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冀教版五年级英语课标分析冀教版五年级英语课标分析「篇一」一、指导思想坚持英语教学的实践性原则改变过分重视语法和词汇的讲解与传授的倾向倡导语言知识与语言技能训练相结合的开放互动的学习模式针对小学生的特点正确把握语言知识与语言技能之间的关系。
本学期的英语教学重点在听、说、读、写的训练上要培养学生良好的语感和良好的语音、语调基础正确的听说读写习惯和运用语言的习惯重要的是要养成良好的接受英语和学习英语的方法为进一步学习打下基础。
二、学生学情分析五年级的学生已学过两年多的英语学生已有一定的基础良好的听、说、读、写英语的习惯已基本养成。
但由于教材内容较以前增加难度加大因此学生的学习兴趣较以前难以保持容易出现两极分。
因此本学期应注重转化后进生因材施教分层教学兼顾各梯度的学生保持学生的学习兴趣。
虽然五年级学生已经升入高年级但是他们依然保持着儿童的特性。
他们活泼好动对新事物有着强烈的好奇心探索知识的欲望很强烈并且有着很强的表现欲。
所以老师还是应一如既往地采用新颖活泼有趣的教学形式进行教学保持并提高学生学习英语的兴趣。
三、教材分析本教材难易度合理过渡平和主要采用的是全身反应Total Physical Response 教学法让学生在不同的学习活动中感知并运用英语使得学生在做中学在唱中学在玩中学。
本册教材内容在前面两年的基础上继续选择紧密联系学生的生活和学习实际选择了切合学生需求的话题四个单元依次涉及了家庭、国家、旅行、中国节日。
这些语言材料真实地道、活泼有趣使学生在学中乐乐于学。
教材的教学形式丰富多样其中包括对话、歌谣、歌曲、绕口令、任务等使学生能够在丰富多彩、生动有趣的课堂氛围中学习语言运用语言。
在学生能力培养方面本册教材通过let’s start/pair work/group work/ / let’s check/write and read/story time等活动循序渐进培养了学生自主学习和对立运用语言的能力。
冀教版小学英语四年级上册教材分析一、课标要求三四年级英语教学属课标中的一级要求，一级总目标要求描述如下：对英语有兴趣，喜欢听他人说英语。
能根据教师的简单指令做动作、做游戏、做事情（如涂颜色）。
能做简单的角色表演。
能唱简单的英文歌曲，说简单的英文歌谣。
能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。
能交流简单的个人信息，表达简单的感觉和情感。
能模仿范例（仿写词句）。
在学习中乐于模仿、敢于表达，对英语有一定的感知能力。
对学习中接触的外国文化感兴趣。
具体要求如下：课标具体要求•语言技能：•听做：• 1 能听到的词句识别或指认图片或实物；• 2 能听懂课堂简短的指令并作出相应的反应• 3 能根据指令做事情，如指图片、涂颜色、画图、做动作等；• 4 能在图片和动作提示下听懂简单的小故事并作出适当反应。
•说唱：• 1 能根据录音模仿说话；• 2 能相互致以简单的问候；• 3 能相互交流简单的个人信息，如姓名、年龄等；• 4 能表达简单的情感和感觉，如喜欢和不喜欢等；• 5 能根据表演猜测意思，说出词语；• 6 能学唱英语儿童歌曲和歌谣15首左右；•7 能根据图文说出单词或短句。
•玩演：• 1 能在教师指导下用英语做游戏并在游戏中进行简单的交际。
• 2 能做简单的角色表演。
•读写：• 1 能看图识词；• 2 能在指认物体的前提下认读所词语；• 3 能在图片的帮助下读懂简单的小故事；• 4 能正确书写字母和单词；• 5 能模仿范例写词句。
•视听：•能看懂简单的英语动画片或程度相当的英语教学节目，课堂视听时间每学年达10小时以上，即每周20—25分钟。
•情感态度：•对英语有兴趣，喜欢听他人说英语。
敢于开口，表达中不怕出错误。
•学习策略（二级）：•积极与他人合作，共同完成学习任务；遇到问题主动向老师和同学请教；在学习中集中注意力；在课堂交流中注意倾听、积极思考；注意观察和生活或媒体中使用的简单英语；会指定简单的英语学习计划；对所学内容能主动复习和归纳；在词语与相应事物之间建立联想；尝试阅读英语故事及其他英语课文读物；积极运用所学英语进行表达和交流；能初步借助简单的工具书学习英语。
冀教版小学英语Book 4 Unit1教材分析各位老师大家好，今天我要说教材的内容是冀教版小学英语第四册第一单元。
我将从以下三大方面对教材做阐释说明第一大方面说课标，包括英语课程目标和本册教材及第一单元的内容标准。
第二大方面说教材，包括教材的体例、特点和内容结构，根据新旧教材的特点来加以分析。
