者对猫的喜爱之情。
- 组织学生进行小组合作探究，分析猫的不同形象以及作者情感变化的原因，培养学生的合作意识和探究能力。
- 引导学生模仿文中的描写方法，进行写作实践，提高学生的写作水平。
3.情感态度与价值观目标- 激发学生关爱小动物的情感，培养学生的爱心和责任感。
- 让学生体会到人与动物之间的和谐相处的重要性，引导学生尊重生命。
二、教学重点1.引导学生学习作者通过细节描写来刻画猫的形象的方法，如外貌描写、动作描写、神态描写等。
2.帮助学生理解作者对猫的情感变化过程，以及这种变化背后的原因。
三、教学难点1.分析作者在描写猫的过程中所运用的修辞手法及其表达效果，提高学生的文学鉴赏能力。
2.引导学生深入思考人与动物之间的关系，培养学生正确的价值观。
四、教学过程（一）导入1.谈话导入- 同学们，你们喜欢小动物吗？都喜欢哪些小动物呢？（请几位同学回答）- 今天，我们要走进老舍先生的一篇文章，来认识一下他笔下的猫。
2.图片导入- 展示几张猫的图片，让学生观察猫的外貌、神态等，然后提问：从图片中你看到了一只怎样的猫？（请几位同学描述）（二）作者简介1.介绍老舍- 老舍，原名舒庆春，字舍予，满族正红旗人，中国现代小说家、作家，语言大师、人民艺术家，新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家。
- 他的作品具有独特的艺术风格，语言通俗简易，幽默风趣，深受广大读者的喜爱。
代表作有小说《骆驼祥子》《四世同堂》，话剧《茶馆》《龙须沟》等。
（三）初读课文，整体感知1.朗读要求- 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词可以查阅字典或请教同学。
《猫》教学设计一、教学目标（一）知识与能力目标1. 积累“怂恿、怅然、蜷伏、惩戒、妄下断语”等词语，理解其含义。
2. 有感情地朗读课文，理清文章的叙事线索和结构，概括文章的主要内容。
3. 学习文中描写动物的方法，如细节描写、对比手法等，体会其作用，提高描写能力。
（二）过程与方法目标1. 通过默读、批注、小组讨论等方式，分析三只猫的不同特点以及“我”对它们的情感态度，培养学生自主学习和合作探究的能力。
2. 引导学生品味文中生动、细腻的语言，感受作者的写作风格，提高文学鉴赏能力。
（三）情感态度与价值观目标1. 体会作者对第三只猫的愧疚之情，理解关爱动物、尊重生命的重要性，培养学生的同情心和爱心。
2. 引导学生认识到在生活中不应仅凭主观臆断就妄下结论，而应注重事实依据，培养学生严谨的思维态度和勇于反思的精神。
二、教学重难点（一）教学重点1. 梳理文章情节，把握三只猫的特点，理解作者对每只猫的情感变化过程。
2. 学习作者通过具体事例和细节描写来表现动物特点和情感的写作方法，如对第三只猫的外貌、动作、神态描写等。
（二）教学难点1. 深入理解作者因第三只猫的遭遇而产生的愧疚之情背后所蕴含的深刻哲理，即对生命的尊重和对自身行为的反思。
2. 引导学生将文中所传达的关爱动物、尊重生命的理念延伸到日常生活中，培养学生正确对待生命的态度，避免伤害无辜生命。
三、教学方法1. 情境教学法：创设与猫相关的情境，如播放猫的视频、展示猫的图片等，帮助学生更好地进入课文情境，感受猫的可爱与可怜，增强学生的情感体验。
2. 问题引导法：设计一系列问题，引导学生思考、探究，如“三只猫各有什么特点？作者对它们的态度有何不同？”“作者为什么会对第三只猫产生愧疚之情？”等，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力。
3. 小组合作法：组织学生分组讨论，共同分析猫的特点、作者的情感以及文章的主题等，促进学生之间的思想交流和合作学习，培养学生的团队协作精神。
《猫》教学设计一、教学目标1.了解作者郑振铎的生平及创作背景。
