高校学生思想政治教育的马克思主义中国化研究

89作者简介：黄旭（1988—　），男，汉族，河南信阳人，硕士研究生。

主要研究方向：思想政治教育。

马克思主义中国化是指将马克思主义原理深入与中国发展、实践、文化与历史相结合，实现马克思主义在中国具体化。

其不仅凝聚党与全国人民的奋斗精神，引领党与人民伟大事业的规划，还开辟了马克思主义在中国发展的新局面。

我国高校是思政教育的主阵地，而思政教育是落实马克思主义中国化的重要环节。

在全国高校思政会议工作中，习近平总书记站在全局的高度和战略的视角，提出了各高校政治教育开展马克思主义传播的方向与理论指导。

因此，各高校应当优化教育策略，积极创新马克思主义中国化与思想政治教育的结合方法。

通过深入学习和掌握马克思主义中国化应用的成果，在思政教育中举例说明马克思主义在中国改革的历史经验，传播马克思主义在中华文化传播中的引导意义，全面贯彻思政教育与马克思主义中国化应用的结合，既能提高思政教育质量，又能实现马克思主义中国化应用。

一、意义分析（一）引导大学生树立正确的社会主义核心价值观随着改革开放的发展，人们的经济、政治、文化与生活逐渐多元化，大学生也接触和接受许多外国的主流文化。

当中国思想文化与外国思想文化发生碰撞，不同意识形态的思想相互碰撞，而大学生未形成明确的政治思想观念与是非观，极易受到不同思想文化的影响和错误言论的误导，不利于形成较好的价值观与世界观。

政治思想教育目标是引导学生学习和掌握社会主义核心价值观，同时深入了解马克思主义中国化的内在含义，帮助学生明确中国发展现状，并认识到其在中国特色社会主义核心价值观形成的重要作用。

在当前中国国力发展铮铮向荣之时，高校更应当注重大学生的思政教育，时时关注我国在国际经济、政治和文化方面的影响，并利用显性和隐形相结合的方式，潜移默化地向大学生传递马克思主义在中国发挥的巨大作用，让他们认识和了解中国化的正确方针。

尤其是在当代物欲横飞，大学生较容积受激进行为和错误言论的影响，高校更有责任教育学生坚持党的方针和立场，维护国家和人民的权利，积极抵制错误言论，树立正确的是非观，真正做到立德树人。

当代大学生对马克思主义中国化理论成果的领悟与困惑当代大学生在沐浴改革开放政策、享受经济社会空前发展带来的物质极大丰富的同时，他们的思想趋于更加开放和多元。

同时由于他们尚未在思想上、人格上完全独立，造成了他们对马克思主义中国化理论成果从理论和实践方面诸多迷茫与困惑。

标签：大学生思想政治马克思主义中国化1 当代大学生的思想状况当代大学生的思想状况主流价值观是积极向上，认同党的领导和社会主义事业；能够关注国家各项事业的发展和祖国的未来，对国家的发展形势和生活充满着向往；认同社会主义道德标准，肯定集体利益；注重生活质量，讲究精神追求。

但一部分大学生却表现出理想信念的低层次，务实化等现象。

这部分大学生将个人的理想信念定位在对金钱、社会地位等的追求和占有上，还有部分大学生从纯粹的理想走向务实。

在政治上，他们积极要求入党，但是入党动机不够纯正，狭隘的把入党作为求职的资本；在人际关系上，由集体本位价值观转向重视个人价值和利益，认为人与人之间应该是平等基础上的彼此依赖，在互惠互利基础上相互理解和关爱；在职业取向上，当代大学生对待人生、理想和价值观的态度越发趋于实际，表现在学习、生活、工作等方面的价值取向都更加现实，多元和折衷。

在价值选择上表现为既要顾全大家，也要快乐自己；既要国家发展，又要个体幸福的并存选择。

当代大学生民族自豪感强烈，对民族团结，实现祖国和平统一保持高度一致，推崇艰苦奋斗，勤劳勇敢的优良传统，愿意为民族和国家贡献才智和力量；绝大多数大学生都具有自立、自强、自力更生的意识，充满创新意识和热情。

对民族精神和优秀传统文化的认识和了解甚少，主动从传统文化中汲取营养的就更少。

同时在全球化发展和各种文化的冲击下，部分学生思想蜕化，贪图享乐，国家和民族意识淡化。

还有一部分家庭物质生活条件较好的大学生自理能力弱，面对挫折和新环境的自我调整能力差，表现在学习上目标不明确，缺乏动力和热情；在生活上追求享受，出现盲目攀比消费等现象。

