巧搭教研平台 助力教师成长

探索篇誗课题荟萃“小专题”校本教研：助力教师专业成长马雄奇（庄浪县教研所，甘肃庄浪）“小专题”校本教研，是指基于日常教育教学中存在的具体问题，组织教师有针对性地进行小视角和小专题研究，探讨解决问题的小策略，并将研究成果直接应用到教育教学实践中，取得实效的教育教学研究行为。

近年来，许多农村基层学校的校本教研活动方式单一，内容单调，活动方式主要是组织公开教学，开展说课评课活动，查阅教案；活动内容比较随意，缺乏调研和专题策划，没有针对性和系统性；教研服务教育教学的作用甚微，教师感到价值不大，吸引力不够，参与积极性较差。

庄浪县良邑中学是一所农村独立初中，教师年龄结构轻，大多数教师教龄较短，教学经验相对不足，教育科研方法欠缺。

近年来，学校坚持组织开展“小专题”校本教研，形成了“以研促教、以教促学”的校本教研特色，有效地促进了教师专业成长，推动了课堂教学改革的深化和教育教学质量的快速提升。

一、“小专题”校本教研的特点“小专题”校本教研以教师在自己的教育教学实践中遇到的具体问题为课题，运用教育科学研究方法，由教师个人或学科教师合作研究。

它是基于具体的教育教学问题，结合教师的个性经验和反思进行的，具有“微小”的特点；又是集中在某一方面或侧面研究问题，在实践中解决问题，因而具有“专”的特点。

“小专题”校本教研不刻意追求“前沿”与“热门”，引导组织一线教师关注和反思自身教育教学中的问题，开展在“小专题”牵引下的专题化教研活动，基于实践，根植教学，直面问题，进行“微创新”，探讨解决问题的策略，使教师拥有更多的研究机会，系统了解教育科学研究的过程和方法。

因小而专，因专而深，因深而实，有效解决日常教育教学中遇到的困难和问题，具有微观性、实践性、即时性、广泛性等特征。

二、“小专题”校本教研的组织与实施1.树立“问题即课题”理念，营造“人人有课题，个个搞研究”的良好研究氛围教科研是推动课堂教学改革的先导，是学校内涵发展和优势学科建设的重要支撑，也是促进教师教育智慧和教学机智增长的原动力，是普通教师走向优秀骨干教师乃至名师的阶梯。

如何充分利用智慧教育技术平台开展教研活动智慧教育技术平台作为现代教育教研的新工具，为教育工作者提供了一个开展教研活动的新平台。

，能够更好地促进教育改革和教育教研的发展，为教师的专业成长提供有力的支持。

一、搭建智慧教育技术平台为了充分利用智慧教育技术平台开展教研活动，首先需要建立一套完善的平台。

这套平台应具备如下特点：易于使用、灵活定制、数据分析功能、资源共享等。

通过这些特点，教师可以方便地利用平台进行教学资源的共享、教研活动的开展和教学效果的评估等。

二、建设学科教研群体在搭建好智慧教育技术平台的基础上，可以通过平台建设学科教研群体。

学科教研群体由具有相同学科背景的教师组成，他们可以通过平台进行学科教学的交流与分享。

通过学科教研群体的共同努力，可以形成教研活动的良好氛围，促进教师间的交流与合作。

三、开展线上教研活动智慧教育技术平台可以提供线上教研活动的功能，教师可以利用这一平台开展不同形式的线上教研活动。

比如：在线讨论、线上分享、线上交流等。

这种教研活动具有时间和空间上的灵活性，教师可以根据自己的需求和时间进行参与和交流。

四、利用数据分析功能智慧教育技术平台提供了数据分析功能，教师可以通过这一功能对学生的学习情况进行分析和评估。

教师可以根据学生的学习情况，调整自己的教学策略，提升教学效果。

同时，教师还可以根据数据的分析结果，开展教研活动，分享自己的教学经验和教学方法。

五、资源共享和交流智慧教育技术平台可以提供资源共享和交流的功能，教师可以通过平台分享自己的教学资源和教研成果，同时也可以从平台上获取他人的资源和经验。

通过这种资源共享和交流的方式，教师能够更好地进行教学设计和教育教研。

六、提供个性化教学支持智慧教育技术平台还可以提供个性化教学支持，根据学生个体的差异，教师可以利用平台提供的教学资源和教学工具，进行个性化教学的设计和实施。

通过个性化教学的方式，教师可以更好地满足学生的学习需求，提升学生的学习效果。

第1篇在新时代的教育改革浪潮中，教师作为教育事业的基石，其专业成长与教育教学质量的提升显得尤为重要。

教研活动作为教师专业发展的重要途径，对于促进教师成长、提高教学质量具有不可替代的作用。

本文将探讨教研活动如何助力教师成长，并就如何开展有效的教研活动提出建议。

一、教研活动助力教师成长的意义1. 提升教师专业素养教研活动为教师提供了一个交流、学习、反思的平台，有助于教师更新教育理念，掌握新的教育方法，提高自身的专业素养。

