部编版小学语文六年级上册第四单元教案

部编版六年级上册“大单元教学”整体教学设计（第四单元）单元教材内容分析一、单元主题本单元为小说单元，选编了中外不同作家各具特色的三篇小说，这些小说都以现实生活为题材，刻画了普通人物在面临困境时所闪现的人性光辉。

《桥》塑造了一位党支部书记在山洪暴发时舍已为人、不徇私情的光辉形象，《穷人》赞美了穷苦渔民桑娜夫妇善良、美好的心灵，《金色的鱼钩》则通过人物的神态、语言、动作等细节描写，表现老班长忠于革命、舍己为人的高尚品质。

另外本单元选编小说中情节推进和环境描写对塑造人物形象有着重要作用。

如《桥》一课，在一波三折戏剧式的情节和对山洪灾难的环境描写下老支书的形象赫然挺立；《穷人》一课则从对话和心理描写中树立起人物形象。

二、核心素养目标文化自信：掌握本单元要求会认、会写的字，让学生通过读课文有感情地朗读小说，关注情节、环境，感受人物形象。

语言运用：让学生通过读中悟的方式，发挥想象，尝试创编生活故事。

思维能力：观察身边的人、事，学会创编生活故事。

审美创造：让学生从课内向课外延伸，了解小说的特点及魅力，体会小说的语言魅力和人物形象的鲜明。

单元要素分解快乐读书吧笑与泪，经历与成长迁移运用课内阅读学到方法单元任务群设计教法策略建议1.结合具体文本，引导学生通过梳理情节，留心环境、心理等描写，感受人物形象。

如《桥》，用大量笔墨写情况的危急，从而突出老支书的光辉形象。

又如《穷人》，通过对桑娜屋内的环境描写，可以看出桑娜是个勤劳能干的人。

2.体会小说结尾出人意料却又在情理之中的妙处。

如《桥》一文的结尾部分“她来祭奠两个人。

她丈夫和她儿子”，在小说的最后才点明小伙子和老汉的关系，才发现老汉“揪”的大公无私，“推”的伟大父爱。

3.要联系学生的阅读和生活经验，从理解内容、揣摩表达，再到体会人物形象，循序渐进，适时点拨，不断丰富学生的阅读感受。

【导语】部编版⼩学六年级上册第四单元的习作要求同学们创编⼀个故事，这属于虚构作⽂。

要求⼤家根据课本所提供的环境和⼈物，从中选择⼀组或⾃⼰创设⼀组，展开丰富的想象创编故事。

⽆忧考准备了以下内容，希望对你有帮助!【篇⼀】部编版⼩学六年级上册语⽂《习作4：笔尖流出的故事》教案 教学⽬标 1.了解虚构故事的特点。

2.明确虚构故事创作中应该注意的问题，练习写虚构的故事。

教学重点 根据给出的环境和⼈物，创编故事。

教学难点 想象⼀个完整并且吸引⼈的故事。

教具准备 课件 教学过程： ⼀、重温故事内容，了解特点 1.回忆本单元学过的三篇课⽂，指三名同学分别说说三篇课⽂的主要内容。

2.教师总结：这三篇课⽂写的都是故事。

《桥》⼀名⽼党员在洪⽔袭来的时刻镇定指挥全村⼈过桥，把⽣的希望留给别⼈，把死的威胁留给⾃⼰。

《穷⼈》桑娜和渔夫在⾃⼰家⽣活贫穷的情况下，收养邻居家两个孩⼦。

《在柏林》⼀位后备役⽼兵把⾃⼰的妻⼦送往疯⼈院，然后去参战。

这三个故事都是虚构的，都⾮常感⼈。

虚构的故事往往情节曲折，⼈物形象鲜明，因为作者可以充分发挥想象来写。

（板书：虚构故事　情节曲折　吸引⼈） ⼆、根据提供材料，创编故事 1.学⽣读⼀读课本上为我们提供的三组材料：环境和⼈物，然后选择⼀组或⾃⼰创设⼀组，准备创编故事。