第三大方面说建议，包括教学建议、评价建议以及课程资源的开发与利用建议。
一、课程目标依据英语课程标准，英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。
综合语言运用能力的形成是建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养发展的基础上。
语言知识（语音词汇语法功能话题）和语言技能（听说读写）是综合语言运用能力的基础，文化意识（跨文化交际意识与能力、文化知识）是得体运用语言的保证。
情感态度（动机兴趣、自信意志、合作精神、国际视野）是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略（认知调控交际资源）是提高学习效率发展自主学习能力的保证。
二、学段目标小学四年级为中低年级，要求达到小学一级目标。
一级总体目标要求学生：1、对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。
2、能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情。
3、能做简单的角色扮演。
4、能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。
5、能在图片帮助下听懂和读懂简单小故事。
6、能交流简单的个人信息，表达简单情感和感觉。
7、能书写字母和单词。
8、对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。
但是，新课程标准一级语言技能标准在“读写”方面又产生了一些变化:1.能正确书写字母和单词。
2.能看图识字。
3.能在指认物体的前提下认读单词。
4.能借助图片读懂简单的故事或小短文。
5.增加了能模仿范例写词句。
其中，我们根据语音、词汇、语法以及功能话题又将一级目标细化为以下方面。
三、单元目标而谈到我今天要为大家研说的冀教版小学英语第四册第二单元又有以下具体目标要求。
语言知识目标: 复习并学习32个新单词，学习语句How are you?Where is it?How many books do you have? 学唱歌谣：Where is Jenny?语言技能目标:能够进行简单的问候，能够询问物体位置，能够掌握1-100的数字，还可以简单了解人称代词。
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第一篇：年级冀教版英语教学计划三年级教学计划一、学情分析三年级这个年龄段的孩子具有好奇、好活动、爱表现、善模仿等特点。
他们喜欢新鲜事物，对陌生语言的好奇心能激起他们对外语的兴趣。
他们喜欢引起别人的注意，重视老师的表扬，不怕犯错，很少有羞怯感。
他们处在发育阶段，尚未定性，发音器官较成人的灵活，因此模仿外语的语音语点远比成年人容易。
他们的记忆力好，形象思维好，但缺乏理性思维，逻辑思维不强。
他们爱玩、爱唱、爱游戏、爱活动，这一切都是小学生身心发展的特点。
三年级个别学生还存在顽劣和懒惰倾向，上课爱搞小动作、课下作业完成不及时的坏毛病，学习效率也较差。
针对这种情况我采取趣味教学的模式，课上多为学生创设习得语言的环境，尽最大努力吸引学生的注意力，以便更有效地激发他们的学习兴趣。
教学任务1、本学期在激发学生学习英语兴趣的同时，加强学习英语的能力。
2、课堂上加强学习英语口头表达能力和听力能力；培养学习的积极态度、自信心、一定的语感和良好的语音、语调基础；三、教学目标：根据三年级学生的生理和心理特点以及发展需求，本学期英语课程的总体目标是：1、激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度和良好学习习惯，帮助他们建立学习英语的自信心。
激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心；培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础；使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力，同时，注重培养学生的观察、记忆、思维2、培养学生的语感和良好的语音、语调基础，帮助他们形成初步运用英语进行日常交流的能力，为进一步学习打下基础。
四、教学重难点重点： 26个字母教学（字母教学是重中之重），会话教学和词汇教学。
