童真童趣,情智的课堂

聆听小学语文教学研讨会专家讲座心得体会聆听小学语文教学研讨会专家讲座心得体会4月9日至10日,我参加了"全国小学语文教学研讨会'。

在这次研讨会中，我共观课5节，听讲座3个。

这次学习，让我感受颇深，也受益无穷，它给了我一个全新的语文视野，让我看到了专家对课程标准的深刻解读与实践。

在专家的课堂示范与思想引领下，我只感到学习--提高--修炼教师基本功，是当今教师的必修课。

现将这次学习感受表述如下：一、语文课堂是情智教育。

主要体现在曲晓芸老师所上的观摩课上。

她所执教的是古诗《乞巧》。

她的课堂更是"情'的引导，"智'的生成。

她的课犹如舞台上演出的评书，妙语连珠，抑扬顿挫，声断气不断，课堂中无不体现曲老师尊重学生的情感；既照顾到学生之间的差异，极大限度地挖掘了学生的情感，同时也让学生的情感得到了释放。

听者无不感叹：听这样的课真是一种精神享受哇！这也告知我们：语文课不仅要启迪学生的智慧，还要注重学生情感的陶冶。

二：语文教学要注重学生的阅读提到阅读，我们可能会想到我们的语文课本。

然而小学六年，学生仅仅读那薄薄的几本语文书是远远不够的。

马琴老师的报告中明确指出：我们中国小学的语文教学实效性不高，主要原因有三：一是我们中国的孩子阅读开始的时间晚；二是中国学生的阅读量少；三是中国学生阅读能力不强。

因此引导学生多读书、读好书是提高课堂实效性的重要条件。

她还强调：阅读要注重质量。

好的阅读可使学生得趣、得益、得言、得法。

重在让学生打好基础。

在阅读过程中，教师的活动应该少一些，而学生的活动要多一些，且让每个孩子都参与活动。

三：教师要永保一颗童心陈明祥老师是一位五十多岁的老教育工，他灿烂的微笑使人感觉在面前的不再是老师，而是最和蔼可亲的爷爷。

他执教的是一节作文指导课，题目是《爸爸妈妈，我爱你们》.在这一节课里，他充分展示自己的风采，处处表现出童真、童趣、童言、童心。

在让学生听闫维文的歌《母亲》时，陈老师边唱边演，那声音虽有些苍老却很入耳，动作虽有些僵硬却配合协调。

《童心童趣》教案设计教案设计：《童心童趣》一、教学内容本节课的教学内容选自《童心童趣》一书，主要涉及第二章“童趣篇”的内容。

本章主要让学生了解和体验童年的乐趣，通过讲述孩子们在日常生活中所表现出的童真、童趣，让学生感受到童年的美好。

具体内容包括：2.1 童年的游戏；2.2 童年的好奇心；2.3 童年的想象；2.4 童年的快乐。

二、教学目标1. 让学生通过阅读《童心童趣》中的故事，了解和体验童年的乐趣；2. 培养学生热爱生活、积极乐观的人生态度；3. 引导学生学会观察、思考和表达，提高学生的阅读和写作能力。

三、教学难点与重点重点：通过阅读理解，感受童年的乐趣；难点：如何引导学生从故事中提炼出人生的哲理，培养学生的道德情感。

四、教具与学具准备教具：多媒体教学设备；学具：课本《童心童趣》、笔记本、文具。

五、教学过程1. 导入：通过向学生展示一组关于童年时光的图片，引导学生回忆自己的童年，激发学生对童年的怀念和向往之情。

（1）故事中讲述了哪些童年的游戏？（2）故事中的孩子们是如何表现出好奇心和想象的？（3）故事中的孩子们是如何获得快乐的？3. 讨论交流：让学生分组讨论，分享自己童年时的趣事，以及从中得到的乐趣。

4. 启发思考：引导学生从故事中提炼出人生的哲理，培养学生的道德情感。

5. 写作练习：让学生根据自己的童年经历，写一篇关于“童年的乐趣”的短文。

六、板书设计板书设计如下：童年的游戏童年的好奇心童年的想象童年的快乐七、作业设计1. 请学生复述《童心童趣》中的故事，并回答相关问题；2. 请学生根据自己的童年经历，写一篇关于“童年的乐趣”的短文。

八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过讲述童年的故事，让学生感受到童年的乐趣，培养了学生的道德情感。

