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高中语文江南的冬景教案教学目标和重点：1．学习优美散文的语言特色，领略作者的修辞技巧；2.体会郁达夫美文的优雅风格，体验郁达夫美文的文章意蕴教学方法：美读法、讨论法、比较赏析法、情境教学法教学时间：一课时教学过程：一、导入：画家X海粟曾说过:“青年画家不精读郁达夫的游记，画不了浙皖的山水；不看钱塘、富阳、新安,也读不通达夫的妙文。
〞这是对郁达夫写景散文的高度评价。
的确，充满诗情画意，这就是郁达夫写景散文的特点。
今天我们就来学习他的写景名篇《江南的冬景》。
二、研读文本：〔一〕初探文本：1.放录音；2.请同学讲感受，找一段自己最喜欢的段落并朗读；3.配乐全班朗诵〔二〕整体感知：朗读全文，思考以下问题：1.江南的冬景有什么特点？明确：江南的冬景是一种明朗的情调。
2.通过朗读，找出文中表达明朗情调的画面。
〔找出具体句子，朗读并加以概括〕明确：江南大地让人感觉到“一种莫名其妙的含蓄在那里的生气〞、寒郊散步，是特异的恩惠、微雨寒村里的冬霖景名胜，是一种说不出的悠闲境界、江南雪景非常“美丽〞、旱冬给瓷意享受江南的人更多快活。
冬季春意图、寒郊散步图、冬雨寒村图、江南雪景图、旱冬闲步图3.你最喜欢哪幅图景？为什么？〔学生分组讨论〕明确：寒郊散步图：所写景物为白色的芦花、火红的乌桕叶、雪白的乌桕籽、杂色的野草、和煦的微风、温暖的阳光。
景物特点是色彩浓艳亮丽，对比鲜明。
感受：和煦温暖，生机盎然。
手法是工笔细描，浓墨重彩。
，白云深处有人家。
冬雨寒村图：所写景物为小桥流水人家、孤村细雨烟树、乌蓬茅屋酒客。
景物特点是色彩素朴淡雅，意境朦胧悠远，诗中有画，画中有诗。
感受：情调悠闲，胸襟洒脱，得失俱亡，宠辱不惊。
手法是淡笔素描，略加点染。
江南雪景图：所写景物为围炉对酒、月映梅花、美酒飘香、柴门犬吠、行人投宿，雪中红梅，凌寒怒放。
景物特点是色彩浓淡相宜，对比强烈。
感受：淡雅高洁、优美宁静。
手法是写意传神，表现精髓。
〔三〕品味鉴赏：1.评论家认为郁达夫的写景散文充满了诗情画意，哪些文字能表达这个特点？谈谈你感受。
江南的冬景-苏教版必修一教案一、教学目标知识目标1.了解江南地区的冬季景色特点。
2.掌握写景描写的语言表达技巧。
能力目标1.培养学生观察能力。
2.培养学生表达能力。
情感目标1.培养学生爱国情怀。
2.培养学生对家乡自然环境的热爱。
二、教学重难点教学重点1.分析诗歌的意境和写作方法。
2.探讨如何使用文学语言美化自然世界。
教学难点1.学生对于诗歌中意象的理解。
2.学生如何运用生动的词汇描绘江南的冬季景色。
三、教学过程1. 情境导入教师可以通过放映图片或视频介绍江南冬季的景色，让学生了解江南冬季的本质特点，为接下来的诗歌导读做铺垫。
2. 诗歌导读老师向学生介绍李清照的《如梦令》：此词意境独特，词句间的意义层层深入，形象化的描写手法，把人物心情与自然景色交融在一起，带出了江南温润的冬季景色。
3. 课文解析老师带领学生分析课文，从语言、意义等方面解析，了解李清照借助具体的景物描写来表达自己的情感，表达爱国情怀。
4. 小组讨论老师安排学生分成小组，分别在小组内展开讨论，探讨如何更加生动地描绘江南的冬季景色，以及如何让文学语言更有韵味。
5. 展示成果每个小组派代表展示讨论成果，并给予点评。
学生可以相互借鉴经验，优化自己的构思。
6. 课堂作业要求学生结合自己的生活经验，利用课堂所学的知识，用300字以上的篇幅写一篇描写本地冬季景色的作文，要求字数适当，语言有力。
四、板书设计江南的冬景-苏教版必修一教案知识目标:了解江南地区的冬季景色特点。
