《最后一课》优秀教案设计_初级中学语文教案.doc

最后一课(语文版八年级必修) 教案教学设计共3篇最后一课(语文版八年级必修) 教案教学设计1最后一课(语文版八年级必修) 教案教学设计一、教学目标1. 知识目标：了解朱自清和其代表性作品《背影》，了解青年成长问题和亲情的价值。

2. 能力目标：培养学生对朱自清以及《背影》文本的解读能力，提高学生的阅读能力、语言表达能力和思维表达能力。

3. 情感目标：通过教学的方式，引导学生认识家庭、亲情的重要性，培养学生对身边亲情的珍惜和感恩之情。

二、教学内容分析本节课的教学内容是《背影》。

这篇作品是朱自清作于1931年的一篇散文，通过自己的亲身经历，描写了父亲为儿子背影的羞辱，表达了作者对自己的父亲的崇敬和感激之情，体现了亲情之重要和青年成长问题。

通过本篇散文，学生不仅可以了解到朱自清的文化底蕴和文学风格，同时也能够感受到青年时期的爱与亲情。

而对于青少年而言，对于家庭和亲情的重要性，也同样可以得到深刻的认识。

三、教学方法1. 听课法——通过听讲解、朗读句子等方式，使学生全面认知这篇文章。

2. 听说法——教师提问，让学生讨论，以此强化学生的思维活动，提升学生综合运用语言的能力。

3. 看图法——通过图像教学或者视频播放的方式，让学生更直观地感受和理解课文内容。

4. 演示法——让学生分组对课文进行分析、讲解，提高学生的表达能力和展示能力。

5. 课堂互动法——让学生互相交流，采用小组讨论、班内比赛等形式进行互动，增进学生对内容的理解和掌握。

四、教学流程1. 预习环节：预习《背影》的内容，以及朱自清的作品创作脉络。

2. 导入环节：以亲情故事或者朱自清的个人经历为线索，引出本篇课文《背影》。

3. 阅读环节：先让学生自由阅读，然后通过“听说读写”四个环节反复讲解，强化学生对朱自清及其作品的理解和解读。

4. 分析环节：引导学生对文章的结构和情节进行分析，考察学生对文章的理解和把握程度。

5. 思考环节：围绕文章中的主题，引导学生进行思考和探讨，进一步深化学生对文章的认识。

最后一课教案（优秀7篇）《最后一课》的优秀教案篇一【教学目标】1、掌握文学常识。

2、通过人物的语言行动体现思想感情，进而深而体会本文中心。

3、了解本文结构。

【教学重点】重要语句的深刻含义。

【教学时间】二课时。

【教学过程】一、导入《最后一课》是一首爱国主义的交响曲，对小弗郎士和韩麦尔先生的描写是这首交响曲的主旋律，本文对郝叟、镇长、邮递员以及班上学生的描写则起到了配合主旋律的作用。

对于人物的语言、表情、行动、心理、服饰的描写以及对布告牌、金龟子、鸽子等的细节刻画，都是爱国主义的音符。

这些音符组成一首悲惨的爱国主义乐曲。

二、自己掌握文学常识，生难字，看预习提示并了解时代背景宛转、诧异、懊悔、祈祷、气氛本文是篇外国短篇小说，作者都德是法国19世纪后半叶杰出小说家，《最后一课》是作者爱国主义短篇小说的代表作之一。

本文通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗郎士在最后一堂法语课中的见闻和感受，真实地反映了沦陷区的法国人民惨遭异族统治的'悲愤和对祖国的热爱，以及争取祖国解放和统一的坚定意志，集中地表现了法国人民崇高的爱国主义精神。

它是以普法战争法国惨败、割地赔款这一历史事件为背景的，这篇小说却别出心裁，既没有揭露敌人罪行，也未直接描写法国人民的反抗，而是巧妙地选取一所普通小学中最后一堂法语课来反映尖锐的民族矛盾，把沦陷区人民对祖国的眷念、热爱和对侵略者的仇恨，都倾注在最后一课中。

三、学生自读课文一遍四、熟悉本课结构1、第一部分(1～6)交代背景，为下文作铺垫。

描写小弗郎士在上学路上的见闻和心理活动。

2、第二部分(7～23)情节的发展，主要写小弗郎士和韩麦尔先生在最后一课中表现的爱国感情。

⑴ 小弗郎士来到学校，发现今天上课的情形和平日上课大不一样，有什么不一样呢？这说明了什么？平时上课最后一课气氛：学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。

一切都安安静静的，整个教室都有一种不平常的严肃气氛。

学生：开课桌啦，关课桌啦，捂着耳朵大声背书啦上课前，学生们已都在自己的座位上了。

最后一课教案（优秀10篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就难以避免地要准备教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。

