儿童发展问题辅导个案研究报告

整理人尼克一、单项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20题。

在每小题给出的四个备选项中，选出一个正确的答案，并将所选项前面的字母填写在答题纸的相应位置上，填写在其他位置上无效。

）limx→1x 2+x−2x 2−3x+2=1.极限( )A.—3B. —2C.1D.2∫(x )={1x sinx +a,x <0|{0,x =0|x =0a =2.若函数在处连续，则（ ）A.2B.0C.1D.—1f (x )(−∞,+∞)3.函数在上有定义，则下列函数中为奇函数的是( ) f (|x |)|f (x )|f (x )+f (−x )f (x )−f (−x ) A. B. C. D.f (x )[a,b ](a,b )f (a )=f (b )y =f (x )(a,b )x 4.设函数在闭区间 上连续，在开区间内可导，且，则曲线在内平行于轴的切线（ ）A.不存在B.只有一条C.至少有一条D.有两条以上xC (x )=0.2x 2+10x +2000,x =105.已知某产品的总成本函数C 与产量的函数关系为C 则当产量，其边际成本是（ ） A.—14 B.14 C.—20 D.20z =x y +e xy ,ðzðx =6.设二元函数则（ ）yx y−1+e xy yx y−1+ye xy x y lnx +e xy x y lnx +ye xy A. B. C. D.dydx=e 2x−y 7.微分方程的通解为（ ） e 2x −e y =Ce 2x −12e y =C 12e 2x −e y =Ce 2x +e y =C A. B. C. D.8.下列级数中收敛发散的是（ ）∑1n!∞n=1∑n 23n ∞n=1∑√n n+1∞n=1∑sin π3n∞n=1 A. B. C. D.f (x )f (x )=x 2+2∫f (x )dxf (x )9.设函数连续，且，则=（ ） x 2x 2−23x 2+23x 2+2 A. B. C. D.10.设A,B,C 均为n 阶方阵，则下列叙述正确的是（ ）(AB )C =A (BC )AB =AC,B =C A. B.若则 A =0B =0A 2=A,A =EA =0C.若AB=0,则或 D.若则或二、填空题（本大题共4小题，每小题4分，共16分，将答案填写在答题纸的相应位置上，填写在其他位置上无效）dy dx+ycosx =e −sinx 11.微分方程的通解为∫sin 3x +x 21+x dx = 12.{x =t 2|dy dx= 13.设参数方程，则|111|||123||a = 14.已知三及行列式，则三、计算题（本大题共6小题，每小题7分，共42分，将答题过程、步骤和答案填写在答题纸的相应位置上，填写在其他位置上无效）lim x→0∫(1−cost )dtx 3 15.求极限z =z (x,y )x +y +z =sin (xyz )ðz ðx16.设二元函数由方程所确定，求。

幼儿个案研究报告(推荐9篇)（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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幼儿园特殊儿童个别辅导案例分析与实践幼儿园特殊儿童个别辅导是指针对特殊儿童的个别需求进行专门设计和实施的辅导活动。