2.教师指导。

写的时候注意： 故事要围绕主要⼈物展开。

把故事写完整，情节尽可能吸引⼈。

试着写出故事发⽣的环境，还可以写⼀写任务的⼼理活动。

3.分组指导 第⼀组要注意： 地点：校园 时间：丁⾹花盛开的季节 ⼈物⼀：张明淘⽓包性格，学⽣⾓⾊； ⼈物⼆：王寒冰“⼩辣椒”性格，班长⾓⾊； ⼈物三：李军，充满活⼒，班主任⾓⾊ 综合以上素材展开联想：张明怎么淘⽓了，班长是怎样处理的？班主任李军⽼师⼜是怎么做的？ 第⼆组要注意： 时间：冬⽇黄昏 地点：街头 当时环境：车来⼈往 ⼈物⼀：少年陆天特点：充满爱⼼ ⼈物⼆：流浪狗朵朵 综合以上素材展开联想：流浪狗出现在哪⼉，什么样⼦？陆天怎么发现了朵朵，他是怎么做的？ 第三组要注意： 时间：⽉光下（夜晚或深夜） 地点：村庄 ⼈物⼀：铁蛋 ⼈物⼆：爷爷特点：体弱多病 综合以上素材展开联想：为什么只是爷爷和铁蛋？爷爷出现了什么情况？铁蛋怎么办的？ （板书：时间地点⼈物故事完整） 4.习作开始，独⽴完成。

新人教部编版小学六年级语文上册第四单元《语文园地》优秀教案教学目标1.学会关注情节、环境，感受人物形象。

2.学会分析小说中的故事情节、环境描写对塑造人物形象的作用，通过小说人物的语言、动作、心理活动的描写体会人物形象。

3.了解小说中人物形象的表现方法。

教学过程一、交流平台1.回顾本组课文内容。

生1：《桥》这篇课文中，老村支书冒着生命危险，沉着镇定、不存私念地指挥一百多号人有秩序地过桥，最后自己和儿子却被洪水卷走了。

生2：《穷人》这篇小说写的是渔夫和他的妻子桑娜，在邻居西蒙死后，毅然收养她的两个孩子。

生3：《在柏林》描写了一个在战争中失去三个儿子的老兵，在重返战场之前，将他神志不清的妻子送往疯人院的故事。

根据学生的回答，依次课件出示课文内容概要。

2.交流：本单元课文中印象最深刻的地方。

预设：生1：《桥》中面对凶猛的洪水时，人们的恐慌，老汉的镇定。

生2：《穷人》中桑娜收养西蒙的两个孩子时那忐忑不安中透出来的善良与质朴。

生3：《在柏林》中老兵的话不仅揭露了战争带来的灾难，更让列车上所有人反思，其结局出人意料。

老兵的话不仅仅是在制止小姑娘的不谙世事，更体现出老兵的善良。

生4：《桥》中山洪到来时，那种天崩地裂的环境让人害怕，可老汉在暴雨中的喊话盖过了一切。

……3.小结引导。

印象深刻的地方往往都能打动我们，让我们心情随之起伏，心灵为之震颤。

小说《穷人》中桑娜的质朴、善良打动了很多人，那么我们在读小说的时候怎样理解桑娜这一人物形象呢？4.出示句子，交流对小说人物形象的理解。

（1）出示描写人物语言、动作、心理活动的句子。

课件出示：“他现在在哪儿？老天啊，保佑他，救救他，开开恩吧！”她自言自语着。

“寡妇的日子真困难啊！”桑娜站在门口想，“孩子虽然不算多——只有两个，可是全靠她一个人张罗，如今又加上病。

唉，寡妇的日子真难过啊！进去看看吧！”①指名读并说说你的感受。

②引导学生交流：从桑娜的语言、动作、心理活动中，感受到她对外出打鱼的丈夫的担忧和对邻居的关心。

第四单元集体备课：部编版语文六年级上册一、教学目标知识与技能1. 能够理解课文内容，把握主要人物形象和故事情节。

2. 能够正确、流利、有感情地朗读课文，增强语感。

3. 能够运用所学知识，解决阅读中的问题。

过程与方法1. 通过自主学习、合作学习、探究学习等方式，提高学生的阅读理解能力。

2. 学会通过关键词、句子、段落来概括文章大意。

3. 学会从不同角度分析问题，发展批判性思维。

情感态度与价值观1. 培养学生的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯。

2. 感受作者对生活的热爱和对美好事物的追求。

3. 提高学生的文学素养，塑造正确的人生观和价值观。

二、教学内容课文内容1. 《草原》2. 《丁香结》3. 《峰》4. 《猫》语文园地1. 词语辨析2. 句子仿写3. 段落理解与应用三、教学重难点1. 理解课文内容，把握人物形象和故事情节。

