高校ESP教学现状及对专门用途英语教学的启示

- 88 -校园英语 /高职院校ESP课程有效教学探析甘肃有色冶金职业技术学院/甄萍【摘要】本文分析了目前ESP课程教学的现状以及存在的问题，并就教学目标、教材内容以及师资问题等方面提出了有效的建议。

【关键词】高职院校 ESP 有效教学近年来，高职院校培养的单一外语专业或单一技能型人才已无法适应社会经济发展的需要。

因此，作为国家大力发展的高职院校最迫切的改革就是实现英语学习与专业学习的结合，在提高专业素质的同时，提高英语的应用和实践能力，培养适应社会需求的复合型人才。

一、ESP 的概念ESP(English for speci fic purposes )，即专门用途英语，是指与某种特定职业或学科相关的英语，是根据学习者的特定目的和特定需要而设计、开设的英语课程，不同于通用英语(English for General Purposes)，划分了很多的专业类别和课程，包括教育英语、旅游英语，商务语、计算机英语、科技英语、农业英语、新闻英语、法律英语医学英语等等。

其目的是培养学生专业领域的英语运用能力，以及在特定工作环境中运用专业英语开展工作的交际能力。

二、目前国内ESP 教学现状1.教学目标不明确。

ESP 教学强调以能力为导向，以培养学生未来职业能力为目标，通过多种手段提高学生的英语实际应用能力。

目前，正是高职院校大力发展的阶段，许多方面还处在探索阶段，尤其在ESP 教学方面，还很不成熟，例如很多高职院校对ESP 教学没有明确目标，为开设这门课程而教，后续的考试更没有跟进，导致这门课的开设只流于形式，没有实际意义和价值；另外在实际教学中，专门用途英语与普通英语教学互不相干，各自为阵。

更有些学校急功近利，只将作为衡量英语教学和学生英语水平的标准。

这样做的最后结果是，很多学校的英语应用能力考试的过关率很高，却找不出英语交流能力强的学生，其它诸如翻译产品说明书、起草企业常用英语函电、用英语接待顾客等专业英语应用能力就更谈不上。

大学英语教学中ESP教学的现状及问题探析目前，在我国的大学的英语教学中，学校过分强调学生的笔试能力和应试技巧，而将英语实际语言能力的培养边缘化，忽视了学生听、说、读、写、译综合能力的锻炼。

而ESP教学，即专门用途英语教学，主要以实用为主要教育目的。

本文就ESP教学在大学英语教育中的应用现状及问题进行了研究。

标签：英语教学EPC教学现状对策1 大学英语教学中ESP教学的现状大学英语教学普遍基于《大学英语教学大纲》，主要以传授必备的语言技能为目的，将学生英语学习的最终目标定位为考试，在一定程度上起到了提高教学水平的作用。

但从长远来看，这种教学方式缺乏后续教学环节，不能很好地适应时代发展的需求。

而ESP教学，即“专门用途英语”或“特殊用途英语”，如旅游英语、商务英语、财经英语、工程英语等。

ESP教学是一种特殊的教学途径，它以满足不同学习者和各种使用英语的具体需求为教学目标及方向。

1999年，《大学英语教学大纲》只对ESP教学的英语阅读做了指导性的要求，而并无其他方面的要求。

为保证英语课程结束后，学生学习英语的连续性，《大纲》要求学校在大学英语教学课程结束后，继续开设专业英语阅读课，为期三个学期。

专业英语作为大学英语教学的重要组成之一，能有效地帮助学生顺利完成从学习到实际应用的过渡。

但就目前高校的教学实际来看，绝大部分学校都没有真正按大纲要求去做，开设专业英语阅读课程，完成英语学习衔接工作。

ESP教学质量的下降使有关部分充分认识到ESP对于大学生毕业后在社会中的重要性，于是在2001年要求各高校在本科教学中积极推动英汉双语教学的实行。

但到了2004年新颁布的《大学英语课程教学要求》中，关于ESP教学只字未提，ESP 教学正面临着退出大学英语教学的危险。

2 ESP教学存在的问题2.1 学生英语水平不高。

大学英语教学的基础英语学习结束后，特别是大学英语四级考试结束后，学校没有了系统的英语教学，学生的英语学习中断了，英语能力迅速下降，特别是听力、写作、翻译等方面的能力严重下降，很多学生的拼写水平下降，语法错误也频频出现，篇章结构不合理、语句翻译不通顺等问题就更为严重，这严重背离了英语教学以英语为语言工具获取知识和实现英语交际的目的，ESP教学改革势在必行。