通过参与教研活动，教师能够不断拓宽视野，了解国内外教育发展的最新动态，从而更好地适应教育改革的需求。

2. 促进教师教育教学能力提升教研活动聚焦于教育教学实践，通过案例分析、教学观摩、专题研讨等形式，帮助教师发现教学中的问题，总结经验，提高教育教学能力。

此外，教研活动还能激发教师的教学热情，促进教师之间的相互学习与借鉴。

3. 增强教师团队协作能力教研活动强调团队合作，通过共同研究、探讨教育教学问题，教师之间的沟通与协作能力得到提升。

这不仅有助于形成良好的团队氛围，还能促进教师之间的友谊，为学校教育教学工作的顺利开展奠定基础。

4. 促进学校教育教学质量提升教研活动关注教育教学实践，通过解决实际问题，提高教学质量。

教师们在教研活动中不断探索、创新，将研究成果应用于教学实践，从而推动学校教育教学质量的全面提升。

二、开展有效的教研活动策略1. 明确教研目标开展教研活动前，首先要明确教研目标，确保活动有的放矢。

教研目标应与学校教育教学工作实际相结合，既要关注教师专业成长，又要关注学生全面发展。

2. 创新教研形式教研活动形式应多样化，既要注重理论研讨，又要注重实践探索。

可以采取以下形式：（1）专题讲座：邀请专家学者进行专题讲座，帮助教师拓宽视野，了解最新教育理念。

（2）教学观摩：组织教师观摩优秀课例，学习先进的教学方法。

（3）案例研讨：针对教育教学中的实际问题，组织教师进行案例研讨，共同寻找解决方案。

搭建发展平台促进教师成长教师是教育事业中的中坚力量，他们的成长与发展是影响教育质量和教育事业发展的重要因素之一。

然而，教师的成长与发展不仅仅需要教师自身的努力，也需要学校和社会提供相应的平台和机会，创造良好的发展环境。

搭建发展平台是促进教师成长的一种有效手段。

这个平台可以包括很多方面的内容，例如：教学资源和素材的分享、课程谈判、观摩课程、教师培训等。

下面深入探讨一下如何搭建一个有效的教师发展平台，以促进教师的成长。

一、搭建资源库资源库是教师发展的重要平台之一，它会收集教师们所编写的教案、PPT、试卷、作业等教学资源，还能有教师们分享自己的经验和教学心得。

教师可以在这个平台上互相交流，相互借鉴，在学习与教学中得到共同提高。

学生也可以从这个平台上获得一些丰富的学习资料，来辅助自己的学习。

二、搭建课程谈判平台课程谈判是教师之间交流经验和共同努力提高教学水平的一种方式。

课程谈判的目的是让教师们了解其他教师的教学方式、方法和经验，从而获得启示和指导。

教师们可以就同一个课题进行讨论，并达成共识、共有并相互促进。

三、搭建教学观摩平台教学观摩是教师们相互学习、相互促进的好方式。

教学观摩平台可以通过建立教学观摩活动来实现。

例如，学校可以安排教师来观摩其他教师的课堂，并对其进行点评和总结。

教学观摩可以让教师们了解别的老师的教学习惯，从而自己总结提高、改进。

四、搭建教师培训平台教师培训是教师发展平台中不可或缺的一环。

教师也需要在自己的专业领域中不断学习，更新知识和技能。

学校可以根据教师的需求和事业发展的需要来安排针对性的教师培训，例如专业知识、教学技能、情感智能等等。

教师可以利用这个教师培训平台来不断更新教育理念和提高教学水平。

总之，要想促进教师的成长，就要搭建一个有效的教师发展平台，让教师们学习和交流、分享和借鉴。

这个平台包括资源库、课程谈判、教学观摩和教师培训等多个方面。

只有不断地建立和完善这个平台，创造一个良好的氛围和环境，教师们才能不断提高自己的能力和素质，为教育事业的发展做出更大的贡献。

立足园本教研，促进教师专业化成长
随着教育改革的不断推进，教师的能力和水平要求也越来越高。

如何促进教师的专业
化成长，提高教师的教学水平，已经成为教育界亟待解决的重要问题。

而立足园本教研，
可以有效地支持教师的专业化成长，提升教师的教学能力。

园本教研，简单来说就是以园所为基本单位，以教师为主体，以园所实际教育教学活
动为主要研究内容的教学研究活动。

它以教师实际的教学需求为出发点，以促进教师专业
化发展为目标，通过教师的合作研究、专业学习，提升教师自主发展能力和专业素养。

立足园本教研可以提供有效的教学支持。

教师在教学中常常会遇到各种问题和困惑，
而园本教研可以提供一个相互交流和合作的平台，让教师们共同研究问题，分享成功经验，相互帮助解决教学难题。

通过教师之间的互动交流，可以互相启发和借鉴，使教师能够更
好地应对困难和挑战，提高自己的教学水平。

立足园本教研可以激发教师的学习热情和动力。

教师在园本教研中可以参与到实际教
学问题的研究和探索中，通过合作研究和专业学习，不断提高自身的教学能力和专业素养。

在这个过程中，教师们能够不断地学习和更新自己的知识，提高自己的教学方法和策略，
培养自己的创新意识和能力，从而不断提高自己的教学质量。

立足园本教研可以推动教师的专业发展。

园本教研从教师的实际需求出发，以教师的
专业发展为目标，在教育实践的基础上进行研究和改进，促使教师们发展自己的专业能力。

通过教师的参与和学习，园本教研可以帮助教师们不断提高自己的教学能力和专业素养，
拓宽自己的教育视野，提升自己的教育观念，为教育发展做出更大的贡献。

浅谈用丰富的校本研修活动，助力教师专业成长尝试用融入日常工作情境的校本研修活动，将坚定的实践、深沉的反思与扎实的教研紧密结合，来唤醒和点燃教师参与专业成长的激情，引导教师转变教育观念、苦练内功，促进教师素质提升、专业发展。