来参考自己需要的教案吧！下面是小编精心为大家整理的10篇最后一课教案，希望朋友们参阅后能够文思泉涌。

《最后一课》教学设计篇一情节人物形象上课前（1—10）小弗郎士上课时（11—23）韩麦尔先生下课时（24— ）第二课时〖教学要点〗1、通过理解小说对人物的动作、语言、心理等的描写把握人物形象。

2、理解关键语句的含义。

〖重点〗要点1〖难点〗〖教学过程〗一、复述基本情节要求：能体现情节发展的脉胳。

二、阅读前10段1、小弗郎士上课途中见到、听到、想到了什么？文中为什么不直接从上课写起？2、这最后一课的上课前与往日有什么不同？这种不同表现了什么？二、阅读11至23段讨论：1、听到韩麦尔先生说“今天是最后一堂法语课了”小弗郎士明白了什么？他的思想感情有哪些变化？2、小弗郎士没能答出分词的用法，老师说了什么？由此可看出他的心情是怎样的？3、老师讲到法语是对法语有什么评价？用了什么比喻？这个比喻的深刻意义是什么？为什么小弗郎士这次听讲全都懂？明确：监狱的大门比喻普鲁士对法国人民的统治与封锁，钥匙比喻法国语言；含义是：掌握祖国语言，可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，打败敌人，求得民族的解放。

4、上习字课时，老师是怎样安排的？有什么用意，产生什么效果？5、小弗郎士以怎样的心情观察老师，联想到了什么？6、为什么小弗郎士永远忘不了“这最后一课”？（总结）体会重点句子的含义（见课后练习三、四）三、朗读最后一个部分讨论1、这段文字对韩麦尔先生进行了哪些方面的描写？为什么他听到钟声，脸色惨白？我又为什么觉得他从来没有这么高大？明确：钟声宣告了最后一堂法语课的结束的时间已经到了，从此将和祖国的语言告别；而我从人教版初中语文教材第一册（修订本）教学设计先生的脸色中感到他对祖国的爱，对失去祖国的痛苦心情。