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第一篇：冀教版六年级上册英语教学工作计划一、学情分析.本班学生共27人，其中女生13人，男生14人。
六年级的学生对英语学习兴趣整体有所下降，两极分化比较严重。
所以本学期应做好后进生的转化工作。
激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们初步建立学习英语的自信心，培养学生具有一定的语感和良好的语音、语调、书写基础，以及良好的学习习惯，使他们初步具备用英语进行简单日常交流的能力。
同时培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力。
教师在教学过程中应强调语言的综合运用，注意学生能力的培养，突出对学生学习兴趣的激发，重视知识的灵活扩展，真正将英语教学的目标落实到实处。
在五年级的对话的基础上，增加了阅读的内容和难度。
本册中所涉及的一般现在时、一般将来时等句型中对人称、动词的变化、行为动词的运用对小学生都是一个难点，要打好此部分的基础，为六年级的毕业考试打好基础。
二、教材分析本册教材的特点是：1.强调语言运用。
2.注重能力培养3.突出兴趣激发4.重视双向交流5.融合学科内容6.重视灵活扩展7.实现整体设计三、教学目标1.能听、说、读、写61个单词或短语以及7组句子和4个单句，要求能在真实语境中正确运用并能读懂简短语篇。
2.能完成1个手工制作。
3.能听懂、会唱6首歌曲。
4.能听懂、会吟唱6首歌谣。
5.能完成4个自我评价活动。
6.能理解6个幽默小故事。
7.能了解6项简单的中西方文化知识。
四、教材重难点1、能按四会、三会的要求掌握所学单词。
2、能按四会要求掌握所学句型。
3、能使用日常交际用语，活用四会句型，进行简单的交流，做到大胆开口，发音正确。
4、能在图片、手势、情境等非语言提示的帮助下，听懂清晰的话语和录音。
一、修订指导思想这套教材参照义务教育《英语课程标准》(2011年版) 规定的课程目标及教学要求, 遵循以下编写指导思想:1. 注重素质教育, 全面体现社会主义核心价值体系。
着力培养学生的社会责任感和创新意识, 引导学生形成良好的品格和正确的人生观与价值观。
2. 面向全体学生;关注个性差异。
注重以学生的发展为宗旨, 着力于学生的知识构建、技能培养、视野拓展、个性展现。
3.体现时代发展。
根据社会新变化和科学技术新进展, 更新语言素材, 选择具有时代发展气息的语言材料, 贴近现代生活, 及时反映时代的发展和变化。
4.保持地道活泼的语言特色和故事化特点。
围绕三个主要人物的生活和学习, 以自然活泼的语言引导学生进行语言、文化学习和情感体验。
5.坚持语言教学的科学性、趣味性和灵活性。
取材贴近学生生活, 充分考虑小学生的年龄、心理特征和语言学习规律, 设计活动语境真实、互动性强。
二、修订目标通过修订全面提升教材质量, 精选教材内容, 减轻学生负担, 使教材特色更加鲜明, 更加符合《英语课程标准》的要求。
1.更全面地体现社会主义核心价值体系, 在发展学生综合语言运用能力的过程中, 培养学生良好的道德品质, 为学生未来发展奠定基础。
2. 进一步提高对学生实践能力的培养, 注重学习过程对知识积累、学法形成以及性格培养的影响, 彰显语言教材的人文性与工具性。
3. 保持教材先进的教学理念、地道活泼的语言特色。
通过有意义的多样化教学活动, 激发学生的学习兴趣和学习动机。
4. 提高教材的适宜性。
适度调整教材的话题和内容, 使内容随着话题发展教材层层递进, 增加适合课堂操作的活动和练习, 增强教材的可操作性和实用性。
5.适度控制课程容量, 合理地设计教学内容, 减轻学生学习负担。
教材在开本、印张、容量、核心词汇、语音、话题、语句等方面要完全符合新的《英语课程标准》的具体要求。
三、修订主要内容1.素材方面。
在原有动植物、文学、地理、历史等学科知识的基础上, 进一步渗透其他领域的科学常识, 体现时代特色。
亲爱的各位领导，各位老师：早上好！非常高兴今天能站在这里跟大家一起谈论冀教版小学英语第三册教材。
下面我将从课标、教材、建议三方面进行阐述。
课标包括两部分：课程总目标和学段目标两部分。
教材主要从四方面阐述：本册总目标、教材编写特点、内容结构、教材体例。
说建议从教学建议、评价建议和课程资源的开发与利用三方面来阐述。
下面我先从课标说起。
一、说课标。
按课标要求，基础教育阶段英语课程的总目标是通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。
