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冀教版三年级英语新课标冀教版三年级英语新课标注重培养学生的基础英语能力，包括听、说、读、写四个方面。
以下是该课程标准的一些关键点：1. 课程目标：- 培养学生对英语学习的兴趣和积极性。
- 使学生能够掌握基本的英语语音、词汇和语法知识。
- 培养学生的基本听说能力，能够进行简单的日常交流。
2. 语音教学：- 教授26个英文字母的发音，以及一些基本的音标知识。
- 训练学生正确发音，包括元音和辅音的发音规则。
3. 词汇教学：- 教学生学习与日常生活相关的基础词汇，如家庭成员、颜色、数字、动物等。
- 通过图片、实物、游戏等方式帮助学生记忆和理解词汇。
4. 语法教学：- 教授简单的英语语法规则，如名词复数、动词时态等。
- 通过例句和练习题帮助学生理解和应用语法知识。
5. 听力教学：- 通过听力练习，提高学生的英语听力理解能力。
- 使用儿童英语歌曲、故事和对话来训练听力。
6. 口语教学：- 鼓励学生在课堂上积极参与对话练习，提高口语表达能力。
- 通过角色扮演、情景对话等活动，让学生在实际语境中使用英语。
7. 阅读教学：- 引导学生阅读简单的英语故事书和图画书。
- 教授基本的阅读技巧，如找出主题、理解句子结构等。
8. 写作教学：- 从写简单的句子开始，逐步引导学生进行段落写作。
- 教授基本的写作格式，如书信、日记等。
9. 文化教学：- 介绍英语国家的文化习俗，增加学生对英语文化的理解。
- 通过节日、风俗等话题，让学生了解不同文化背景下的英语使用。
10. 评价方式：- 采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，全面评估学生的英语学习情况。
- 重视学生在学习过程中的参与度和进步，而不仅仅是最终的成绩。
冀教版三年级英语新课标旨在为学生打下坚实的英语基础，同时培养他们对英语学习的兴趣和热情，为今后的英语学习奠定良好的基础。
冀教版五年级英语课标分析冀教版五年级英语课标分析「篇一」一、指导思想坚持英语教学的实践性原则改变过分重视语法和词汇的讲解与传授的倾向倡导语言知识与语言技能训练相结合的开放互动的学习模式针对小学生的特点正确把握语言知识与语言技能之间的关系。
本学期的英语教学重点在听、说、读、写的训练上要培养学生良好的语感和良好的语音、语调基础正确的听说读写习惯和运用语言的习惯重要的是要养成良好的接受英语和学习英语的方法为进一步学习打下基础。
二、学生学情分析五年级的学生已学过两年多的英语学生已有一定的基础良好的听、说、读、写英语的习惯已基本养成。
但由于教材内容较以前增加难度加大因此学生的学习兴趣较以前难以保持容易出现两极分。
因此本学期应注重转化后进生因材施教分层教学兼顾各梯度的学生保持学生的学习兴趣。
虽然五年级学生已经升入高年级但是他们依然保持着儿童的特性。
他们活泼好动对新事物有着强烈的好奇心探索知识的欲望很强烈并且有着很强的表现欲。
所以老师还是应一如既往地采用新颖活泼有趣的教学形式进行教学保持并提高学生学习英语的兴趣。
三、教材分析本教材难易度合理过渡平和主要采用的是全身反应Total Physical Response 教学法让学生在不同的学习活动中感知并运用英语使得学生在做中学在唱中学在玩中学。
本册教材内容在前面两年的基础上继续选择紧密联系学生的生活和学习实际选择了切合学生需求的话题四个单元依次涉及了家庭、国家、旅行、中国节日。
这些语言材料真实地道、活泼有趣使学生在学中乐乐于学。
教材的教学形式丰富多样其中包括对话、歌谣、歌曲、绕口令、任务等使学生能够在丰富多彩、生动有趣的课堂氛围中学习语言运用语言。
在学生能力培养方面本册教材通过let’s start/pair work/group work/ / let’s check/write and read/story time等活动循序渐进培养了学生自主学习和对立运用语言的能力。
冀版新课标五年级下英语
冀版新课标五年级下英语课程注重培养学生的英语综合运用能力，包括听、说、读、写四个方面。
以下是该课程的一些主要内容和教学建议：
1. 词汇学习：本学期的词汇学习将围绕日常生活、学校生活、节日庆祝等主题展开，通过情景对话、图片描述等方式，帮助学生理解和记忆新词汇。