掌握写景描写的语言表达技巧。
能力目标:培养学生观察能力。
培养学生表达能力。
情感目标:培养学生爱国情怀。
培养学生对家乡自然环境的热爱。
教学重点:分析诗歌的意境和写作方法。
探讨如何使用文学语言美化自然世界。
教学难点:学生对于诗歌中意象的理解。
学生如何运用生动的词汇描绘江南的冬季景色。
江南的冬景【理论支持】《新课标》的课程目标规定培养学生“具有独立阅读的能力”，也就是把每一个在阅读中的学生都视为一个独特的自我，这样才能做到在阅读中“注重学生情感体验”，“发展个性，丰富自己的精神世界”。
根据这些原则，《江南的冬景》课堂的结构可安排为：找出江南冬景的总特点——鉴赏三幅冬景画面——总结写景方法——学生写作实践。
把课堂分解为块状结构，课堂的内容由浅入深，从阅读到写作，符合学生的接受能力，把学到的知识指导写作，因此更加具有针对性。
【教学目标】知识与技能：培养学生对自然美的观察能力和感受能力。
过程与方法：交流探究，品味文本意境美。
情感态度与价值观：加强自然美的审美教育，在寄情山水的同时陶冶情操，提升精神境界。
【教学重难点】郁达夫的散文特点。
【课时安排】2课时课前延伸一、识记字音煮茗．（）蛰．居（）曝．背（）亘．古（）煊．羊肉（）赭．色（）绿．林豪客（）正．月（）乌桕．（）恣．意（）谛．听（）剥．削（）槎桠．．（）丰腴．（）剥．花生（）夹．层（）间．或（）中间．（）夹．衣（）月晕．（）晕．头转向（）搁．下（）搁．不住（）二、知人论世郁达夫，名文，字达夫，1896年12月7日出生于富阳满洲弄（今达夫弄）的一个知识分子家庭。
七岁入私塾。
九岁便能赋诗。
1908就读于富阳县立高等小学，1910年考入杭州府中学堂（与徐志摩同学），后又到嘉兴府中学堂和美国教会学堂之江大学预科等校学习。
幼年贫困的生活促使发愤读书，成绩斐然。
郁达夫通五门外语，分别为日语、英语、德语、法语、马来西亚语。
他是著名的新文学团体“创造社”的发起人之一，他的第一也是我国现代文学史上的第一本小说集《沉沦》，被公认是震世骇俗的作品，他的散文、旧体诗词、文艺评论和杂文政论也都自成一家，不同凡响。
1911年起开始创作旧体诗，并向报刊投稿。
1912年考入浙江大学预科，因参加学潮被校方开除。
1914年7月入东京第一高等学校预科后开始尝试小说创作。
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高中语文第四专题之《江南的冬景》教案苏教版必修1[小编推荐]第一篇：高中语文第四专题之《江南的冬景》教案苏教版必修1[小编推荐]江南的冬景【教学目标】1．梳理课文结构，欣赏体验江南冬景明朗悠闲的情调。
2．学会从语言特色、修辞技巧、文章意蕴等方面赏析散文。
3．能够把握散文写作的要领，学习写景方法，尝试用恰当的形式写出来。
【教学重难点】1．重点是研读散文，与文本对话，赏析写景文字。
2．难点是学习写景方法，用恰当的形式写出来。
【课时安排】1课时【教学过程】一、导入国画大师刘海粟曾经说过；“青年画家不精读郁达夫的游记，画不了浙皖的山水；不看钱塘、富阳、新安的山水，也读不通达夫的妙文。
” 刘海粟先生对郁达夫先生的游记作出了很高的评价。
此言确实不谬，郁先生的游记散文历来脍炙人口，在其文学作品中成就极高。
其主要代表作有《故都的秋》《钓台的春昼》以及我们今天要学习的《江南的冬景》。
二、浏览文本，整体感知教师提出三个问题，用问题引导学生阅读课文，增强阅读思维的指向性，并且注意给思维设置梯度，使思考的范围越来越缩小，思考的问题越来越具体。
1、文本有哪些段落写了江南的冬景？2、文本共写了几幅画面？3、尝试给每幅画面命名。