在教学过程中，学生积极参与，课堂氛围融洽。

但在引导学生从故事中提炼出人生哲理方面，还需加强引导和启发。

拓展延伸：可以让学生进一步阅读《童心童趣》的其他章节，深入了解童年的各种趣味；同时，可以组织一次关于“我的童年”的主题班会，让学生更深入地分享自己的童年经历。

交流平台JIAOLIU PINGTAI160数学学习与研究2018.1金色童年里的“三童课堂”◎张兴娟（江苏省仪征市陈集镇中小学，江苏仪征211408）【摘要】在孩子的童年中，他们童心稚嫩，童趣无限，童真无瑕．本文所述的“三童课堂”是以儿童为本，体现童心、童趣、童真的课堂．秉着对“三童课堂”教学理念的理解与执行，在教学中，我们应当尊重理解学生，践行民主的课堂，开展趣味游戏，燃起乐学的课堂．【关键词】童心；童趣；童真“三童课堂”是以儿童为本，以童心为基础，以童趣为动力，以童真为根本的课堂．走近童年，我们将看到一个充满无限魅力的广博天地：那神奇的想象空间，另类的思维视角，忘我的游戏精神，独特的精神哲学……所有这些，无不向我们昭示着她的独特性与自立性．一、感性的数学包容幼稚的童心童年的数学可以是直觉的、感性的，它虽强调准确性和科学性，但同时也包容错误和偏颇，它用一个宽阔的胸怀包涵着孩子们并不完整、并不科学、并不精确的数学思考．很多时候，他们都会有一些幼稚的，并不完整的想法产生，这时候的数学教学，更多的就应该是包容与理解，不能用自己的苛求磨灭了孩子们探索的激情与冲动．在“10以内的减法”的教学当中，教师可以通过创建情境的方式进行教学，如，“现在树上有10只鸟，猎人开枪打死了1只，剩下的鸟还有几只？”大部分学生会说出“9只”，但是有一些调皮的学生会说：“因为枪声会吓跑其余的鸟，所以没有鸟．”此时学生会笑着赞同．在这样的教学情境当中，学生对该课堂的记忆会更加深刻，同时对于“10－1=9”的计算会有更深入的理解，以此达到提升教学质量的目的．二、有趣的数学包含无限的童趣数学从其源头看，本应是生动有趣、富有生机的，而且，我们能够看到，作为儿童，他们本身是如此生机勃勃．所以，我们的课堂也应是快乐的源泉，让孩子能在我们的课堂上播撒着欢乐的种子．（一）在游戏活动中轻松自如的学习游戏、玩乐，是儿童的天性，课堂上教师组织学生开展适当的游戏活动，既有助于学生体力、智力、交际能力的发展，又有助于激发学生的学习兴趣．所以，我在教学中就经常采用游戏这一教学手段，让学生在轻松自如的环境中学习．例如，在教学“加减法”的过程中，教师便可以应用游戏情境的方式进行教学，可以借助生活当中的案例进行教学，以此丰富课堂的教学乐趣，如在课堂当中模拟开展各种“买卖”活动，让学生分别充当相应的买家和卖家，通过交易的方式培养学生的加减能力．通过这样的教学，让学生以生活能力为学习目标的方式培养学生的数学计算能力，同时也可以间接的培养学生在生活当中的数学应用能力，确保课堂教学氛围，调动学生的学习激情．（二）在数学情境中趣味盎然地学习数学源于生活，生活中到处充满着数学．在这里，我经常为学生创设生动有趣的学习情境，让学生陶醉于数学情境之中，乐不思蜀．例如，我在教学“认钟表”时，其中认识“大约几时”是一个难点，我就设计了这样一个情境：猴妈妈生了三只小猴，这三只小猴都非常喜欢吃桃子．一天，三只小猴都去山下玩，猴妈妈对它们说：“你们去山下可别贪玩，我跟你们说，今天谁7点整回家，我就奖给它一个大桃子．”三只小猴回家时，配合出现3个钟面，老大：7时不到一点；老二：7时整；老三：7时刚过一点．三只小猴回家后都说自己是7时整到家的，都要吃大桃子，请小朋友给它们评评理，谁是7时整回家的？大桃子该奖给谁？这样一说，小朋友可热闹了，纷纷举手说出自己的见解．一个难题就在这样的情境中化解了，学生学得有趣，也学得认真．三、多样性的教学折射无瑕的童真童年的心灵是一块洁白无瑕的美玉，童真无瑕，童真无邪．在我们的数学教学中，我经常能听到孩子们没有章法、天真无邪的见解，凭着那份天真、凭着那份直觉客观地反映他对数学的理解．例如，在题目“一个猴子每天都要吃桃子，每天都吃一半并剩下一半，吃到第5天的时候只剩下了1个桃子，那么最初有多少个桃子”．通过这一道题目．首先让学生通过顺向思维的方式进行解题，也就是将桃子设置成为x 并列出方程进行计算，之后便可以在题目的基础上添加一个要求，让学生通过逆向思维的推算方式解决题目，不使用方程的方式解决题目，其解题思路也就成为从第5天开始推算，第4天有2个，第3天有4个……这样的解题方式更加简单，同时对学生的思维有明显的培养效果．从这里，我清晰地看到了孩子独特的眼光，从这以后，在每每拿出这种看图列式时，小朋友都能积极主动去寻找不同的方法来解决问题．可见，在对待这样的数学时，孩子的心灵深处存在的那种原始的思想和原始的冲动，孩子们是有潜力可挖的．四、快乐的数学让孩子畅游金色的童年一年级的小朋友，都是刚刚入学的儿童，天真烂漫，爱说爱动，对自己的行为约束力差，注意力容易分散．在课堂上，有时玩一会儿与数学无关的东西，传统的数学思想把这些特征视为影响学生学习的缺点，加以约束，限制学生“动”，强制听课，有的还认为患了“多动症”．上课不专心听讲，教师批评，家长责备，他们上课时像是被捆住了手脚，束缚了思维，完全处于被动地位，上一堂下来又苦又累，从小产生厌学情绪．长此以往，形成大面积的后进层面，日积月累，延误了孩子的一生．所以我想，作为一名一年级的数学教师，在教学中，要一上学就让孩子们感受数学的乐趣，享受数学的快乐，从小培养起他们对数学的强烈求知欲，让孩子们在学习数学的同时，享受金色的童年．童年的数学本就有着与众不同的逻辑和视角，她鼓励自我，张扬自我，充满了对儿童独特思考的激励和肯定．在数学教学中，我们体验了孩子的童心，领略了孩子的童趣，见证了孩子的童真．我坚信：“三童课堂”的延续必将在孩子金色的童年里留下更深的足迹．愿我们的孩子能自由翱翔在三童课堂的天空里！。

