8.2.1金属的化学性质

体系构建·拓思维
同学们,根据所学知识,快来填写你的上课成果吧!
分级诊断·提能力
5分钟 当堂达标练
(满分:10分)
1.(1分)下列物质在一定条件下能与氧气反应,且生成物为黑色固体的一组
是
(D)
①Mg ②Al ③Fe ④Au ⑤Cu
A.①和③ B.只有③ C.③④⑤ D.③和⑤
2.(1分)下列物质不能由金属和盐酸反应直接制得的是 ( A )
【典例】(2020·枣庄质检)金属与我们生活息息相关。 (1)放置在空气中的铝制品表面会形成一层致密的氧化膜,该氧化膜的成分是 ___A_l_2O__3 __(填化学式)。 (2)铸造硬币不需要考虑金属的___C___(填字母序号)。 A.硬度 B.抗腐蚀性 C.导电性 (3)实验室常用金属锌与稀硫酸反应制取氢气,其反应的化学方程式为 ___Z_n__+__H_2S_O_4_=_=_=_=_Z_n_S_O_4__+__H_2↑____。
3.素养迁移:一些骗子常用黄铜(铜锌合金)冒充黄金骗取钱财,请你利用所学 知识用两种方法鉴别黄铜与黄金。 提示:(1)加热法区分。金在高温时不与氧气反应,铜在加热条件下能与氧气反应 生成黑色的氧化铜,因此可以用加热法来鉴别黄铜和黄金,没有变化的是黄金,变 黑色的是黄铜。 (2)稀盐酸区分。把样品置于试管中,滴加适量的稀盐酸,如果产生气泡,说明样 品是黄铜,因为黄铜中的锌能和稀盐酸反应生成氯化锌和氢气;如果不能产生气 泡,说明样品是黄金,因为金不能和稀盐酸反应。
A.Fe+H2SO4====FeSO4+H2↑
B.CO+CuO
Cu+CO2
C.Cl2+2NaI====2NaCl+I2

以金属的化学性质为标准!
金属活动性的探究
建筑 桥梁 器械 车辆、飞机、舰艇 生活用具 其它
镁、铁与氧气反应对比
结论
镁在空气中燃烧
铁丝在氧气中燃烧
结论:
铁没有镁活泼，因为镁在空气中 就可以点燃，与氧气发生剧烈的化学 反应。而细铁丝要在纯氧中才能被点 燃。
即：Mg＞Fe
小结：比较金属活动性方法
比较几种金属与同一种物质反应的条件及 反应的剧烈程度或者是否能发生反应来 比较金属 活动性。
我是人类使用最早的金属材料， 早在商代人类就开始使用青铜器 了,所以在我们的金属王国中我 可算是你们的长辈了。我当国王
比较好！
铜
我是金属中身价最高的金属之一， 我的名声地球人都知道。这个国王
我当之无愧！
金
我们也有我们的优点，我
们为什么不能做国王？晕!
铝
镁
铁
统一标准-------衡量金属能否成为金属 的国王。
God Save me！！
为什 么受 伤的 总是 我！
盐酸
我得意的 笑，又得 意的笑…
金属与盐酸的反应
无所谓， 我无所谓…
结论：Mg＞Zn＞Fe＞Cu、Ag
观察一下，下列反应方程有何特点：
Mg + 2HCl = MgCl2 + H2↑ Zn + 2HCl = ZnCl2 + H2↑ Fe + 2HCl = FeCl2 + H2↑ Mg + H2SO4 = MgSO4 + H2↑ Zn + H2SO4 = ZnSO4 + H2↑ Fe + H2SO4 = FeSO4 + H2↑
1、越靠前面的金属越活泼，反之越不活泼。 2、H前面的金属可以和稀硫酸（盐酸）反应生成氢气， H后面的则不能。且金属越活泼与酸反应产生气氢气的速 度越快。

————————--------—
H
铂 金 Cu Hg Ag Pt Au
————————--------—
强
金属活动性
弱
1.金属的位置越靠前，它的活 动性越强。 2.位于氢前面的金属能与盐 酸、稀硫酸反应生成氢气。
第八单元
金属和金属材料
课题2 金属的化学性质
你学过哪些金属能与O2反应？ 点燃 1.大多数金属能与氧气反应 2Mg＋O2＝2MgO Mg 反应的剧烈程度不相同
镁、铝等在常温下就能与氧气反应。
金属的化学性质
3Fe+2O2 ＝ Fe3O Fe
点燃
4
铁、铜等在常温下几乎不与氧气反应，
但在高温时能与氧气反应。
稀硫酸 金属与稀盐酸 的反应
现象
镁
锌 大量气泡，反应最快
许多气泡，反应较快
少量气泡，反应较慢
铁
铜 生成的气体是什么？ 无现象 如何检验？
各反应的化学方程式:
稀盐酸
镁
锌 铁
Mg+2HCl = MgCl2+H2↑
Zn+2HCl = ZnCl2+H2↑ Fe+2HCl = FeCl2+H2↑
铜
稀硫酸
镁
锌 铁
Mg+H2SO4 = MgSO4+H2↑
Zn+H2SO4 = ZnSO4+H2↑ Fe+H2SO4 = FeSO4+H2↑
铜
看图回答问题：
Mg Zn Fe
Cu
我最活泼！ 1、哪些金属与盐酸反应？ 所以我的金属活动性 3、与酸反应的剧烈程度如何？ 2、根据是否与酸反应，可把 谁最活泼？ 最强 哪些不与盐酸反应？