2. 学会从不同角度分析问题，发展批判性思维。

3. 提高学生的阅读理解能力，培养良好的阅读习惯。

四、教学策略与方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考、探究问题。

2. 运用案例分析法，让学生从具体实例中总结规律。

3. 采用小组合作学习，培养学生团队协作能力和沟通能力。

4. 利用多媒体辅助教学，提高学生的学习兴趣。

五、教学评价1. 课堂表现：学生参与度、回答问题准确性、合作意识等。

2. 作业完成情况：课后作业、练习册等。

3. 阅读测试：定期进行阅读理解测试，了解学生学习效果。

六、教学时间安排1. 课文教学：每篇课文2课时，共计8课时。

2. 语文园地：每课时1课时，共计4课时。

七、课后作业与辅导1. 课后作业：根据课文内容，布置相关练习题，巩固所学知识。

2. 辅导：针对学生学习中遇到的问题，进行个别辅导，提高学生学习效果。

八、教学资源1. 教材：部编版语文六年级上册。

2. 教辅资料：课后练习册、阅读理解训练等。

3. 多媒体设备：投影仪、电脑、音响等。

九、教学进度安排1. 第一周：课文1《草原》2. 第二周：课文2《丁香结》3. 第三周：课文3《峰》4. 第四周：课文4《猫》5. 第五周：语文园地16. 第六周：语文园地27. 第七周：语文园地38. 第八周：语文园地4以上为第四单元集体备课的主要内容，各位教师在实际教学中可根据实际情况进行调整。

小学语文六年级上册第四单元教案单元教材解读【教材简析】本单元的课文主要是围绕“虚构小说”这个主题，安排了《桥》、《穷人》、《在柏林》三篇小说，编排意图在于引导学生读小说，关注情节、环境、感受人物形象，发挥想象，创编生活故事。

《桥》文章以“桥”为题，向我们讲述了一个感人的故事：面对狂奔而来的洪水，老支书以自己的威信和沉稳，果决的指挥，将村民送上了跨越死亡的生命之桥。

同时，这座桥也是以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”。

《穷人》是俄国作家列夫·托尔斯泰写的，课文记述了渔夫和妻子桑娜在生活极端困苦的情况下，主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事。

“穷人”不“穷”，“穷”泯灭不了人们对美好人性的向往。

赞美了桑娜和渔夫他们宁愿自己受苦，也要帮助别人的美好品质。

《在柏林》是一篇微型小说，作者奥莱尔避开了枪林弹雨、战火纷飞的血腥的战场，独具匠心地从战争的后方截取了一个令人刻肌刻骨的场景，使得今日享受太平的人们心有余悸，认识到战争在剥夺人生命的同时也无情的将人们的灵魂摧毁。

我们无法接受带着必死信念的老兵的结局，即使从战火中走出来，我想他也永远无法从战争的阴影下逃走。

这篇小说篇幅极短，却包含着丰富的内涵，有着极强的可读性。

习作《变形记》：虚构的故事往往情节曲折，有较鲜明的人物形象，围绕小说的三要素来构思故事：人物塑造、故事情节、环境描写。

“语文园地”中的“交流平台”引导学生梳理总结所学内容，进一步提炼学习方法。

“词句段的运用”引导学生通过故事情节，抓人物动作、心理、语言来体会人物形象。

“积累运用”引导学生在理解古诗文意思的基础上，初步体会诗人所表达的思想感情。

12 桥【教学目标】1．认识并会写本课“咆、哮”等8个生字，学会本课新字词，了解课文内容。

2.有感情地朗读课文，体会村支书临危不乱、忠于职守、舍己为人的高贵品质。

3.学习作者通过人物外貌、语言、动作、神态等描写来表现人物的方法，领悟环境描写的衬托作用。

第四单元教学计划一、单元教学内容分析本单元课文主要是围绕“虚构小说”这个专题进行编排的。

主要由《桥》《穷人》《在柏林》三篇课文组成。

编排意图是引导学生读小说，喜欢小说，关注情节、环境，感受人物形象；发挥想象，创编生活故事。

本单元习作是笔尖流出的故事。

以本单元的三篇课文为例，引导学生根据已提供的环境和人物展开丰富的想象，创编虚构的故事。

语文园地学习运用语言、动作、心理活动描写和情节描写刻画人物，通过环境描写来凸显人物形象。

了解情节描写的作用，了解关键词语在句子中的作用，尝试写出人物忐忑不安或犹豫不决时的心理活动。

积累古诗《回乡偶书》。

二、单元教学重、难点1.有感情地朗读课文。

本单元的三篇课文都是小说，都写出了令人感动的情节。

如：《桥》一文中老支书在桥头指挥全村人过桥的情节，《穷人》一文中桑娜从邻居家宝来孩子后等丈夫归来的情节，《在柏林》一文中老兵的妻子在车厢里数“一、二、三”的情节等。

