国外教师教育模式变革分析

国外教师教育者的专业化发展研究综述一、本文概述随着全球教育领域的不断发展，教师教育者的专业化发展逐渐成为研究热点。

本文旨在对国外教师教育者的专业化发展进行深入研究，梳理相关文献，总结其发展路径、影响因素以及未来的发展趋势。

通过本文的综述，希望能够为我国教师教育者的专业化发展提供借鉴和参考，推动我国教育事业的持续发展。

本文首先对国外教师教育者的专业化发展进行概念界定，明确其发展内涵和特点。

接着，从发展路径、影响因素、发展趋势等方面对国外教师教育者的专业化发展进行深入分析。

在文献梳理的基础上，本文还将对国外教师教育者的专业化发展进行评价和反思，探讨其存在的问题和挑战，并提出相应的建议和改进措施。

本文的研究方法和数据来源主要包括文献分析法、案例研究法以及比较研究法等。

通过对国内外相关文献的梳理和分析，结合案例研究和比较研究，本文将对国外教师教育者的专业化发展进行全面、深入的分析和研究。

二、国外教师教育者的专业化发展概述在国外，教师教育者的专业化发展已经成为教育改革的重要组成部分。

其发展历程主要经历了从传统的“知识传递者”向“教育研究者”和“终身学习者”的转变。

这种转变不仅体现了对教师教育者职业角色的重新定位，也是对教师教育专业性的提升和追求。

从教师教育者的角色定位来看，他们不再仅仅是知识的传递者，而是成为了教育研究的积极参与者。

他们不仅关注教学实践，也致力于研究教育现象，探索教育规律，为教育实践提供科学的指导。

这种角色的转变使得教师教育者在教育实践和教育研究中都发挥着重要作用。

从教师教育者的专业素养来看，他们不仅需要具备丰富的教育理论和实践知识，还需要具备较高的研究能力和创新能力。

他们需要通过不断学习和实践，提升自己的专业素养，以适应教育改革和发展的需要。

从教师教育者的专业发展路径来看，他们需要通过多种途径实现自己的专业化发展。

这包括参加各类教育培训、参与教育研究项目、开展教育实践、与其他教育者交流等。

法国教师专业化改革的演化脉络与能力标准研究1. 内容概述法国教师专业化改革的演化脉络与能力标准研究旨在深入探讨法国教师专业化改革的历史背景、发展过程以及能力标准的形成与发展。