2.掌握文中的生字词，准确朗读课文。
3.理清文章结构，概括三只猫的不同特点和命运。
4.深入解读课文，体会作者的思想感情。
5.学习本文的写作手法，借鉴其在写作中的运用。
6.引导学生关爱动物，尊重生命，培养学生的同情心和责任感。
二、教学重难点1.重点- 理解课文内容，把握三只猫的特点和命运。
- 体会作者对第三只猫的愧疚之情，理解文章的主题。
2.难点- 学习本文通过对比和细节描写来刻画形象、表达情感的写作手法。
- 引导学生感悟文中蕴含的人生哲理，培养学生客观公正、宽容仁爱、关爱弱小的待人处事原则。
三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、提问法四、教学过程（一）作者简介（3 分钟）1.教师通过PPT 展示郑振铎的图片，并介绍：郑振铎（1898—1958），笔名西谛，福建长乐人。
现代作家、文学史家。
新文化运动的倡导者之一。
2.教师提问：“同学们，你们知道新文化运动都有哪些代表人物和重要主张吗？”引导学生思考并回答，然后强调郑振铎在其中的贡献。
3.强调其主要著作有《插图本中国文学史》《中国俗文学史》等。
（二）作品背景介绍（2 分钟）1.教师讲述：《猫》创作于1925 年11 月7 日。
作者养了三只猫，第一只猫病死，第二只猫亡失，第三只猫冤死，作者借这三只猫的经历，表达了对弱小生命的关注和同情，也抒发了自己的忏悔和内疚之情。
2.教师提问：“同学们，你们觉得作者为什么要通过猫来表达这些情感呢？”引发学生的思考和讨论。
（三）字词拼音（7 分钟）1.教师在PPT 上展示文中的生字词，如“污涩（wūsè）”“怂恿（sǒng yǒng）”“怅然（chàng rán）”“蜷伏（quán fú）”“惩戒（chéng jiè）”“妄下断语（wàng xi àduàn yǔ）”等，带领学生朗读。
《猫》教学设计一、教学目标1.继续学习默读的技巧，养成圈点勾画和做摘录的习惯。
2.概括并比较三只猫的不同特点和命运，揣摩文中生动的细节描写，感受三只猫的形象特点。
3.品味关键词句，了解文中“我” 及家人养猫经历中的情感波澜，厘清文章的结构。
4.体会“我” 对第三只猫之死的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲理。
二、教学重点、难点1.教学重点（1）概括三只猫的不同特点和命运，感受它们的形象特点。
（2）品味关键词句，体会“我” 及家人的情感变化。
2.教学难点（1）理解“我” 对第三只猫之死的悔恨之情，感悟其中的人生哲理。
（2）学习文中生动的细节描写，提升写作能力。
三、教学过程第一课时（一）新课导入1.投影出示谜语：头像老虎不是虎，脚穿软鞋捉老鼠。
夜里眼睛圆又大，说话好像小娃娃。
2.提问：同学们，你们能猜出这是什么动物吗？（明确：猫）3.讲述：很多人都有养猫的经历和爱猫的情结。
钱钟书养猫，曾帮猫打过架；季羡林养猫，每天和猫散步在北大校园；丰子恺养猫，逢客便说猫。
你家有小动物吗？能介绍一下你和它的小故事吗？4.提问：可文中的“我” 却永久不养猫了，这是为什么？让我们一起学习郑振铎先生的小说《猫》，来一探究竟。
（二）作者简介投影出示郑振铎的简介：郑振铎（1898—1958），笔名西谛，福建长乐人。
现代作家、文学史家、翻译家。
我国新文化运动的倡导者之一。
新中国成立后，曾担任中国科学院考古研究所所长、全国作协理事等职。
1958 年 10 月率中国文化代表团前往阿富汗等国进行友好访问时，因飞机失事不幸遇难。
主要著作有《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。