高校ESP大学英语教学的反思【摘要】现代社会对大学生英语能力的要求越来越高，因此高校ESP大学英语教学也面临着更多的挑战和问题。

本文从引言、正文和结论三个部分来探讨这一话题。

在介绍了背景情况，提出了问题意识并明确了研究目的。

接着在分析了高校ESP大学英语教学的现状，指出了存在的问题与挑战，并提出了应对措施与方法以及提升教学效果的建议。

在总结了文章内容并展望了未来发展方向，同时也指出了尚需改进的地方。

通过本文的研究，可以更好地了解高校ESP大学英语教学的实际情况，提出相应的改进方法，同时也为未来的发展提供了一定的参考和建议。

【关键词】高校ESP、大学英语、教学、反思、现状、问题、挑战、措施、方法、建议、提升、效果、培养、学生、能力、总结、展望、改进、发展方向。

1. 引言1.1 背景介绍高校ESP大学英语教学的背景介绍：高校ESP大学英语教学不仅可以帮助学生掌握专业术语，提高专业技能，还可以增强他们的跨文化交际能力，为未来的职业发展打下基础。

越来越多的高校将ESP课程纳入到自己的教学体系中，以满足学生的实际需求和提升教学质量。

在实践中，高校ESP大学英语教学存在着一些问题和挑战，如教学资源不足、教师水平参差不齐、学生缺乏学习动力等。

对高校ESP 大学英语教学进行反思和探讨，寻找更好的教学方法和策略，是当下亟需解决的问题。

1.2 问题意识在高校ESP大学英语教学中，我们逐渐意识到存在着一些问题。

传统的教学模式无法满足学生的实际需求，学生往往缺乏与专业知识相关的英语词汇和语言能力。

教师在教学过程中缺乏实际的教学经验和教材支持，导致教学质量难以保障。

学生缺乏对ESP教学的兴趣和动力，难以自主学习和提高英语能力。

随着科技的发展和社会需求的变化，高校ESP大学英语教学也面临着新的挑战。

如何结合实际专业需求和学生学习特点，提高教学效果，培养学生的综合能力，是我们亟需思考和解决的问题。

我们需要对现行的教学模式和方法进行反思和改进，以适应当今社会的发展需求和学生的学习需求。

大学特殊用途英语ESP教学理论与实践在塑造国际化英语应用型人才的基础上，充分发挥ESP 的教学优势是实现特殊用途英语得以普及并深化大学英语教育改革的关键着眼点。

大学特殊用途英语的实践目的与实践方法主要针对ESP教学有效性和可操作性的提高，不断培养学生学习应用型英语的能力，加强教师的知识素养和教学水平。

一、大学英语的发展现状及暗藏的问题1.学生在书本知识学习的过程中，忽视了交际能力和应用能力的培养。

大学基础英语教学的课程设置一般为期两年，学生学习英语主要是为了攻破英语四级和英语六级的难关，实际上是为了保证毕业证顺利到手，为毕业后就业做打算。

不难发现，大学生对英语的学习呈“高分低能”的发展趋势，交际能力普遍不过关，尤其是听说能力与翻译能力，生成了英语应用复合型人才的塑造阻碍。

2.开展双语教学遇到的困难。

大学学府的双语教学课程设置和全英语教学的展开在实际操作中遇到阻碍的原因主要有两点，一是学生专业英语知识的匮乏，二是学生英语实际应用能力的缺失。

专业双语教学难以顺利开展，致使大学英语课程的教学效果没有得到十分显著地呈现，没有满足大学英语教学培养目标的需求。

二、实现ESP有效教学的基础策略实现ESP有效教学的基础策略可以简单划分为以下几个与教学相关的内容，一是丰富教学准备，二是加强教学实施，三是规范教学评价。

教学策略之丰富教学准备。

教学准备由教学目标、教学设计和教学材料的加工三个主要部分组成。

首先，教学目标的设置要将学生的学习需求、学生的自身素养和知识技能、就业前景与专业的内在联系和谐联盟统一地规划在一起，强化英语教学理论的实际意义。

特殊用途英语ESP的教学目标体现在技能的养成、知识的丰富、情感的塑造三个方面，特殊用途英语ESP重视学生在不同场合中的英语交际能力和英语应用能力，尤其关注学生翻译、表达、写作能力的养成，同时，特殊用途英语ESP重视对学生创新能力和反思意识的培养。