通过对法国教师专业化改革的研究，我们可以更好地了解教育体制的变革对教师职业发展的影响，为我国教师专业化改革提供借鉴和参考。

本研究将梳理法国教师专业化改革的历史背景，包括教育体制的演变、社会经济发展对教育需求的变化等因素。

在此基础上，分析法国教师专业化改革的发展过程，从政策制定、实施到评估的各个阶段，探讨各阶段的特点和影响因素。

本研究将重点关注法国教师专业化改革中的能力标准问题，通过对比分析不同国家和地区的教师能力标准，揭示法国教师能力标准的形成与发展过程，以及在实际应用中的效果。

结合我国教师专业化改革的实际情况，提出具有针对性的建议和措施，以促进我国教师能力的提升和专业化水平的提高。

本研究将对法国教师专业化改革的成果进行总结和评价，分析其成功经验和不足之处，为我国教师专业化改革提供有益的启示。

本研究还将关注法国教师专业化改革对教育质量和社会影响的积极作用，以期为我国教育事业的发展提供借鉴和参考。

1.1 研究背景随着全球化趋势和知识经济时代的推进，教育事业得到了越来越多的重视，教师的专业化水平成为了教育质量提升的关键。

法国作为欧洲重要的教育大国，其教育体制和教育政策的变革一直备受关注。

为了适应国际教育发展的新趋势和国内教育改革的需求，法国在教师专业化改革方面进行了深入的探索和实践。

随着国际教育交流的增加和教育的全球化发展，法国教育面临着与国际接轨、提升国际竞争力的压力。

教师专业化作为提高教育质量的重要途径，其改革势在必行。

法国国内的教育改革也在不断深入，从教育理念、教育内容到教育方法的变革，都对教师提出了更高的要求。

教师需要不断提升自身的专业素养和教学能力，以适应新的教育需求。

在新时代背景下，教师不仅是知识的传授者，更是学生全面发展的引导者。

美国20世纪八九十年代教师教育改革与发展研究摘要：美国从1980年开始到2000年，这期间对教师教育进行了持续的改革，有力地推动了教师教育的发展。

文章在分析美国教师教育改革背景和描述改革历程的基础上，分析改革的成就与不足，并对其特点进行总结，以美国为鉴，探讨对我国教师教育改革具有的启发和借鉴意义。

关键词：教师教育；改革内容；发展美国一直是一个高度关注公共教育质量、重视教师教育的国家。

从20世纪80年代开始，始终从国家战略发展的高度出发，认识教师教育改革的意义。

把教师教育改革确定为教育改革的重心，纳人国家发展战略的重点，使得教师教育获得了较大的发展。

在美国公众普遍认为：教师教育的质量是教育改革的关键，也是国家未来与发展的持续动力；教育改革的重点在于教师教育的改革，缺少教师参与的任何教育改革都将归于失败；教师教育应始终是教育改革的主旋律。

一、教师教育改革的背景（一）社会生活变化美国社会急速变化给传统教师教育带来了多方面挑战。

首先，在20世纪八九十年代的美国的公立学校里，学生层次多样化。

有1/3的学生属于少数民族或移民，这些学生当中的许多人有语言障碍或者不会说英语；有1/4 的学生来自于贫困家庭；有1/2以上的学生来自于由离婚、分居或死亡等原因造成的单亲家庭，这些孩子当中的多数没有做好接受学校教育的准备。

[1]其次，美国学校一直存在着不利于教学的文化氛围。

美国文化中强调的“个性解放”的价值观念使得学生普遍不愿意接受学校纪律约束，对学校教育价值的贬低使很多学生厌恶学习。

同时，社会的发展变化还对教师的培养和任用方式产生深刻的影响。

儿童出生率的持续增长和大批移民的到来使得美国学校的教师严重短缺，由于无法聘用到更多的教师，各州不得不降低教师的任用标准。

这种做法致使教师的质量得不到保证，很多教师缺乏专业素质素养。

（二）教师的专业地位20世纪八九十年代期间，随着经济全球化的发展，劳动力市场的日趋开放给从事商业、高新技术、医疗等不同行业的人们带来了丰厚的报酬，但教师却没有受到同等的待遇。

美国、欧盟、德国、法国和俄罗斯教育数字化转型分析共3篇美国、欧盟、德国、法国和俄罗斯教育数字化转型分析1随着全球信息技术的快速发展，数字化技术在各个领域得到了广泛应用。

近年来，教育领域也开始了数字化转型，全球各国纷纷开展数字化教育改革。

本文将分析美国、欧盟、德国、法国和俄罗斯等国家的教育数字化转型现状，并探索数字化教育发展的趋势和挑战。

一、美国教育数字化转型在美国，数字化教育的发展非常迅速，政府、学校和企业花费了大量的资金和资源来推动数字化教育的发展。

根据Data & Society研究所的一份报告显示，目前美国超过90%的学校都已经开始使用数字化技术来支持教育。

同时，美国也在探索数字化教育的教学模式，例如在线教学、移动学习、虚拟实验室等。

在数字化教育发展过程中，美国的IT企业发挥了非常重要的作用，例如谷歌和苹果等公司，在数字化教育软件和硬件设备方面投入了大量的资金和技术支持。

二、欧盟教育数字化转型欧洲联盟逐渐成为数字化转型领域的重要推动者之一。

欧盟持续推动着数字化教育的发展，出台了多项政策支持数字化教育的普及和应用。

同时，欧洲的数字化教育已经转向了开放，即开放教育资源。

德国的莱布尼茨教育研究所在数字化教育方面取得了很好的成果，其开发了很多开源软件，供全球教育人员使用，此外，欧盟还在积极推广MOOC（大规模开放在线课程）等开放式学习方式。