《最后一课》教案（优秀8篇）《最后一课》教案篇一教学目标：一学习本文通过环境气氛以及人物的语言、行动等描写表达人物思想感情，突出中心思想的写作方法。

二体会关键语句的深刻含义。

三进行爱国主义教育，教育学生自觉地抓紧时间学好功课。

教学设想：一安排三课时。

二教学的重点和难点：１、通过韩麦尔先生的语言、动作以及小弗郎士的后悔、悲愤心情，深刻体会他们的爱国主义思想。

２、一些含义比较深刻的句子和某些不易为学生理解的情节。

３、第一人称的写法。

三教学中注意抓以下几个问题：１、对小弗郎士的心理活动和韩麦尔先生的语言、动作的分析。

２、注意朗读指导，通过朗读要求学生加深感受。

３、联系学生实际进行思想教育，端正学习态度。

四预习：１、读课文，能简要讲出全文大意。

２、能按上学途中、上课之前、上课经过、宣布散学，分成四段。

３、正音正字。

４、提出不懂的问题。

第一课时教学要点：一介绍作者及时代背景。

二检查预习情况，掌握全文脉络，了解全文大意。

三把握全文的结构。

教学步骤：１、介绍作者及时代背景。

２、检查预习的词语（指名学生为带点字注拼音，并解释）。

锯踱挟皱督叟摊旷懊隶钥匙哽赚戴惩祈诧婉转：这里指鸟声抑扬动听。

踱来踱去：慢步行走。

诧异：觉得十分奇怪。

哽住：声气阻塞。

思量：想念；记挂。

这里指考虑。

惨白：形容景色暗淡。

３、教师指导学生朗读课文。

朗读1──6节，并作指导：（１）“那么……那么……”“婉转”“操练”“多”“管住”“跑”要读重音，这两节要读出叹赏、兴奋、感兴趣的语气。

（２）第4节中的破折号表示追忆中断，语气转换，读时要略作停顿，并读出破折号前后不同的语气。

（３）在心里思量的话要轻声读，喊的话该在句子末尾略为拖长。

４、引导学生理清本文脉络，把握本文结构。

依据故事情节的发展，本文可分几部分？组织学生讨论并交流。

教师总结：（先让学生简要地讲述全文大意，并提出分段意见，然后由教师归纳。

）本文写了阿尔萨斯某一小镇上接到不准再教法语的通知后，当地人民深感亡国的痛苦，在小学校里上最后一次法语课的情景。

《最后一课》语文教案《最后一课》语文教案（精选9篇）《最后一课》语文教案篇1教学目标：1.学习本文通过人物的语言行动表现人物思想感情、突出中心意思的写法。

2.利用课文中的情节，不失时机地进行爱国主义教育。

教学设想：1.安排一课时。

2.教学重点与难点：韩麦尔先生的服饰、语言、神情、动作，表现出强烈的爱国感情，小弗郎士变化中表现的爱国感情是本文教学的重点。

第一人称写法的作用，也是本文教学的重点。

文章中重要语句含义的分析和文章中的处处照应则是本文的难点，应加启发与点拨。

第一课时教学要点：历史背景，作者情况，小说的结构。

教学步骤：1.教师简介作品的历史背景和作者。

这篇小说写于1873年，普法战争于1870年爆发，普鲁士军队长驱直入，占领了阿尔萨斯、洛林等法国的三分之一的土地。

普鲁士政府为了让当地人民永远忘记祖国，好永远统治这些地方，下了一道命令：这两个州的学校，只准教德语，不准再教法语。

《最后一课》就产生于这样的时代背景。

从普鲁士军队占领法兰西国土的那一刻起，法兰西人民就奋起反抗。

法国作家都德也参加了这场战争，并以沦陷后的阿尔萨斯的学校被迫停教法语改教德语为题材，通过最后一堂法语课的描述，表现了法国人民对祖国的热爱，对侵略者的仇恨。

都德（1840～1897），法国著名小说家。

他的早期代表作品有长篇自传体小说《小东西》。

1870年普法战争爆发以后，都德应征入伍，后来曾以战争生活为题材，创作了不少短篇作品，有《柏林之围》（收在现行的高中课本中）、《最后一课》等。

《最后一课》是他的短篇小说代表作。

2.请同学提出本课中的生字、生词。

注字音，释词义。

锯踱挟皱督叟摊旷懊隶钥匙哽赚应该掌握的词：宛转：这里指鸟声抑扬动听。

踱来踱去：慢步行走。

诧异：觉得十分奇怪。

哽住：声气阻塞。

3.教师范读或让学生朗读课文。

4.引导学生理清本文脉络，把握本文结构。

依据故事情节的发展，本文可分几部分？讨论，交流。

教师小结：全文按情节发展，可以分为三部分。

最后一课教案最新5篇《最后一课》教学设计篇一【教学理念】针对作品的特点和对学生的阅读要求，我把教学流程设计成“初读──精读──迁移”三步教学，采用自主合作探究的学习方式，课前让学生自主查阅资料，小组合作讨论，课上“选点突破”，优化课文内容，整合文本传达的信念，引导学生对文本进行阅读，理解内容，赏析语言，课后进一步用书面表达的形式写一写内心的感受。

【教学目标】根据大纲的要求，结合本文的特点，我确立了以下的教学目标。

1、知识目标：⑴过反复的导读，了解小说的细小情节。

这样，才能更好体味和推敲作品语言的意义和作用。

⑴学习本文通过人物的语言、行动、心理活动，表现人物思想感情，突出中心的写法。

2、情感目标：新课程标准在教学建议中提到培养学生健康的审美情趣和积极的人生态度。

我们通过这课两个主人公的分析，不失时机进行爱国主义教育，这样非常自然的把培养学生的情感目标贯穿整个教学过程。

【教材分析】《语文课程标准》对于欣赏文学作品提出以下要求：一是能有自己的情感体验，初步领悟作品的，从中获得对自然、社会、人生的有益启示；二是能联系文化背景对作品的思想感情倾向做出自己的评价；三是能说出自己对作品中感人的情境和形象的体验；四是品味作品中富于表现力的语言。

可以说，法国著名小说家都德的经典短篇小说《最后一课》为我们从以上四个角度来学习和欣赏小说提供了最好的材料。

这篇小说是以普法战争法国惨败，割地赔款这一历史事件为背景的。

以爱国主义为题材的作品，古今中外不胜枚举。

但这篇小说却别出心裁，既没有揭露敌人罪行，也未直接描写法国人民的反抗，而是巧妙地选取一所普通小学中的最后一堂法语课来反映尖锐的民族矛盾，把沦陷区人民对祖国的眷恋、热爱和对侵略者的仇恨，都倾注在“最后一课”中。

这篇课文真实地反映了法国沦陷区的人在惨遭异族统治的悲愤和对祖国始终不渝的挚爱深情，表现了法国人民崇高的爱国主义的精神。

如果对着生活在和平年代的十三四岁的孩子，就此和他们谈谈爱国主义精神和对本民族语言的热爱，那么这篇课文只不过是一段法国史而已，很难激发他们内心的民族责任感和学好母语的使命感。