其有效提升了每一位教师的素质和学校的教学品质，促进了教育内涵发展，真正实现优质教育。

标签：校本研修活动教师成长内涵发展高素质的教师队伍是学校发展、学生成长最为重要的基础和资源，是推动学校内涵发展的保障。

可在学校工作中我们依然不难看到单一、枯燥的老、旧教育方式，常能听见诸如学生难教、家长不管、工作难做的教师抱怨的声音，依旧存在部分教师知识结构不全和经验不足等问题。

最让人焦心的是不少教师缺乏学习意识、研究反思习惯和对职业的追求。

如何引导教师转变教育观念、苦练内功、提高综合素质，适应现代学校发展的需要呢？我校尝试用丰富的校本研修活动来唤醒、点燃教师自我成长的激情，促进教师素质提升、专业成长，提升其职业幸福感。

以下谈谈我们的思考和实践。

一、“每日一句”学“为师”优秀教师的专业成长一定是从思想成长开始的。

“有什么样的教育观念，就有什么样的教育活动。

”确立正确的教育观和人才观，由关注知识向关注学生健康成长转变体现教师成长的重要内容。

为此，学校开展了“每日一句”活动。

教师每天轮流挑选一句古今中外教育大家的名言警句，或寓意深刻的哲语妙句，用心板书在学校进门处的黑板上。

每天早晨和中午，当老师们迈进大门，他们驻足欣赏，用心品味，默默沉思，仿佛在与智者交流对话，常会有醍醐灌顶之叹，抑或若有所思之悟。

一句句古今中外大家的教育智慧语录像一颗颗火种在教师心里慢慢积攒汇聚成强大的正能量，成为照亮教师实践前行的思想之灯，不断丰盈着教师们的教育思想和人文精神，使他们渐渐坚信，只有不断学习丰富自己，才能真正成为“学生的教育者、生活的导师和道德的引路人”。

二、由“阅读”走向广博如何将教师们的兴趣慢慢引向阅读，培养起阅读兴趣和习惯？学校想方设法搭建起平台。

立足园本教研，促进教师专业化成长1. 引言1.1 背景介绍园本教研正是基于当前教师专业化成长的需求而发展起来的。

通过园本教研，教师可以结合自身的教学实践，共同探讨教学中的问题，并寻求解决方案。

园本教研的重要性在于提供了一个教师专业成长的平台，促进教师间的合作与交流，帮助教师提升教学水平，同时也促进学校的整体发展。

在当前教育环境下，如何利用园本教研促进教师的专业化成长，已经成为一个亟待解决的问题。

只有通过建立健全的教研机制，引导教师重视实践经验的积累，充分发挥园本教研的作用，才能真正实现教师专业化成长和学校教育质量的提升。

1.2 问题意义在园本教研中，教师专业化成长是一个重要的议题。

当今社会，教育的发展已经进入了一个新的时代，要求教师不仅要具有扎实的教育理论知识，还要具备优秀的教学实践经验和创新能力。

在实际教学中，很多教师面临的问题是缺乏有效的教研方法和途径，难以提升教学水平和专业素养。

园本教研的重要性也凸显出来了。

本文将重点探讨园本教研的概念及意义，以及如何通过园本教研促进教师专业化成长。

希望通过本文的分享，能够引起更多教育工作者的重视和关注，推动教育事业的持续发展。

2. 正文2.1 园本教研概念解读园本教研是指以幼儿园为基础，结合教师的实际教学需要和园内教育教学特点，开展的教育教学研究活动。

园本教研是以园所为研究对象，以教师为主体，以实际问题为研究内容，通过教师之间的合作和协作，对教育教学实践进行反思、探究和创新的过程。

园本教研的核心理念是注重实践、重视经验、促进合作、鼓励创新。

通过开展园本教研，教师们可以深入了解幼儿园教育教学的具体情况，针对实际问题进行探讨和解决，从而提升教学质量和教育水平。

园本教研旨在将教师的专业知识与实践经验相结合，实现知行合一，促进教师专业素养的全面提升。

园本教研的特点是贴近实际、务实创新、注重团队合作、注重知识输出。

教师们可以通过园本教研这一平台，分享自己的教学心得和经验，借鉴他人的教学方法和理念，共同探讨教育教学中的难题和热点问题，推动幼儿园教育教学工作的不断发展和进步。

敬爱的各位领导、老师们：一、缘起教研是推进教育教学改革、促进教师专业发展的有效途径，而教研中心作为学校教研工作的重要指导机构，其作用至关重要。

教研中心通过引领典型案例，为教师提供了可借鉴的经验和成功模式，推动了学校的教学质量提升以及教师成长。

二、案例介绍我校某小学教研中心通过深入开展课题研究和教学观摩活动，成功引领了一些优秀教师的成长，形成了一系列典型案例。

1. 班主任工作的典型案例A老师作为一名优秀的班主任，通过对学生的个性化关怀和教育，成功将学生们带入课堂，使学生在轻松愉快的氛围中学会了学习，也解决了一些学生学习中的问题。