三、德国教育数字化转型德国的教育数字化转型得到了很多国家的关注，其政府非常重视数字化教育的发展，并积极搭建数字化教育平台。

在教育领域中，德国的数字化教育已经完成了一些基础工作。

例如，建立了德国教育联邦服务中心，为教师和学生提供了在线教育资源和学习工具。

此外，德国的数字化教育平台不仅提供了优质的教育资源，而且还为全球接触德国教育资源的学生和教师提供了德国教育的体验和机会。

四、法国教育数字化转型法国教育数字化转型也已经开始了至少十年以上的历史，并且在数字化教育软件和硬件开发方面取得了不少成绩。

国外教师教育模式的转型研究一、概述随着全球教育环境的不断变化和发展，国外教师教育模式的转型已成为教育领域的重要议题。

传统的教师教育模式往往侧重于理论知识的传授和技能的训练，而在当今社会，面对学生多样化、个性化的学习需求，以及教育技术的日新月异，这种模式已显得力不从心。

国外教师教育模式亟需转型，以适应新的教育环境和发展需求。

教师教育模式转型的核心在于培养具备创新能力、实践能力、终身学习能力和跨学科素养的新时代教师。

这不仅要求教师在专业知识、教育技能方面有所提升，还需要他们具备批判性思维、问题解决能力和团队合作精神等综合素质。

转型的教师教育模式也应更加注重实践环节，让教师能够在真实的教育环境中积累经验，提升教育实践能力。

在转型过程中，国外教师教育模式还面临着诸多挑战和机遇。

教师需要不断更新教育观念，适应新的教育技术和教学方法；另一方面，教育机构和政府部门也需要为教师提供必要的支持和保障，推动教师教育模式的顺利转型。

随着国际教育交流的日益频繁，国外教师教育模式转型也为我国教师教育改革提供了有益的借鉴和启示。

国外教师教育模式的转型是一项具有重要意义和深远影响的改革。

通过深入研究国外教师教育模式转型的背景、现状、挑战和机遇等方面，我们可以为我国教师教育改革提供有益的参考和借鉴，推动我国教育事业的不断发展和进步。

1. 教师教育模式的重要性教师教育模式在教育事业中占据着举足轻重的地位，它不仅是教师专业成长与发展的基石，更是提升教育质量和推动教育创新的关键因素。

教师教育模式直接关联到教师的教育理念、教学方法以及教育技能的形成，进而影响到学生的学习效果和全面发展。

教师教育模式决定了教师的培养方向和专业素养。

一个科学、合理的教师教育模式能够培养出具备先进教育理念、扎实学科知识和卓越教学能力的教师，他们能够有效引导学生，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维和实践能力。

教师教育模式影响着教育的质量和效果。

教师的教育水平直接关系到学生的学习成果和教育的整体质量。

国内外精准教学模式发展研究综述近年来，随着信息技术的不断发展和教育教学模式的不断变革，精准教学模式已经成为教育领域中一个备受关注的研究热点。

精准教学模式通过深度挖掘学生的个性化需求，利用大数据分析和人工智能技术，为学生提供个性化的学习方案和教学指导，极大地提高了教学效率和学习质量。

本文将对国内外精准教学模式的发展进行综述分析，探讨其研究现状、特点与趋势，以期为精准教学模式的进一步发展提供借鉴和研究思路。

1. 国内研究现状近年来，国内教育界对精准教学模式的研究逐渐深入，各类高校和研究机构相继开展了相关研究项目。

以北京师范大学为例，该校教育技术学院在精准教学模式方面积极开展研究，并取得了一系列成果。

一些教育科技企业也纷纷投入到精准教学模式的研发与实践中，不断推动教学模式的创新与升级。

在国外，精准教学模式也得到了广泛的关注和研究。

美国的斯坦福大学和麻省理工学院等顶尖学府一直致力于教育技术的研究和创新，他们的研究成果也在一定程度上影响了全球教育领域的发展。

欧洲一些国家也在精准教学模式方面有所探索，德国的柏林自由大学就曾经开展了以个性化教学为主题的教学实践和研究项目。

二、精准教学模式的特点1. 个性化定制精准教学模式能够通过分析学生的学习行为和数据，为每个学生量身定制学习计划，更好地满足学生的个性化学习需求。

这种个性化定制的教学模式可以有效地提高学生的学习积极性和学习效果，使每个学生都能够得到最合适的教学资源和指导。

2. 大数据分析精准教学模式依托于大数据技术，通过对学生的学习数据和行为进行深度分析，挖掘出学生的学习特点和规律，为学校和教师提供决策支持和教学指导，进一步提升教学质量和效率。