《一课》语文教案优秀教案一、教学目标1.知识与技能：1.1理解课文内容，把握人物形象。

1.2学习作者运用细节描写和心理描写的手法。

1.3能够进行感情朗读，体会文章的感染力。

2.过程与方法：2.1通过讨论分析，提高学生的审美鉴赏能力。

2.2培养学生独立思考、合作探究的能力。

3.情感态度与价值观：3.1感受作者对祖国的热爱之情，激发学生的爱国情怀。

3.2培养学生珍惜时光，努力学习的精神。

二、教学重点与难点1.教学重点：1.1课文内容的理解与分析。

1.2人物形象的把握。

1.3情感朗读与表达。

2.教学难点：1.1体会作者对祖国的热爱之情。

1.2理解课文中的象征手法。

三、教学过程1.导入新课1.1老师简要介绍《一课》的背景和作者都德。

1.2学生分享对都德的了解和预习课文的感受。

2.课文阅读2.1学生自读课文，感知文章大意。

2.2老师指导学生进行感情朗读，体会文章的情感。

3.分析课文3.1学生分组讨论，分析课文中的人物形象。

3.1.1小弗朗士的形象：天真、活泼、贪玩，但在一课中表现出对祖国的热爱。

3.1.2韩麦尔先生的形象：严肃、认真、爱国，一段对祖国的告别令人感动。

4.理解课文内涵4.1学生思考：课文中的“一课”具有怎样的象征意义？5.情感朗读与表达5.1学生进行感情朗读，表达对课文的理解和感悟。

5.2老师点评学生的朗读，指导学生如何更好地表达情感。

6.课堂小结6.2老师对学生的学习表现进行评价。

四、课后作业1.根据课文内容，写一篇关于小弗朗士的心理描写片段。

2.以“告别”为主题，写一篇作文，表达自己对祖国的热爱之情。

五、教学反思1.本节课通过讨论分析，让学生更好地理解课文内容，把握人物形象。

2.学生在课堂上的参与度较高，对课文的理解和感悟较深。

3.在感情朗读方面，学生的表现还有待提高，需要在今后的教学中加强指导。

重难点补充：1.教学重点补充：在分析人物形象时，老师可以引导学生关注小弗朗士和韩麦尔先生的行为变化，通过对比他们在课堂前后的表现，深入探讨他们的内心世界。

《最后一课》语文教案（优秀10篇）下课的铃声被淹没在哭声中。

昔日无比期盼的下课铃，在此时，班里的所有同学多希望永远不要打响下面是牛牛范文的小编为您带来的10篇《最后一课》语文教案，希望能为您的思路提供一些参考。

《最后一课》教学设计篇一教与学目标：１、学习本文通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写，表现人物性格的写法。

２、体会本文所表现的强烈的爱国主义精神，培养对汉语的热爱。

教与学重难点：1、通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写，表现人物性格。

2、理解重要语句的深刻含义。

3、了解此文的背景和热爱祖国语言是一种爱国的理解。

教与学方法：首先熟悉小说的故事情节，把握人物思想感情发展、变化的脉络，正确区分故事情节的层次和人物思想感情发展的阶段，从而体会人物的内心活动，分析人物在情节发展中的表现，最后理解人物的思想品质，个性特征以及人物的社会意义。

课时：3课时第一课时教与学要点：字词、理清小说的基本情节、训练复述能力、小说的结构及环境描写的作用。

教与学过程：一、导入新课由世博会成功举办激发学生强烈民族自豪感，引入爱国主义短篇小说《最后一课》——（爱国主义包含着荣誉感、自豪感、捍卫民族尊严，领土完整等情感）二、学习新课（一）简介背景及作者。

——这篇小说是以普法战争中法国惨败，割地赔款这一历史事件为背景的。

选材别出心裁，既没揭露敌人罪行，也未直接描写法国人民的反抗，而是巧妙地选取一所普通小学中的最后一堂法语课来反映尖锐的民族矛盾，反映沦陷人民对祖国的眷恋、热爱和对侵略者的仇恨，都倾注在这“最后一课”中，使小说更具社会意义。

都德，法国19世纪下半期的小说家，其小说多以反映普法战争为主。

（二）、初读课文，整体感知1、正字音祈祷哽咽郝叟懊悔喧闹惨白2、小说常识介绍A属于叙事性文学体裁，以人物形象刻画出中心，通过完整的故事情节和具体环境描写来反映现实生活的叙事作品。