在幼儿园中，特殊儿童包括有学习障碍、行为异常、智力发育迟缓、自闭症等不同特殊需求的儿童。

他们往往需要更多的关注和个别化的支持，以获得与正常儿童相同的学习和发展机会。

针对这些特殊儿童的个别辅导活动，可以帮助他们克服困难，提高能力，适应幼儿园的学习环境。

一、案例分析小明是一名5岁男孩，被诊断为自闭症谱系障碍。

他在幼儿园中表现出社交交流困难、言语发展慢、注意力集中不易的特点。

幼儿园教师通过观察他的行为和与他的家庭沟通，开始了个别辅导活动。

首先，教师通过观察发现小明对音乐类活动有较高的兴趣。

因此，教师在小组活动中鼓励小明参与音乐表演，例如一起唱歌、跳舞、敲乐器等。

这样可以激发小明的积极性和参与度，提高他的社交交流能力。

其次，教师发现小明的言语表达能力较差，往往用手指指代事物，而不是使用言语进行表达。

因此，教师与家长进行沟通并制定了个别辅导计划，包括鼓励小明用言语进行表达，采用图片卡片帮助他理解和记忆事物，并进行多次重复强化训练。

最后，教师观察到小明的注意力集中不易，容易分散。

为了帮助他集中注意力，教师采取了一系列策略，例如减少课堂噪音、降低课堂刺激、设置短时间任务等。

同时，教师还与小明进行个别辅导，开展注意力训练活动，如观察和记忆游戏，以增强他的集中注意力能力。

通过以上的个别辅导活动，小明在幼儿园中逐渐融入集体，与其他儿童进行了更多的交流和互动。

他的言语表达能力和注意力集中能力也有了显著的提高。

这个案例充分说明了个别辅导活动对特殊儿童的重要性和有效性。

二、实践经验1.了解儿童的需求：在进行个别辅导之前，教师需与儿童的家庭进行充分的沟通，了解他们的兴趣、爱好、个性特点和困难点，以确定个别辅导的重点和方法。

2.家校合作：个别辅导不能仅仅停留在幼儿园内部，家长的支持和配合同样重要。

教师与家长紧密合作，共同制定个别辅导计划，并在家庭中进行延续性的辅导，以促进儿童的全面发展。

儿童发展问题的咨询与辅导终考作文个案研究示例文章篇一：《儿童发展问题的咨询与辅导》嘿，你知道吗？在我们的生活中，儿童发展问题就像是一个个隐藏的小怪兽，时不时地跳出来捣乱。

今天，我就来给你讲讲我遇到的一个关于儿童发展问题的小故事。

有个叫小明的小朋友，他呀，在学校里总是不太合群。

别的小朋友一起玩耍的时候，他总是一个人默默地坐在角落里，不说话也不参与。

这可把他的爸爸妈妈急坏了，于是他们就带着小明去咨询辅导啦。

我当时也在现场，听到小明的爸爸妈妈满脸忧愁地跟辅导老师说：“老师，您快帮帮我们吧，这孩子怎么就不愿意和其他小朋友一起玩呢？”辅导老师微笑着，轻声细语地问小明：“小明呀，能告诉老师为什么不跟小伙伴们一起玩吗？”小明低着头，小小的声音像蚊子一样：“我怕他们不喜欢我。

”听到这，我心里不禁想：这多像一只胆小的小兔子呀，明明渴望和大家一起在草地上蹦蹦跳跳，却又害怕被拒绝。

辅导老师耐心地引导小明：“那你有没有试着主动跟他们说说话，一起做游戏呢？”小明摇了摇头。

老师接着说：“其实呀，小伙伴们都很友好的，就像花园里的花朵，每一朵都有自己的美丽，大家在一起才是最漂亮的花园呀。

”接下来的日子里，老师给小明的爸爸妈妈出了好多主意。

让他们多鼓励小明，带小明参加一些集体活动。

还教他们怎么在家和小明一起玩角色扮演的游戏，锻炼小明的社交能力。

有一次，在学校的运动会上，小明犹豫着不敢报名参加接力赛。

他的同桌小刚大声说：“小明，你跑的可快啦，咱们一起参加，准能拿第一！”小明眼睛里闪过一丝光芒，咬了咬嘴唇，最后点了点头。

比赛的时候，小明跑得飞快，同学们都在旁边给他加油助威。

当他们的小组拿到第一名时，小明脸上绽放出了灿烂的笑容，那笑容就像阳光一样温暖。

经过一段时间的努力，小明慢慢地变得开朗起来。

不再是那个独自坐在角落里的孩子了，他开始主动和小伙伴们交流，一起玩耍。

看到小明的变化，我真的太开心啦！这不就像是一颗小种子，在大家的关爱和帮助下，终于长成了一棵茁壮的小树吗？所以说呀，对于儿童发展问题，及时的咨询与辅导真的太重要啦！只要我们用心去关爱每一个孩子，帮助他们克服困难，他们就能像花朵一样绽放出属于自己的美丽！示例文章篇二：《儿童发展问题的咨询与辅导》哎呀！我跟你们说，我有个同学叫明明，他最近可让大家担心啦！明明在学校里总是坐不住，上课的时候不是东张西望，就是偷偷搞小动作。