3. 教学智能化通过引入人工智能技术，精准教学模式能够实现对学生学习行为和情绪状态的智能感知和分析，为学生提供更加智能化的学习辅导和服务。

这种教学智能化的模式不仅能够为学生提供更好的学习支持，同时也能够帮助教师更好地了解学生，调整教学策略，提高教学效果。

分析发达国家初等教育的培养模式：21世纪以来，世界各国尤其是发达国家致力于探索师资培养模式的改革和创新，以适应新时代的要求和教师教育发展的需要。

分析国外初等教育师资培养模式，探讨其成功经验，将对我国实施素质教育，加快师资培养步伐，提高中小学教师素质，改革初等教育师资培养模式有所启示。

一、发达国家初等教育师资培养模式现状1.美国现行师资培养模式在美国，综合性大学几乎承担了全部中小学教师的培养任务，主要是培训机构。

美国有三千多所大学，各州教育政策有所不同，总体来看，美国教师培养模式在多样化态势下呈现出以下三种主要模式：模式。

大学新生入学后，将通识课程、专业课程和教育课程有机结合起来同步学习，到了第三、第四学年，加大教育类课程的占比，教育类课程均占学年总课程的75%。

（1）4+0模式。

通俗地讲，这是一种先大学、后师范的模式。

学生先学习四年专业课程，取得学士学位后，愿意从事教育的学生，经过考试选拔，再进行为期一年的教育专业训练。

（2）4+1模式。

大学生在五年的学习中，要同时学习通识课程、专业课程和教育课程。

多出来的一年的课程，主要是进行更长久全面的教育实践训练。

此外，为了使教师的专业成长具有一种连续性，大学与中小学之间的合作更为密切。

从20世纪80年代开始，美国大学的教育学院和中小学合作成立一种培训学校一教师专业发展学校（PDS，ProfessionalDevelopmentSchool）。

PDS为学生提供真实的教学情景和有效的实习指导，为职后教师提供学习与研究的条件。

实习教师、大学教研人员和中小学教师三方在密切的交流中，共同致力于不断提高教学的质量和水平。

2.英、法、德现行师资培养模式英、法、德三国作为世界领先的发达国家，其师资培养模式有很多可取之处。

英国的教师是由综合性大学、大学教育系、高等教育学院等多种高等教育机构共同培养。

法国师资培养主要由师范学校、综合性大学和各种教师培训中心负责。

德国教师的培养基本上由大学、专科大学完成。

国内外精准教学模式发展研究综述1. 引言1.1 背景介绍在当今社会，教育领域正面临着巨大的挑战和机遇。

随着科技的不断发展和教育理念的不断更新，精准教学模式逐渐成为教育改革的热点话题。

精准教学模式是指根据学生的个性特点、学习能力和需求，针对性地进行教学设计和教学实施，以提高学生学习效果和满足个性化学习需求。

在国内，随着教育信息化的推广和深化，越来越多的学校和教育机构开始尝试引入精准教学模式，以适应不同学生的学习特点和需求。

一些教育科技公司也纷纷推出了一系列针对个性化学习的在线教育产品。

在国外，许多发达国家已经在教育领域实践了许多个性化教学的案例，并取得了显著成效。

这些成功的经验对于促进全球教育领域的发展具有一定的借鉴意义。

本文旨在对国内外精准教学模式的发展进行综合研究和比较分析，探讨其发展现状、未来发展趋势以及启示，以期为我国教育改革和提升教学质量提供有益参考。

1.2 研究目的研究的主要目的是通过对国内外精准教学模式的发展研究，系统地梳理和总结当前该领域的研究现状，揭示其发展趋势和未来发展方向。

具体包括分析国内外精准教学模式在教育领域的应用情况，探讨其优势和不足之处，比较不同国家或地区的实践经验，寻找相互学习和借鉴的空间与路径。

通过对精准教学模式的研究，也旨在为我国教育改革提供可行的建议和参考，推动我国教育教学模式的创新与发展。

通过对研究目的的阐述，可以引导论文的整体框架和逻辑，为后续的研究内容提供清晰的指导和支持。

1.3 研究意义精准教学模式是当前教育领域的热点话题，它通过个性化的教学方案和精准的评估手段，可以更好地满足学生的需求，提高教学效果。

本研究旨在探讨国内外精准教学模式的发展研究，其中研究意义主要体现在以下几个方面：通过研究国内外精准教学模式的发展情况，可以了解不同国家在这一领域的最新进展和成果，为我国的教育改革和教学实践提供借鉴和启示。

精准教学模式的发展对于提升教育质量和促进教育公平具有重要意义。

国内外混合式教学模式发展综述基于混合式教学的学习与教师层面分析一、本文概述随着信息技术的迅猛发展和教育理念的持续更新，混合式教学模式逐渐成为教育领域的研究热点和实践焦点。