2. 语文教学的典型案例B老师对语文教学的研究颇有心得，她在教学过程中将孩子的思维进行引导，激发孩子们的学习兴趣。

通过她的努力，学生成绩得到了显著提高。

3. 数学教学的典型案例C老师在数学教学中注重培养学生的思维能力，通过富有趣味的教学方式和丰富多样的教学资源，使数学教学更具生动性和趣味性，激发了学生学习数学的热情。

三、成功经验总结通过对上述典型案例的总结，得出了以下成功经验：1. 心理关怀与教育A老师通过对学生的关怀和教育，使学生能够在轻松的氛围下学会学习，增强学生的学习信心，为学生的健康成长打下了良好的基础。

2. 个性化教学B老师注重对不同学生的个性化教学，引导学生发展自己的思维，提升学生的语文水平和阅读能力。

3. 生动趣味教学C老师在数学教学中，注重生动趣味教学，引导学生发展自己的思维，提升学生的数学水平和学习兴趣。

四、教研中心的助力作用以上案例表明，教研中心在教师培训中的助力作用不可小觑。

教研中心为教师搭建了一个共享交流的评台，提供了丰富的教学资源和培训机会，为教师的成长提供了更多的机会。

教研中心还可以通过对典型案例的总结和推广，帮助更多的教师吸收成功的经验，促进整个学校教育教学水平的提升。

五、结语教研中心作为学校教研工作的重要组成部分，其在教育教学中的作用不可小觑。

“三纵三横校本教研模式助力教师更快成长校本教研模式是指在学校内部组织开展的教学研究和专业学习活动的一种方法。

它通过构建横向协作和纵向支持的机制，促进教师的专业成长和提升教育教学质量。

三纵三横校本教研模式是在传统的校本教研模式基础上进行创新的一种方式，旨在更好地服务于教师的个体需求和整体发展。

所谓“三纵”，即教研纵向发展、评价纵向发展和管理纵向发展。

教研纵向发展是指通过开展教研活动，促进教师在教学理念、教育教学方法、教育教学技能等方面不断提升。

评价纵向发展是指通过评价教师的教学效果和研究成果，激励教师积极参与教研活动，不断完善教育教学工作。

管理纵向发展是指通过建立科学的管理机制，提供保障和支持，确保教研活动的顺利进行。

而“三横”，即教研横向发展、评价横向发展和管理横向发展。

教研横向发展是指通过开展跨学科、跨学段的合作研究，促进交流与共享，拓宽教师的教育视野，增强教师的专业能力。

评价横向发展是指通过与其他学校或者教育研究机构联合评价教研成果，获得更为客观的评价结果，推动教师形成良性竞争。

管理横向发展是指通过与其他学校共同构建教研平台、共享教研资源，有效整合和利用各方资源，提高教研活动的效率和质量。

三纵三横校本教研模式的核心是“教-学-研-评-管”一体化的循环机制。

教师通过参与教研活动，不断反思和调整教学策略，改进教学方法，提升教学质量；同时，通过与其他教师的交流和互动，共享教育教学资源，获得更多的教育教学理念和方法，不断丰富自己的教育教学知识。

在研究环节，教师可以选择研究自己感兴趣的话题，围绕教育教学实际问题展开研究，不断提升自己的专业素养和研究能力。

评价环节的重点是通过公正客观的评价，激励教师积极参与教研活动，发挥个人优势，不断提升教学水平。

管理环节则通过科学的规划和组织，提供必要的支持和保障，促进教研活动的顺利进行。

三纵三横校本教研模式的实施需要学校建立有效的组织机制和管理体系。

首先，学校需要成立教研组织或者教研团队，负责组织和管理教研活动，制定教研计划和教研方案。

依托教研共同体，助推青年教师成长教研共同体是一种教师自主、合作、专业发展的新型组织形式，是一种具有相对稳定成员关系、共同价值追求、专业目标达成等特点的教育专业群体。

教研共同体的兴起，为青年教师的成长提供了良好的平台，使其在教学实践中得到更好的支持和指导，进而提升自身的教学水平和专业发展。

本文将就依托教研共同体，助推青年教师成长这一话题展开论述。

一、教研共同体为青年教师提供了资源共享和合作交流的机会教研共同体汇聚了一批具有丰富教学经验和专业知识的老师，他们在教学实践中积累了大量的宝贵资源，这些资源可以为青年教师提供宝贵的借鉴和参考。