这些情节为塑造人物形象起到了很大的作用，所以，在读课文的时候要注意有感情地读出这些情节。

2.体会作者丰富的想象和独特的感受。

每篇课文中作者在描写自然景物时都运用了想象，写出了自己的独特感受。

教学中要抓住课文重点，引导学生在学习过程中获得真实的体验和感受，还要充分利用多媒体教育资源，用声音和光影把学生带入到课文描述的情境中，让学生去感受和体会，并学会在今后的习作中尝试运用想象的手法。

三、单元课时安排12.桥…………………………………………………………………2课时13.穷人………………………………………………………………2课时14*在柏林……………………………………………………………2课时口语交际：请你支持我……………………………………………1课时习作：笔尖流出的故事……………………………………………2课时语文园地一…………………………………………………………2课时快乐读书吧…………………………………………………………1课时12 桥教学目标：1.会写9个生字，重点理解“咆哮、拥戴、呻吟、搀扶”等词语。

六上第四单元整体教学设计——寻找“小说家”一、单元教材解读本单元是一个小说单元，单元人文主题是“美好品质”。

围绕这一主题，选编了中外作家各具特色的三篇小说，这些小说都以现实生活为题材，刻画了普通人物在面临困境时所闪现的人性光辉。

《桥》塑造了一位老支书在山洪爆发时，舍己为人、不徇私情的光辉形象；《穷人》赞美了穷苦渔民桑娜夫妇善良美好的心灵；《金色的鱼钩》以鱼钩为线索，表现了红军战士忠于革命，舍己为人的崇高品质。

本单元的语文要素是“读小说，关注情节、环境，感受人物形象”，这是本套教材第一次以单元的方式引导学生接触小说。

关于“感受人物形象”这一范畴的阅读训练要素，部编版教材根据学生的认知发展规律做了循序渐进的编排。

纵观小学部编版语文教材，我们可以发现，虽然四、五、六年级都有落实“感受人物形象”这一阅读要素，但是只有本单元题及小说题材，这就是本单元的落脚点不仅仅是“体会人物形象”，还有就是引导学生了解小说，学会如何阅读小说。

通过五年来的学习，学生已经初步打下通过语言、动作、心理来理解人物形象的基础。

这次专门编排小说单元，旨在引导学生感受情节推动和环境描写对塑造人物形象的作用。

《桥》为让学生体会情节设置和环境描写对塑造人物形象的作用，课后练习先引导学生感受一波三折的情节中老支书的形象，再引导学生关注环境描写，体会其作用。

《穷人》先引导学生整体把握内容，从对话和心理描写中体会人物形象，再启发学生思考环境描写对刻画人物的作用。

《金色的鱼钩》则结合红军长征背景，根据人物对话和心理的描写来体会老班长的形象。

“交流平台”通过回顾课文，梳理总结了理解小说人物形象的基本方法。

“快乐读书吧”栏目推荐阅读《童年》《小英雄雨来》和《爱的教育》这三本小说，讲述的都是成长故事，不仅主题贴合学生的阅读心理，在阅读方法上也紧扣单元的语文要素，培养学生迁移运用课文阅读学到的方法，加强品析和鉴赏小说的能力。

本单元的习作要求是“发挥想象，创编生活故事”，与本单元的阅读要素有一定的联系，从小说阅读到自己创编故事，让学生经历由阅读到表达的过程，既加深学生对小说基本特点的理解，又发展学生的语言和思维。