儿童个案研究报告儿童个案研究报告一、案例背景该案例的主角是一个7岁的男孩，我们用化名小明来称呼他。

小明是一个一年级的学生，家庭中独生子，父母对他寄予很高的期望，希望他能在学业上取得好成绩。

小明的父母都是白领工作者，工作较忙，平时很少有时间陪伴小明。

小明在学校的表现出色，是班上的学霸，但是在与同学之间的交往上存在一些问题。

二、问题描述1. 学业压力过大：小明的父母对他的学习要求很高，希望他能够取得优异的成绩。

小明每天放学后要回家做大量的作业，压力很大。

2. 社交能力不足：由于平时父母的忙碌，小明很少有时间与同龄人进行交流。

在班级中，小明虽然成绩优异，但与同学的关系较为疏远，缺乏朋友。

3. 睡眠问题：由于学业压力过大以及晚上玩手机的时间过长，小明的睡眠时间不足，经常出现疲倦的情况。

三、个案研究目标通过对小明的研究，旨在了解他的学习压力、社交问题以及睡眠问题对他的身心发展产生的影响，并寻求相应的解决方法。

四、个案研究方法1. 采访法：与小明进行面对面的访谈，了解他对学习压力、社交问题和睡眠问题的感受和看法。

2. 观察法：观察小明在学校的表现、与同学的交流以及家庭环境，了解他的行为和环境对他的影响。

3. 问卷调查：通过向小明的父母和老师发放问卷，了解他们对小明的评价和观察。

五、个案分析与结论通过个案研究的方法，我们得出以下结论：1. 学业压力对小明的影响：小明每天大量的作业使得他忽略了休息和娱乐的时间，精神压力大，丧失了对学习的兴趣。

2. 社交问题对小明的影响：由于缺乏与同龄人的交流机会，小明在社交能力方面存在一定的欠缺，导致他与同学的关系较为疏远，缺乏朋友。

3. 睡眠问题对小明的影响：晚上使用手机的时间过长导致小明的睡眠时间不足，影响了他的身体状况和学习状态。

六、个案建议1. 学业压力方面：父母应适当减轻对小明的学习压力，根据小明的实际情况，进行科学合理的教育安排和时间管理。

2. 社交问题方面：父母应鼓励小明参加一些课外的社交活动，如兴趣班、运动队等，增加他与同龄人的交流机会。

(更新版)国家开放大学电大本科《儿童发展问题的咨询与辅导》网络课形考作业题库及答案盗传必究考试说明：课程考核采取50%形成性考核和50%期末大作业相结合的方式考核项目：1.周测验：包括12次随堂小测验，占总成绩30%。