教学策略之加强教学实施。

在ESP教学的实际操作过程中，使英语教学动态化并创新教学方式是目前大学英语课程实践改革关注的重点内容。

浅论我国高校开展ESP教学困难及对策ESP（English for Specific Purposes）是指特定目的英语，它是一种应用型的英语教学方法，旨在帮助学生获得他们需要的特定领域的英语技能和知识。

随着我国对外交流和经济全球化的不断深入，ESP教学在我国高校中日益受到重视。

我国高校开展ESP教学面临着一些困难，如何有效地解决这些困难，实施ESP教学，成为当前我国高校教学改革的一项重要任务。

一、我国高校开展ESP教学的困难1. 师资力量不足我国高校在英语教学方面普遍存在着师资力量不足的问题，ESP教学需要具有丰富实践经验和专业知识的教师，而目前我国高校还缺乏这样的师资力量，这给ESP教学的开展带来了一定的困难。

2. 教材和教学资源匮乏ESP教学需要根据实际需求制定个性化的教学内容和教学资源，然而我国目前的教材和教学资源相对匮乏，很难满足不同领域的学生的学习需求。

3. 学生基础差异大在我国高校中，学生的英语基础存在着较大的差异，一部分学生基础较好，但也有一部分学生基础较差，这对ESP教学的开展提出了较高的要求。

二、对我国高校开展ESP教学的对策1. 加大教师培训力度我国高校需加大对ESP教学教师的培训力度，提高他们的专业素养和教学能力。

可以通过组织专业培训、邀请外国专家进行讲座等方式提高教师的专业水平。

3. 推行分层教学针对学生基础差异大的情况，我国高校可以推行分层教学，根据学生的基础水平进行分班教学，采取不同的教学方法和手段，以提高教学效果。

4. 建立ESP教学研究中心在我国高校中，可以建立ESP教学研究中心，专门从事ESP教学的研究和实践，培养一批专门从事ESP教学的研究人才，为ESP教学的开展提供更多的支持。

5. 加强国际合作我国高校可以加强与国外高校和教育机构的合作，引进国外优质的ESP教学资源和教学经验，为我国高校开展ESP教学提供更多的支持。

ESP教学在我国高校的开展面临着一些困难，但是通过我国高校的不懈努力和各方的支持，相信这些困难可以得到有效的解决。

关于大学英语课程开展专门用途英语ESP 教学的思考作者：马文婷来源：《知识窗·教师版》2015年第09期摘要：目前，我国经济飞速发展，各个领域亟须既具备丰富的专业知识，又掌握了一定英语技能的人才。

鉴于此，我国大学英语教学必须把英语技能和专业知识结合起来，用“对比教学法”开展专门用途英语ESP教学，从而提高学生的英语综合应用能力，以适应社会发展的需求。

关键词：大学英语专门用途英语ESP近年来，我国经济腾飞，国际交往日渐频繁，用人单位对既有专业知识，又有良好英语交际能力的复合型人才的需求不断增长。

然而，我国传统的大学公共英语课程以通用英语EGP （English for General Purpose）教育为主，重视学生对英语基础知识的掌握，教学内容单一。

面对这一局面，我国开展了新一轮的大学英语教学改革，在大学英语课程中开展专门用途英语ESP（English for Specific Purpose）教学成为教师关注的重点。

一、大学英语教学存在的问题我国《大学英语课程教学要求》（2007）指出：“要培养学生的英语综合应用能力……以适应我国社会发展和国际交流的需要。

”但是，实际的教学效果是，学生经过十几年的英语学习，真正能在工作中使用英语知识的人寥寥无几，大多数学生在毕业后就把英语“还给”了教师。

通过分析笔者认为，大学英语教学无法满足社会需求的根本原因在于：第一，学生的重视程度不够。

进入大学以后，每一位学生都有了明确的专业，基本上确定了自己未来的发展方向，所以他们把主要精力放在专业课的学习上。

学习英语这样的基础课的积极性不高，认为只要期末考试能及格就行；第二，学生没有正确认识英语知识的实用性。

对于非英语专业的学生来说，他们学习英语是为了考过四级，所以一旦他们通过了四、六级考试，就“放弃”了英语学习；第三，英语课程设置有限。

目前，我国大学英语课程中的读写课程以文学类文本为主，听说课程以虚拟的对话交际场合为主，所以学生在读写课上学到的词汇在听说课程中“根本派不上用场”，以至于难以激发学生的学习兴趣。

ESP课程在高职英语教学中的运用分析关键词：ESP课程；高职院校；英语教学；应用引言ESP课程教学是现在高职院校英语教学的一重要部分，其存在具有较强的现实使用意义。