按照基础教育阶段英语课程分级总体目标要求，课程标准对语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面分别提出了相应的具体内容标准。
其中我们小学四年级学生，语言运用能力应达到以下一级目标：对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。
能根据教师的简单指令做动作、做游戏、做事情。
能做简单的角色表演。
能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。
能在图片的帮助下听懂、读懂简单的小故事。
能交流简单的个人信息，表达简单的感觉和情感。
能模仿范例书写词句。
在学习中乐于模仿、敢于表达、对英语用一定的感知能力。
对学习中接触的外国文化习俗感兴趣。
语言技能包括听做、说唱、玩演、读写、视听。
我们第三册教材具体目标包括：语言知识目标： 1、能听说认读90个单词和词组；2、能听懂会说13组会话；3、了解9个字母在单词中的发音规律；语言技能目标：1、能听懂、跟唱7首歌曲、4首歌谣；2、能听懂、会说、表演4个故事；情感态度目标：1、喜欢上英语课，愿意参加英语活动；2、有兴趣听、说、背、唱；3、乐于模仿、敢于开口、敢于请教；4、能看懂贺卡等所表达的简单信息；5、能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯；6、能正确朗读所学故事或短文。
（插入部分内容）写：1、能模仿范例写句子；2、能写出简单的问候语；3、能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述；4、能基本正确地使用大小写字母和标点符号。
冀教版小学英语教材分析冀教版小学英语教材是中国冀教版出版社推出的一套适用于小学生学习英语的教材。
它以培养学生的英语听、说、读、写能力为目标，注重以趣味性和互动性为主要特点，以激发学生的学习兴趣为核心。
一、教材特点1. 分层次，循序渐进：冀教版小学英语教材根据小学生的年级和学习进程进行分册，每册内容按照难易程度循序渐进。
从易到难，由简单的单词和基本句型开始，逐渐引导学生进行英语交流和阅读。
2. 强调趣味性和互动性：教材中的课文、对话和练习注重引发学生的兴趣和参与度。
通过丰富多样的活动和故事情节，培养学生的语言运用能力和自信心。
3. 注重实用性和交际能力培养：冀教版小学英语教材强调培养学生的实际应用能力和交际能力，注重培养学生的听、说、读、写综合能力。
通过举办英语角、模拟情境对话等形式，使学生能够自如地运用所学的英语知识。
4. 强调文化内涵：在教材中，冀教版小学英语注重传授英美文化和国内外其他国家的文化知识，开拓学生的国际视野，培养跨文化交流的能力。
二、教材结构冀教版小学英语教材分为智力开发、口语训练、听力训练、语音训练、阅读训练和写作等模块。
每个模块都有特定的内容和教学目标。
1. 智力开发：通过丰富多样的智力游戏和活动，培养学生的思维能力和观察力。
2. 口语训练：以对话和实用句型为主，通过口语训练，帮助学生克服语言障碍，逐步提高口语表达能力。
3. 听力训练：通过听力材料，培养学生对语音、语调和语速的敏感度，提高听力理解能力。
4. 语音训练：注重发音和语音的准确性，帮助学生掌握正确的发音规则和语音节奏。
5. 阅读训练：通过故事、诗歌和短文等形式，培养学生的阅读能力和理解能力。
6. 写作：逐步培养学生的书写能力，从简单的拼写和填空开始，引导学生进行自由写作。
三、教材优点1. 教学内容丰富：冀教版小学英语教材内容广泛，涵盖了学生学习英语所需的各个方面，有助于全面提升学生的语言能力。
2. 教材充满趣味性：教材中的活动和故事情节设计生动有趣，有助于吸引学生的注意力，提高学习兴趣。
说课标说教材各位老师：大家好！今天说的是冀教版小学英语第八册教材。
我将从课标，教材，建议三方面进行研说。
下面先从课标说起。
一、说课标1、义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习，使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智的发展，提高综合人文素养。
以语言技能，语言知识，情感态度，学习策略，和文化意识等五个方面构成的英语课程总目标，既体现了英语学习的工具性，也体现了其人文性，既有利于学生发展语言运用能力，又利用学生发展思维能力，从而全面提高学生的综合人文素养。