本文旨在全面综述国内外混合式教学模式的发展历程，并深入分析混合式教学在学习和教师层面所产生的影响。

通过对相关文献的梳理和案例的剖析，本文旨在揭示混合式教学的核心要素、实施策略以及面临的挑战，以期为我国教育教学的改革与创新提供有益的参考和启示。

具体而言，本文将首先回顾混合式教学的起源与发展，探讨其在国内外的演变历程及现状。

接着，文章将从学习层面和教师层面两个维度对混合式教学模式进行深入分析。

在学习层面，本文将探讨混合式教学如何有效提高学生的学习兴趣、自主学习能力、协作交流能力等，以及混合式教学对学生学业成绩和综合素质的影响。

在教师层面，本文将关注混合式教学对教师教学理念、教学方法、专业发展等方面的影响，并探讨教师在实施混合式教学过程中面临的挑战与困境。

本文将对国内外混合式教学模式的发展趋势进行展望，并提出针对性的建议，以期为我国教育教学的改革与发展提供有益的参考。

通过本文的综述与分析，我们期望能够推动混合式教学模式在教育领域的广泛应用与持续发展，为培养具有创新精神和实践能力的新时代人才贡献力量。

二、国外混合式教学模式的发展在全球教育领域内，混合式教学模式的兴起与发展具有显著的历史脉络和国际影响力。

特别是在西方国家，混合式教学经历了从理论探索到实践应用，再到创新发展的过程。

早期的混合式教学主要关注于技术的整合。

在20世纪90年代，随着网络技术的飞速发展，国外教育领域开始尝试将传统课堂与网络学习平台相结合，形成了初步的混合式教学模式。

这一时期的混合式教学主要侧重于技术的使用，通过在线学习平台为学生提供学习资源和学习支持，而传统的面对面课堂教学则侧重于知识的传递和讲解。

进入21世纪，随着学习科学和教育技术的不断进步，混合式教学逐渐发展成为一种更加成熟和全面的教学模式。

国外教师课堂教学行为研究：热点问题及未来趋向一、概述随着全球教育改革的不断深入，教师课堂教学行为的研究逐渐受到广泛关注。

本文旨在探讨国外教师课堂教学行为研究的热点问题及未来趋向。

通过回顾国外相关文献，我们发现，教师课堂教学行为的研究不仅关乎教学质量和效率，更是促进学生全面发展的关键。

深入剖析国外教师课堂教学行为的热点问题，以及探索其未来研究趋势，对于提升我国教育质量和推动教育改革具有重要意义。

国外教师课堂教学行为研究主要关注教师在课堂中的实际教学行为，包括教学方法、教学策略、师生互动等方面。

这些研究旨在揭示有效教学的本质和规律，为教育实践提供指导。

当前研究仍存在一些问题，如理论依据不足、研究方法不恰当等。

本文在梳理国外相关研究的基础上，提出未来研究的趋势和走向，以期为国内外相关研究提供参考和借鉴。

本文首先对国外教师课堂教学行为研究的历史背景和发展脉络进行梳理，揭示其研究的重要性和必要性。

接着，从教师课堂教学行为的分类、热点问题及未来研究趋势等方面展开深入探讨。

在此基础上，本文提出未来研究应注重多元化研究方法、关注情境变化和复杂性行为研究、以及重视学生学习行为研究等方向。

本文总结了国外教师课堂教学行为研究的贡献和不足，为我国相关研究提供启示和建议。