童心童趣教案设计一、教学内容本节课选自小学四年级语文教材第三单元“童心童趣”主题，详细内容包括《去年的树》、《小木偶的故事》以及《那一定会很好》三篇课文。

通过这三篇课文，让学生了解童心的纯真和童趣的无限魅力。

二、教学目标1. 让学生掌握课文中的生字、新词，理解课文内容，感受童心的纯真和童趣的乐趣。

2. 培养学生的阅读理解能力和想象力，学会用生动的语言表达自己的感受。

3. 培养学生关爱自然、珍惜友情、积极向上的价值观。

三、教学难点与重点教学难点：理解课文中的抽象概念，如“童心”、“童趣”。

教学重点：掌握课文中的生字、新词，理解课文内容，培养学生的阅读理解能力和表达能力。

四、教具与学具准备教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。

学生准备：课文预习、字典、练习本。

五、教学过程1. 导入（5分钟）通过播放一首富有童趣的儿歌，引导学生回忆童年趣事，激发学生的学习兴趣。

2. 预习检查（5分钟）检查学生对课文生字、新词的预习情况，纠正发音，解释词义。

3. 课文学习（10分钟）(1) 让学生自主阅读课文，了解课文大意。

(2) 教师引导学生分析课文，理解童心童趣。

(3) 讲解课文中的重点句子，体会作者的表达方式。

4. 例题讲解（10分钟）(1) 出示例题，让学生尝试回答。

(2) 教师讲解答案，分析解题思路。

5. 随堂练习（10分钟）(1) 让学生完成课后练习题。

(2) 教师巡回指导，解答学生疑问。

六、板书设计童心童趣去年的树、小木偶的故事、那一定会很好生字、新词阅读理解七、作业设计1. 课后练习题：(1) 解释下列词语：童心、童趣。

(2) 课文中有哪些句子让你感受到了童心的纯真？(3) 仿写一个富有童趣的故事。

2. 答案：(1) 童心：儿童的心理状态。

童趣：儿童的趣味。

(2) 例如：“去年我种了一棵树，今年它已经长得很高了。

”(3) 略。

八、课后反思及拓展延伸本节课通过生动的课文，让学生感受到了童心的纯真和童趣的乐趣。

童心童趣教案设计一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学语文教材一年级下册第五单元第一课《童心童趣》。

本课是一篇描绘孩子们童年生活的散文，通过作者的回忆，展现了孩子们纯真、快乐的童年时光。

文章语言优美，富有童趣，适合一年级学生阅读。

二、教学目标1. 认识生字词，能正确读写“童年、无忧无虑、玩耍”等词语。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文，体会文章的童真童趣。

3. 理解课文内容，体会作者对童年生活的怀念之情。

三、教学难点与重点重点：生字词的学习，课文的朗读，对课文内容的理解。

难点：体会文章的童真童趣，感悟作者对童年生活的怀念之情。

四、教具与学具准备1. 教学课件：包括课文动画、生字词图片、课堂练习等。

2. 生字词卡片：用于学生认读生字词。

3. 课文文本：每人一份，用于朗读和感悟。

五、教学过程1. 情境导入（5分钟）利用课件播放课文动画，引导学生进入童年时光，激发学生学习兴趣。

2. 生字词学习（10分钟）出示生字词卡片，引导学生认读，并结合图片理解词语含义。

3. 课文朗读（10分钟）指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，体会文章的童真童趣。

4. 内容理解（10分钟）引导学生讨论：课文中的孩子们在童年时光里都做了些什么？他们为什么这么快乐？5. 感悟情感（5分钟）引导学生体会作者对童年生活的怀念之情，分享自己的童年趣事。

6. 课堂练习（5分钟）出示练习题，检测学生对课文内容的理解。

七、作业设计1. 抄写生字词。

2. 朗读课文给家长听，家长签字。

3. 写一写自己的童年趣事。

八、课后反思及拓展延伸本节课通过生动的情境导入，激发了学生的学习兴趣；通过生字词学习、课文朗读、内容理解和感悟情感等环节，让学生充分感受了文章的童真童趣，体会了作者对童年生活的怀念之情。

在课堂练习环节，学生积极参与，课堂气氛活跃。

作业设计既巩固了所学知识，又拓展了学生的思维。

课后，可以引导学生继续寻找身边的童真童趣，感悟生活中的美好时光，培养他们积极向上的生活态度。

童心童趣作者：王凤琴来源：《读与写·教育教学版》2018年第09期摘要：活泼好动是每个孩子的天性，小学的学生年龄都比较低，小学英语课堂教学的开展必须充分考虑到学生的特点，珍视孩子的童心，营造趣味的小学英语课堂，同时趣味课堂教学的开展对于英语教学的开展也具有着重要的意思，因此小学英语教师，要开动脑筋，通过各种教学方法，营造趣味小学英语课堂，守护学生的童心童趣。