2、下面我们来看看学段目标：小学英语分为两个学段，三四年级为第一学段，五六年级为第二学段，目标螺旋上升，整体推进。
在一级目标基础上，课标指出二级目标为六年级结束时应达到的基本要求。
即：A.对继续学习英语有兴趣；B.能用简单的英语互致问候，交换有关个人，家庭和朋友的简单信息，并能就日常生活话题做简短的叙述 C.能在图片的帮助下听懂，读懂并简述简单的故事，能在教师的帮助下表演小故事或小短剧，演唱简单的英语歌曲和歌谣；D能根据图片，词语或例句的提示写出简短的描述；在学习中乐于参与，积极合作，主动请教，初步形成对英语的感知能力和良好的学习习惯；E.乐于了解外国文化和习俗。
第八册教材总目标：语言知识方面：要求孩子们，能听说认读80个左右单词和词组，能听懂、会说25组左右会话，进一步了解字母在单词中发音规律。
语言技能方面：能听懂、会说、表演4个故事会唱4首歌曲，一个chant。
情感态度方面：喜欢上英语课，愿意参加英语活动，有兴趣听、说、背、唱,乐于模仿，敢于开口，敢于请教。
学习策略方面：积极合作，主动请教，集中注意力，积极表达交流。
文化意识方面：了解西方风俗习惯，感受中西方文化差异二、说教材(下面接着说教材)1、教材的编写意图（首先来看看本册教材的编写意图）（1）面向全体学生，注重素质培养；（2）整体设计目标，体现灵活开放；（3）突出学生主体，尊重个体差异；（4）采用活动途径，倡导体验参与；（5）注重评价过程，促进学生发展；（6）开发课程资源，拓展学用渠道。
冀教版小学英语五年级下册教材分析 (1)第二单元的教学目标是通过日常生活场景研究学生将会话中的常用词汇，还将掌握一些描述天气和季节的词汇。
本单元的重点：研究一般过去时，认识和表达关于天气和季节的词汇。
一般过去时的用法及过去式构成也是本单元的教学难点。
In the second unit。
Li Ming。
Mrs。
Li。
Jenny。
and Danny visited Tiananmen Square。
the Forbidden City。
the Great Wall。
and went shopping on Wangfujing Street。
The focus of this unit is to review n and character describing words。
XXX。
knowledge of Beijing'XXX.In the third unit。
Li Ming and his ns write letters home in different ways while in Beijing。
This unit reviews the writing of days of the week。
months。
ordinal numbers。
and addresses。
It also teaches students the language and format of general XXX.In the fourth unit。
they return home and recount their travel experiences to their friends and family using past tense verbs。
This unit teaches students regular past tense verbs (adding -ed tothe end) and three simple XXX point in the book。
冀教版小学英语教材分析英语教学2009-05-13 20:08 阅读862 评论0字号：大中小冀教版小学英语是从三年级为起始版到小学六年级毕业共有8册书。
经过4年使用本套教材，我感到这套教材的编排以及所选内容无论从家庭、学校还是社会都比较贴近学生的生活，而且内容的选择具有较强的实用性，体现了人文特色，但是这套教材美中不足就是课堂容量分配不均，有的课内容太单一，仅仅几个单词。
(如第三册Lesson18CatsandDogs)有的是长篇对话，而且对话内容太多，教材前后连接不紧密。
如第三册Lesson7I’mlost.这课出现了比较长而且很难说清楚的句子，课中的句子在以后的教学中基本上没有出现过。