2.案例分析：包括5个案例分析，占总成绩20%。

3.个案研究报告（期末大作业）：包括1份个案研究报告，占总成绩50%。

周测验1题目1尊重差异，关键是要（）。

形考答案：因材施教题目2四种父母教养方式中，对孩子的管束和期望值都属于中度是（）。

形考答案：权威型题目3以下属于儿童发展问题的是（）。

形考答案：说谎题目4已有研究表明，电视对儿童发展的影响不包括（）。

形考答案：导致注意力减少、更冲动或任务坚持性降低题目5儿童发展问题是（）。

形考答案：是个体差异存在的必然产物，是个体差异达到一定标准的儿童所面临的问题。

题目6以下有关儿童发展问题说法错误的是（）。

形考答案：发展问题往往是整体、全部的，而非部分或某个方面。

题目7小明四岁了，语言表达特别流畅，词语运用丰富，但是运动协调能力比较差，这体现了（）。

形考答案：个体内差异周测验2题目1允许孩子涂鸦、拆东西、用剪刀、串珠子；让孩子学习用筷子、系鞋带擦屁股、扣纽扣，这些都有助于（）的发展。

形考答案：本体感题目2目前治疗儿童感统失调十分有效的办法是（）。

形考答案：运动疗法题目3对于有感统失调的儿童，家长应该（）。

形考答案：要多关心、爱护，为他们创造一个宽松自由的学习和生活环境，还要给他们活动、游戏的权力。

题目4对触觉失调的辅导，重点是（）。

形考答案：触觉感知类游戏的使用题目5对前庭平衡失调的辅导，重点是（）。

形考答案：运动类游戏和器材的使用题目6导致儿童感统失调的原因不包括（）。

形考答案：隔代教育周测验3题目1多动症儿童的座位，应安排在（）。

形考答案：教室的前排，远离窗户和过道题目2在饮食上，多动症儿童应该注意（）。

形考答案：少吃糖形考答案：多食含锌和铁丰富的食物。

教育小学学生个案报告范文1. 引言本报告旨在对小学学生张三进行个案分析，并提供相应的教育建议。

张三是一名就读于某小学一年级的男孩，我们发现他在学习、行为和情绪方面存在一些困难。

通过本报告的撰写，我们希望能够帮助张三克服困难，获得良好的学习与发展。

2. 个案综述2.1 学习方面就读小学一年级以来，张三在语言和数学方面的学习表现相对较弱。

他常常不能理解和掌握老师在课堂上所讲授的内容，对于阅读理解和计算长短时间等基本的学习技能有困难。

他的作业完成质量也较低，经常出现马虎和未按要求完成的情况。

2.2 行为方面在校内，张三表现出一些问题行为，比如在课堂上难以保持专注、常常与同学发生冲突以及不服从老师的指令。

他在完成作业和参与集体活动时也经常表现出自控能力不足的情况。

2.3 情绪方面我们还发现张三在情绪表达和情绪调节方面存在一些问题。

他经常出现焦虑和紧张的情绪，对新环境和新任务缺乏自信。

他的情绪波动较大，很难通过自己的努力调节。

他也缺乏对自己情绪的认知和表达能力。

3. 个案分析3.1 学习困难的原因张三学习困难的主要原因可能与他的认知和学习策略有关。

他可能缺乏基本的学习技能，比如注意力、记忆和思维能力等。

他的学习策略可能不合适，导致他无法充分理解和掌握所学内容。

3.2 行为问题的原因张三在行为方面的问题可能与他的自控能力和情绪调节能力有关。

他可能缺乏自我控制的能力，无法适应和遵守校规校纪。

他在与同学和老师的交往方面也存在一些困难，可能缺乏解决冲突和合作的技巧。

3.3 情绪问题的原因张三的情绪问题可能与他的情绪调节能力和自信心有关。

他可能缺乏有效的情绪调节策略，很难解决和应对情绪问题。

他对自己的能力缺乏信心，对新事物和新环境表现出焦虑和紧张。

4. 教育建议4.1 学习方面的建议针对张三学习方面的困难，我们建议学校和家长采取以下措施：- 为张三提供个别辅导，重点关注语言和数学方面的学习内容，帮助他提高基本学习技能；- 使用多种教学方法和资源，提供多样化的学习体验，激发他的学习兴趣和动力；- 鼓励张三勤奋学习，制定合理的学习计划，并监督他的作业质量；- 注重对张三学习进展的及时反馈，帮助他对自己的学习能力有正确的认知。