关键词：童心小学英语课堂教学中图分类号：G623.31 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2018）09-0163-02小学课堂的对象就是活泼好动的孩子，这就要求小学英语课堂必须珍视“童心”，从儿童的视角出发设计英语课堂教学，但是在实际英语课堂教学中，教师容易从成人的视角来设计开展教学，儿童在课堂中被迫“成长”，英语课堂教学要做到围绕童心，保护童心，用童心对童心，营造具有童趣的小学英语课堂。

1 童心和童趣课堂的定义《辞海》将“童心”定义为：儿童的心情。

教育家李贽将“童心”在其著作《童心传》做了如下阐述：“夫童心具者，杜假求真，最初之念之本心。

如失童心，便失真心；失真心，即失真人。

”这段话的意思就是：人类最本真和最起始的心态即为“童心”，童心具备自然率真、开朗阳光、活泼好动、勇于创新、乐于探索的特点。

具有童趣的课堂指的是立足于儿童的立场，对童心进行解码，力求课堂活动的开展要符合儿童的身心发展的规律，珍视儿童的精神生活，在合适的时间选择恰如其分的教学材料，开展具有趣味的课堂教学。

2 营造趣味小学英语课堂的价值2.1 各展所长，丰富小学英语课堂每个学生都是一个独立的个体，拥有着不同的智能，学生的兴趣点也各不相同，在小学英语课堂教学中，教师发挥教育机智，适时的运用多样灵活的教学方法，让学生各展所长，融入到英语课堂中。

例如，为了活跃气氛，新授的导入可以通过欢快的歌曲《If you are happy》开始，让学生唱起来动起来；新授的单词的教授，可以根据单词的不同类型，采取不同的新授方式，水果类的单词可以让学生摸一摸，闻一闻，甚至是尝一尝，乐器类的单词可以让学生听一听，特殊名称类的单词可以运用猜谜游戏，让学生根据一条一条的提示，引出单词；在句子的教授时，可以通过比声音大小，爬坡等方式让学生多练习，积极的开口说。

第1篇摘要：童趣课堂教学是以儿童为中心，以激发儿童兴趣为手段，以培养儿童综合素质为目标的一种教学模式。

本文通过分析童趣课堂教学的特点，结合实际教学案例，探讨如何在课堂教学中实现童趣教学，以促进儿童全面发展。

一、引言随着教育改革的不断深入，人们对教育的理念、方法和手段有了新的认识。

童趣课堂教学作为一种新型的教学模式，越来越受到教育者的关注。

童趣课堂教学强调以儿童为中心，尊重儿童的个性，激发儿童的学习兴趣，培养儿童的创造力、实践能力和综合素质。

本文旨在探讨童趣课堂教学的实践方法，为教育工作者提供参考。

二、童趣课堂教学的特点1. 以儿童为中心童趣课堂教学强调尊重儿童的个性，关注儿童的需求，使儿童成为课堂的主人。

教师应充分了解儿童的心理特点，以儿童的眼光看待世界，设计出符合儿童兴趣和认知水平的课程。

2. 激发兴趣，培养兴趣兴趣是最好的老师。

童趣课堂教学注重激发儿童的学习兴趣，让儿童在愉快的氛围中学习。

教师可以通过游戏、故事、情境等方式，使课堂充满趣味，激发儿童的好奇心和求知欲。

3. 注重实践，培养能力童趣课堂教学强调实践性，通过实践活动培养儿童的动手能力、合作能力、创新能力和解决问题的能力。

教师应设计出具有实践意义的课程，让儿童在实践中学习、成长。

4. 多元化教学手段童趣课堂教学采用多元化的教学手段，如多媒体、网络、游戏等，使课堂更加生动、有趣。

教师可以根据教学内容和儿童特点，灵活运用各种教学手段，提高课堂教学效果。

三、童趣课堂教学实践案例1. 案例背景某小学三年级语文课程，教学目标是让学生掌握“四季”的词语，并能运用这些词语进行简单的句子表达。

2. 教学过程（1）导入：教师播放一段关于四季变化的动画，引导学生观察四季的特点，激发儿童对四季的兴趣。

（2）新课讲授：教师通过图片、实物等形式，向学生介绍四季的词语，如“春天”、“夏天”、“秋天”、“冬天”等。

（3）趣味游戏：教师组织学生进行“四季词语接龙”游戏，巩固学生对四季词语的掌握。

童心童趣教学设计童心童趣教学设计意味着在教学过程中充分发挥儿童天性中的好奇心、探索心和创造力，以激发他们的学习兴趣并培养其独立思考和解决问题的能力。

下面我将介绍一种童心童趣教学设计的实例。

主题：动物的特征和习性一、引起兴趣（15分钟）1. 显示一些有趣的动物图片，让学生们自由观察并说出这些动物的名称。

2. 对于每个动物，提出问题来激发学生的探索欲望，例如：这个动物有什么特征？它们生活在哪里？它们吃什么？它们有什么习性？3. 学生可以自由探索和讨论他们的答案，并在小组中分享他们的发现。