2. 语法知识：重点教授一般现在时、现在进行时、一般过去时等基本时态，以及一些基本的句型结构，如疑问句、否定句等。
3. 听力训练：通过听力练习，提高学生的听力理解能力。
练习材料可以包括简短的对话、故事、歌曲等，逐步增加难度。
4. 口语表达：鼓励学生在课堂上积极参与对话练习，通过角色扮演、小组讨论等形式，提高口语表达能力。
5. 阅读理解：选择适合学生水平的阅读材料，引导学生通过阅读获取信息，理解文章的主旨大意，并能够回答相关问题。
6. 写作技巧：教授学生如何写简单的句子和段落，包括自我介绍、描述物品或事件等，逐步培养学生的写作能力。
7. 文化意识：通过学习英语国家的文化习俗，培养学生的跨文化交际意识。
8. 综合运用：设计综合性学习活动，如英语角、英语小剧表演等，让
学生在实际情境中运用所学英语知识。
9. 评价与反馈：定期进行形成性评价，及时给予学生反馈，帮助他们了解自己的学习进度和需要改进的地方。
10. 家校合作：鼓励家长参与孩子的英语学习，提供一些家庭学习资源和建议，共同促进学生的英语学习。
教学过程中，教师应注重激发学生的学习兴趣，创造轻松愉快的学习氛围，同时确保学生能够跟上课程进度，逐步提高英语水平。
冀教版小学英语Book 4 Unit1教材分析各位老师大家好，今天我要说教材的内容是冀教版小学英语第四册第一单元。
我将从以下三大方面对教材做阐释说明第一大方面说课标，包括英语课程目标和本册教材及第一单元的内容标准。
第二大方面说教材，包括教材的体例、特点和内容结构，根据新旧教材的特点来加以分析。
第三大方面说建议，包括教学建议、评价建议以及课程资源的开发与利用建议。
一、课程目标依据英语课程标准，英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。
综合语言运用能力的形成是建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养发展的基础上。
语言知识（语音词汇语法功能话题）和语言技能（听说读写）是综合语言运用能力的基础，文化意识（跨文化交际意识与能力、文化知识）是得体运用语言的保证。
情感态度（动机兴趣、自信意志、合作精神、国际视野）是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略（认知调控交际资源）是提高学习效率发展自主学习能力的保证。
二、学段目标小学四年级为中低年级，要求达到小学一级目标。
一级总体目标要求学生：1、对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。
2、能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情。
3、能做简单的角色扮演。
4、能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。
5、能在图片帮助下听懂和读懂简单小故事。
6、能交流简单的个人信息，表达简单情感和感觉。
7、能书写字母和单词。
8、对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。
但是，新课程标准一级语言技能标准在“读写”方面又产生了一些变化:1.能正确书写字母和单词。
2.能看图识字。
3.能在指认物体的前提下认读单词。
4.能借助图片读懂简单的故事或小短文。
5.增加了能模仿范例写词句。
其中，我们根据语音、词汇、语法以及功能话题又将一级目标细化为以下方面。
三、单元目标而谈到我今天要为大家研说的冀教版小学英语第四册第二单元又有以下具体目标要求。
语言知识目标: 复习并学习32个新单词，学习语句How are you?Where is it?How many books do you have? 学唱歌谣：Where is Jenny?语言技能目标:能够进行简单的问候，能够询问物体位置，能够掌握1-100的数字，还可以简单了解人称代词。
冀教版小学英语教材分析冀教版小学英语教材是广泛使用的一套小学英语教材，被许多学校选为英语课程的教材之一。
本文将对该教材的内容特点进行分析，并探讨其在小学英语教学中的作用和意义。
首先，冀教版小学英语教材注重培养学生的基础语言能力。