1. 简述教师课堂教学行为研究的重要性教师课堂教学行为研究对于提升教育质量和促进教育改革具有至关重要的意义。

教师的课堂教学行为直接影响着学生的学习效果和学习动力。

一个优秀的教师能够通过精准有效的教学行为，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，进而促进学生的全面发展。

对教师课堂教学行为的研究，有助于我们深入了解和把握教学过程中的关键因素，为提高教学质量提供理论支撑和实践指导。

教师课堂教学行为研究也是推动教育改革的重要手段。

随着教育理念的不断更新和教育技术的飞速发展，传统的教学模式已经无法满足现代教育的需求。

通过对教师课堂教学行为的研究，我们可以发现教学过程中的问题和不足，进而提出针对性的改革措施，推动教育向更加科学、高效的方向发展。

《国内外关于翻转课堂的研究与实践评述》篇一一、引言随着信息技术的迅猛发展，教育领域也在不断进行着创新与变革。

翻转课堂作为一种新兴的教学模式，近年来在国内外教育界引起了广泛关注。

本文将对国内外关于翻转课堂的研究与实践进行评述，分析其发展现状、存在的问题及未来趋势。

二、翻转课堂的概念与特点翻转课堂，又称颠倒课堂，是一种创新的教学方式。

其基本思想是在课前通过自主学习，使学生在课堂上进行更深入的探讨和交流。

翻转课堂的特点包括：学生自主学习、课堂互动交流、教师角色转变等。

三、国内翻转课堂的研究与实践（一）研究现状近年来，国内教育界对翻转课堂进行了广泛的研究。

研究主要集中在翻转课堂的实施策略、教学效果、教师角色转变等方面。

同时，国内学者还对翻转课堂在具体学科中的应用进行了探讨，如数学、物理、英语等。

（二）实践情况在国内，翻转课堂已在许多学校得到实践应用。

实践表明，翻转课堂能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。

同时，翻转课堂也促进了教师的专业发展，使教师从传统的知识传授者转变为学习引导者。

四、国外翻转课堂的研究与实践（一）研究现状国外对翻转课堂的研究起步较早，研究范围广泛，包括翻转课堂的理论基础、实施策略、教学效果等方面。

此外，国外学者还对翻转课堂在不同文化背景下的应用进行了研究。

（二）实践情况在国外，翻转课堂已被广泛应用于各级教育机构。

实践表明，翻转课堂能够提高学生的学习积极性，培养学生的自主学习能力。

同时，翻转课堂也得到了家长和社会的广泛认可。

五、国内外翻转课堂的比较与评价（一）比较国内外在翻转课堂的研究与实践上存在一定差异。

国内研究主要关注翻转课堂的实施策略和教学效果，而国外研究则更加注重理论基础和跨文化应用。

在实践方面，国内外都在积极探索翻转课堂在具体学科中的应用。

（二）评价总体来说，翻转课堂在国内外的教育实践中都取得了显著成效。

然而，仍需关注以下几个方面：一是如何更好地发挥学生的主体作用，提高其自主学习能力；二是如何更好地促进教师的专业发展，使其更好地扮演学习引导者的角色；三是如何根据不同学科的特点，制定更有效的翻转课堂教学策略。