的交流，A、B
组相邻）
主学习的能力、 合作学习的能 力。养成及时总 结与反思的习 惯。
四、新课标指 出：“让学生有 更多的机会主 动地体验探究 过程，在知识的 形成、联系、应 用过程中养成 科学的态度，获 得科学的方法， 在“做科学”的 探究实践中逐 步形成终身学 习的意识和能 力。”
（3）问题： 通过实验，你发现了什么问题？还存在什么困惑？
铁盐；通过比较 B
难度，增强学习
常用酸，有两种，稀盐酸、稀硫酸。
和 D，明确不能用硝
的趣味性。
4.活动天地
酸或浓硫酸反应制
（1）观察“表一”、“表二”中的化学方程式，分析 取氢气。
4. 分 析 反 应 4. 了 解 四 种 基
这些反应有什么共同特点？
4.引导学生从反应 的 特 点 ， 归 本 反 应 类 型 的
教材第 62 页“金属与酸的反应”
（1）金属与稀盐酸的反应（表一）
实验现象
化学方程式
镁
铝
铁
铜
（2）金属与稀硫酸的反应（表二）
实验现象
化学方程式
镁
铝
铁
铜
得出还和“金属的 和实验现象，
活泼性”有关这一 合 作 完 成 问
结论。这时教师就 题（2）；自主
要进行适时的引 学习教材第
导，就会使学生的 62 页“多识一
思维更加深入；② 点”回答问题
通过金属与氧气反 （3）（4）体
应的难易和剧烈程 会 金 属 活 泼
度分析，学生很难 性的应用；最
比较出铁和铝的活 后 把 学 到 的
泼性。若阅读完“多 知 识 及 时 进
识一点”估计就会 行 归 纳 和 总
明白了。）

C: D:
Fe + CuSO4 CO + CuO
=== =△==
Cu Cu
+ FeSO4 + CO2
再展身手
你还能为警察找出区分 黄铜（铜、锌合金）和黄金的 方法吗？
请待下节 讲解……
判断金属活动性强弱的方法：
1.根据金属与氧气反应（根据反应的难 易程度与反应剧烈程度来判断）
2.金属与酸反应（根据与酸的反应剧烈 程度来判断）
置换反应：（一换一）
《学海风暴》第一课时
【拓展和应用】
1.《齐鲁晚报》一篇文章报道：有人利用照相馆 废弃的定影液，每月可回收20万元的银。
其回收的原理是：Fe+2AgNO3 = 2Ag+Fe(NO3)2
这个反应属于（ C ）
A 化合反应 B 分解反应 C 置换反应
2A.:下H列2哪+ C些u反O应=不△高=温=是置Cu换反+ 应H2(OD ) B: C + 2CuO === 2 Cu + CO2↑
+2 Fe+ H2SO4 ==FeSO4+H2↑
硫酸亚铁
浅绿色
铜 没有明显现象
God Save me！
看图回答问题：
无所谓， 我无所谓…
盐酸
我得意的 笑，又得 意的笑…
1、哪些金属与酸反应？
2这金3谁、、属四最哪根与与种活些据盐酸金泼不所是酸反属？与以的否应分酸反我我与的成反应最的酸剧几最应反活金烈类强？应程属泼？，度活！可如动把何性？
镁、锌、铁与盐酸反应的化学方程式比较
Mg + 2 HCl == MgCl2 + H2↑ Mg + H2SO4 == MgSO4+ 2HCl == ZnCl2 + H2 ↑