学生可直接采用相关段落中的词语进行命名，也可以对段落的相关信息进行整合加以命名。
命名过程中尽量放手让去筛选相关信息，教师只在必要时做适当点拨。
经过师生讨论，明确如下：曝背谈天图午后郊游图寒村微雨图江南雪景图旱冬闲步图三、选点突破，局部赏析针对上述五幅画面，引导学生讨论哪一幅最精彩，并简要说明理由。
经过讨论，尽管欣赏的理由各不相同，学生喜欢的画面却比较集中，具体有三幅，分别是午后郊游图、寒村微雨图以及江南雪景图。
教师就引导学生对这三幅画面进行详细地赏析，赏析时要求学生针对每幅画面，回答教师提出的具有思维梯度的一组问题——1、写了哪些景物2、景物有何特点3、作者感受如何4、运用何种手法午后郊游图赏析所写景物：白色的芦花、火红的乌桕叶、雪白的乌桕籽、杂色的野草、和煦的微风、温暖的阳光。
高中语文 4.1.1《江南的冬景》同步教案苏教版必修1教学目标：一、培养学生通过文本阅读来发现、感悟、鉴赏自然之美。
二、体会文章景中寓情、情景合一的特色。
三、体会文章语言上清新、简洁、明丽的特点。
过程与方法一、多读，在读的基础上发现、感悟自然之美。
并进而体会作者的情感。
二、合作、探究，发现、鉴赏文本之美、自然之美。
情感态度和价值观加强自然美的教育，培养学生热爱自然、热爱生活的高尚情操。
教学重点与难点一、对比，突出江南冬景的特点。
二、景中寓情、情景合一的写法，以及作者对自然的热爱情感。
三、清新、简洁、明丽的语言特点。
教学课时二课时教学过程与方法第一课时一、导入由单元专题导入谛听天籁 : 表述自然之美；感悟自然 :体会自然风物引起的人生感怀；湖山沉思 : 思考人与自然和谐相处的方式。
回忆熟悉的“春”的诗歌：叶绍翁《游园不值》：应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉入不开。
春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
杜甫《江畔独步寻花》黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。
留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。
白居易《忆江南》江南好，风景旧曾谙。
日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
能不忆江南？江南的冬景又是怎样的呢？二、作者介绍郁达夫(1896．12.7-1945．9．17) 原名郁文，字达夫，浙江富阳人，1911年起开始创作旧体诗，1914年开始尝试小说创作。
1921年6月，与郭沫若、成仿吾、张资平等人成立了新文学团体创造社。
7月，第一部短篇小说集《沉沦》问世，在当时产生很大影响。
1922年5月，主编的《创造季刊》创刊号出版。
7月，小说《春风沉醉的晚上》发表。
1928年加入太阳社，并在鲁迅支持下，主编《大众文艺》。
1930年3月，中国左翼作家联盟成立，为发起人之一。
12月，小说《迟桂花》发表。
1933年4月移居杭州后，写了大量山水游记和诗词。
郁达夫在文学创作的同时，积极参加各种反帝抗日组织，先后在上海、武汉、福州等地从事抗日救国宣传活动。
1938年底，郁达夫应邀赴新加坡办报并从事宣传抗日救亡，星洲沦陷后流亡至苏门答腊，因精通日语被迫做过日军翻译，其间利用职务之便暗暗救助、保护了大量文化界流亡难友、爱国侨领和当地居民。
江南的冬景
●教学目标
1.对丰富的自然美有独特的审美感悟，热爱自然，提升审美品位。
2。
能从文章中找出表现景物特征的语句，分析其语言风格.