高职院校中的ESP教学是高校英语教学从普遍教育走向专业教育的过程，研究ESP课程在高职院校中的应用，有助于高职院校合理有效地开展ESP课程。

本文对ESP课程概念进行了简单的分析，找出高职院校ESP教学中存在的普遍问题，对问题加以分析，并且提出相应的改变建议。

一、ESP课程相关概念ESP全称English for Specific Purposes，译为专门用途英语。

ESP课程也就是为了满足专门的英语学习需求，而设立的英语课程。

所以ESP课程教学目标明确，教学内容针对性强。

所以将ESP课程引入高高职英语教学中去，满足了当今社会高职英语专业性教学的要求。

ESP课程不仅能满足高职院校不同专业的英语教学需求，还能显著的提高高职院校英语教学的效果。

二、ESP课程高职英语教学中存在的问题ESP课程虽然被广泛应用，但在高职英语教学中，仍然存在一些问题。

（一）课程界定模糊ESP课程，主要是根据英语专业性教学的目标和任务来设置。

有的高职院校对ESP的专业性了解不够透彻，只认为ESP就是将某个专业的知识同英語教学相结合，忽视了ESP课程本身的教学体系[1]。

这样的ESP课程，没有太大的课程深度，无法深入教学专业性强和需要专门应用的英语种类。

还有的高职院校对ESP课程不够重视，只引进专业相关的英语课程，不注重学校专业与ESP课程的匹配度，造成了ESP课程内容混乱，学生专业学习与ESP内容并不相关，不符合教学目标和学习需求。

（二）教材编写不到位ESP教材是ESP课程的核心，教材的编写决定了ESP课程的深度。

但现阶段高职院校的ESP课程教材，有的编写较为老旧，专业术语较少不能满足当今社会的EPS需求。

还有的ESP教材对专业性语言、实用性语言涉及较少。

还有的ESP教材，对ESP教学的训练内容把握不够多，只重视对ESP与专业内容或者专业用语的讲解，缺少ESP语言运用的训练，课程实用性不强。

简述高校ESP教学现状与发展建议刘俸君（西华师范大学外国语学院四川·南充637000）摘要ESP（English for Special Purpose)“专门用途英语”指的是与某种特定职业或学科相关、并根据学习者的特定目的和需求而开设的英语课程。

从我国现有的研究成果可以看出，现阶段国内专门用途英语教学成果仍差强人意，诸多的教学现状也值得探讨。

本文简要分析了高校ESP教学中普遍存在的问题，并在此基础上结合外语教育法相关知识提供了合理的发展建议。

关键词ESP教学现状问题建议中图分类号：H319文献标识码：A1ESP教学的发展背景21世纪是知识经济时代，我国各地区经济也与全球经济融合得更加紧密，外资企业的发展、服务业的放宽、旅游业的开放等一系列经济领域的发展都向英语的应用提出了新的要求。

因此从理论研究和现实意义出发，结合我国高校人才培养目标和大学英语教学改革与发展的态势，各大高校顺应时代发展纷纷开设ESP课程的最终目的就是学以致用。

但由于我国的ESP教学和研究还处于起步和实验阶段，尚未形成与我国高等职业院校特点相适应的、成熟的教学模式和体系，调整和完善ESP教学方法和课程设置是利于学习者英语实际应用能力的长足发展。

2高校ESP教学的现状和问题2.1ESP师资薄弱单一，教学方法陈旧ESP教学对教师有较高的综合素质要求，一方面需具备扎实的英语功底，另一方面又要具备专业知识和实践经验，但众多英语教师本身对专业知识不熟悉，另一方面大学英语课堂的教学模式仍采用大班模式，有的教师存在负荷工作没时间提升进修自己，自身的知识体系就难以达到新时期的大学ESP英语教学的要求。

另外目前国内的ESP课程常见的教学模式多采用教师讲解课文语法，翻译句子为主，其采用的模式多为“段落解释＋翻译”或是“翻译＋词汇学习”，教学方法单一。

2.2缺乏相应高质量的ESP教材目前我国高校的ESP教材选择混乱，尚无统一的ESP规划教材，无论从水平、难易度还是实用性都不尽相同，有原版引进的，也有自编或联合编写的，这使得教师无从下手，教学质量参差不齐，自然教学效果差强人意。

