《除数是两位数的除法》单元教学设计一、单元教材分析1.单元横向联系除数是两位数的除法，是小学生学习整数除法的最后阶段，它是在学生学习了多位数乘两位数、除数是一位数的除法的基础上进行教学的。
本单元主要内容有口算除法和笔算除法，编排时注重层次性，通过阶段式的总结性结论展现计算的思路，使学生经历探索、发现、总结计算方法的过程，培养学生灵活解决问题的意识和能力。
2.单元纵向联系除数是两位数的除法，是小学生学习整数除法的最后阶段，它是学生在二年级下册学习了《表内除法》、《有余数的除法》，三年级下册学习了《除数是一位数的除法》基础上进行教学的。
学生在学习除数是一位数的笔算除法时，已经掌握了除法的基本方法，如除的顺序、商的书写位置、余数必须比除数小等。
本单元的学习也将为五年级上册《小数除法》，六年级上册《分数除法》奠定基础。
二、学情分析学生在前面已学习了多位数乘两位数，除数是一位数的除法，已经掌握了除法的基本方法，比如除的顺序、商的书写位置、余数必须比除数小等。
除数是两位数的除法的计算原理与除数是一位数的除法相同，只是试商的难度加大。
四年级的学生能够以积极的态度学习数学，并乐于参与数学活动。
学生对口算除法和列竖式计算除法有一定的兴趣，但可能对除数是两位数的除法感到陌生和挑战。
学生的难点在于商的定位和算理的理解。
学生在解决实际问题时，能够运用基本的加减乘除运算，但可能缺乏灵活性和策略性。
在理解问题、分析问题和解决问题的能力上进一步提升。
三、单元课标（一）内容要求：探索并掌握多位数的乘除法，感悟从未知到已知的转化。
（二）学业要求：能计算两位数乘除三位数。
能描述除法与乘法的关系。
（三）教学建议：通过数的认识和数的运算的有机结合，感悟计数单位的意义，了解运算的一致性。
在进行除法计算的过程中，进一步理解除法是乘法的逆运算。
在这样的过程中，感悟如何将未知转化为已知，形成初步的推理意识。
四、单元整体规划设计1. 通过多样化的口算练习，掌握整十数除整十数、几百、几十的数的口算方法。