教材从听、说、读、写四个方面全面提升学生的语言水平。
教材中的听力材料有一定的难度，但通过多次听、反复练习，能够帮助学生提高对语言的理解能力。
同时，教材注重口语训练，通过丰富的口语活动，鼓励学生积极参与，提升他们的口语表达能力。
阅读和写作训练则通过有趣的故事和练习，培养学生的阅读理解和写作能力。
其次，冀教版小学英语教材强调情感教育和文化意识的培养。
教材中的课文多以生活场景、家庭、友谊和自然环境等为主题，引导学生关注身边的人和事。
通过培养学生对生活的热爱和对他人的关怀，教材在情感教育方面起到了积极的作用。
此外，教材还注重培养学生的文化意识，通过介绍英语国家的风俗习惯和节日等，让学生了解世界的多样性，并增强他们的跨文化交际能力。
第三，冀教版小学英语教材注重任务型教学。
教材中的练习设计多样化，既有填空、选择题，又有让学生进行对话、完成任务的练习。
这种任务型教学能够激发学生的学习兴趣，让他们在实际操作中灵活运用所学知识，提高语言运用能力。
同时，教材还设有综合性锻炼，帮助学生巩固和扩展语言知识。
最后，冀教版小学英语教材注重教学资源的多样性。
教材配套有丰富的练习册、听力材料、教师用书等，供学生和教师使用。
尤其是教师用书，为教师提供了详细的课程指导和教学设计，帮助教师更好地开展英语教学工作。
此外，教材还提供了互动课件、教学影片等多媒体资源，使教学更加生动有趣。
综上所述，冀教版小学英语教材在小学英语教学中起到了重要的作用。
它注重培养学生的基础语言能力、情感教育和文化意识，采用任务型教学，提供多样化的教学资源。
教材的内容丰富、设计合理，能够帮助学生全面提高英语水平，同时培养他们的兴趣和能力。
冀教版小学英语教材分析冀教版小学英语教材是中国冀教版出版社推出的一套适用于小学生学习英语的教材。
它以培养学生的英语听、说、读、写能力为目标，注重以趣味性和互动性为主要特点，以激发学生的学习兴趣为核心。
一、教材特点1. 分层次，循序渐进：冀教版小学英语教材根据小学生的年级和学习进程进行分册，每册内容按照难易程度循序渐进。
从易到难，由简单的单词和基本句型开始，逐渐引导学生进行英语交流和阅读。
2. 强调趣味性和互动性：教材中的课文、对话和练习注重引发学生的兴趣和参与度。
通过丰富多样的活动和故事情节，培养学生的语言运用能力和自信心。
3. 注重实用性和交际能力培养：冀教版小学英语教材强调培养学生的实际应用能力和交际能力，注重培养学生的听、说、读、写综合能力。
通过举办英语角、模拟情境对话等形式，使学生能够自如地运用所学的英语知识。
4. 强调文化内涵：在教材中，冀教版小学英语注重传授英美文化和国内外其他国家的文化知识，开拓学生的国际视野，培养跨文化交流的能力。
二、教材结构冀教版小学英语教材分为智力开发、口语训练、听力训练、语音训练、阅读训练和写作等模块。
每个模块都有特定的内容和教学目标。
1. 智力开发：通过丰富多样的智力游戏和活动，培养学生的思维能力和观察力。
2. 口语训练：以对话和实用句型为主，通过口语训练，帮助学生克服语言障碍，逐步提高口语表达能力。
3. 听力训练：通过听力材料，培养学生对语音、语调和语速的敏感度，提高听力理解能力。
4. 语音训练：注重发音和语音的准确性，帮助学生掌握正确的发音规则和语音节奏。
5. 阅读训练：通过故事、诗歌和短文等形式，培养学生的阅读能力和理解能力。
6. 写作：逐步培养学生的书写能力，从简单的拼写和填空开始，引导学生进行自由写作。
三、教材优点1. 教学内容丰富：冀教版小学英语教材内容广泛，涵盖了学生学习英语所需的各个方面，有助于全面提升学生的语言能力。
2. 教材充满趣味性：教材中的活动和故事情节设计生动有趣，有助于吸引学生的注意力，提高学习兴趣。
详解小学英语新课程标准（）详解小学英语新课程标准（完整版）引言本文详细解释了小学英语新课程标准的内容和要求，旨在帮助读者全面了解该标准的具体细节。
一、课程目标1. 培养学生良好的英语听、说、读、写能力。
2. 培养学生对英语学习的积极态度和兴趣。
3. 培养学生跨文化交际能力。
二、课程内容1. 听力：培养学生的听力理解能力，包括听懂简单的日常用语和指令，听懂简单的故事和对话等。
2. 口语：培养学生的口语表达能力，包括正确发音、流利对话和简单演讲等。
3. 阅读：培养学生的阅读理解能力，包括理解简单的课文和故事，获取基本信息等。