B分类：按篇幅、容量分长篇、中篇、短篇、微型小说。

《最后一课》教案《最后一课》教学设计篇一[课型特点]以指导朗读为途径，理解小说的含义，并学习小说朗读的一般方法。

[朗读知识]朗读小说，非常重要的是在朗读时，头脑中要有鲜明的人物形象。

《最后一课》这篇小说是以小弗郎士的口吻，他的所见所闻所感来叙述故事情节的，所以对小弗郎士这个人物形象的准确把握是朗读成功的关键。

此外，要掌握住人物思想感情变化和发展的脉络。

把握每一部分的感情基调，来确定语气的基调。

在朗读句子的时候，又要注意重音和停顿，把句意的着重点突出出来，语句还需连贯、自然。

这就需要思维活动像流水一样连贯流畅。

[朗读方法]一、让学生熟读课文，记住故事情节，做到能不看书，以小弗郎士的口吻把故事完整地述说出来。

二、以第—一段为例，体会朗读语句的重音和停顿。

教师可采用提问的方式，请同学读课文中的语句回答问题，就比较自然地掌握了朗读的重音和停顿。

教师问：那天早晨，你是按时到校的吗？学生读：那天早晨，我去得很晚，教师问：你去晚了，不怕韩麦尔先生骂你吗？学生读：心里很怕韩麦尔先生骂我，教师问：你只是怕去晚了先生骂你吗？学生读：况且他说过要问我们分词，教师问：问你分词有什么可怕的呢？学生读：可是我连一个字也说不上来。

教师问：那你该怎么办呀？学生读：我想：就别上学了，到野外去玩玩吧。

教师发现哪些地方学生朗读时重音和停顿处理得不当，都可以用这种方法去调整。

三、模仿其他人物的语言。

如模仿铁匠华希特对小弗郎士喊：“用不着那么快呀，孩子，你反正是来得及赶到学校的！”第一要了解人物的性别、年龄、职业；第二要理解人物说话的意图和心理，以及说话的口气。

比如：华希特是个男性的铁匠，他喊住小弗郎士是他看到了布告栏上公布的命令：学校不许教学生法语。

模仿韩麦尔老师自责的一段，就必须分析韩麦尔先生的人物形象，人物性格，和说话时的思想感情。

四、对人物内心独白的朗读。

声音不必过大，要把握住当时的心情。

如：只在心里思量：“又出了什么事啦？”心里有一种不祥的预兆。

《最后一课》教学设计（精选6篇）《最后一课》的优秀教案篇一教学目标1、介绍小说的时代背景。

2、理清小说情节发展的四个阶段。

3、理解课文中小弗郎士的心理描写及其作用。

4、分析韩麦尔先生形象。

5、分析环境描写的作用。

6、利用小说对不家务事进行爱国主义教育。

教学重点1、心理描写对人物思想感情的作用。

2、文中表现的强烈的爱国主义精神。

教学难点：韩麦尔先生关于法语的见解和结尾动作描写所包含的思想感情。

第一课时一、教学过程1、导入新课今天，我们将学习法国作家都德的爱国主义名篇《最后一课》。

在这篇文章里，通过一堂课，向我们揭示了一个深刻的主题——爱国主义。

当国土遭到践踏，尊严遭受践踏，一个无忧无虑的天真淘气的孩子，一个执教四十年的普通教师，又将是怎样的一种表现呢？2、简介课文背景1870年7月爆发的普法战争是法国发动的。

法王拿破仑三世为了阻遏普鲁士用武力统一德意志各邦的行动，维护法国在欧洲的霸权，故发动了这场战争。

但不到两个月，法军大败。

普鲁士军队长驱直入，包围了马黎。

法国政府执行卖国政策，同普鲁士签订了屈辱的停战协定，赔款50亿法郎，并把阿尔萨斯和洛林东部地区割让给普鲁士。

小说写于1873年，以刚刚结束两年的普法战争为背景，反映了阿尔萨斯沦陷后，当地人民在侵略者强行禁教法国语言时所表现的悲愤情绪和爱国精神。

3、根据预习，理清小说情节发展的四个阶段。

（即完成课后练习一）明确：小说以小弗郎士的心理活动为线索，巧妙地铺设了故事情节发展的四个阶段：第一个阶段（开头——"小院子里"1—6）序幕。

写小弗郎士在上学路上对周围事物的观察和感受。

第二个阶段（"平常日子"——"他那副大眼镜"7—10）开端。

通过小弗郎士的观察，写出上课之前教室里的情景。

——课前第三个阶段（"我看见这些情形"——"忘记不了"11—23）发展。

写韩麦尔先生讲授最后一课的情景及小弗郎士的感受，这是小说的主体。