3.学会观察自然景物的特点，尝试用恰当的形式描写出来。
●重点、难点
重点:
1。
欣赏体验江南冬景明朗悠闲的情调并体会其写作技巧.
2．学习捕捉对自然万物独特的审美感悟，并用美的形式把它们表达出来。
难点：具体分析文章将审美情趣、语言风格和景物特征相融合的特点.
●设计思想
本文体现了郁达夫散文“行文如行云流水，自然有致，笔随意转,舒卷自如”的特点，在学习时，主要采用文本研读的方式，通过美读、问题讨论来理解、体会。
文章多用诗句来渲染凸显江南冬景之美,当注意情境教学法的运用；诗句往往简洁洗练，意象丰富，希望通过引导学生运用想象对诗句进行稀释还原的方式，将学习的意境、笔法在自己的写作中实践起来。
●教学资源
1．资料辑录：
郁达夫（1896～1945）现代作家。
原名郁文，浙江富阳人。
1913年赴日本留学，广泛涉猎了中外文学和哲学著作.饱受屈辱和歧视的异国生活，激发了他的爱国热忱，也使他忧伤、愤世。
他从研究经济学转而走上文学创作的道路，1921年参与发起成立创造社,出版了新文学最早的白话短篇小说集《沉沦》，以其“惊人的取材、大胆的描写"而震动了文坛。
1945年8月日本投降后被日本宪兵在苏门答腊秘密杀害。
作品有：《沉沦》《屐痕处处》《春风沉醉的晚上》《迟桂花》《出奔》等.
2．《江南的冬景》教学PPT。
《江南的冬景》教案一、教材分析在学习本课之前，学生已学习了一些写景抒情的散文，掌握了散文“形散而神不散”的特点，初步具备了审美能力。
《江南的冬景》是苏教版高中语文必修模块一第四专题“像山那样思考”第一板块“谛听天籁”中的第一篇课文。
这一板块主要体现了对自然纯美的注视，重在引导学生欣赏和表述自然之美。
因此，课堂教案的重点是突出对文章本身审美韵味的把握，培养学生的审美探究能力，促进学生均衡而有个性的发展。
它的关键是使学生在积累整合、感受鉴赏、思考领悟、应用拓展、发现创新等方面有所收获。
《江南的冬景》一文，作者用清新舒缓的语言引导我们走进了江南冬天的优美意境，从各个角度描写江南的冬天，写自己的切身感受，描绘出一幅江南暖冬的水墨画。
本文也比较明显地体现了郁达夫散文的美学特征：行文如行云流水，自然有致，笔随意转，舒卷自如，胸怀磊落，诚挚坦白，抒情性强。
教学时要让学生充分感受欣赏自然之美，培养学生感受和欣赏自然之美与文章之美的能力，再次领略散文“形散而神不散”的魅力。
二、教学目标1．知识目标：品味语言，鉴赏、表达自然之美。
2．能力目标：体味作者对江南冬景的热爱之情，掌握散文“形散神聚”的特点。
3．情感、态度和价值观目标：激发珍爱自然，敬畏自然的情感。
三、教学重点难点重点：品味语言，鉴赏、表达自然之美。
难点：体味作者对江南冬景的热爱之情，掌握散文“形散神聚”的特点。
四、学情分析在高一入班的时候，我班学生便以六人为一组，划分了十个探究小组，且运用在各科教学中，根据课堂表现，每周进行一次量化，每周进行一次评比，据此形成了思维活跃、竞争意识强、表现欲强、合作探究能力强、创新意识强、动手能力强的班级风格。
但由于我该班98%的学生来自于农村，初中语文基础薄弱，具体体现在语言表达能力差、阅读能力差、写作能力差等方面。
因此在问题设计上，要充分把握思维跨度小，小台阶、低坡度的原则。