在教研共同体中，老师们可以进行资源共享，互相借鉴彼此的教学设计、教材编写、教学方法等方面的经验，从而丰富自己的教学内容和方法，提高自己的教学水平。

教研共同体也为青年教师提供了合作交流的机会，他们可以与其他老师展开合作教学设计、共同备课、开展集体备课等活动，从中学习到更多实用的教学方法和技巧。

在教研共同体中，老师们通常会通过定期的教学观摩、课堂指导等形式，为青年教师提供专业指导和支持。

这种指导和支持不仅可以帮助青年教师及时发现和解决教学中的问题，还可以帮助他们理清自己的教学思路，提高教学效果。

教研共同体中的老师们通常会为青年教师提供一些教学资源和教学技巧的培训，从中获得更多的帮助和支持。

教研共同体是一个能够为青年教师提供资源共享和合作交流的机会，为其提供专业成长和发展的平台，以及提供专业指导和支持的重要组织形式。

通过依托教研共同体，青年教师可以得到更多的专业帮助和指导，从而更好地提高自己的教学水平和专业发展。

希望广大青年教师能够充分利用教研共同体的平台，不断地提高自己的教学水平和专业素养，为学生的成长和发展做出更大的贡献。

推动校本教研工作，提高教学质量随着教育改革不断深入，提高教学质量已成为教育界的共同目标。

为实现这一目标，许多学校都开始了校本教研工作。

校本教研工作是一种集体的、反思性的、探究性的学习活动，旨在促进教师专业发展，提高教学质量，从而达到教育教学改革的目标。

而要推动校本教研工作，提高教学质量，我们需要从以下几个方面入手：一、打造良好的校本教研平台在校本教研工作中，校本教研平台是基础，建立一个具有活力的校本教研平台对于推动校本教研工作至关重要。

教研平台需要开放、自由、包容、科学，同时需要与教育教学实践相结合。

为此，学校可以建立起各种形式的校本教研平台，如教研组、学科组、师德师风教育平台等。

同时，学校可以建立相关设施，如教研室、多媒体教室等，为教师们提供舒适、便利的学习环境。

二、营造浓厚的校本教研氛围校本教研工作是一项集体性的工作，需要全体教师的积极参与和配合。

因此，营造浓厚的校本教研氛围是重要的。

学校可以定期召开教研会、座谈会等领导讲话，引导教师们重视校本教研工作。

同时，学校要加强与学科研究所、其他学校等教育机构的合作，促进教师间的交流与互动。

三、提供多元化的教研课题教研课题是教师开展校本教研工作的重要内容。

提供多元化的教研课题可以满足教师不同层次、不同需要的教研需求。

学校可以与学科研究所、教研部门等机构合作，提供符合各个学科、年级、教法特点的教研课题。

同时，可为教师们提供多样化的研究方法和工具，如问卷调查、课堂观察、案例研究等，让教师们可以根据自己的兴趣和需求选择合适的研究方法。

四、强化教师的专业发展提高教师的专业水平，是推动校本教研工作的重要保障。

学校可以加强教师的培训机制，组织教师参加各种形式的教育培训活动，提高教师的知识水平和实践能力。

同时，学校可以建立教学观摩、教师工作坊等机制，让教师之间相互学习，分享经验，促进彼此的专业发展。

五、激发教师热情和创造力教师是校本教研工作中的主体，他们的热情和创造力对推动整个工作有重要影响。

第1篇教师是教育事业的中坚力量，其专业素养和教学能力直接关系到教育质量。

在我国，教研活动作为提升教师专业水平的重要途径，已经成为教师成长的重要推动力。

通过教研活动，教师不仅能够拓宽知识视野，提升教学技能，还能够促进教育教学观念的转变，从而推动教育教学质量的提升。

本文将从教研活动的意义、内容、实施策略等方面进行探讨，以期为教师成长提供有益的启示。

一、教研活动的意义1. 提升教师专业素养教研活动为教师提供了一个交流、学习的平台，使教师有机会接触到最新的教育理念、教学方法和技术。

通过参与教研活动，教师能够不断更新自己的知识体系，提高教育教学能力，从而提升自身的专业素养。

2. 促进教育教学观念转变教研活动有助于教师转变教育教学观念，使教师更加关注学生的个体差异，注重培养学生的创新精神和实践能力。

在教研活动中，教师能够反思自己的教学实践，发现教育教学中的问题，进而改进教学方法，提高教学质量。

3. 增强教师团队协作能力教研活动是教师之间相互交流、合作的过程。

通过参与教研活动，教师能够学会与他人沟通、协作，共同解决教育教学中的问题，从而增强团队协作能力。

4. 促进教师终身学习教研活动有助于教师养成终身学习的习惯，使教师始终保持对新知识、新技术的敏感性。

在教研活动中，教师能够认识到自身知识的不足，从而激发学习动力，不断提高自己的教育教学水平。

二、教研活动的内容1. 教学研究教学研究是教研活动的主要内容之一，包括教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面的研究。