人物形象。

3.与同学交流阅读的心得，体会成长的快乐。

【教学重点】引导学生体会成长故事中的人物特点，读懂成长故事中蕴含的道理，掌握一定的阅读方法。

【教学难点】引导学生产生阅读《童年》《小英雄雨来》《爱的教育》的兴趣，自主规划、阅读三本小说，了解小说内容。

【课前准备】多媒体课件【课时安排】机动教学过程设计电子版教案授课教师“二次备课”（手写）【教学过程】一、情境导入板书课题，导入：我们从出生起，就踏上了成长之旅。

很多作家的作品讲述了成长的故事，这些故事的主人公有的是和我们同龄的孩子。

他们的生活，有欢笑和喜悦，也有磨难和痛苦。

这些或甜或苦的经历，教他们一步步向前，勇敢地面对未来。

（出示课件3）二、阅读封面1.本次快乐读书吧向我们推荐了《童年》《爱的教育》《小英雄雨来》三本书，我们一起来看。

（出示课件4三本书的封面）2.预测：通过这三本书的书名，猜猜看，书中会讲些什么？（出示课件5）学生交流，讨论书中可能讲述的内容。

揭示主要内容：（出示课件6）①《童年》《童年》是苏联作家高尔基的小说。

故事的主人公阿廖沙在父亲病逝后，随母亲投奔外祖父。

外祖父粗野自私，经常毒打孩子们，曾把阿廖沙打得失去知觉。

除了脾气暴躁的外祖父，这个家庭里还有两个为争夺财产整日争吵、打架的舅舅。

阿廖沙经常惊惧不安，还好有慈祥善良的外祖母安慰他、保护他。

②《小英雄雨来》我们知道小英雄雨来的故事，雨来为掩护交通员被鬼子抓住后机智逃脱了。

《小英雄雨来》这本书还写了雨来给八路军送鸡毛信，和小伙伴们制造假地雷迷惑敌人、为八路军站岗放哨……在抗日战争中，雨来不断成长，完成了多项重要任务，最终如愿参加了游击队。

③《爱的教育》《爱的教育》是意大利作家亚米契斯的日记体小说，原名《心》。

作者在序言中说：“这部书是特地奉献给九岁到十三岁的小学生的。

”书中以小学生的口吻，讲述了一个四年级小男孩的成长故事。

故事中的人物主要是学生、老师以及学生父母等平凡的人。

小说写出了他们对祖国和人民、父母和兄弟姐妹、老师和同学深厚而真挚的爱。

部编版小学语文六年级上册第四单元《笔尖流出的故事》优秀教案笔尖流出的故事教学目标1.能根据环境和人物展开想象，创编故事。

2.初步尝试通过情节、环境、人物心理活动等，来表现人物的特点。

3.养成自己修改习作的习惯。

教学重难点1.能根据环境和人物展开想象，创编故事。

2.初步尝试通过情节、环境、人物心理活动等，来表现人物的特点。

教学课时：1课时一、谈话导入本单元我们学习了《桥》《穷人》《金色的鱼钩》三篇课文，这几个故事都是虚构的，读起来却像在生活中发生过一样，因为这些故事来源于生活。

你还读过哪些令你印象深刻的故事？（学生交流分享）今天我们就来写一写虚构的故事。

二、自读素材，明确要求1.（课件出示文中提供的三组场景和人物）学生联系生活经验说说对哪一组材料更感兴趣，与同桌进行初步交流。

2.交流习作要求和注意事项：（1）故事要围绕主要人物展开。

（2）把故事写完整，情节尽可能吸引人。

（3）试着写出故事发生的环境，还可以写一写人物的心理活动。

3.学生展开想象，设计故事大纲。

4.学生互相评价。

三、回顾课文，小结写作方法1.怎样把虚构的故事写得“真实”“有情感”？回顾本单元的课文，有哪些写作方法值得我们学习和借鉴？2.学生分组讨论。

3.小组汇报。

（1）抓住三要素：环境、人物、情节。

情节一般包含：开端、发展、高潮、结局。

（2）通过环境描写来烘托。

例如《桥》一文中关于“雨”“山洪”“桥”的描写，这是自然环境描写；《金色的鱼钩》中对夜色弥漫草地的描写，是社会环境描写。

（3）刻画人物的语言、动作、神态、心理活动。

（举例《穷人》）4.从一个侧向、一个瞬间之中，捕捉生活，表现主题。

（举例《桥》）5.戏剧性地设计情节，情节引人入胜。

（举例《桥》）四、联系生活，试写情节课件出示教材中的三组环境和人物，选择自己感兴趣的一组或自己创设一组，围绕着人物展开想象，想一想可能发生的故事。

1.自己选一组，想象故事，说一说故事的主要内容。

2.指名发言，说一说自己创编的故事。

部编版小学六年级语文上册第四单元教学设计第12课《桥》教学设计教学导航【教材分析】本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。

他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。

这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。

这篇课文情节跌宕起伏，语言简练生动，在表达方法上有三个突出的特点：即构思新颖别致，设置悬念，前后照应；多用简短的句、段，来渲染紧张的气氛；大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。

【学情分析】学生在以往的学习中，培养了较好的语文学习兴趣，能够运用合作、讨论等形式展开阅读活动。

在阅读中，他们基本能把握文章的主要内容，有自己独特的见解，还能抓住关键词句，联系上下文和自己的积累，体会含义深刻的句子和作者的思想感情。

如何引导学生结合自己的生活体验深入思考人生的问题并且真正有所收获，不但是学习的重点，也是学习的难点。

我主要通过引导学生反复朗读，结合课文内容调动自己已有的情感体验和增加课堂的信息容量的方法来突破这个难点。

【教学目标】1.认识6个生字，会写14个生字。

能正确读写“咆哮狂奔狞笑沙哑放肆豹子拥戴呻吟拥戴搀扶祭奠乱哄哄势不可当跌跌撞撞”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，学生尝试用不同方法概括文章内容。