最突出表现在这一点的就是第七册Lesson11Mr.Woodteachesalesson这课共分三部分1 Temperature2Linecirclesquareandtriangle3Danny’sfavouriteshape三个部分中，只有二、三部分连接比较紧密，而第一部分伍德老师问气温并没有和其他部分产生任何联系而且在以后的教学过程中没有出现过，我觉得这个教学内容没有太大的实用性，并且在课堂上问学生，学生也未必能够回答出来，因为这并不符合小学生的关注点，他们只能够分清楚天气的变化，他们没有对气温变化的经验，另外，这样安排教学内容感觉有些牵强，因为前后毕竟是没有联系的内容，对教师的教学设计是一个挑战，而且学生也很难将前后的内容联系起来。
这种教学内容的安排在第七册中存在不少，不但存在于一节课中而且存在子于课与课之间。
如第二单元的内容安排就有些散了，很难形成系统，觉得是很零散的。
第七册Lesson9OntheSchoolBus也存在这样的问题我们凡是教过这课书的老师都认为本课的四个频度副词是一个非产难掌握的知识点，在讲alwaysusuallysometimesnever时非常教条，感觉很费劲，好象这四个词的界限必须划分的特别清楚，不能有丝毫马虎，而且学生很容易将usuallyandsometimes用混，不容易记忆，不会使用是我们学生中普遍存在的问题，另外，老师们在讲这些比较抽象的词时，也只能告诉学生其含义，没有比较直观的方法。
冀教版小学英语六年级教材分析及教学建议唐山市教育局小学教研室孔广文一、教材分析冀教版小学英语六年级第七、八册教材继承了本套教材一贯的以话题—功能—结构—运用性语言学习这一总体编写思路，也就是，继续体现了以话题为纲，以交际功能为主线兼顾语言结构，逐步引导学生完成有意义的语言活动。
教材中增加了更为丰富、可操作性更强的语言交际活动，较之一至六册教材相比，它有以下特点和变化：（一）教材的特点1、注重分散语言教学向整体语言教学的转换《学英语》教材第1～4册把学生们领入李明、Jenny 、Danny的生活世界，教给学生们一些与生活息息相关的较简单但很常用的词汇与日常用语。
教材的编写它所表现的是字母－单词－句子－语段逐步过渡到语篇的语言呈现模式，学生逐项学习并掌握语言内容。
然而，当学生进入到高年级的学习时，语言技能的目标要求也由一级提高到了二级，而第7、8册教材每单元中开始加大了对话和课文的语言信息量和篇幅，语言结构也更加复杂，增加了语言活动量，教材逐步向学生提供相对完整的、有语境的语言片段，它更加突出了语篇－语段－语句－字词这一整体语言教学的思路，此时我们的教学应该逐步向整体语言学习的方向转型，指导学生从语境中学习、理解并掌握一些完整的语句，整体理解、感悟语言，从而提高学生运用语言的能力。
2、注重整体把握教材，灵活设计教学活动《学英语》教材是以话题单元的形式来设计的。
它从第一册至第八册自始至终是围绕中国和加拿大三个孩子的生活和学习这一主线展开，并根据各单元话题内容设计了真实自然的情景，并配以连环画的形式出现。
特别是进入了六年级以后，对话内容从低年级的三四幅配图及两三个话轮发展到高年级的十几幅配图及七八个话轮，再加上出现了部分篇章阅读课文的教学，无疑教学内容和难度大大增加了，使得教师们很难准确地把握教材，灵活的设计教学活动，所以在进行第7、8册的教学设计时，教师要通读全本教材，了解主线和单元话题的情景，把握教学内容的重点、难点，根据实际情况进行取舍、添补。
小学英语冀教新课标小学英语教育在冀教新课标下，注重培养学生的综合语言运用能力，强调语言学习的实践性和交际性。
新课标要求小学英语教学应以学生为中心，通过创设真实的语言环境，让学生在参与和体验中学习英语。
以下是一些具体的教学建议和方法：1. 课程内容的整合：将语言知识、文化意识、思维品质和学习策略整合到课程内容中，使学生在学习英语的同时，也能够了解和体验英语国家的文化。
2. 听说读写的均衡发展：鼓励学生在课堂上进行大量的听说练习，同时通过阅读和写作活动来提高他们的语言理解能力和表达能力。
3. 任务型语言教学：设计以任务为中心的教学活动，让学生在完成具体任务的过程中使用英语，这样能够提高他们的实际语言运用能力。
4. 多媒体教学资源的运用：利用多媒体教学资源，如视频、音频、动画等，来丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。
5. 合作学习：鼓励学生进行小组合作学习，通过小组讨论、角色扮演等活动，提高学生的交际能力和团队合作精神。
6. 评价方式的多样化：采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，不仅关注学生的考试成绩，也关注他们的学习过程和进步。
7. 家校合作：与家长保持良好的沟通，共同关注学生的学习进展，鼓励家长参与到孩子的英语学习中来，为孩子创造一个良好的家庭学习环境。
8. 教师专业发展：教师应不断更新自己的教学理念和方法，通过参加培训、研讨等方式，提高自己的教学能力和专业素养。