通过教学研究，教师能够明确教学目标，优化教学内容，改进教学方法，提高教学效果。

2. 教学观摩教学观摩是教师之间相互学习、借鉴的重要方式。

通过观摩其他教师的课堂教学，教师能够发现他人的优点，反思自己的不足，从而提高自身的教学水平。

3. 教学研讨教学研讨是教师之间交流、讨论的过程。

通过教学研讨，教师能够共同探讨教育教学中的问题，分享教学经验，为提高教学质量提供有益的启示。

搭建教研平台助推教师成长教研组是学校进行教学研究的基本单位，是校内同学科教师成长的平台，对教师专业能力的提升起到非常重要的作用。

我们学校的道法与法治教研组是一个勇于创新、富有朝气的团队，是一支名副其实“骨干引领、以老带新”的教研团队。

教研组以新的课改理念为导向，坚持课例研讨，坚持专业引领，坚持学科整合，坚持课程学习，科学有效地开展了一系列教研工作。

一、坚持课例研讨，提高课堂质量教研组倡导“高效、反思、共享”的集体备课模式。

确定本学期研讨课例后，备课之初，教研组长要求所有组员先从教材分析、学段目标、单元目标、课时目标、重难点等对教材进行解读，然后指定一位组员，由他负责设计该课的具体授课方案，包括目标的设定，教学内容的筛选，教学活动的设计等，然后利用每周四下午的教研活动日，让该名组员以“说课”的方式，在组内进行研讨，其他组员对该方案进行综合评价，提出改进意见，该名组员再对教案进行重新梳理和调整，再以“上课”的方式进行展示。

根据课堂实效和学生真实情况，组内进行“二次研讨”，最后由该名组员再度修改教案，及时捕捉教学中的成功与失败，撰写教学反思，并把相关教学资源，上传到学校资源库，供其他任教老师分享。

课例研讨、集体备课的方式，给老师们提供了一个交流的平台，促进了教师备课、上课的主动性和课改的积极性，同时体现了团队的合作意识，发挥了资源共享的优势，提高了教学质量，使老师们在活动中真正有所收获。

二、坚持专业引领，培养年轻骨干我们的课堂应追求朴实、求真，作为道德与法治课，更需要关注课堂的实效和学生的真实习得。

我们会定期举行每月一次的跨校区集体教研活动，以“同课异构”或是两人分上同一课的不同课时、滚雪球等形式开展，同时结合学校的五大课堂——调研课堂、竞赛课堂、精品课堂、引领课堂、名师课堂，让组里的骨干老师带头上展示课，起到引领示范的作用。

同时，借助学校和区级的赛课平台，鼓励年轻教师积极参与，同时组织骨干教师予以指导，以“试课”的方式展开演练，再以上课的方式打磨，争取让每一位教研组成员上好校内公开课、展示课，从而推动了整个教研组老师课堂教学水平的提升，年轻教师在这样的教研氛围中快速成长，这与我们平时踏踏实实，有效开展教研活动是分不开的。

教研工作计划：搭建学科教师课程建设平台2023年教研工作计划：搭建学科教师课程建设平台随着教育行业的不断发展，教研工作越来越重要。

学科教师不仅要精通自己所教的学科知识，还要掌握教学方法和教育教学理论。

在这样一个复杂多变的环境下，如何搭建一个学科教师课程建设平台，使教师们更好地开展教研工作，成为了迫切需要解决的问题。

因此，我们制定了教研工作计划：搭建学科教师课程建设平台。

一、平台设计构建学科教师课程建设平台，首先需要根据教研工作的实际需求和教育行业的发展趋势，设计出科学合理，易于实现的平台模型。

我们将综合考虑以下方面的因素：1.功能设计：平台需要有丰富的功能模块，包括课程建设、备课查阅、教学课程视频课播放、教学评估和课程修改等。

2.操作设计：平台需要有简单易操作的设计，让教师们能够快速上手使用。

3.信息安全设计：平台需要有完善的信息安全机制，保障教师们上传的资料不受恶意篡改和泄漏。

二、平台开发在平台设计完成后，我们需要聘请专业的软件开发团队，按照平台设计图纸进行系统开发。

我们会结合公司现有的技术力量，仔细审核，并确保开发团队按期交付，并过程跟踪，确保开发人员按照时间节点进行开发，并在每个阶段进行履约验收。

同时，我们将不断优化和完善平台，力求让平台更加完善易用。

三、上线推广平台完成开发后，我们将进行内部试用验收，确保平台符合教师们的实际需求，并符合设计预期。

如果验收通过，平台就会上线推广。

我们将会设计并实施一系列上线活动，如内部推广，产品线下场景体验等，助力平台被更多教师所使用，并获得越来越广泛的认可，从而让平台的使用率更加高效。

四、推广策略要让更多的教师们认识并使用平台，需要通过推广策略进行推广。

1.媒体推广：我们将利用各种媒体和教育机构进行广泛宣传，让教师们知道这一平台的重要性，并引导他们使用平台。

2.社交媒体推广：社交媒体是当代最流行的推广方式之一，我们会利用社交媒体的优势，制作有趣的宣传视频，并在各大社交平台上进行推广。

搭建名师成长平台，助力教师专业发展各位领导、各位教育同仁们：大家下午好！很荣幸可以与大家一起就我校对新教师和青年教师的培养情况进行分享交流。

说来惭愧，因为题目选定为教学名师培养经验分享，属实有些惶恐。

因为培养更多的教学名师，是我校根据现在教师队伍的实际情况，为扭转被动局面而在教师队伍建设上确定的培养目标。

但说到培养经验，面对各兄弟学校在队伍建设上的诸多成功举措，真的是不敢妄言。

下面仅就我们在这方面扎实开展的工作和大家交流。

一、面对现状，静谋出路我校年轻的教师占比超过了75%，因为年轻，缺乏教学及班级管理的经验，就需要一定的时间来适应和成长。

教师是学校的生力军。

年轻教师的能力提升迫在眉睫！如何让新教师快速成长起来，以促进教师队伍的整体优化和可持续发展，成为我校面临的主要问题。

为此，学校采取了一系列的措施，包括出台《教学名师培养实施方案》，加大新教师的培养力度；建立“伴你成名师”教师发展指导中心，引领和帮助新教师成长；加大骨干教师作用发挥，夯实“青蓝结对”工作，进行捆绑式管理考核。