3. 学生有感情的朗读课文，了解洪水的疯狂、肆虐，继而品悟老汉的高大形象4. 学生体会文章的思想感情，领悟课文在表达上的特点【教学重点】通过重点词句的品读，学生想象，换位思考，入情入境，体会老汉党员形象和父亲形象，达到情感上的共鸣。

【教学难点】理解“桥”的深刻含义。

【教学准备】课件、背景音乐教学过程第一课时一、感受洪水肆虐，孕伏情感，揭题（一）、同学们，你们见过洪水肆虐的情景吗？老师带大家一起去感受一下。

六年级上册语文部编版第四单元集体教学准备一、教学内容概述1.1 单元主题六年级上册语文部编版第四单元以“自然与环境”为主题，通过一组描绘自然风光、动物植物的文章，让学生感受自然的神奇与美好，培养学生热爱自然、保护环境的意识。

1.2 教学目标通过本单元的学习，学生能够：- 理解并积累本单元的生字词。

- 能够正确、流利、有感情地朗读课文。

- 理解课文内容，体会作者对自然美景的喜爱和赞美之情。

- 培养观察自然、热爱自然、保护环境的意识。

二、教学重点与难点2.1 教学重点- 生字词的学习与积累。

- 课文的朗读与理解。

- 写作技巧的指导与运用。

2.2 教学难点- 理解课文深层含义，体会作者情感。

- 培养学生观察自然、热爱自然、保护环境的意识。

三、教学资源准备- 课文文本。

- 生字词卡片。

- 课文插图。

- 与课文内容相关的视频或音频资料。

- 作文纸。

四、教学过程设计4.1 导入新课利用课文插图或相关视频、音频资料，引导学生观察自然环境，激发学生学习兴趣，导入新课。

4.2 学习课文- 学生自读课文，注意生字词的读音与书写。

- 教师讲解生字词，让学生充分理解与掌握。

- 学生齐读课文，教师指导朗读技巧，如停顿、语气、情感等。

- 教师引导学生深入理解课文内容，体会作者情感。

4.3 课堂练习- 根据课文内容，进行相关的课堂练习，巩固所学知识。

- 学生进行小组讨论，分享对自然环境的观察与感悟。

4.4 写作指导- 教师引导学生从课文学习中汲取写作灵感，如观察自然的方法、描绘环境的技巧等。

- 学生进行现场写作，教师巡回指导。

4.5 课堂总结- 教师带领学生回顾本节课所学内容，进行总结。

- 学生分享自己的学习收获，表达对自然环境的热爱与保护意识。

五、课后作业布置- 熟读课文，巩固生字词。

- 根据课文内容，完成相关的写作练习。

- 观察周边的自然环境，记录下自己的感悟。

六、教学反思教师在课后应对本节课的教学效果进行反思，包括学生的学习兴趣、课堂参与度、知识掌握程度等方面，以便在今后的教学中进行改进。

部编版小学语文六年级上册第四单元日积月累教案一、教学内容：小学语文六年级上册第四单元《日积月累》二、教学目标：1. 了解“日积月累”的含义以及其在学习、生活中的重要性；2. 掌握“睡前阅读”的好处及实践方法；3. 掌握“习惯养成”的方法和技巧；4. 通过学习，激发学生学习的积极性并坚持下去；三、教学重点：1. 了解“日积月累”的含义，掌握其在学习、生活中的重要性；2. 掌握“睡前阅读”的好处及实践方法；3. 掌握“习惯养成”的方法和技巧。