二、实地探索（30分钟）1. 安排一个实地探索活动，可以是学校附近的动物园、动物展览馆或者是一个公园。

2. 引导学生观察和记录他们所观察到的动物的特征和习性。

可以使用相机拍照或者记录在笔记本上。

3. 学生可以在小组中讨论他们所观察到的动物，并与其他小组分享。

三、制作海报（40分钟）1. 学生根据自己在实地探索中观察到的动物的特征和习性，自由选择一个动物进行深入研究。

2. 学生可以使用海报板、彩色纸和绘图工具等材料，制作一个描述所选动物特征和习性的海报。

3. 学生可以通过图画、文字和图片等方式来展示他们的发现。

4. 学生可以在小组中展示他们的海报，并向其他小组成员解释他们的研究成果。

四、分享和反思（15分钟）1. 学生可以在课堂上展示他们制作的海报，并向其他同学分享他们关于动物特征和习性的研究成果。

2. 教师可组织一个小组讨论，让学生们交流并互相学习。

3. 教师引导学生回顾整个教学过程，让学生自主思考和评价他们的学习体验，并提出改进的建议。

这个童心童趣的教学设计将学生置于学习的主导地位，激发孩子们的好奇心和探索欲望，同时培养他们的观察和记录能力。

通过实地探索和海报制作的活动，学生不仅能够深入了解动物的特征和习性，还能发展他们的表达能力和团队合作能力。

最重要的是，这种教学设计能够让学生充分享受学习的过程，从而培养他们对知识的兴趣和持久的学习动力。

《童心童趣》教案设计一、教学内容本节课选自小学语文教材第五册第七单元《童心童趣》。

具体内容包括课文《童心童趣》的阅读与理解，以及对课文中生字词的掌握。

二、教学目标1. 理解课文内容，感受童心的纯真与美好。

2. 掌握课文中的生字词，并能正确书写和运用。

3. 培养学生的阅读兴趣，提高阅读理解能力。

三、教学难点与重点重点：课文内容的理解，生字词的掌握。

难点：如何引导学生感受童心的纯真与美好。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：语文课本、练习本、字典。