通过反复品味语言，多媒体课件展示，引领学生由体验层次进入探究层次，从而深入挖掘江南冬景中每一幅画面的特点，找到作者所用的手法，体味作者的感受，提高自己感知、发现、鉴赏美的能力，激发出珍爱自然、敬畏自然的感情。
江南的冬景学习目标：1．欣赏大自然的美，热爱大自然的美。
2．理解郁达夫的散文风格，郁达夫散文语言的清丽明快。
3．学习从文章结构、语言特色、写作方法等方面赏析散文。
教学过程：一、导入新课：大自然是美的源泉。
大自然向我们展示着它的崇高和优雅，我们感悟自然，会理解自然，从大自然中得到某种启示。
江南，人间天堂，仿佛大自然独自钟情于那里，安排下最美丽的景致。
那里山水清丽，风光宜人。
去过苏杭吗，西湖的山水,苏州的园林，美在旖旎。
去过周庄吗?小桥流水，杨柳依依的景致，粉墙黑瓦，烟雨迷离的村舍，美在婉约。
江南，说不尽的江南。
郁达夫文中的江南，究竟指哪里？是长江以南的所有地区？——指江浙地区（第6小节），是长江以南江苏和浙江两省的部分地区，也可指长江三角洲一带。
能说出一些古人描写江南的诗句吗？人人尽说江南好，游人只合江南老。
春水碧于天，画船听雨眠。
江南好，风景旧曾谙，日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，能不忆江南？暮春三月，江南草长，杂花生树，群莺乱飞。
以上的诗句都是说江南之春景，江南的冬景如何，郁达夫给我们描绘了江南的冬景。
冬景在我们的感觉中，总不是太讨好的，冷是一大特点。
可郁达夫描绘出了江南冬景的可爱之处。
二、阅读课文（一）用八到十分钟时间仔细阅读课文，画出生字词，画出文中的关键句。
（二）思考明确：作家写了哪些江南冬天的景物？江南冬景有哪些特点？三、老师带领同学阅读、讨论、分析、欣赏1、检查课本上要求画出的字词，注音解释有关词语，亦可在讲析文章时穿插着讲。
煊羊肉(xuān) 蛰居(zhé) 乌桕(jiù) 赭色(zhě) 槎桠(chá yā)给予(jǐ yǔ)剥花生米(bāo) 剥削(bō) 拿出纱衫来着(zhuó) 用不着(zháo)夹衣(jiá) 夹克(jiā)泊船(bó) 湖泊(pō) 月晕(yùn)晕头转向(yūn)搁笔(gē) 搁不住(gé)2、检查画出的关键句，一起看，有哪些句子概括了江南冬景的特点？——回答：每二段末——这一种江南的冬景，岂不是也可爱得很么？第三段——江南的冬景，……，便是一种明朗的情调。
《江南的冬景》导学案【学习目标】1．欣赏大自然的美,提高审美品位，学习捕捉对自然万物独特的审美感悟,并用美的形式把它们表达出来。
2．了解郁达夫的散文风格。
3．学习从文章结构、语言特色、写作方法等方面赏析散文。
【学习重点】同学习目标3【学习难点】同学习目标1【学法指导】自主学习，反复阅读；与文本直接对话，加以评点。
【课前预习】一、知识积累1、写出至少三句关于描写江南的诗句：提示：查阅资料；初中已学诗句；上网查询。
二、基础知识1、郁达夫，原名，字。
其代表作有小说《》《》等。
提示：a、课本75页注释1； b、见导学案的知识链接； c、上网查阅资料。
2、在括号内给加粗字注音煮茗（）涮羊肉（）剥花生（）蛰居（）曝背谈天（）乌桕（）赭色（）远阜（）槎桠（）（）绿林豪客（）恣意（）搁下笔（）提示：a、课文下注释； b、查字典； c、要能够默写三、课前先学浏览课文，整体感知：提示：快速浏览课文，阅读方法的运用：提炼、概括、整合信息。