（三）重点字音1.投影出示词语：污涩（sè）怂恿（sǒng yǒng）一缕（lǚ）蜷伏（quán）怅然（chàng）诅骂（zǔ）红绫（líng）虐待（nüè）屋脊（jǐ）叮嘱（dīng zhǔ）凝望（níng）惩戒（chéng）畏罪潜逃（qián）2.教师带领学生朗读，注意字音的准确。
统编版语文七年级上册《猫》教学设计一、教材分析《猫》是统编版语文七年级上册第五单元的一篇现代散文。
本单元的主题是“生命之趣”，所选的文章都与动物有关，旨在引导学生关爱动物，理解生命，思考人与动物的关系。
郑振铎的《猫》以第一人称叙述了“我”家三次养猫的经历，表达了作者对第三只猫的愧疚之情以及对人生的思考。
文章结构清晰，情节跌宕起伏，语言平实而富有感染力。
通过对三只猫不同命运的描写，反映了社会生活中人性的弱点和生命的无常。
从语文能力培养的角度看，这篇文章具有以下特点：1.语言简洁生动，富有表现力。
作者通过细腻的描写，生动地展现了猫的外形、动作和神态，使读者如临其境。
2.叙事手法多样。
文章采用了倒叙的手法，先写第三只猫的死亡，引起读者的好奇心，然后再回忆前两只猫的故事，使文章情节更加曲折。
3.情感真挚深刻。
作者在叙述养猫经历的过程中，融入了自己的情感变化，从最初的快乐到后来的愧疚，使读者感受到了作者对生命的尊重和对人性的反思。
二、教学目标（一）知识与技能目标1.掌握文中的生字词，了解作者及作品背景。
2.理解文章内容，分析三只猫的不同特点和命运。
3.学习作者通过细节描写和对比手法表现猫的特点和情感的方法。
（二）过程与方法目标1.通过朗读课文，体会文章的语言美和情感美。
2.开展小组讨论，培养学生的合作学习能力和思维能力。
3.引导学生进行写作练习，提高学生的语言表达能力。
（三）情感态度与价值观目标1.培养学生关爱动物、尊重生命的意识。
2.引导学生反思人性的弱点，树立正确的价值观。
三、教学重难点（一）教学重点1.理解文章内容，分析三只猫的不同特点和命运。
2.学习作者通过细节描写和对比手法表现猫的特点和情感的方法。
（二）教学难点1.体会作者对第三只猫的愧疚之情以及对人生的思考。
2.引导学生反思人性的弱点，树立正确的价值观。
四、教学方法1.朗读法：通过朗读课文，让学生体会文章的语言美和情感美。
2.讨论法：组织学生进行小组讨论，培养学生的合作学习能力和思维能力。
《猫》教学设计一、教学目标1.反复诵读，感受文章语言的生动性和趣味性，体会作者对猫的情感变化。
2.通过圈点勾画做批注的方法，分析猫的形象特点，培养学生观察和描写动物的能力。
3.引导学生思考人与动物的关系，培养关爱动物、尊重生命的意识。
二、教学重点1.体会作者对猫的情感变化，理解作者的养猫经历所引发的人生思考。
2.分析猫的形象特点，学习作者描写动物的方法。
三、教学难点1.理解作者在文中所表达的复杂情感以及对生命的感悟。
2.引导学生从作者的养猫经历中获得启示，思考人与动物如何和谐相处。
四、教学过程（一）导入同学们，猫是一种常见的宠物，很多人都喜欢它们。
大家可以分享一下自己与猫的故事或者对猫的印象。
今天，我们就来学习老舍先生的《猫》，看看他笔下的猫是什么样的。
（二）作者简介老舍，原名舒庆春，字舍予，现代著名作家。
他的作品具有独特的幽默风格和浓郁的生活气息，代表作有小说《骆驼祥子》《四世同堂》，话剧《茶馆》《龙须沟》等。
（三）诵读赏析文章1.自由诵读文章朗读要求：读准音，读顺文，初步感受文章的情感基调。
2.朗读指导后再读文章片段（1）注意语调的变化，根据作者对猫的不同情感来调整语调。
比如，描写猫的可爱之处时，语调可以轻松欢快；当猫失踪或死亡时，语调应变得低沉哀伤。
3.教师范读，学生听读课文，找出文中描写猫的语句，并体会文章语言的生动形象。
（四）精读课文，分析猫的形象1.请同学们找出文中描写猫的外形、性格、行为等方面的语句，分析猫的形象特点。
（1）外形：如“毛色花白，很活泼，如带着泥土的白雪球似的”，通过比喻的手法，生动地描绘出猫的毛色和外形特点，给人以可爱的印象。