五、教学过程1. 导入（5分钟）：通过展示一组充满童趣的图片，激发学生的学习兴趣，引导学生进入课题。

2. 课文阅读与理解（15分钟）：带领学生共同阅读课文，对课文内容进行讲解，帮助学生理解童心童趣的含义。

3. 生字词学习（10分钟）：讲解课文中的生字词，让学生正确书写和运用。

4. 例题讲解（10分钟）：通过讲解典型例题，帮助学生巩固所学知识。

5. 随堂练习（10分钟）：布置课堂练习题，让学生及时巩固所学。

六、板书设计1. 课题：《童心童趣》2. 生字词：纯真、美好、憧憬、顽皮、好奇等。

3. 课文要点：童心童趣的含义、童心的表现等。

七、作业设计1. 作业题目：（1）根据课文内容，谈谈你对童心童趣的理解。

（2）运用本节课所学生字词，写一篇以“我的童年”为主题的作文。

答案：（1）童心童趣是指孩子们纯真无邪、充满好奇心的心理特点。

在课文中，童心童趣表现为孩子们对世界的美好憧憬、顽皮可爱以及好奇心。

（2）示例：我的童年八、课后反思及拓展延伸本节课通过课文《童心童趣》的学习，让学生感受到了童心的纯真与美好。

在课后，教师应反思教学过程中的不足，针对学生的掌握情况，进行有针对性的辅导。

同时，鼓励学生课后观察生活中的童心童趣，记录下来并与同学分享，提高学生的语文素养。

重点和难点解析2. 教学过程中的生字词学习和例题讲解。

3. 作业设计中的作文题目及课后反思与拓展延伸。

童心童趣教案设计一、教学目标：1.了解童心童趣的概念和重要性。

2.培养学生的创造力和想象力。

3.鼓励学生充分发挥自己的个性和才能。

4.提高学生的团队合作和沟通能力。

二、教学准备：1.教学工具：投影仪、音响等。

2.教学材料：童心童趣的故事、图片等。

三、教学过程：Step 1: 导入1.文字解释：“童心童趣”是指对于事物持有纯真、天真的态度，拥有丰富的想象力和创造力。

2.向学生展示一些童心童趣的图片，如小动物、可爱的卡通人物等，引起学生的兴趣。

Step 2: 了解童心童趣的概念1.分组讨论：学生分成小组，讨论童心童趣的含义和重要性。

2.小组呈现：每个小组派代表，向全班表达他们组的理解和想法。

3.教师点评：对学生呈现的内容进行点评和总结，强调童心童趣对于孩子成长的重要性。

Step 3: 培养创造力和想象力1.教师讲解：创造力和想象力是童心童趣的核心，可以让我们拥有无限的可能性。

2.想象游戏：教师提供一个场景或者物品，鼓励学生发挥想象力，描述自己的感受和想法。

3.创意绘画：学生用画笔和颜色表达自己的创意和想象，可以画出自己心目中的童心童趣的场景或角色。

Step 4: 发掘个性和才能1.学生自我介绍：学生依次站在前面，向全班介绍自己的个性和特长。

2.小组合作：学生分组，每个小组选出一个主题，展示自己特长的才艺表演或者小品。

3.全班欣赏：每个小组轮流表演，全班同学欣赏和鼓励。

Step 5: 团队合作和沟通1.小组游戏：以小组为单位进行一些团队游戏，如搭积木、拼图等，培养学生的合作意识和沟通能力。

2.思考讨论：教师引导学生思考团队合作和沟通的重要性，鼓励学生分享自己的观点和经验。

四、教学总结:1.教师对本节课的学习进行总结，强调童心童趣的重要性和培养创造力的方法。

2.对学生的表现进行肯定和鼓励。

五、课后作业：1.学生回家寻找童心童趣的事物或场景，拍照并写下自己的感受和想法。

2.学生选择自己喜欢的才艺或兴趣进行深入学习和提升。

童心课堂，让学生童心飞扬作者：王军来源：《小学语文教学·园地》2017年第07期童心课堂以学生的快乐成长为教学主旨，通过课程设计、教学实施、细节观照以及教学评价的变革，让学生悦享成长的快乐。

童心课堂是尊崇学生自然天性、展现学生的生命活力、促进学生快乐发展的新型课堂。

课堂是学生快乐成长的舞台。

营造健康适宜的课堂气氛，让学生感受成长的愉悦，是童心课堂的教学主旨。

教师要确保学生的主体地位，以他们的成长为教学中心，呵护童真、激发童趣，充分给学生关怀、滋养与润泽，使童心课堂散发出独特的魅力。

一、课程设计：从导教转向导学童心课堂改变了传统的教学流程，颠覆了教与学的顺序，从根本上改变了学生的学习方式。

课程设计立足学情，瞄准学生的最近发展区，根据学生的身心特点，对他们提出适切要求，让学生主动参与学习、创造性学习甚至自主学习，这样教学才能焕发出应有的生命活力。

以《清平乐·村居》一课为例，这首词不同于词人其他慷慨激昂的经典作品，显现出一种宁馨、清新的风格。

在教学目标设定中，笔者围绕字、词、句、段、篇五项内容给出了精准化的细目：字与词——掌握“相媚好”“翁媪”“无赖”等词语的意思；句与段——理解、体会“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪”的感情，想象“最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬”的生活画面；篇与文——感悟田园生活的意境，体会诗人用直白的语言写景、叙事并真实表达自己感受的写作方式。

这样通过精细化的目标分解，有助于教学目标的达成。

在这样的课堂设计中，学生围绕教学目标展开学习活动，指向精准、清晰。

依据目标，学生自主先学，教师顺学而导；学生合作共学，教师边教边导；学生拓展研学，师生教学相长。

课堂不再是学生单纯获得知識的场所，而是他们分享学习喜悦、交流学习经验、探讨学习困惑的地方。

课堂上“自主”成为了学生学习的新常态，师与生融合、教与学交汇，教师真正成为导师，教室真正成为学室，课堂真正成为学堂。

二、课堂实施：从传授走向体验联合国教科文组织在《为了21世纪的教育》中指出：“对传统的课堂结构与组织进行彻底的反思，才能为教师和学生提供更为多样的、令人兴奋的学习情境。

第1篇一、活动背景随着我国教育改革的不断深入，素质教育理念逐渐深入人心。

童趣课堂作为一种新型的教学模式，强调以学生为主体，以兴趣为导向，注重培养学生的创新精神和实践能力。

为了更好地理解和实施童趣课堂，提高教育教学质量，我校开展了童趣课堂的理解与教研活动。

二、活动目的1. 提高教师对童趣课堂的认识，明确童趣课堂的教学理念和方法。

2. 培养教师运用童趣课堂开展教学的能力，提升教师的教学水平。

3. 促进教师之间的交流与合作，共同探讨童趣课堂的实施策略。

4. 推动学校教育教学改革，为学生的全面发展创造有利条件。

三、活动内容1. 理论学习（1）邀请专家进行专题讲座，讲解童趣课堂的定义、特点、实施策略等。

（2）组织教师学习相关教育理论，如建构主义、多元智能理论等，为童趣课堂的实施提供理论支持。

2. 观摩研讨（1）组织教师观摩优秀童趣课堂案例，分析其成功之处。

（2）开展教学研讨活动，教师针对观摩案例，结合自身教学实际，提出改进意见。

3. 课堂教学实践（1）鼓励教师尝试运用童趣课堂开展教学，记录教学过程，总结经验。

（2）组织教师进行教学反思，交流教学心得，共同提高。

4. 课题研究（1）成立课题研究小组，围绕童趣课堂开展研究。

（2）定期开展课题研讨活动，交流研究成果，推动课题研究深入发展。

四、活动过程1. 准备阶段（1）制定活动方案，明确活动目的、内容、时间、地点等。

（2）邀请专家、优秀教师参与活动，确保活动质量。

（3）组织教师进行理论学习，为活动奠定理论基础。

2. 实施阶段（1）开展专家讲座，让教师了解童趣课堂的相关知识。

（2）组织教师观摩优秀童趣课堂案例，分析其特点，为自身教学提供借鉴。

（3）开展教学研讨活动，教师结合自身教学实际，提出改进意见。

（4）鼓励教师尝试运用童趣课堂开展教学，记录教学过程，总结经验。

（5）成立课题研究小组，开展课题研究。

3. 总结阶段（1）组织教师进行教学反思，交流教学心得。

（2）总结活动成果，推广优秀经验。

《童心童趣》教案设计一、教学内容本节课选自小学语文教材第五册第七单元《童心童趣》。

内容包括：课文《童心童趣》的阅读与理解，掌握生字词，体会作者通过具体事例表现童心的写作方法，学习用具体事例表达自己的童心童趣。

二、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确朗读课文，理解课文内容，掌握生字词，学会用具体事例表达自己的童心童趣。