4. 写作：培养学生的书写能力，包括书写字母、单词、句子和简单段落等。
5. 文化：培养学生对英语国家文化的了解，包括节日、习俗、风俗等。
三、教学方法1. 多媒体教学：利用多媒体技术提高教学效果，如使用幻灯片、音频和视频等。
2. 情境教学：通过创设真实的情境，激发学生学习英语的兴趣和动机。
3. 合作学习：鼓励学生与同伴合作，进行小组活动，提高学习效果。
4. 游戏教学：运用游戏元素来激发学生的学习兴趣和参与度。
四、评价方法1. 综合评价：综合考察学生的听、说、读、写能力，包括听力测试、口语表达、阅读理解和写作表达等。
2. 个别评价：针对学生的个别表现进行评价，包括口头反馈和书面评语等。
3. 自评互评：鼓励学生进行自我评价和互相评价，提高学生的学习动力和自主学习能力。
结论本文详细介绍了小学英语新课程标准的各个方面，包括课程目标、内容、教学方法和评价方法。
通过遵循这一标准，我们可以更好地培养学生的英语能力和跨文化交际能力。
冀教版小学英语课标解析
1
2
我教的是小学五、六年级英语，通过读教材我深切感悟到教师必须学习“英3
语新课标”才能适应教材改革的需要，才能适应新教材新教法的需要。
新课程4
改革，是一次深刻的改革，新课改倡导全人教育，强调课程要促进每个学生身5
心健康的发展，培养学生良好的终身学习的能力，新课改倡导建设性学习，注6
重科学探究的学习，关注体验性学习，提倡交流与合作、自主创新学习，通过7
对新课程的学习，我认为作为教师的我必须做好充分的准备。
反复学习新课程8
标准理念，深刻领会英语课程的要求。
把学到的新课程标准的理念运用到自己9
的教学实践中。
下面简单地谈一下我对小学英语新课标学习的几点体会。
一、英语教学要以学生的发展为基本出发点。
10
11
《英语课程标准》明确指出：英语课程要面向全体学生，在小学英语教学的12
整体目标上不仅仅是关注小学生知识有所得。
能力有所提高，更重要的是要使13
小学生能够认识自我，建立自信，拥有学习英语的兴趣。
同时要让小学生在学14
习英语的过程中形成适合自己的学习策略。
在小学英语教学中要确立以学生15
为中心和以学习为中心的指导思想，考虑小学生的认知水平和心理发展水平，16
考虑不同年龄段学生的学习要求与个体差异。
不要把英语课上成知识传授课，17
不要以教师的教代替学生的学。
小学英语课一定要让学生在活动中去学习英语，18
通过说说、听听、唱唱、玩玩等形式,让小学生感受到学习英语的快乐,从而培19
养学习英语的兴趣。
兴趣是最好的老师,，生只有对英语有浓厚的兴趣才会愿意20
学。
让学生有兴趣,我们首先得让学生感到英语易学。
其次让学生乐学。
最后培21
养学生的自学能力，培养他们对英语学习的积极态度。
课程特别强调要关注每22
个学生的情感，激发他们的学习兴趣，帮助他们建立自信。
这就要求我们的教23
师在备课时就要考虑学生的这些经历、情感、思想和认识。
从而激活他们的这24
些实践经验，让他们积极主动地参与到教学活动中来，从而最大限度地发挥他
25
们的主体作用，把旧课堂的“要我学”变为新课堂的“我要学”。
适时地激发他26
们的学习热情，培养他们的学习兴趣。
让课堂真正成为有趣、有序、有效的课27
堂。
28
二、倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方式，强调
29
学生能用英语做事情。
30
以往我们关注的只是支离破碎的知识点和技能，而不是一个面的累积。
要根31
据课标所描述的“能做某事”为主线，实现学生能用所学语言做事情，在做事32
的过程中发展语言、思维、交流与合作的能力。
同时坚持“发展为本”的原则，33
在时间、空间上为学生提供充分条件，引导学生多思、多说、多练。
使学生在34
更轻松更愉快的环境下实现更多的信息交流，真正做到快快乐乐学英语，扎扎35
实实打基础。
语言学习要从语法讲解中和单词的死记硬背中解脱出来，要通过36
创设良好的语言环境和提供大量的语言实践的机会，使学生通过自己的体验、37
感知、实践、参与和交流。
形成语感。
在教师的引导下，通过观察、发现和归38
纳等方式，掌握语言的规律，形成有效的学习策略。
通过交流与合作发展交流39
与合作的能力。
教师在教学过程中应该以小学生的朋友、帮助者的身份出现。
40