通过这些教学策略和方法的实施，冀教新课标下的小学英语教学能够更好地满足学生的实际需要，帮助他们建立起学习英语的兴趣和信心，为他们的终身学习和未来的国际交流打下坚实的基础。
冀教版英语新课标小学
冀教版英语新课标小学阶段的英语教学注重培养学生的综合语言运用
能力，强调在真实语境中使用英语进行交流。
教学内容涵盖了听、说、读、写四个方面，旨在通过多样化的教学方法和活动，激发学生的学
习兴趣，提高他们的语言技能。
在听力方面，新课标强调通过听英语歌曲、故事、对话等形式，让学
生在轻松愉快的氛围中提高听力理解能力。
同时，教师会设计各种听
力练习，如听指令做动作、听故事回答问题等，以检验学生的听力水平。
口语教学则侧重于培养学生的交流能力，通过角色扮演、小组讨论、
情景对话等活动，让学生在实际交流中练习英语口语。
教师还会鼓励
学生进行自我表达，如描述自己的家庭、学校生活等，以增强他们的
自信心和表达能力。
阅读教学注重培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，通过阅读英语故事书、绘本、报纸等，提高学生的阅读理解能力。
教师会指导学生学习阅读
策略，如预测、寻找主旨大意、理解细节信息等，以帮助他们更好地
理解阅读材料。
写作教学则通过日记、书信、小短文等形式，让学生练习英语写作。
教师会教授学生基本的写作技巧，如组织文章结构、使用恰当的时态
和语态、正确使用标点符号等，以提高他们的写作水平。
此外，新课标还强调跨文化交际能力的培养，通过介绍不同国家的文
化习俗、节日庆典等，让学生了解多元文化，增强他们的国际视野。
总之，冀教版英语新课标小学阶段的英语教学旨在通过丰富多彩的教学内容和活动，全面提高学生的英语语言技能，为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。
冀教版小学英语课标解析
我教的是小学五、六年级英语，通过读教材我深切感悟到教师必须学习“英语新课标”才能适应教材改革的需要，才能适应新教材新教法的需要。
新课程改革，是一次深刻的改革，新课改倡导全人教育，强调课程要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的终身学习的能力，新课改倡导建设性学习，注重科学探究的学习，关注体验性学习，提倡交流与合作、自主创新学习，通过对新课程的学习，我认为作为教师的我必须做好充分的准备。
反复学习新课程标准理念，深刻领会英语课程的要求。
把学到的新课程标准的理念运用到自己的教学实践中。
下面简单地谈一下我对小学英语新课标学习的几点体会。
一、英语教学要以学生的发展为基本出发点。
《英语课程标准》明确指出：英语课程要面向全体学生，在小学英语教学的整体目标上不仅仅是关注小学生知识有所得。
能力有所提高，更重要的是要使小学生能够认识自我，建立自信，拥有学习英语的兴趣。
同时要让小学生在学习英语的过程中形成适合自己的学习策略。
在小学英语教学中要确立以学生为中心和以学习为中心的指导思想，考虑小学生的认知水平和心理发展水平，考虑不同年龄段学生的学习要求与个体差异。
不要把英语课上成知识传授课，不要以教师的教代替学生的学。
小学英语课一定要让学生在活动中去学习英语，通过说说、听听、唱唱、玩玩等形式,让小学生感受到学习英语的快乐,从而培养学习英语的
兴趣。
兴趣是最好的老师,，生只有对英语有浓厚的兴趣才会愿意学。
让学生有兴趣,我们首先得让学生感到英语易学。
其次让学生乐学。
最后培养学生的自学能力，培养他们对英语学习的积极态度。
课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们的学习兴趣，帮助他们建立自信。
这就要求我们的教师在备课时就要考虑学生的这些经历、情感、思想和认识。
从而激活他们的这些实践经验，让他们积极主动地参与到教学活动中来，从而最大限度地发挥他们的主体作用，把旧课堂的“要我学”变为新课堂的“我要学”。
适时地激发他们的学习热情，培养他们的学习兴趣。
让课堂真正成为有趣、有序、有效的课堂。
二、倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方式，
强调学生能用英语做事情。
以往我们关注的只是支离破碎的知识点和技能，而不是一个面的累积。
要根据课标所描述的“能做某事”为主线，实现学生能用所学语言做事情，在做事的过程中发展语言、思维、交流与合作的能力。
同时坚持“发展为本”的原则，在时间、空间上为学生提供充分条件，引导学生多思、多说、多练。