1）本文体裁是，其特点是。
郁达夫文中的“江南”指的是。
文中有具体的实例吗？2）郁达夫对江南的冬景有怎样的印象？（寻找文眼）3）文中哪些段落写了江南的冬景？可以概括为几幅图画？尝试给每幅图画命名。
课中探索：1、根据预习，从文中的几幅图画中找出一幅你喜欢的，并说说图画中选取了哪些景物，有什么特点？2、为什么写北方的冬天？运用了什么手法？文中还有这种手法的运用吗？3、从文章的字里行间我们可以看出郁达夫对江南冬景的偏爱，说说你是如何看待这种偏爱的？（体味作者的情感）归纳小结达标反馈阅读课文7—8节，完成下面的题目。
1、第8节中描写雪景的诗句能否调换？为什么？3、描写江南的雪景，写法上有什么特点？试作简要分析。
3、从郁达夫的《江南的冬景》中，你学到了哪些写作散文的手法？试用这些手法，写一段描写景物的话。
学习感悟知识链接郁达夫(1896.12.7—1945.8.29) 原名郁文，字达夫，幼名阿凤，浙江富阳人，幼年贫困的生活促使发愤读书，成绩斐然。
《江南的冬景》学案
一、学习目标
1、学习文章借景抒情、情景交融的写作特点
2、品味文章质朴清淡、明白晓畅的语言
3、结合文章描绘的多幅图景，体会散文“形”与“神”的关系
4、通过诵读，体会作者于江南冬景中所寄寓的感情，培养热爱家乡的思想感情
二、整体感知
1、文学常识
郁达夫（1896--1945）, 原名，字，浙江富阳人。
现代小说家、散文家。
1921年完成其处女作短篇小说 ,1923年写小说和，这是他创作发展的高峰。
其散文以游记著称，文笔优美，自成一家。
有《达夫散文集》《达夫游记》等。
2、给下列画线字注音
煮茗煊羊肉蛰居间或曝背
铭刻闽粤丰腴乌桕赭
槎桠远阜恣意
3、识别下列形近字
蛰渲恣茗腴
蜇暄姿铭谀
螫煊咨
4、积累下列词语（释义）
静谧
聆听
万籁
煮茗
煊
蛰居
垂暮
恣意享受
闲步逍遥
狂放不羁
亘古如斯
青天碧落
莫名其妙
地滨大海
物阜民丰
5、辨析下列近义词
（1）袒露裸露
（2）粗犷旷达
（3）景况景遇
（4）悠闲安闲清闲
（5）蛰居谪居
三、文本导读
（一）自主探究
1、所谓特征，是指这一事物区别于其他事物的标志，即事物的独特之处。
景物描写也应该写出对象的特征：晴天丽日、和风习习是一种特征；西风猎猎、风雨凄凄又是一种特征。
那么，郁达夫描绘的江南冬季，其总体特征是什么呢？
2、散文，讲求“形散而神不散”。
所谓“形散”，一般是指取材广泛，结构安排灵活；所谓“神不散”一般是指散文主题集中、写作思路确定。
“形散而神不散”是散文写作的灵魂，好的散文应当是“形”与“神”的对立统一。
本文是一篇写景散文，它又是如何体现“形散而神不散”的特点呢？
（二）合作探究
1、在写景散文中加入民俗风情描写，是散文的传统写法，古人笔记大多如此。
“民俗”体现着“民情”，他能很好地传达“情与景的交融”，浓化文章的人文气息。
本文作了如下民俗描写：“凡在北国过过冬的人总都知道围炉煮茗，或吃煊羊肉，剥花生米，饮白干的滋味……”这些民俗描写有何作用？
2、在散文写作中引用诗文，不是一种单纯的嵌入、点缀，它应当是一种“契合”，应为表达文章的中心服务，同时也应当增强文章的文化质感。
本文多处引用诗文，其表现的主旨是什么？
3、写文章讲究笔法，如《诗经》“六义”中的“兴”，就是“先言他物，以引起所咏之物”。
有时候用笔可以“言在此，而意在彼”，有时候则可以宕开一笔，再转入正题。