经过一系列有效措施的实施，在新教师专业素质提升上取得了良好的效果。

二、瞄准目标，精研方案目标在前，切实可行的方案是行动的路线图和推动力。

经过校领导班子的精心研究和深入分析，我校于2024-2024学年度上学期期初出台了《教学名师培养实施方案》。

方案中明确设立围绕“建立高素质、专业化、创新型教师队伍”的中心目标，采取多项举措，树立教师队伍建设“能力素质风向标”，使教师尽快成为县域内具有影响力的业务骨干，新教师快速成长为业务突出的优秀教师。

方案指出，经过三年努力，培养市级骨干教师8-10人，市级卓越骨干或市级名师1-3人，县级骨干教师22-26人，中小学每个考试学科至少1名县级骨干教师。

三、靶向定位，跟踪助力结合学校实际，龙兴镇中心学校挂牌成立“伴你成名师”教师发展指导中心，全面诊断指导新教师的教学、科研等工作，针对跟踪课堂、会诊评课议课等发现的问题，及时指导，护佑新教师成长。

教师教研平台建设方案1.引言教师是社会的脊梁，培养下一代的重任落在他们的肩上。

然而，教师教研活动的落后，使得教师们无法及时获取最新的教学资源和教育资讯，制约了他们的专业发展。

为了推动教师专业素养的提升，我们拟建设一款全新的教师教研平台。

2.平台功能2.1 教研资源共享教师教研平台将通过网络共享方式，使教师们能够及时分享教学案例、教学资源、教学经验等。

这将有助于教师们互相借鉴，提升自己的教学质量。

2.2 教研活动组织平台将为教师们提供组织教研活动的功能。

教师们可以通过平台发布教研活动的通知、报名等操作，并能够在线参与教研讨论，从而促进教师间的交流和合作。

2.3 个性化发展教师教研平台将建立教师专业发展档案，通过数据分析和反馈机制，为教师们提供个性化的专业发展建议，指导教师们更好地自我提升。

3.平台内容3.1 优质资源整合平台将汇集各类权威教学资源，包括教育部公开课、优秀教学案例等。

这些资源经过严格筛选，确保其科学性和可操作性，从而帮助教师更好地开展教学工作。

3.2 交流讨论平台教师们可以在平台上开设讨论区，以话题的形式展开教研讨论。

平台将提供多种形式的交流方式，包括文字、图片、视频等，方便教师们充分表达自己的观点。

3.3 个性化学习推荐平台将基于教师的学习背景和个人需求，通过职称评定、教学评价等数据分析，向教师推荐适合自己的学习资源，并提供学习计划和线上学习辅助工具。

4.平台建设步骤4.1 设立专项工作组设立由教研专家、教师代表和技术人员组成的专项工作组，负责平台建设的规划、设计和实施。

4.2 听取意见建议在平台建设过程中，组织听取教师的意见和建议，根据实际需求不断优化平台功能和用户体验。

4.3 开发和测试运用现代信息技术手段，进行平台的开发和测试，并确保平台的功能完整、稳定和安全。

4.4 推广应用在平台建设完成后，组织各地区的教师进行推广培训，确保广大教师了解并能够熟练使用平台，实现全覆盖推广。

第1篇一、引言教师是教育事业的核心，是学生成长的引路人。

随着教育改革的不断深入，教师的专业成长显得尤为重要。

教研活动作为教师专业成长的重要途径，对于提升教师的教育教学水平、促进教育教学质量的提高具有重要意义。

本文将从教研活动的内涵、形式、实施策略以及成效等方面进行探讨，以期为教师专业成长提供有益的启示。

二、教研活动的内涵教研活动是指教师在教育教学过程中，为了提高教育教学质量，通过集体研究、讨论、交流等方式，对教育教学中的问题进行探讨、解决，以促进教师专业成长的活动。

教研活动具有以下特点：1. 针对性：教研活动围绕教育教学中的实际问题展开，具有明确的研究目标和任务。

2. 互动性：教研活动强调教师之间的交流、合作，形成共同解决问题的氛围。

3. 实践性：教研活动注重将研究成果应用于教育教学实践，以检验研究成果的有效性。

4. 创新性：教研活动鼓励教师敢于尝试、勇于创新，以适应教育改革的需求。

三、教研活动的形式1. 专题研讨：针对教育教学中的某一问题，组织教师进行深入探讨，寻求解决方案。

2. 课例研究：选取具有代表性的课堂教学案例，分析其优点和不足，为教师提供借鉴。

3. 课题研究：围绕某一教育课题，开展系统性的研究，提高教师的研究能力。

4. 教学观摩：组织教师观摩优秀教师的课堂教学，学习其教学方法和技巧。

5. 教学比赛：通过教学比赛，激发教师的教学热情，促进教师之间的交流与学习。

四、教研活动的实施策略1. 建立健全教研制度：学校应建立健全教研制度，确保教研活动的正常开展。

2. 提供经费保障：为教研活动提供必要的经费支持，保障教研活动的顺利进行。

3. 加强教师培训：组织教师参加各类培训，提高教师的专业素养和教学能力。

4. 创设交流平台：搭建教师交流平台，促进教师之间的经验分享和资源共享。

5. 鼓励教师参与：鼓励教师积极参与教研活动，发挥教师的主体作用。

五、教研活动的成效1. 提升教师专业素养：通过教研活动，教师能够不断学习、反思，提高自身的专业素养。

创新教研模式，促教师专业成长摘要：园本教研，立足幼儿园实际，以教师自身专业发展的需要为基础，以自主、合作、探究性学习为形式，以提高教师的专业素养,促进教师专业发展为目的，是教师专业成长最经济、最有效的途径。