四、教学难点：1. 培养学生养成固定的好习惯；2. 让学生认识到“日积月累”的重要性。

五、教学方法：问题导入法、讲授法、板书法、互动式教学。

六、教学流程：1. 教师出示一幅图片，让学生描述图片，并和学生一起分析出如何成为一件好事情。

2. 向学生提问：“你们觉得，我们经常做的一些小事情，对日后的学习、生活会起到什么作用呢？”让学生自由发言，然后引导学生总结出“日积月累”的含义。

3. 上台讲述“睡前阅读”的好处及实践方法。

在讲述好处时，教师可以用自己的经历和感受来进行演示。

让学生能够亲身感受到“睡前阅读”的好处。

在讲述实践方法时，可以举例出口胡子、挑困、拒家务等常见的睡前行为。

并告诉学生这些行为的危害，进而激发学生行动的积极性。

4. 教师向学生简单介绍一下习惯的概念，并告诉学生习惯养成的重要性。

并带领学生寻找身边的习惯的体现，进而引导学生分析这些习惯对人生的重要性。

5. 通过实际操作，让学生感受到“习惯养成”的过程。

教师可以用玩具、游戏等进行模拟，让学生在游戏中感受习惯与规则的重要性，并帮助学生总结出习惯养成的过程。

6. 小结本节课的重点，并对本节课的知识点进行梳理和巩固。

七、教学反思：本节课主要通过问题导入、多种教学手段渗透和实践操作等方法，让学生能够掌握“日积月累”和“习惯养成”的重要性，并对其在学习、生活等方面起到的作用有清晰的认识。

教师通过自身的经历和感受，让学生感受到了“睡前阅读”对于身体和学业方面的好处。

部编版小学语文六年级上册第四单元《语文园地四》优秀教案教学目标1.了解小说的三要素，理解小说中的人物形象。

2.读经典故事情节，体会人物复杂的内心世界，能够对自己的心理活动进行描写。

3.积累背诵《回乡偶书》一诗。

体会诗歌的意境，了解作者所表达的思想感情。

教学重难点1.了解小说的三要素，理解小说中的人物形象。

2.读经典故事情节，体会人物复杂的内心世界，掌握心理活动描写的方法。

教学课时：2课时第1课时课时目标1.了解小说的三要素，把握小说中的人物形象。

（重点）2.能体会小说情节对突出人物形象所起的作用，读出关公的神勇之气。

（重点）教学过程一、交流平台：分析小说人物形象1.问题导入：你知道小说的三要素是什么吗？它们在塑造人物形象方面起什么作用？阅读小说精彩的故事情节，你的感受如何？能够体会到人物的思想感情吗？……这节课我们就来一探究竟。

2.师：小说一般有比较鲜明的人物形象，如《桥》中的老支书、《穷人》中的桑娜。

那么我们应该怎样理解小说的人物形象呢？（以《穷人》为例，帮助学生整理形成图示。

）3.课件出示一则阅读材料，教师引导学生试着从小说三要素分析人物形象。

（学生自由交流）4.同桌间交流分析人物形象的方法、步骤，教师总结。

二、词句段运用：从故事情节感受人物形象1.师：《三国演义》塑造了诸多鲜明的人物形象。

小说中有许多情节，对突出人物形象起到了很好的作用。

（课件出示“长板桥张飞退曹军”片段）指名读，要求读出张飞的神勇之气。

2.思考：从哪些地方感受到了张飞的神勇之气？圈画出关键词句。

正面描写——飞乃厉声大喝曰：“我乃燕人张翼德也！谁敢与我决一死战？”侧面描写——声如巨雷。

曹军闻之，尽皆股栗。

3.分男女生朗读，边读边思考：作者已经描写了张飞的语言、动作等，后面又写到曹军的表现，是为了什么？（侧面描写。

通过曹军的反应，更凸显了张飞的神勇。

）第2课时课时目标1.能体会片段中人物复杂的内心世界。

试着写一写你忐忑不安或犹豫不决时的心理活动。

人教部编版语文六年级上册第四单元教案
教学目标
1. 知道阅读的过程并掌握阅读重点；
2. 能理解文本，掌握文章结构，形成初步的文献鉴赏意识；
3. 能根据文章内容进行问答，并能使用简单的语言加以表述；
4. 培养学生良好的阅读惯和合作精神。