（2）性格：“它很活泼，常如孩子般的调皮捣蛋”，体现了猫的活泼好动和调皮的性格。
（3）行为：“它会在稿纸上踩印几朵小梅花”，把猫的脚印比作小梅花，既表现了猫的可爱，又体现了作者对猫的喜爱之情。
2.思考：作者对猫的情感是如何变化的？（1）一开始，作者对猫充满了喜爱之情，因为猫很活泼可爱，给作者带来了很多乐趣。
《猫》教案【教学目标】1.知识与技能学会速读，把握记述文六要素，训练学生准确地复述课文的能力。
概括并比较三只猫的不同来历、外形、性情和在家中的地位，揣摩生动的细节描写，以及对比、铺垫的写法。
2.过程与方法正确、流利、有感情的朗读课文。
通过品读文本和小组合作探究，培养学生抓住重点信息，概括文章的能力。
3.情感态度和价值观体会作者对第三只猫的感情，感悟作者对它的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲理，不能主观臆断；关爱动物，平等对待生命。
【教学重点】整体感知课文内容，把握养猫“三起三落”的情节。
【教学难点】培养学生遇事不能主观臆断；关爱动物，平等对待生命的情感。
【教学方法】合作、探究、交流【课前准备】多媒体课件、相关视频【课时安排】1课时【教学过程】一、激趣导入1. 介绍喜爱的小动物。
同学们平时最喜欢什么小动物？介绍给大家听。
2. 观看小猫游戏视频。
很多同学喜欢小猫，下面观看视频：下面我们一起来看一段有趣的视频，相信你你一定会更加喜欢小猫的。
这真是一只贪玩的小猫。
今天老师要和同学一起学习作家郑振铎的小说《猫》，看看细微的事物给我们留下什么样的启示。
3. 板书课题《猫》。
4.认识作者。
郑振铎：现代作家、文学家，我国新文化运动的倡导者之一。
新中国成立后，曾担任中国科学院考古研究所所长、全国作协理事等职。
他的主要著作有《中国历史参考图谱》《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。
二、初读感知（一）初读课文，扫清文字障碍。
1．初读课文勾画生字词。
2.出示生字词。
污涩（ sè）蜷伏(quán ) 惩戒(chéng)懒惰（duò）乞丐（gài ）虐待（nüè）怂恿（sǒng yǒng）：鼓动别人去做某事。
怅 (chàng)然：因为不如意而感到不痛快。
畏罪潜逃：犯罪后害怕被制裁而逃走。
3．请同学读一读，注意读准字音，理解词语意思。
（二）读课文，概括主要内容。
1. 自由读课文。
2. 想一想课文分几层？概括层意？（1-2）第一部分：第一只猫很可爱可病死了。
（3-13）第二部分：活泼可爱的第二只猫不幸亡失。
（14-34）第三部分：第三只猫的亡失让我难过自责。
3.概括主要内容。
这篇文章写了“我”三次养猫的经历。
三、精读感悟（一）作者笔下的三只猫，特点不同，命运各异，默读课文，直接摘录或自己概括相关内容，完成下表。
第一只猫第二只猫第三只猫来历外形性情地位结局学生自由填写，合作完成表格。
第一只猫第二只猫第三只猫来历隔壁要来的舅舅家抱来的张婶捡来的外形花白的毛如带着泥土的白雪球浑身黄色，很可爱毛色花白，并不好看，瘦性情活泼较第一只更活泼，更有趣天生忧郁,不活泼, 懒惰地位喜爱当做宠物亲爱的同伴不大喜欢若有若无结局死亡丢失死亡（二）细读课文，品味重点句子，体会三只猫的不同命运。
1.找出描写第一只猫外形和“我”们得态度的句子，读一读，体会其含义。
（1）花白的毛，常如带着泥土的白雪球似的，在廊前太阳光里滚来滚去。
品析：用比喻的修辞，生动地写出小猫讨人喜爱的样子。
“滚来滚去”与“白雪球”相照应，更显出小猫活泼可爱。
（2）我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴，那时太阳光暖暖地照着，心上感着生命的新鲜与快乐。
品析：直接抒发愉悦之情。