但这些均非闲笔，是立意笔法所需。
本文的题目是“江南的冬景”，但作者开笔即写北国冬天，文中也一再提到北方的冬景，甚至写到日本人、德国人喜欢徒步旅行的情景，这些是不是闲笔？
4、宋人韩拙在其《山水纯全集·后序》中写到：“人为万物之最灵者也，故人之合于画，造乎理者，能尽物之妙。
”即“人物”画入画中，可使“景物”尽乎其妙，画理如此，作文之道理亦然。
本文是一篇写景散文，但却在好多处写到了江南冬日人物的活动，对此应如何理解？
四、拓展延伸
阅读下文，完成文后的问题。
白马湖之冬
夏丐尊
在我过去四十余年的生涯中，冬的情味尝得最深刻的，要算十年前，初移居白马湖的时候了。
十年以来，白马湖已成了一个小村落，当我移居的时候，还是一片荒野。
春晖中学的新建筑巍然矗立于湖的那一面，湖的这一面的山脚下是小小的几间新平屋，住着我和刘君心如两家。
此外两三里内没有人烟。
一家人于阴历十一月下旬从热闹的杭州移居这荒凉的山野，宛如投身于极带中。
那里的风，差不多日日有的，呼呼作响，好像虎吼。
屋宇虽系新建，构造却极粗率，风从门面隙缝中来，分外尖削，把门缝窗隙厚厚地用纸糊了，缝中却仍有透入。
风刮得厉害的时候，
天未夜就把大门关上，全家吃毕夜饭即睡入被窝里，静听寒风的怒号，湖水的澎湃。
靠山的小后轩，算是我的书斋，是全屋子中风最小的一间，我常把头上的罗宋帽拉得低低地，在洋灯下工作至夜深。
松涛如吼，霜月当窗，饥鼠吱吱在积尘上奔窜。
我于这种时候深感到萧瑟的诗趣，常独自拔划着炉灰，不肯就睡，把自己拟诸山水画中的人物，作种种幽邈的遐想。
现在白马湖到处都是树木了，时尚的树木一株都未种。
月亮与太阳都是整个儿的，从上山起直要照到下山为止。
太阳好的时候，只要不刮风，那真和暖得不像冬天。
一家人都坐在庭间曝日，甚至于吃午饭也在屋外，像夏天的晚饭一样。
日光晒到哪里，就把椅凳移到哪里，忽然寒风来了，只好逃难似地各自带了椅凳逃入室中，急急把门关上。
在平常的日子，风来大概在下午快要傍晚的时候，半夜即息。
至于大风寒，那是整日夜狂吼，要二三日才止的。
最严寒的几天，泥地看去惨白如水门汀，山色冻得发紫而黯，湖波泛深蓝色。
下雪原是我所不憎厌的，下雪的日子，室内分外明亮，晚上差不多不用燃灯。
远山积雪足供半个月的观看，举头即可从窗中望见。
可是究竟是南方，每冬下雪不过一二次。
我在那里所日常领略的冬的情味，几乎都从风来。
白马湖的所以多风，可以说有着地理上的原因。
那里环湖都是山，而北首却有一个半里阔的空隙，好似故意张了袋口欢迎风来的样子。
白马湖的山水和普通的风景地相差不远，唯有风却与别的地方不同。
风的多和大，凡是到过那里的人都知道的。
风在冬季的感觉中，自古占着重要的因素，而白马湖的风尤其特别。
现在，一家僦居上海多日，偶然于夜深人静时听到风声，大家就要提起白马湖来，说“白马湖不知今夜又刮得怎样厉害哩”！
1、这篇文章写自己所尝的冬天的，着重在写白马湖的。
2、《江南的冬景》中描写冬日的画意，颇有诗趣；这篇文章写冬日也颇有“诗趣”，不同在于江南冬天的景物给作者感觉是，白马湖的冬天给人感觉是。
在写法上，两者又各侧重于不同的感官，前者着重是角度来写的，后者主要是从上写的。
3、文章写“太阳好的时候”，白马湖“和暖得真不像冬天”，这是作者要表现的主要方面吗?这几句在文中起到什么作用?