新时期高校马克思主义课程实践教学研究——评《马克思主义中国化与思想政治教育专题研究》作者：暂无来源：《高教探索》 2019年第8期王建国《马克思主义中国化与思想政治教育专题研究》紧扣马克思主义理论中国化主题，以不断创新的马克思主义中国化理论成果指导实践，强调要加强精神文明建设，重视意识形态工作；加强党的各项建设，提高党的执政能力和领导水平，维护党中央的权威；全面贯彻党的教育方针，深化教育教学改革，搞好思想政治理论课建设等。

该书既有马克思主义理论体系的思考探索，也有马克思主义中国化实践经验的总结升华，可供思想政治教育工作者和马克思主义理论研究者参考阅读。

高校思想政治教育课程的服务主体是高校大学生，新时期的高校思想政治教育改革要围绕大学生开展。

大学生精力充沛，对新知识、新事物接受能力强，具备一定的创新意识和能力，关注时事新闻。

大学生对社会有一定的认知，但涉世未深，人生观、世界观、价值观尚未完全形成，高校不能放任自流。

因此，对于思想政治教育的方向和价值观取向的把握，教师必须占据主体地位，在教学实践中，既要加强对学生的引导，又要给予学生自由和空间，积极调动学生创新思考的主动性和自觉性。

在教学模式上，教师要注重多媒体、新媒体、新知识的结合，创新探索教学模式，灵活机动安排教学内容设计，让学生全面参与到课程教学活动中来，并辅以科学合理的考核评价机制，最大程度激发学生学生热情，将学生以往被动接受知识灌输的模式，转变为主动积极接受知识，尽可能学以致用，强化巩固所学理论知识，让学生从内心深处认同思想政治教育理论，达成真正的意识形态教育。

长期以来，思政课内容被区隔为各种条条块块，难以有融会贯通之感。

高校思政课程教学所用三本重要教材《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》《马克思主义基本理论》《中国近代史纲要》之间的联系性并不强，教材侧重点各不相同，这为高校大学生融合三大教材内容并灵活运用设置了障碍，为课程设计安排提出了挑战。

马克思主义中国化研究学科简介
马克思主义中国化研究是马克思主义理论一级学科所属的二级学科。

我校2000年获批马克思主义理论与思想政治教育二级学科博士学位授予权，2006年获批马克思主义理论一级学科博士学位授予权，2007年获批马克思主义理论博士后流动站。

马克思主义理论一级学科2012年获批第九轮广东省优势重点学科。

在2012年教育部学位与研究生教育发展中心组织开展的学科评估中，我校马克思主义理论学科排名前14%。

“马克思主义中国化研究”学科经过近年的建设和发展，形成了马克思主义中国化的基本理论研究、马克思主义中国化的理论渊源研究、马克思主义中国化的历史进程研究、马克思主义中国化的实践问题研究等较为稳定而有特色的研究方向，主持国家社科基金项目、教育部人文社科项目多项，在《中国社会科学》、《马克思主义研究》、《哲学研究》等刊物发表了一批高质量的论文，多篇为《新华文摘》、《中国社会科学文摘》大篇幅转载，10余项成果获教育部中国高校人文社会科学研究优秀成果奖、广东省哲学社会科学优秀成果奖。

高校思想政治教育三大前沿课题研究的回顾与展望【摘要】高校思想政治教育是培养学生综合素质和思想道德的重要途径。

本文回顾了高校思想政治教育三大前沿课题研究的意义和背景，分析了历史发展与现状，进行了国际比较研究，探讨了马克思主义中国化和新时代人才培养模式等课题。

研究了技术创新与思政教育的融合，展望了未来发展趋势，提出了重点突破方向和学科交叉合作建议。

通过这些研究，可以促进高校思想政治教育的持续改进和创新，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人做出贡献。

【关键词】高校思想政治教育、前沿课题、研究、历史发展、现状分析、国际比较、马克思主义中国化、新时代人才培养模式、技术创新、思政教育融合、未来发展趋势、重点突破方向、学科交叉合作。