2. 过程与方法：通过阅读、讨论、实践等方式，培养学生自主学习、合作交流的能力，提高学生的语文素养。

3. 情感态度与价值观：感受童心的纯真与美好，激发学生对生活、对自然的热爱。

三、教学难点与重点1. 教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，掌握生字词。

2. 教学难点：学会用具体事例表达自己的童心童趣。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：课本、练习本、生字词卡片。

五、教学过程1. 导入新课：通过播放一首童谣，让学生感受童年的美好，引入课题《童心童趣》。

2. 自主学习：学生自主阅读课文，了解课文大意，圈出生字词。

3. 合作交流：学生四人一组，讨论课文内容，分享自己的童心童趣。

4. 课堂讲解：教师针对课文内容进行讲解，重点讲解生字词和写作方法。

5. 实践活动：学生结合自己的生活经历，用具体事例表达自己的童心童趣。

6. 随堂练习：教师出示练习题，学生独立完成，巩固所学知识。

六、板书设计童心童趣1. 生字词2. 课文内容3. 写作方法：具体事例七、作业设计1. 作业题目：请结合自己的生活经历，用具体事例写一篇关于童心童趣的作文。

答案示例：童年是一首欢快的歌，童年是一幅五彩的画。

在我心中，有一个永远也抹不掉的童年记忆。

那是一个阳光明媚的午后，我和几个小伙伴在田野里捉迷藏。

我们尽情地在田野里奔跑、欢笑，仿佛整个世界都属于我们。

突然，我发现了一个大大的蜂窝，好奇心驱使我想要一探究竟。

我小心翼翼地靠近蜂窝，却被蜜蜂发现了。

它们纷纷向我扑来，我吓得不知所措，一边跑一边喊：“救命啊！”如今，我已经长大，但那段童年时光仍然历历在目。

追求童趣探究的科学课堂作者：沈红来源：《小学科学·教师版》2017年第10期在小学科学课中，我们经常会发现，要么老师的课堂气氛沉闷，学生的探究过于理性，甚至有点枯燥，缺乏了那么点童真童趣，从而降低了探究的有效性；要么学生在探究的时候没有真正投入，吵吵闹闹，似乎课堂少了那么点吸引力，导致了课堂的低效。

那么问题到底出在哪呢？《科学课程标准》明确指出：科学课的教学方法要富有儿童情趣和符合儿童的认知规律。

的确，小学生自有小学生的个性特点，回归童真、童趣的课堂才是儿童所喜欢的课堂，在童趣探究中，充分张扬学生的个性，凸显学生的主体，这样的探究才能达到培养学生科学核心素养的目的。

一、创设童本情境，给理性的科学探究赋予童趣小学科学的很多课型都离不开学生的理性探究，但有时往往探究过于理性，而缺乏了童趣，使得整堂课气氛沉闷，毫无生气。

科学课堂应该是充满激情，并且融入教师全部感情的课堂，这样的课堂才是有生命力的课堂。

教师在课中创设一定的童本情境，从而用感情去激发学生探究的欲望，便能使整节课充满童趣。

1.童话情境每个孩子都有童话情节，都是从阅读童话故事中慢慢成长起来的，他们对童话有不一般的感情和足够的吸引力，在低端的科学课堂中，可以创设童话情境，以此吸引学生的注意力，从而将他们卷入探究。

比如，三年级《哪种材料硬》这一课是要孩子们比较金属、塑料、木头、纸等材料，教师可以选取恰当的物品，并且这样创设情境：有一天木板、卡纸、铁钉和塑料尺碰到了一块，它们都说自己最硬，谁也不肯相让，同学们你们有好办法让它们相互比较一下吗？引出学生说比较的方法。

这样的情境可以贯穿整节课的始终，让学生沉浸在童话的情节中，兴致盎然地进行比较，最后得出结论，使得整节课充满童真童趣。

2.故事情境在高段的科学课堂中，一般的科学探究课都比较理性，如果按部就班地让学生遵循科学的原理去探究，学生会觉得比较枯燥乏味，也许很多老师都觉得，在高年级的课堂中，学生都不愿意举手回答问题，每次举手的人寥寥无几。

童趣，课堂悦动的精灵语文是一个丰富多彩、充满趣味的百花园，这一点是任何学科都无法比拟的。

为了挖掘这座百花园，将童趣引进课堂，创设童趣课堂，我进行了以下尝试：一、童化自己，做童心教师不管教育如何变革，不管教育的理念如何前端，不管教育的模式如何完美……教育要想成功，一切都取决于那个站在讲台上的人，如果这个人不去实施、不去贯彻，一切都成枉然。

虽然我们这些老师早已远离了童年，但是我们正和处于金色童年的孩子们一起共度他们最美丽的时光。

但孩子和我们并不拥有同一片天空，我们只有变成孩子，才能走进孩子的心灵深处，看到他们最真实、最丰富的内心世界；只有将自己变成孩子，才能将教材童化、趣化、活化，才能贴近孩子的世界。