使学生在更轻松更愉快的环境下实现更多的信息交流，真正做到快快乐乐学英语，扎扎实实打基础。
语言学习要从语法讲解中和单词的死记硬背中解脱出来，要通过创设良好的语言环境和提供大量的语言实践的机会，使学生通过自己的体验、感知、实践、参与和交流。
形成语感。
在教师的引导下，通过观察、发现和归纳等方式，掌
握语言的规律，形成有效的学习策略。
通过交流与合作发展交流与合作的能力。
教师在教学过程中应该以小学生的朋友、帮助者的身份出现。
尊重每一个学生，特别是关爱那些在英语学习方面有困难的学生，要尽可能多地为小学生提供实践英语的机会。
鼓励他们所做的尝试，保护他们的积极性，让他们在学习英语的活动中，增强学习英语的主动性、参与性。
培养合作意识。
在课堂中，针对不同的话题，如在北京，在回家的路上。
给学生更多的机会，让他们在轻松的环境中尽可能多的训练英语。
三、自己充满激情的表情和动作去感染学生，让学生积极的参与到学习中来。
变被动学习为主动学习。
创设情景，相互交流，启发学习动机，树立学习信心。
如打电话、购物、生日、问路等。
可用PPT，图片，语境和卡片，为学生提供使用英语进行交流的机会。
老师尽可能多的使用英语教学，为学生做好榜样。
引导学生大量的试用英语练习和写作。
如在北京的旅行和卡片的制作，都需要老师的引导和学生的自信表达。
四、以课题活动为主要形式，在玩中学。
以小学英语教学在教学目标设定、教学过程设计、教学评价的实施和课程资源的开发上都要突出以学生为主体的思想。
一是把课堂还给学生，一定不要变成教师满堂灌的知识课，不要让小学生在课堂上被动地学习。
“玩”是儿童的天性，“游戏”是儿童的重要的学习方式。
从这种认识出发，“活动”就应该是小学英语教学的主要形式。
只有在活动中儿童的天性才能得到最大限
度地释放，只有在活动中儿童才会获得学习的成就感。
才会巩固学习兴趣。
二重新定位师生关系。
在小学英语教学中教师主要的作用是指导小学生在活动中构建知识，提高技能，磨练意志，活跃思维，展现个性。
发展心智和拓展视野。
在课堂教学中，我们一定要强调师生互。
动。
小学英语教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程在这个过程中小学生的学习会更加主动。
学习效果会更加明显。
在备课时，多设计一些学生可以在口语表达方面得到表现和提升的环节，比如，猜单词，单词接龙，单词对对碰，文章开火车，单词速记，男女PK等活动，学生都能积极参与，充分表现自我。
五、注重评价对学生的激励作用
《英语课程标准》提出英语课程的评价体系要注重体现学生在评价中的主体地位。
力求评价方式的多样化。
应采用形成性评价与终结性评价相结合的方式。
既关注学习过程，又注学习结果。
为了全面、公正地对学生进行评价。
不仅评价的形式要多样化，还要保证评价主体的多元化。
提倡学生、同伴、教师、家长等共同参与评价。
建立“形成性与终结性相结合”的课程评价体系。
既关注过程，又关注结果。
新课标对课程评价进行了较为详尽的阐述，最核心的理念是改变传统课程中以考试定终生的终结性评价体系。
新的评价体系体现了评价主体多元化、评价形式多样化以及评价目标多层次的特点。
新课标特别强调评价应有利于帮助学生认识自我，树立自信。
形成有效的学习策略，促进每个
学生在已有水平上的发展。
形成性评价的提出有助于改变传统教学中只以考试分数来评价学生的做法。
使评价体系除了具有基本的检查和选拔、筛选功能外，更重要的是使评价具有了反馈调节、展示激励、反思总结、记录成长、积极导向的功能。
在我们的教学过程中，为了全面、客观地评价学生取得的进步。
要尊重个性差异，除强调学生在评价中的主体地位外，还倡导学生本人、教师、同学、学校以及家长等多方人员共同参与评价。
实现评价主体的多元化。
教师可以用语言对学生进行表扬和鼓励。
如恰当地运用好。
Good!Good job! You did well. Great! Well done! You’re a good boy. You’re a good girl.只要真心真意地尊重学生，就会想出各种各样生动的、表扬式的、激励性的语言来鼓励学生。
这些赞扬的话就像“兴奋剂”使小学生精神振奋。
信心倍增。
其次，教师还可以用体态语言对小学生进行表扬和评价。
如小学生英语说得好，教师就鼓掌祝贺。
小学生对教师提出的问题回答正确时，教师就竖起大拇指赞赏。
对认真听课的学生，教师微笑赞许。
对表现好的小组，教师进行加星等。
更好地培养和激发学生学习的积极性和自信心。
还可发小奖状，鼓励优秀个人或优秀小组。