1. 引言1.1 高校思想政治教育三大前沿课题研究的意义高校思想政治教育三大前沿课题研究的意义在于深化人才培养理念，促进学生全面发展。

作为高校教育的重要内容，思想政治教育一直受到广泛关注。

随着社会的不断变化和发展，传统的思政教育模式已经无法适应现代社会的需求，需要不断开展前沿课题研究，探索更有效的教育方式和方法。

三大前沿课题研究涉及历史发展、国际比较、马克思主义中国化、新时代人才培养及技术创新等方面，对于高校思想政治教育的提升具有重要意义。

通过前沿课题研究，可以更好地了解思政教育的发展历程和现状，及时调整教育策略，推动思政教育质量的提升。

国际比较研究可以借鉴各国先进经验，为我国思政教育提供新思路。

马克思主义中国化研究则有助于理论创新，为思政教育提供更加科学的理论支持。

新时代人才培养模式研究和技术创新与思政教育融合研究，则为高校培养具有创新精神和社会责任感的优秀人才提供了重要支持。

高校思想政治教育三大前沿课题研究的意义在于不断完善思政教育体系，推动教育事业的持续发展。

1.2 高校思想政治教育三大前沿课题研究的背景随着时代的发展和社会的变迁，高校思想政治教育也面临着新的挑战和机遇。

团队带头人： 所在院校： 推荐部门：安徽省教育厅教育部高等教育司制 二○○九年四月填表说明1. 本表用钢笔填写，也可直接打印，不要以剪贴代填。

字迹要求清楚、工整。

2. 推荐表由推荐部门通知拟推荐的教学团队填写。

所填内容必须真实、可靠，如发现虚假信息，将取消该团队参评国家级教学团队的资格。

3. 表格中所涉及的项目、奖励、教材，截止时间是2008年12月31日。

4. 如表格篇幅不够，可另附纸。

5. 各级单位意见务必加盖公章，否则推荐无效。

一、团队基本情况简介根据中宣部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见和实施方案，《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》（以下简称《概论》）成为高校大学生必修的马克思主义思想政治理论课之一。

为适应高校思想政治理论课教学改革和发展需要，深入总结我校《概论》课多年教学改革和实践经验，继承和发扬《概论》课建设过程中形成的团队优良传统和坚实基础，进一步凝炼方向和发挥特色与优势，组建了由安徽师范大学副校长王先俊教授为带头人的毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论教学团队。

一、团队组成团队现有骨干教师9人，其中教授5人，副教授3人，讲师1人，高级职称占80%以上，师资力量雄厚。

团队成员中，博士4人（含博士后1人），在读博士3人，具有硕士及以上学位教师占80%以上，学历层次高。

年龄结构上，46—50岁2人，36—45岁5人，35岁以下2人，团队以中青年教师为主，年富力强，充满活力。

团队学缘结构合理，教师来源多样化，其中90%以上教师具有在国内重点大学攻读博士学位或做高级访问学者的学习经历或进修背景，这些重点大学包括中国人民大学、武汉大学、北京师范大学等。

团队成员中，博士生导师1人，硕士生导师7人。

教育部新世纪优秀人才支持计划入选者1人，安徽省学术与技术带头人2人，安徽省高校学科拔尖人才1人，安徽省高校中青年学科带头人培养对象1人，安徽省高校优秀中青年骨干教师1人，安徽省政府津贴享受者1人。

浅谈马克思主义中国化理论与高校思政教育的融合【摘要】本文探讨了马克思主义中国化理论与高校思政教育的融合问题。

首先介绍了马克思主义中国化理论的发展历程，然后阐述了高校思政教育的使命与作用。

接着分析了马克思主义中国化理论在高校思政教育中的应用，并探讨了实践中的困难与挑战。

最后提出了加强马克思主义中国化理论与高校思政教育融合的重要性，强调只有不断深化这种融合，才能更好地培养社会主义建设者和接班人。

文章旨在引起关于如何更好地融合马克思主义中国化理论与高校思政教育的思考，为推进社会主义建设提供参考和借鉴。

【关键词】马克思主义中国化理论、高校思政教育、融合、发展历程、使命与作用、应用、困难与挑战、加强、社会主义建设者、接班人1. 引言1.1 理论与实践结合是马克思主义中国化的核心问题理论与实践结合是马克思主义中国化的核心问题，这意味着马克思主义的普遍原理要能够适应中国的具体国情和实际情况，只有这样才能在中国取得成功。

马克思主义中国化的过程是一个不断反复、不断实践的过程，需要不断总结经验，不断纠正错误，从实践中不断丰富和发展。

在当前新的历史时期，理论与实践结合要更加深入和全面，要更加贴近人民群众的生产生活和实际需求，要更加关注中国特色社会主义道路的建设和发展。

只有不断加强理论与实践的结合，才能更好地推动马克思主义中国化的进程，为中国特色社会主义事业不断取得新的胜利奠定坚实的理论基础。

1.2 高校思政教育是落实马克思主义中国化的重要途径高校思政教育是马克思主义中国化的重要途径。

作为大学生思想政治教育的主渠道，高校思政教育贯穿于学生的整个学习生活过程，是培养青年学生树立正确世界观、人生观、价值观的关键。

马克思主义中国化理论要在高校思政教育中得以贯彻落实，就必须把握好高校思政教育的特点和功能，注重通过教学、社会实践等多种途径为学生提供了解、学习、掌握、运用马克思主义中国化理论的机会，使学生在实践中不断增强对马克思主义中国特色的理解和认同，从而加深对马克思主义中国化理论的理解和把握，培养学生用科学的眼光看待国家、社会和生活的能力，从而为建设社会主义中国做出更大的贡献。