对小猫的喜爱之情溢于言表。
2．找出描写第二只猫性情和“我”们的态度的句子，读一读，体会其含义。
（1）较第一只更有趣，更活泼。
它在园中乱跑，又会爬树，有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。
品析：“乱跑”“爬树”“扑过去捉蝴蝶”一连串的动作描写，写出第二只猫的活泼可爱，也为下文“它被过路人捉去”做了铺垫。
（2）饭后的娱乐，是看它在爬树，隐身在阳光隐约里的绿叶中，好像在等待着要捉捕什么似的。
品析：写出全家人对小猫的态度和情感。
大家都非常喜欢这只猫。
爱猫之情渗透在细致的描写之中。
3.找出“我”们对第三只猫的态度的句子，读一读，体会其含义。
如此的，过了几个月，它在我家仍是一只若有若无的动物……三妹有时也逗着它玩，但没有对于前几只小猫那样感兴趣。
品析：与前两只猫形成对比，“若有若无”写出了猫在我家没有地位，我们不喜欢它。
由于第三只猫不活泼大家都不喜欢它，连最喜欢猫的三妹也对它不太感兴趣。
这就注定了它悲惨的结局。
4.找出认定猫吃鸟后我的态度的句子读一读，体会其含义。
它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好像还在吃着什么。
我想它一定是在吃着这可怜的鸟的腿了，一时怒气冲天，拿起楼门旁倚着的一根木棒，追过去打了一下。
它很悲楚地叫了一声“咪呜！”便逃到屋瓦上了。
我心里还愤的，以为惩戒的还没有快意。
解析：越认定是它干的就越觉得像是它干的：“嘴里好像还在吃着什么。
”人的心理反映描写得非常好，这更激起了“我”的愤怒，导致了棒打猫的发生，而且打了都不解恨。
（三）分析三只猫死亡或丢失后，“我”的不同态度。
（找出原文再谈一谈你的体会。
）1.第一只猫死亡后“我”的心情怎样？我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两月来相伴的小侣！把小猫说成“小侣”可见对小猫的喜爱之情和它死去的忧郁与辛酸之情。
2.第二只猫丢失后“我”的心情怎样？我也怅然地，愤恨地，在诅咒着那个不知名的夺去了我们所爱的东西的人。
“怅然”“愤恨”“诅骂”表现“我”对小猫亡失的悲愤、失落之情。
可以看出“我”对小猫的留恋。
3. 第三只猫死后“我”又有怎样的感情？对于它的亡失，比以前的两只猫的亡失，更难过得多。
作者认为第三只猫的亡失与自己的武断有关，因为家人冤枉了它而又无补救的机会，“我”感到深深的自责，因而痛苦更深。
（四）对比，体会主旨。
1．找出“自此，我家好久不养猫。
”“自此，我家永不养猫。
”两句话。
思考：这两句话分别是在什么情形之后出现的？作者为什么这样说？第二只猫死后“我”写到：“自此，我家好久不养猫。
”因为曾经拥有的“新鲜与快乐”无端地失落而下定决心不想再让自己品尝失去美好事物的痛楚。
表达了“我”因为守护不住生命内心十分痛心与惋惜。
第三只猫死后“我”写到：“自此，我家永不养猫。
”全家人误解、冤苦、害死了“一只不能说话辩诉的动物”在心中留下了负罪感，觉得永远愧它。
抒发了绝然的情绪，内心的痛悔之意完全被深化了。
2．品味“我永无改正我的过失的机会了！自此，我家永不养猫。
”对表达主旨的作用。
最后一句既呼应前面“好久不养猫”，而且以沉重决断的语气表现了一家人无尽的悔恨。
揭示主旨：弱小者总是不幸的！所以对待弱小者要实事求是，不存有偏见和私心，要宽容。
3.小结全文。
第一次养猫由快乐到死亡后的酸辛（略写）；第二次养猫由更快乐到丢失后的愤恨（较详）；第三次养猫猫受冤枉，给我留下悔恨（详）。
文章层层铺垫，突出中心。
（五）拓展思考：郑振铎的《猫》写了作者家三次养猫的经历。
其中第三次养猫是重点，那作者为什么不单写第三次养猫的经历，而要先写前两次呢？说明理由：第三只猫是详写，用前两次来为第三次做铺垫。