尊重每一个学生，特别是关爱那些在英语学习方面有困难的学生，要尽可能多41
地为小学生提供实践英语的机会。
鼓励他们所做的尝试，保护他们的积极性，42
让他们在学习英语的活动中，增强学习英语的主动性、参与性。
培养合作意识。
43
在课堂中，针对不同的话题，如在北京，在回家的路上。
给学生更多的机会，44
让他们在轻松的环境中尽可能多的训练英语。
45
三、自己充满激情的表情和动作去感染学生，让学生积极的参与到学习中来。
46
变被动学习为主动学习。
创设情景，相互交流，启发学习动机，树立学习信心。
47
如打电话、购物、生日、问路等。
可用PPT，图片，语境和卡片，为学生提供48
使用英语进行交流的机会。
老师尽可能多的使用英语教学，为学生做好榜样。
49
引导学生大量的试用英语练习和写作。
如在北京的旅行和卡片的制作，都需要
50
老师的引导和学生的自信表达。
51
四、以课题活动为主要形式，在玩中学。
52
以小学英语教学在教学目标设定、教学过程设计、教学评价的实施和课程资53
源的开发上都要突出以学生为主体的思想。
一是把课堂还给学生，一定不要变54
成教师满堂灌的知识课，不要让小学生在课堂上被动地学习。
“玩”是儿童的天55
性，“游戏”是儿童的重要的学习方式。
从这种认识出发，“活动”就应该是小56
学英语教学的主要形式。
只有在活动中儿童的天性才能得到最大限度地释放，57
只有在活动中儿童才会获得学习的成就感。
才会巩固学习兴趣。
二重新定位师58
生关系。
在小学英语教学中教师主要的作用是指导小学生在活动中构建知识，59
提高技能，磨练意志，活跃思维，展现个性。
发展心智和拓展视野。
在课堂教60
学中，我们一定要强调师生互。
动。
小学英语教学过程是师生交往、积极互动、61
共同发展的过程在这个过程中小学生的学习会更加主动。
学习效果会更加明显。
62
在备课时，多设计一些学生可以在口语表达方面得到表现和提升的环节，比如，63
猜单词，单词接龙，单词对对碰，文章开火车，单词速记，男女PK等活动，学64
生都能积极参与，充分表现自我。
五、注重评价对学生的激励作用
65
66
《英语课程标准》提出英语课程的评价体系要注重体现学生在评价中的主67
体地位。
力求评价方式的多样化。
应采用形成性评价与终结性评价相结合的方68
式。
既关注学习过程，又注学习结果。
为了全面、公正地对学生进行评价。
不69
仅评价的形式要多样化，还要保证评价主体的多元化。
提倡学生、同伴、教师、70
家长等共同参与评价。
建立“形成性与终结性相结合”的课程评价体系。
既关71
注过程，又关注结果。
新课标对课程评价进行了较为详尽的阐述，最核心的理72
念是改变传统课程中以考试定终生的终结性评价体系。
新的评价体系体现了评73
价主体多元化、评价形式多样化以及评价目标多层次的特点。
新课标特别强调
74
评价应有利于帮助学生认识自我，树立自信。
形成有效的学习策略，促进每个75
学生在已有水平上的发展。
形成性评价的提出有助于改变传统教学中只以考试76
分数来评价学生的做法。
使评价体系除了具有基本的检查和选拔、筛选功能外，77
更重要的是使评价具有了反馈调节、展示激励、反思总结、记录成长、积极导78
向的功能。
在我们的教学过程中，为了全面、客观地评价学生取得的进步。
要79
尊重个性差异，除强调学生在评价中的主体地位外，还倡导学生本人、教师、80
同学、学校以及家长等多方人员共同参与评价。
实现评价主体的多元化。
教师81
可以用语言对学生进行表扬和鼓励。
如恰当地运用好。
Good!Good job! You did 82
well. Great! Well done! You’re a good boy. You’re a good girl.只要83
真心真意地尊重学生，就会想出各种各样生动的、表扬式的、激励性的语言来84
鼓励学生。
这些赞扬的话就像“兴奋剂”使小学生精神振奋。
信心倍增。
其次，85
教师还可以用体态语言对小学生进行表扬和评价。
如小学生英语说得好，教师86
就鼓掌祝贺。
小学生对教师提出的问题回答正确时，教师就竖起大拇指赞赏。
87
对认真听课的学生，教师微笑赞许。
对表现好的小组，教师进行加星等。
更好88
地培养和激发学生学习的积极性和自信心。
还可发小奖状，鼓励优秀个人或优89
秀小组。
90。