幼儿个案研究报告概述：本报告旨在通过对一名幼儿个案的研究，深入探讨幼儿发展与教育领域中的相关问题。

通过对该幼儿个案的观察、分析和评估，可以对幼儿发展的特点和需求有更加全面的了解。

本报告将根据实际情况进行幼儿个案的介绍、问题分析、发展建议等方面的论述。

个案介绍：该幼儿名叫小明，现年五岁，所在幼儿园由于其父母工作原因选择的寄宿制幼儿园。

小明在幼儿园适应期间显示出与其他幼儿不同的行为和情绪反应，包括在集体活动中缺乏主动性和参与度、情绪不稳定等。

他的家庭教育背景和个人特点也将在后续报告中进一步展开。

问题分析：针对小明的表现和反应，我们进行了观察和分析。

我们发现小明在幼儿园集体活动中表现出较高的依赖性和自我保护意识，缺乏主动融入集体的行为。

同时，小明的情绪容易受到外界刺激的影响，表现出时而活泼开朗，时而沮丧抑郁的特点。

这些问题可能与小明的家庭教育背景有关，也可能与其在寄宿制幼儿园的适应情况有关。

发展建议：针对小明的问题，我们提出以下发展建议。

1. 家庭教育支持：与小明的家长进行沟通，了解其在家庭环境中的日常教育方式。

提供适当的反馈和指导，帮助家长了解小明在幼儿园中的困难和需求，以便家庭和幼儿园形成有效的共同合作。

2. 情绪管理培养：通过情绪管理的训练和指导，培养小明自我调节情绪的能力。

可以采用游戏、绘画等形式进行情绪表达，并加强他对于正面情绪和负面情绪的认知。

3. 集体活动引导：在幼儿园的集体活动中，教师应通过引导和激发，增加小明的参与度和主动性。

可以采用小组合作的方式，培养小明的合作和社交能力，同时调动他的积极性，提高对集体活动的兴趣和投入度。

4. 学习环境优化：改善小明在幼儿园的学习环境，提供适合他的学习材料和活动。

为他提供更多的参与决策的机会，增强他的自主性和自信心。

结论：通过对小明的个案研究，我们发现了他在幼儿发展和教育中所存在的问题，并提出了相应的发展建议。

这些建议有助于促进小明的整体发展，提高他在幼儿园集体活动中的主动性和社交能力。

幼儿园个案分析与措施一、引言幼儿期是儿童成长发展的重要阶段，对于幼儿的健康成长和全面发展起着至关重要的作用。

而幼儿园作为儿童生活的重要环境，承担着培养幼儿各方面能力的重要任务。

因此，幼儿园个案分析与措施的研究对于提高幼儿教育质量具有重要意义。

二、个案分析在某幼儿园进行观察和调研后，我们发现个别幼儿存在一些问题。

其中包括注意力不集中、表达能力不强、情绪难以控制等。

这些问题会对幼儿的学习和成长带来一定的影响。

首先，我们发现有些幼儿的注意力不够集中。

他们无法持续关注老师的讲解，容易分散注意力。

这可能会导致他们在学习中无法有效吸收知识。

其次，部分幼儿的表达能力相对较弱。

他们不太会用语言表达自己的想法和感受，这给他们与他人的交流产生了困难。

另外，有的幼儿在面对一些负面情绪时难以控制自己的情绪，容易发脾气或者焦虑。

三、个案措施针对以上问题，我们提出了一些幼儿园个案分析与措施：1.注意力训练：针对注意力不集中的问题，可以通过开展一些注意力训练活动来帮助幼儿提高专注力。

例如，老师可以设计一些有趣的游戏，要求幼儿集中注意力完成任务。

同时，可以利用音乐、童谣等方式进行多感官刺激，提高幼儿对学习内容的兴趣，增强他们的注意力。

2.语言表达训练：针对表达能力不强的问题，可以通过开展一些语言表达训练活动来激发幼儿的语言能力。

例如，老师可以组织一些角色扮演活动，让幼儿通过模仿和表演来表达自己的想法。

同时，可以引导幼儿进行绘画、手工制作等创作活动，通过作品展示来表达自己内心的感受。

3.情绪管理训练：针对情绪难以控制的问题，可以通过开展一些情绪管理训练活动来帮助幼儿学会有效地控制自己的情绪。

例如，老师可以教导幼儿一些放松技巧，如深呼吸、数数等，帮助他们在面对负面情绪时冷静下来。

同时，可以利用绘本、故事等方式教导幼儿如何正确表达自己的情感。

四、措施评估为了评估上述措施的有效性，我们建议采取以下方法：1.定期观察和记录：通过定期观察和记录幼儿的行为表现，可以了解到他们在注意力、语言表达和情绪管理方面的进展情况。

《儿童发展问题的咨询与辅导》个案研究报告——对一个交往能力薄弱的幼儿的个案研究一、案例描述：宇宇今年3岁，他的爸爸是一名现役军人，妈妈是一名普通职工。

宇宇平时不喜欢与人交往，任凭老师怎么引导，他都不愿意参加活动，只是用畏惧的眼光盯着老师看。

从宇宇的行为表现上看，他属于典型的社交退缩型幼儿。

社交退缩是指儿童不能主动与同伴交往，沉默寡言，不愿进入陌生的环境，不愿参加集体活动，表现出害怕、孤独、胆怯等行为特点。

以下几则片段真实记录了宇宇在园的情况：片段一：早上来园开学已有两个星期了，这周刚好轮到我上早班。

那天，我早早来到班级等待孩子们来园，大约15分钟后，我陆续见到了一张张稚嫩的小脸蛋，孩子们那一声声亲切的问候让我心花怒放。

又过了5分钟，宇宇小朋友拉着妈妈的手低着头走进了教室，在自己的座位坐了下来，一副极不开心的样子，不管妈妈怎么劝说，他就是不肯向老师问早。

片段二：区域活动区域活动时间到了，像往常一样，我让孩子们自由选择教室里的玩具玩。

其他孩子都找到了自己喜欢的玩具，只有宇宇不哭不闹地在座位上摆弄自己从家中带来的玩具。

游戏时宇宇总是自顾自地玩，只要有人邀请他，他就害怕地躲让。

片段三：放学回家一天下午，到了放学时间，我把宇宇送到了晚晚班教室，让宇宇等待爷爷来接他放学。

在我转身离开时，他忙拽住我的衣角不放，并用无助的眼神看着我，嘴角不停抽动。

我询问后才得知，原来宇宇是不想和一些不认识的孩子一起留在晚晚班，更不愿与其他班的孩子一起玩。

于是我就留下来陪在他身边，直到宇宇爷爷来接他为止。

二、原因分析：宇宇性格内向，不善于用语言表达自己，也不善于与同伴交往，这种性格的养成与家庭教育有很大的关系。

我向其家人了解到，宇宇生活环境单一，父母亲工作繁忙，亲子沟通交流的机会较少，时间一长，宇宇变得沉默寡言。

宇宇自幼缺少同龄的玩伴，不知如何与同伴交往，这更加重了他与人交往时的紧张感。

此外，宇宇入园后大多由爷爷接送，爷爷接送时只关心孙子的健康问题，其他事情一概不问，导致宇宇的社交退缩问题没有得到及时干预。