三次养猫的故事层层推进，写花白猫、小黄猫是为详写第三只猫(可怜猫)作必要的铺垫，也是为了与第三只猫形成鲜明的对比。
这种布局，有利于更好地刻画形象、凸现中心。
学生自由发表自己的看法，理由一定要充分，要言之有理。
四、课堂总结课文学完了，这篇文章生动记叙了“我”家三次养猫的经过。
文章三次写养猫的经过，第三次是详写，用前两次来为第三次做铺垫。
这篇文章蕴含丰富的哲理：做事不能主观臆断；平等的对待生命。
五、课堂练习1.给下列划横线字注音，然后解释词义：怂恿（）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿怅然（）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿蜷伏（）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿畏罪潜逃＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿答案：sǒng yǒng：鼓动别人去做某事。
chàng ：因为不如意而感到不痛快。
quán：弯着身体卧着。
犯罪后害怕被制裁而逃走。
解析：本题考查易读错生字的读音及词语的意思。
词语意思的理解要结合课文特定的语言环境来解释。
2.根据课文下列说法不正确的一项是( )A.本文写了作者家从爱猫到永不养猫的过程。
B.第三次养猫对作者触动最大是本文的重点。
C.本文三次养猫的经历对作者家影响都很大，所以三次是并列关系，共同表达了爱护动物这一中心。
答案：C解析：本题考查对课文写法和中心的理解。
本文生动传神地描述了“我家”三次养猫的故事。
本文主旨——不要主观臆断，是透过第三次养猫经历体现的，前两次层层铺垫，所以不是并列关系。
六、作业布置1. 摘抄文中你印象深的语句。
2 . 写一写你最喜欢的动物，你和它之间的故事。
可以适当穿插议论抒情的语句。
（不少于200字）【板书设计】猫第一只猫：可爱可病死了。
（略）做铺垫第二只猫：活泼却亡失。
（较详）第三只猫的亡失让我难过自责。
重点拒绝主观臆断【教学反思】《猫》选自人教版七年级上册第五单元的一篇讲读课文。
文章不仅反映了人对动物的认识，还试图从动物世界里折射出人类的生活轨迹，闪烁着理性的光辉。
《猫》以平常的题材表现出独到的见解、深刻的思想。
记叙的是作者三次养猫的故事，三次养猫情趣不同，情感也在不断变化：快乐而辛酸；快乐而愤恨；可怜而悔恨。
作者用朴实无华的言辞将三次养猫的故事娓娓道来，意境深远、含蓄，留给人深深的思考。
这篇文章故事性强，情节跌宕起伏，三起三落，容易调动学生的学习兴趣，为本文的学习创造了良好的条件。
根据学生特点以及教学实践经验，七年级的学生仍较多地沿袭小学保留下来的喜爱诵读的习惯，这正是本课加强诵读教学的一个便利条件。
但本文蕴含的世态人情较深奥，七年级学生学习起来有一定的难度，需要教师适当点拨，应该让学生多诵读、多体会、多谈自己的看法。
结合课文特点，根据以上分析和课程标准，确定了本课的学习目标为：1. 知识能力目标：概括并比较三只猫的不同来历、外形、性情和在家中的地位，揣摩生动的细节描写，以及对比、铺垫的写法。
2.方法过程目标：正确、流利、有感情的朗读课文。
通过品读文本和小组合作探究，培养学生抓住重点信息，概括文章的能力。
3.情感态度价值观：体会作者对第三只猫的感情，感悟作者对它的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲理，不能主观臆断；关爱动物，平等对待生命。
一篇短短的文章，三只小小的猫儿却蕴含着作者郑振铎对生命的关爱、对人性的思索，这是每一个读这篇文章的读者都很难想到的，而同学们就是通过生生交流、师生交流、学生与文本交流一点点解剖了课文、解剖了作者及自己，完成了心灵的蜕变。