如在执教《陶罐和铁罐》时，我让学生分别戴上陶罐和铁罐的头饰进行表演，可是没想到学生知道文中的陶罐谦虚、宽容，而铁罐骄傲、自大，谁都不喜欢扮演自以为是的铁罐。

怎么办呢？这时我没有强求学生，而是把铁罐的头饰戴在了自己的头上，和学生一起表演。

我故意学着铁罐那盛气凌人、咄咄逼人的样子说话，把学生逗得抿嘴直笑，表演完了，学生们情不自禁地鼓起掌来。

不知不觉中学生很快明白了文中人物的性格特点是通过口头语言和肢体语言表现出来的。

我想正是拥有一颗童心，与孩子们共同成长，才能收获课堂的点滴精彩。

用一颗童心来笑看花开花落，用一颗童心来享受生命的精彩；走进童心,让我们拥有更多的感动,让我们的心灵更加鲜活，让我们的教学异彩纷呈。

二、童趣盎然，舞动教学灵性1、挖掘教材中的趣味元素，引之以“奇”趣读我们的新教材，犹如和一个个天真活泼的孩子对话。

瞧：“小兔小兔轻轻跳，小狗小狗轻轻跑，要是踩疼了小草，我就不跟你好。

”这是孩子的视野、孩子的语言、孩子的想法。

“影子在前，影子在后，影子常常跟着我，就像一条小黑狗。

”这是孩子的生活、孩子的游戏、孩子的幽默。

“妈妈，这个布熊是我送给您的生日礼物，您总是忘了自己的生日，今天我把生日借给您!”这是孩子的聪明、孩子的心愿、孩子美好的心灵……这些充满意蕴、人文、情趣的教材，我们都应好好地挖掘，这些教材中的趣味元素是对孩子天性最大的尊重，是对孩子心灵最大的关注。

童心童趣教案教学目标：情感——培养学生热爱艺术，热爱生活，健康向上的审美观及感受美、评价美的能力。

认知——使学生感悟到美就在我们身边，表达自己对作品的感受，谈出想法。

操作——了解中国画与油画的不同特点，表达思想感情是最重要的。

教学重点和难点：重点：引导学生了解中、外绘画表现形式特征。

难点：“意到笔不到”是中国画的最高境界。

教学过程一、导入新课1、师：儿童时代是充满真趣，令人回味无穷的。

本课选用的这6幅作品，均是不同年代和不同国家的优秀美术作品。

画家们以不同的绘画语言和表现形式，从不同的角度反映了同一个主题：美好、快乐的童年生活。

2、师：课本中一共选刊了中国3幅，外国3幅作品，这节课我们就一起来欣赏。

二、新授1、欣赏。

《冬日婴戏图》是画在绢上的宋代工笔人物画。

简练生动地描绘了姐弟俩在庭院里与小猫玩耍的情景，表现了儿童爱动物特性与真趣。

画的上方有一枝盛开的白梅，它点明了冬末或初春的时令。

中国画以写意为主，重在传神。

“意到笔不到”是中国画的最高境界。

师：婴戏是指儿童玩耍。

你知道画中的梅花表示什么季节？《杨柳青放风筝》是现代国画大师李可染的水墨画作品。

这幅画不画场景，以简练的笔法，重点塑造了牧童在牛背上放风筝的可爱形象，生动有趣地表达了儿童的活泼、天真。

水墨画以墨色为主，是我国的传统的绘画形式之一。

《十不闲》是我国清代的杨柳青年画作品。

它刻画了一群儿童在演奏中国传统乐器的情景。

“十不闲”是指十个手指不闲，也就是手不停地演奏。

天津杨柳青是中国著名的年画产地之一，它的特点是木版水印后手绘填彩。

《孩子们的游戏》是画在木板上的油画，是彼得?勃鲁盖尔的作品。

画家描绘了80多种游戏，人物情态生动，房屋、马路、广场、公园交代得非常具体。

《抱鸽子的小孩》是西班牙画家毕加索的画，作品通过抱鸽子的小女孩的沉思形象，表达了人们热爱和平的美好愿望。

《吹笛少年》是法国画家马奈的名作，人物主体突出，色彩丰富，形象逼真。

2、说一说你喜欢哪一幅画，为什么？3、讲讲画中的故事。

童心语文课堂：趣、智、情共生
于冬梅
【期刊名称】《语文天地（小教版）》
【年(卷),期】2017(000)010
【摘要】童心语文课堂以＂儿童主动生动地发展＂为本,珍视儿童＂天真、纯朴、活泼＂的生命自然状态,开展富有＂童趣＂的学习活动,激发潜能培养＂童智＂,滋养童心抒发＂童情＂,塑造儿童美好的品格。

【总页数】2页(P25-26)
【作者】于冬梅
【作者单位】江苏省徐州市云龙区王杰小学 221000
【正文语种】中文
【相关文献】
1.智趣共生的小学语文课堂构建策略 [J], 刘晓珑
2.以趣激情情智共生 [J], 周大祥
3."情智共生,趣效双赢"教学风格的形成与思考——以执教"乘法分配律"一课为例[J], 丁玉华
4.让童心在智趣共生中飞扬——听《我和祖父的园子》有感 [J], 吴红娟
5.寓教于学,智趣共生——基于核心素养视角下的“童心语文”的实施路径 [J], 徐静
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