国外教师教育改革的经验与启示———兼议我国教师教育的基本走向刘建业摘　要:本文主要以教师专业化为视点分析了国外教师教育改革的主要措施及所产生的积极影响,结合我国当前正在进行的新一轮基础教育改革,提出了教师教育未来走向的建议。

关键词:基础教育改革;教师教育;教师专业发展中图分类号:G47　文献标识码:A文章编号:CN43-1027/F(2008)7-091-02作　者:邵阳市第一中学;湖南,邵阳,42200020世纪80年代以来,各国基础教育质量下滑,效益低下。

这引起了上至各国政府高层,下至平民百姓的普遍担忧和重视。

为了提高教育质量,美国80年代中期推行了优质教育改革,以提高办学质量与效益。

而同时期的英国,为了给学生提供优质的教育,改变了从未采用国家统一课程的作法,利用国家标准来提高各级各类学校的教育水平。

此外,日本、法国、德国也相继出台教育报告与教育法律,对包括中小学在内的整个学校教育进行全面改革。

国外基础教育的全面革新对教师提出了崭新的要求。

国外在进行基础教育改革的同时引发了对教师职业定位的重新思考,20世纪80年代教师职业专业化成为教育改革的热点问题,教师职业的专业化已经成为各国的共识。

在我国正在进行的轰轰烈烈的新课程改革运动中,无疑,教师是影响着新课程改革效果的关键因素,也是影响着新一代成长的重要因素。

而教师素质的整体提升又取决于教师教育的质量,因而,随着新课程改革的深入,教师教育的改革也引起了人们的关注,并已在多个方面展开,取得了初步成效。

在我们思考我国教师教育改革问题时,检视国外教师教育变革,尤其是基础教育改革背景下的教师教育变革状况是有所裨益的。

一、国外教师教育改革的经验与积极影响国外基础教育改革对教师专业化的要求,直接导致的一个必然结果便是教师教育的改革。

教师教育改革不仅呼应了基础教育改革的要求,而且推动了基础教育改革的深化。

(一)国外教师教育的主要措施。

可以说,构建面向教师专业化的全程教师教育体系是国外教师教育的主要措施。

137新。

从时间维度考量，自21世纪以来，新加坡教师教育经历了一系列的重大变革与持续发展。

本文旨在对21世纪新加坡教师教育的演进历程与主导模式进行梳理、呈现及探究，通过总结新加坡教师教育主要发展趋势与特点对其教师教育模式进行识别与审视，针对我国省域及地方师范院校教师教育领域存在的问题，加以借鉴并为精准定位其未来发展方向提供参考。

1 新加坡教师教育演进历程依据其历史演进逻辑，有学者提出新加坡教师教育发展经历了四个阶段，分别为生存驱动、效率取向、能力本位以及价值导向。

其中的“价值导向”阶段所生成的教师教育为新加坡教育高质量发展提供了强大内生力与不竭动力。

这一由最高教育机构（教育部，Ministry of Education, MOE）行政领导、国立教育学院（National Institute of Education， NIE）全权主导、全国中小学教师全员参与，即教育部—大学—中小学（MoE-U-S），上、中、下同心协力的价值驱动（value-drived）的教师教育范式使新加坡的教育在国际范围内崭露头角并赢得多方关注与认可，其中不乏中国学者。

不少学者就“新加坡教育属于世界水平”这一论断在一定范围内已达成共识。

新加坡“价值驱动”教师教育范式的成功，究其原因在于21世纪以来其所经历的转化与蜕变。

接下来笔者2000年至2005年：此期间，新加坡政府高度认同“高水平教育体系、高素质教师及高水平教师教育”三者之间的底层逻辑及其互动关系，以重视教师教育质量为主要抓手，提出了一系列旨在系统性提高教育质量的改革措施，包括提高教师薪资待遇及专业发展机会、加强教师培训与专业发展路径设计等。

大量文献指出了新加坡政府在教师专业发展和福利待遇方面采取了积极而可持续的措施。

如，政府提倡终身教育，每年拨付专项培训经费，标准为每年每人1500新元，在职教师每年必须完成100学时的继续教育课程或项目。

这表明新加坡政府重视教师专业发展与福利待遇已形成传统。