聚焦质量，探索园本教研有效形式，促进教师专业快速成长。

关键词：教研模式教师专业成长一、以问题为导向的园本教研模式以问题为导向的园本教研，是指针对教师在教育教学过程中所遇到的，存在困惑，解决不了的具有普遍性或特殊性的“问题”为核心，开展研讨，寻找解决问题的策略，并付诸实施、跟踪、反思、调整，直至问题解决的教研方式。

这种教研模式，基于实际教学问题的解决，是促进教师专业成长特别是教师教育教学能力和教育教学反思能力提高的有效途径。

案例：冷清的果园户外游戏区的“果园”，高高树上垂下一条条美丽的彩带，彩带上长满一个个诱人的果实，果园边上备有小背篓、包装网、塑料袋、纸箱。

以采摘、分类、包装、为主的游戏，既可以让幼儿体验果园游戏的快乐，同时又能促进幼儿小肌肉群发展、练习踮脚、跳跃、平衡等基本动作练习；也有分类、对应等数学学习。

可是一段时间后，老师发现不管是小班、中班、还是大班的幼儿，都不喜欢这个游戏区，不管老师怎样鼓励，大部分幼儿在该游戏区的游戏时间都很短，果园长期处于“冷清”状态。

为什么幼儿不喜欢这个游戏区？我们集中教研开展研讨：游戏环境创设问题？果园里彩带飘飘，果实迎风飞舞，孩子们总会说“哇，太好看了”；材料投放？有趣的小背篓、包装网、塑料袋、纸箱，材料的投放应该是没有问题；教研中找不到答案，我们决定把“问题”带到游戏现场，观察幼儿游戏情况，寻找问题和解决问题的办法。

游戏观察中我们发现，进入该游戏区的，特别是选择采摘活动的多是小班幼儿，在游戏环境创设中，我们考虑的是三个年龄段的幼儿，所以果实“长”的位置高高低低，小班幼儿因身高问题，只能采摘长在低处的水果，没什么挑战性，原本希望幼儿通过踮脚尖、跳跃来获得的长高些的水果，因为游戏区创设时没考虑到果园现场实际情况：草地高低不平，果园位于风口处，风大长满果实的绸带随风飘荡，对于小班幼儿来说，难度又偏大，所以幼儿玩一会儿就没有兴趣。

第1篇自从我国教育部门大力推广人教云教研以来，作为一名初中数学教师，我深感其重要性和必要性。

人教云教研不仅为教师提供了一个高效、便捷的教学平台，还使我们的教育教学工作更加科学、规范。

在此，我想结合自身教学实践，谈谈我对人教云教研的一些心得体会。

一、人教云教研使教学资源共享成为可能在过去的教学过程中，由于地域、学校条件等因素的限制，教师们很难获取到优质的教学资源。

而人教云教研平台的建立，使得优质教学资源得以共享，为教师们提供了丰富的教学素材。

以下是我对资源共享的几点体会：1. 教学课件共享：人教云教研平台提供了大量的优秀课件，这些课件涵盖了各个知识点，教师可以根据自己的教学需求进行选择和借鉴。

同时，教师也可以将自己的课件上传至平台，供其他教师参考。

2. 教学案例共享：平台上的教学案例丰富多样，涉及不同年级、不同教学环节。

教师可以通过案例分析，了解其他教师的教学方法，从而丰富自己的教学手段。

3. 教学视频共享：人教云教研平台提供了大量的教学视频，包括名师课堂、公开课等。

教师可以通过观看视频，学习优秀教师的授课技巧，提高自己的教学水平。

二、人教云教研助力教师专业成长1. 教学研讨：人教云教研平台为教师提供了一个交流、研讨的场所。

教师可以在此分享自己的教学经验，解答同行在教学过程中遇到的问题，共同探讨教学难题。

2. 教学培训：平台定期举办各类线上培训课程，包括教学理念、教学方法、教学评价等。

教师可以通过参加培训，不断提升自己的专业素养。

3. 教学竞赛：人教云教研平台举办各类教学竞赛，鼓励教师积极参与。

通过竞赛，教师可以展示自己的教学成果，激发教学热情。

三、人教云教研促进教育教学改革1. 教学模式创新：人教云教研平台为教师提供了丰富的教学资源，使得教学模式得以创新。

教师可以根据学生的实际情况，灵活运用多种教学方法，提高教学效果。

2. 评价方式改革：人教云教研平台支持多元化评价方式，如过程性评价、形成性评价等。