用什么办法来鉴别真假黄金呢?
方法二：浸入稀盐酸中, 若有气泡产 生则是假黄金 。
金属的活动性：
以上实验说明Mg、Zn 、Fe的活动性比Cu强
金属的活动性由强逐渐减弱
Mg > Zn43; 2HCl == MgCl2 + H2↑ Zn + 2HCl == ZnCl2 + H2↑ Fe + 2HCl == FeCl2 + H2↑ Mg + H2SO4 == MgSO4 + H2↑ Zn + H2SO4 == ZnSO4 + H2↑ Fe + H2SO4 == FeSO4 + H2↑ 单质 + 化合物 化合物+ 单质
注：我们可以通过上述反应难易程度比较不 同金属的金属活动性强弱
置换反应的理解 单质 + 化合物 == 另一单质 + 另一化合物
智慧乐园
1.收藏家收藏清末铝制品，至今保存仍十分完 好，该艺术品不易锈蚀的主要原因是（ D） A、铝不易发生化学反应 B、铝的氧化物易发生还原反应 C、铝不易氧化 D、铝易氧化，但铝的表面形成的氧化膜有保 护内部铝的作用
奇迹往往是执著者造成的。许多人惊奇地发现，他们之所以达不到自己孜孜以求的目标，是因为他们的主要目标太小、而且太模糊不清，使自己失去动力。如果你的主 的实现就会遥遥无期。因此，真正能激励你奋发向上的是确立一个既宏伟又具体的远大目标。实现目标的道路绝不是坦途。它总是呈现出一条波浪线，有起也有落，但 看你的时间表，框出你放松、调整、恢复元气的时间。即使你现在感觉不错，也要做好调整计划。这才是明智之举。在自己的事业波峰时，要给自己安排休整点。安排 使是离开自己挚爱的工作也要如此。只有这样，在你重新投入工作时才能更富激情。困难对于脑力运动者来说，不过是一场场艰辛的比赛。真正的运动者总是盼望比赛 就很难在生活中找到动力，如果学会了把握困难带来的机遇，你自然会动力陡生。所以，困难不可怕，可怕的是回避困难。大多数人通过别人对自己的印象和看法来看 错，尤其正面反馈。但是，仅凭别人的一面之辞，把自己的个人形象建立在别人身上，就会面临严重束缚自己的。因此，只把这些溢美之词当作自己生活中的点缀。人 人身上找寻自己，应该经常自省。有时候我们不做一件事，是因为我们没有把握做好。我们感到自己“状态不佳”或精力不足时，往往会把必须做的事放在一边，或静 果有些事你知道需要做却又提不起劲，尽管去做，不要怕犯错。给自己一点自嘲式幽默。抱一种打趣的心情来对待自己做不好的事情，一旦做起来了尽管乐在其中。所 战后，要尽量放松。在脑电波开始平和你的中枢神经系统时，你可感受到自己的内在动力在不断增加。你很快会知道自己有何收获。自己能做的事，放松可以产生迎接 ，面对社会，面对工作，一切的未来都需要自己去把握。人一定要靠自己。命运如何眷顾，都不会去怜惜一个不努力的人，更不会去同情一个懒惰的人，一切都需要自 帮你，一时的享受也只不过是过眼云烟，成功需要自己去努力。当今社会的快速发展，各行各业的疲软，再加上每年几百万毕业生涌向社会，社会生存压力太大，以至 努力提高自己。看着身边一个个同龄人那么优秀，看着朋友圈的老同学个个事业有成、买房买车，我们心急如梵，害怕被这个社会抛弃。所以努力、焦躁、急迫这些名 太想改变自己，太想早一日成为自己梦想中的那个自己。收藏各种技能学习资料，塞满了电脑各大硬盘；报名流行的各种付费社群，忙的人仰马翻；于是科比看四点钟 纷开始早起打卡行动。其实……其实我们不觉得太心急了吗？这是有一次自己疲于奔命，病倒了，在医院打点滴时想到的。我时常恐慌，害怕自己浪费时间，就连在医 的一种浪费。想快点结束，所以乘着护士不在，自己偷偷的拨快了点滴速度。刚开始自己还能勉强受得了，过了差不多十分钟，真心忍不住了，只好叫护士帮我调到合 上，我就在想，平时做事和打点滴何尝不是一样，都是有一个度，你太急躁了、太想赶超，身体是受不了的。身体是革命的本钱，我们还年轻，还有大把的时间够我们 是1000前面的那个若是1都不存在了，后面再多的0又有什么用？我是一个急性子，做事风风火火的，所以对于想改变自己，是比任何人都要心急。这次病倒了，个人 的一通乱忙乎才导致的，病倒换来的努力根本是一钱不值。生病的那几天，我跟自己的大学老师打了一个电话，想让老师帮我解惑一下，自己到底是怎么了。别人也很 超过我了，为啥他们反到身体倍棒而一无所获的自己却病倒了？老师开着电脑，给我分享了两个小故事讲的第一个故事是“保龄球效应”，保龄球投掷对象是10个瓶子 得分是90分，而你如果每次能砸倒10个瓶子，最终得分是240分。故事讲完，老师问我明白啥意思没？我说大概猜到一点，你让我再努力点，对吗？不对！你已经够 是告诉你，你现在就是那个每次砸倒9个瓶子的人。��

人教版九年级化学《8.2.1 金属的化学 性质》课件
16、自己选择的路、跪着也要把它走 完。 17、一般情况下)不想三年以后的事， 只想现 在的事 。现在 有成就 宣战的人，心里必须 充满光 明。 19、学习的关键--重复。
20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的 人只能 引为烧 身，只 有真正 勇敢的 人才能 所向披 靡。
56、书不仅是生活，而且是现在、过 去和未 来文化 生活的 源泉。 ——库 法耶夫 57、生命不可能有两次，但许多人连一 次也不 善于度 过。— —吕凯 特 58、问渠哪得清如许，为有源头活水来 。—— 朱熹 59、我的努力求学没有得到别的好处， 只不过 是愈来 愈发觉 自己的 无知。 ——笛 卡儿
拉
60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地 走到底 ，决不 回头。 ——左

小结： 小结：
这种由一种单质与一种化合物反应， 这种由一种单质与一种化合物反应，生成了另 一种单质和另一种化合物的反应叫做置换反应 置换反应。 一种单质和另一种化合物的反应叫做置换反应。
化合反应 特点: 多变一。 特点 分解反应 特点: 特点 一变多。
A+B+C==X X== A+B+C
置换反应：单质 化合物 化合物===单质 化合物 单质+化合物 置换反应：单质+化合物 单质
课
题 2
金属的化学性质
一.金属与氧气的反应
反应现象 耀眼的白光 放热， Mg 发出 耀眼的白光，放热，生 成白色的固体 剧烈燃烧，发出耀眼的白 燃烧 Al 剧烈燃烧，发出耀眼的白 放热， 光，放热，生成 白 色的固体 剧烈燃烧，火星四射， 燃烧 四射 Fe 剧烈燃烧，火星四射，放热 生成 黑色的固体 紫红色的铜变成黑色的固体 的铜变成黑色 Cu 紫红色的铜变成黑色的固体 化学方程式 空气中 点燃 2Mg+O2== 2MgO 氧气中 点燃 4Al+3O2== 2Al2O3 氧气中 点燃 3Fe+2O2== Fe3O4
金属活动性逐渐减弱
应用：判断金属能否在溶液中发生置换反应，及反应的快慢。 应用：判断金属能否在溶液中发生置换反应，及反应的快慢。
金属越活泼，反应越容易， 金属越活泼，反应越容易，也越剧烈
金属
现象
镁 锌
稀盐酸（稀硫酸） 稀盐酸（稀硫酸）
反应的化学方程式
放出气泡最迅速， 放出气泡最迅速， Mg + 2HCl = MgCl2+H2↑ Mg +H2SO4=MgSO4 +H2↑ 反应最剧烈。 反应最剧烈。 放出气泡速度次之, 放出气泡速度次之 反应较为剧烈。 反应较为剧烈。 Zn + 2HCl = ZnCl2 + H2↑ Zn + H2SO4 =ZnSO4 +H2↑

在整个课程体系中，本节课具有承上启下的作用。它既与前面的金属元素知识相联系，又为后续学习金属的腐蚀与防护、金属冶炼等内容打下基础。主要知识点包括：金属活动性顺序表、金属与酸、金属与盐溶液的反应以及金属的氧化还原性等。
（二）教学目标
1.知识与技能目标
（1）掌握金属活动性顺序表，并能运用其解释金属的化学性质；
（二）媒体资源
我将使用以下教具、多媒体资源和技术工具来辅助教学：
1.实验器材：金属样品、酸、盐溶液等，用于进行实验探究，帮助学生直观地了解金属的化学性质。
2.多媒体资源：PPT、教学视频、网络资源等，用于展示金属活动性顺序、反应方程式等理论知识，帮助学生形象地理解和记忆。
3.投影仪：将多媒体资源投射到屏幕上，方便全体学生观看，提高课堂效率。
二、学情分析导
（一）学生特点
本节课面向的是九年级学生，这个年龄段的学生正处于青春期，思维活跃，好奇心强，具有一定的探究欲望。他们的认知水平已经有了较大的提高，具备一定的逻辑思维能力和抽象思维能力，能够理解较为复杂的化学概念和原理情，但对于理论知识的学习兴趣可能相对较弱。在学习习惯上，部分学生可能依赖教师讲解，自主学习能力有待提高。
（2）了解金属与酸、金属与盐溶液的反应，并能运用化学反应方程式表示；
（3）理解金属的氧化还原性，并能运用这一性质解释相关现象。
2.过程与方法目标
（1）通过实验探究，培养学生的观察能力、动手操作能力和问题分析能力；
（2）学会查阅资料、获取信息，提高学生的自主学习能力；
（3）通过小组合作，培养学生的团队协作能力。
3.情感态度与价值观目标
（1）培养学生对化学学科的兴趣和热爱，激发学生的学习积极性；
（2）培养学生关注社会、关注生活的责任感，使学生认识到化学知识在解决实际问题中的重要性；