高校ESP大学英语教学的反思【摘要】随着全球化的发展，大学英语教学也迎来了新的挑战和机遇。

本文通过对高校ESP大学英语教学进行反思，发现传统教学模式存在诸多弊端，如教学内容滞后、教学资源分散等。

在需求分析与调研的基础上，探索了创新教学模式，包括项目化教学和跨学科合作等。

本文提出了加强教学资源整合与优化的重要性。

通过对学生评价和效果分析，发现学生对新教学模式的积极反馈。

总结反思当前教学现状，展望未来发展方向并提出建议与改进措施，以期提高高校ESP大学英语教学的质量和效果。

这为未来大学英语教学的改革与发展指明了方向。

【关键词】高校ESP大学英语教学、反思、传统教学模式、需求分析、创新教学模式、教学资源、学生评价、效果分析、总结、展望、未来发展方向、建议、改进措施。

1. 引言1.1 背景介绍ESP（English for Specific Purposes）大学英语教学是针对特定领域和特定需求的英语教学模式，在国内高校教学中逐渐受到重视。

随着全球化的发展和信息技术的进步，大学生对英语能力的要求也越来越高，传统的通识性英语教学模式已经无法满足学生的需求。

在传统教学模式下，学生往往只能学习到基础的英语语言知识，缺乏实际运用和职业应用能力，导致毕业后无法适应现代社会对英语能力的要求。

对高校ESP大学英语教学进行反思和改进势在必行。

本文将通过对传统教学模式的弊端、需求分析与调研、创新教学模式探索、教学资源的整合与优化以及学生评价与效果分析等方面展开讨论，旨在探索高校ESP大学英语教学的新路径，提高学生的英语应用能力和就业竞争力，为我国高等教育教学质量的提升起到积极作用。

1.2 研究意义The significance of researching on ESP university English teaching lies in the fact that English for Specific Purposes (ESP) has become increasingly important in the academic and professional fields. As globalization continues to shape the world, there is a growing demand for professionals who are proficient in English for specific purposes, whether it be in the fields of business, technology, or academia. Therefore, understanding how ESP is taught in higher education institutions is crucial in order to meet the needs of students and prepare them for success in their future careers. By exploring the current practices and challenges in ESP university English teaching, we can identifyareas for improvement and innovation in order to enhance the effectiveness of English language education for students. Additionally, this research can contribute to the development of best practices and pedagogical approaches in ESP teaching, ultimately benefiting both students and instructors in the university setting. Therefore, investigating ESP university English teaching is not only academically relevant but also has practical implications for the future success of students in the globalized world.2. 正文2.1 传统教学模式的弊端传统教学模式在高校ESP大学英语教学中存在着诸多弊端。

高校ESP教学存在的问题与对策分析高校ESP（English for Specific Purposes）教学是为了满足学生专业需求而设置的英语教学，旨在提升学生在特定领域的英语能力。

目前高校ESP教学存在一些问题，如教学内容不符专业实际需求、教学方法单一、教学资源匮乏等。

针对这些问题，可以采取以下对策进行改进。

针对教学内容不符专业实际需求的问题，可以加强与专业领域教师的合作，深入了解专业需求，确定并更新教学内容。

可以进行课程调研，了解学生所需的专业英语技能，包括跨文化交际、专业文献阅读与写作、口头与书面报告等。

开设不同领域的ESP课程，针对不同专业的学生提供有针对性的教学内容，使学生能够更好地应用英语于专业实践中。

针对教学方法单一的问题，可以采用多种教学方法和技术，提高教学效果。

可以引入任务型教学法，培养学生的实际应用能力。

任务型教学侧重于培养学生在特定情境中解决问题的能力，学生通过完成任务来提升语言技能。

可以采用项目学习法，将学生置于真实的专业情境中，通过合作与实践提升英语能力。

还可以利用信息技术手段，如多媒体教学、在线学习平台等，增加教学资源和互动性，提供个性化学习。

针对教学资源匮乏的问题，可以加强高校与企业、研究机构等外部资源的合作，共享教学资源。

可以邀请相关专业人士进行讲座或培训，提供实践案例和专业资料，使学生能够接触到最新的专业知识和技术。

可以建立ESP教学中心或资源库，集中整理和共享教学资源，为教师和学生提供参考和借鉴。

还可加强对教师的培训与评估，提高教师的专业素养和教学水平。

可以组织教师培训和研讨会，分享教学经验和教学资源。

可以建立教师评估机制，对教师的教学效果进行评估，鼓励优秀教师的教学方法和经验的推广。

要解决高校ESP教学存在的问题，需要加强与专业教师的合作，更新教学内容；采用多种教学方法和技术，提高教学效果；加强教学资源的共享与合作；加强对教师的培训与评估，提高教学质量。

通过这些对策的实施，可以不断改善高校ESP教学，提升学生的专业英语能力和实践能力。