4、用自己的话来概括“白马湖之冬”的特点。
《江南的冬景》学案答案
二、整体感知答案略
三、文本导读
（一）1、本文是一篇写景散文，作者从各个角度描写了江南的冬天，绘出了一幅江南暖冬的水墨画。
作者从自己的感受出发，把自然界的客观色彩——江南的冬景，与内心的主观色彩——可爱、明朗、美丽、迷人，自然地融为一体，全文紧扣“可爱”二字，以情驭景，情景交融、物我合一，表达了作者对江南冬天的自然风光的赞美之情。
2、本文采用“以情驭景”的手法巧妙地将江南冬景与个人情思自然地融为一体。
写出了江南冬景特有的情调，也抒发了自己对江南冬景的眷恋、热爱之情。
作者选取了江南冬景的几幅画面：寒郊散步、江南雨景、冬日雪景等一幅幅优美惬意的田园画、人物画，还引用了大量的诗词，选材上无拘无束随意挥洒，但无不饱蘸着作者对江南冬天浓浓的喜爱之情。
情和景是那样自然、和谐地融为一体。
（二）1、本段文字用北国之冬对比写出了江南之冬的特点：（1）树叶不至于脱尽（2）寒风吹得时间短（3）地温高，有鸟雀的欢叫（4）老人和孩子不必躲在屋里过冬，可以在屋外隙地曝背谈天，突出了江南冬景的可爱。
郁达夫善于将自然景物描写和民俗描写结合起来，用简约的语言勾勒出富有人文气息的情景，将不同品质的美烘托出来，因而舒缓有致，柔和淡雅，引人入胜。
2、作者为了从不同的角度来展现江南冬景，引用了不少诗句，这些诗句的运用，使文章在主旨的体现和文学趣味上大有作用。
如：“若是冬天来了，春天也总马上会来”，这是英国诗人雪莱《西风颂》中的诗句，引用的目的是为了突出冬日山野的蓬勃生机。
“暮雨潇潇江上村”是唐五代李涉的《井栏砂宿遇夜客》中的诗句，是为了体现人在江南雨日“胸襟洒脱起来，终至于得失俱亡，死生不问”的豁达胸怀，突出江南冬景的迷人。
3、不是闲笔。
作者开笔写北国冬天的人们的活动是引子，是陪衬，是为了引出对江南冬景“可爱”特点的描写，并突出江南之冬与北国之冬的区别。
文中一再提到了北方的冬景乃至写到日本人、德国人，这些都是对比手法，以此突出江南冬景晴和、宜人的特点，突出作者对江南冬景的喜爱之情。
4、人是景物的主宰，是景物的核心。
本文第2段写“老翁小孩在门前隙地里去坐着曝背谈天，营屋外生涯”。
第
5、6段写江南冬日寒郊散步，去体验“特异的恩惠”。
这些图景都是江南冬景可爱特点的具体化，使作者的感受更加真实可感。
最妙的是第7段的冬日农村图中的“几个喧哗的酒客”，意境朦胧，给人留下了丰富想象的空间；第8段中“喜欢弄雪的村童”的“报告”，给美丽的画面上平添了几分灵性。
景物中有人的活动，使原来可爱迷人的景物更有灵气、更有生活气息。
四、
1、情味风
2、晴和，清朗，富有生气，诗情画意。
天寒地冻，寒风怒号，湖水澎湃视觉感觉
3、文章写‘‘太阳好的时候”，白马湖“和暖得真不像冬天”，并非作者要表现的主要方面，而是为了衬托“忽然寒风来了”天地变色的情形，两相对照，更能突出白马湖冬天的风的“情味”。
4、白马湖究竟是南方，冬天下雪较少，冬的情味几乎都从风来。
太阳好而无风，则和暖得不像冬天，可以曝背谈天；有风的时候，则荒凉萧瑟，天寒地冻，松涛如吼，山湖变色，有声有色而极尽“冬寒”之至。