教学内容及过程
课前导入
通过提问、问题呈现、图片呈现等方式引导学生进入故事情境中，让学生从想象中进入到阅读材料中来。

阅读训练
1. 阅读标题和图片，了解文章大意，预测文本内容。

2. 第一遍阅读，快速浏览全文，掌握文章大意，对不认识的单词进行标记，形成问题。

3. 第二遍阅读，仔细研读文章，了解正文中的细节和情节，了解整个故事的时间、地点、人物、事件等信息。

4. 第三遍阅读，加深对文章细节的理解，了解作者的写作方法和目的。

5. 阅读评价和总结，让学生自己总结故事情节，加深对故事的印象，并评价故事内容和结构。

学生实践
学生根据听力材料回答问题，然后在小组中互相讨论和补充，合作完成答卷。

检查答卷，检查每个小组的答案是否准确、全面，并相互讨论完善答案。

课后反思
对学生的表现进行反思，总结本次课的收获和问题，注重教给他们阅读的方法，把他们最好的部分放在阅读中。

教材准备
人教部编版语文六年级上册第四单元课文。

课堂小贴士
教师应引导学生正确认识阅读，理解阅读的过程，掌握结构，以便更好地理解全文。

教师应依据学生的个人经验和能力，让学生
带着问题去读故事，以帮助他们形成自己独特而完整的理解思路。

也应教给学生如何评价故事情节和结构，以此鼓励他们阅读更多的书籍。

部编版小学语文六年级上册第四单元《习作：笔尖流出的故事》教案一、教材分析本习作素材选自《唐诗三百首》中的《静夜思》和《七步诗》两首诗。

本单元通过这两首诗引出“笔尖流出的故事”这个主题，引导学生通过诗歌产生情感、描绘景色，把握诗歌的特点和语言技巧，同时通过写作，使学生能够透过文字表达自己的情感和思想。

二、教学目标1.了解诗歌的特点和语言技巧，掌握描述景色和情感的方法。

2.通过诗歌产生情感，提高学生的心灵素质。

3.培养学生细心观察、细致描绘、准确表达的能力，提高写作水平。

三、教学内容1.理解诗歌：阅读两首古诗，帮助学生了解诗歌的特点和语言技巧。

2.表达情感：学习两首古诗的情感表达方式，通过写作，表达自己的情感和思想。

四、教学过程1.导入教师放映一段夜景美景的视频，让学生欣赏夜景美景，提问：你觉得这段视频中的景色怎么样？有哪些美丽的地方？2.学习两首古诗教师带领学生阅读《静夜思》和《七步诗》，并解释诗句，理解诗歌的意境和特点，引导学生体会诗歌的情感表达方式和语言技巧。

3.分析两首古诗的情感表达教师分别分析两首古诗的情感表达方式，把握它们的情感表达方法和特点，如《静夜思》中的孤寂感、《七步诗》中的爱情和别离感。

4.小组讨论教师将学生分成小组，让他们讨论古诗中表达的情感是否有过类似的感受。

学生通过小组讨论，分析诗歌中的情感，在共同探讨的过程中，分享自己的感受，并且激发学生的情感表达意识。

5.写作训练⑴让学生选择自己喜欢的一首古诗作为主题，发挥想象力创作自己的小故事。

⑵教师解释写作的目的和重点，鼓励学生在写作中表达自己的情感和思想。

在写作过程中，教师会引导学生注重细节，加强描写。

⑶教师布置写作作业，让学生在家里完成。

6.批改作业教师让学生把作业交上来，带领他们分析作业中的错误和不足之处，并且让学生互相批改作业，提高写作水平。

五、教学点评本单元的习作是以古诗为蓝本，让学生在诗歌的启迪下，自主构思，通过文字来表达自己对情感和事物的理解和感受。

部编版小学语文六年级上册第四单元教案教学目标】知识与能力：1.掌握8个生字的写法和正确发音，能够正确理解和朗读“咆哮、惊慌、嗓子、、跌跌撞撞”等词语。

2.流利、有感情地朗读课文，理解老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。

过程与方法：1.通过朗读课文，深刻感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。

2.积累有特色的语言，了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的表达特点。

情感态度与价值观：感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。

教学重点】抓住课文中对老支书的神态、动作、语言的描写，感受老员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。

教学难点】理解题目所蕴含的深意。

教学准备】多媒体课件。

课时安排】2课时。

第一课时课时目标】1.流利、有感情地朗读课文。

2.理解课文的主要内容。

3.感受当时的形势危急以及人们紧张的心情，找出描写雨、洪水、桥的句子。

教学过程】一、导入新课，揭示课题。

1.出示桥的图片，问同学们这些图片上画的是什么。

2.回顾之前学过的与桥有关的课文，让学生分析不同课文的内容。

3.介绍本课要研究的《桥》课文，让学生设想一下内容。

设计意图：通过回顾之前学过的课文，引起学生的兴趣，并让学生预测课文内容，激发学生的思考和探究欲望。

二、初读课文，感知大意。

1.圈画生字生词，并研究正确发音。

2.理解生字词汇的含义。

3.分段朗读课文，检查朗读效果。

4.介绍课文的主要内容。

5.根据故事的发生、发展、、结局给课文分层。

设计意图：通过初步感知，让学生整体把握课文，为后续的细读、品读课文打下基础。

1.出示课件9,自学提示(一)1)浏览课文,用“”画出有关老汉的语句,圈出关键词,说说从这些词中可以体会到什么。

(2)边读边想这些句子在表达上有什么特点,这样写有什么好处。

(小组交流讨论)2.学生交流并汇报。

出示课件10:①老汉的脸色很平静,但眼睛里却闪着坚定的光芒。