自相矛盾(详案)

五年级下册《自相矛盾》精选教案教学目标- 通过阅读《自相矛盾》这篇文章，培养学生积极思考和分析问题的能力。

- 帮助学生理解矛盾的概念，并学会通过观察和思考发现存在的矛盾。

- 引导学生思考矛盾的解决方法，培养他们解决问题的能力。

教学重点- 培养学生的观察力和思考能力。

- 帮助学生理解矛盾的概念，并能够用简单的语言描述矛盾的现象和问题。

- 培养学生解决问题的能力。

教学内容- 通过课堂讨论和小组合作，帮助学生理解文章中的自相矛盾。

- 引导学生思考现实生活中存在的矛盾，并与文章中的矛盾进行对比。

- 鼓励学生提出解决矛盾的方法和策略。

教学步骤1. 清晰介绍矛盾的概念，要求学生用自己的话解释。

2. 在课堂上朗读《自相矛盾》这篇文章，并进行逐句解读，确保学生理解文章内容。

3. 分组讨论，让学生找出文章中存在的矛盾，并设计问题进行小组讨论。

4. 选择几个小组进行展示，让学生分享自己的观点和解决方法。

5. 引导学生思考现实生活中存在的矛盾，并与文章中的矛盾进行对比。

6. 让学生思考解决矛盾的方法和策略，并写下自己的思考结果。

7. 小结课堂内容，强调矛盾存在于生活的各个方面，并培养学生积极思考和解决问题的能力。

教学评价- 在课堂上观察学生对矛盾的理解和思考表现。

- 收集学生编写的矛盾解决方法和策略。

- 通过课后作业或小测验检查学生对矛盾概念和解决方法的掌握情况。

参考资源- 《自相矛盾》教材文章- 黑板、白板、投影仪以上是五年级下册《自相矛盾》精选教案的简要内容。

请根据学生的实际情况和教学需要，适当调整教学步骤和评价方式。

《自相矛盾》教案（精选 3 篇）第一篇：《自相矛盾》教案《自相矛盾》教案一、导入：教师说两句前后矛盾的话，让学生评一评。

1.同学们，今天的天气真正好，阳光明媚，大雪纷飞。

2.我们班有 85 名同学，今天上课来了 45 名同学，四五班的同学总算都到齐啦。

（评：王老师今天说话前后矛盾，其实我们每个人都犯过这种毛病，我们如果去追溯说话前后矛盾的鼻祖，我们可以从战国时期一个卖兵器的楚国人说起。

自相矛盾的故事便由此而来。

二、初读课文1.认识矛和盾。

（板书矛盾）现在，我们就走进这个自相矛盾的寓言故事。

2.先试着自由读一读，不认识的字做个标记。

指名读（3）3．.古时候，诵读诗文是件风雅的事，一卷在手，书声琅琅，文言文的朗读要特别注意节奏和韵味，现在坐好拿好书，听老师读.（范读）（出示画出节奏的图片）4.怎么样，自己想试试吗？指名读，纠正读音。

（3 个）5 小老师领读。

（2 个）6．齐读。

读文言文和读平时的文章感有什么不同？（不好读，拗口，有的句子不懂。

）那我们怎么办呢？学习文言文最好的方法就是诵读，读准了字音与读出了节奏,读出了古文的韵味, 我们完成了诵读的第一阶段.学习古文的一个法宝是:”读书百遍其义自见”,接下来我们通过读把故事读懂,把道理读明白,三、悟读感知明大意。

过渡：怎么样读懂文言文的意思呢？结合大意去理解文言文，是最有效果的方法，大意和文言文相对应着诵读，文言文的意思就明白了。

1、自由读大意。

2、师生对读。

教师读古文，一个学生读大意3、同桌互相练习读，一个读古文，一个读大意。

4、指名读。

（一个读古文，一个读大意）5、男女生对读大意与古文。

6、读懂了吗？谁能用自己的话说说故事大意。

考你读懂了哪些词？（鬻）（誉（陷）（弗能）四、细读品味，明道理。

1什么是夸耀？（夸大，炫耀）2还原一下现场：他是如何夸耀他的盾和矛呢？3指导学生活灵活现地读。

谁来当当楚人，夸夸这面坚固无比的盾？你来。

看来你是初次经商，还没有体会到商人的心情，夸的还不够。

《自相矛盾》教案精选一、教学内容本节课选自《语文》教材第八册第四单元《自相矛盾》。

详细内容包括：课文《自矛盾》的阅读与理解，对寓言故事背后寓意的探讨，以及通过故事学习辩证思考的方法。

二、教学目标1. 让学生理解寓言故事《自相矛盾》的内容，掌握重点词汇和句子。

2. 培养学生运用辩证思考分析问题的能力，提高思维品质。

3. 教育学生认识到言行一致的重要性，培养诚信品质。

三、教学难点与重点教学难点：理解寓言故事背后的寓意，运用辩证思考分析问题。

教学重点：掌握课文内容，学习重点词汇和句子，培养诚信品质。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：课文阅读材料、笔记本、彩色笔。

五、教学过程1. 导入：通过一个实践情景引入，让学生思考在实际生活中遇到的“自相矛盾”的现象，激发学生的学习兴趣。

过程细节：教师展示一个简短的故事，邀请学生分享自己的经历，讨论故事中的“自相矛盾”现象。

2. 阅读课文：让学生自主阅读课文，了解故事内容。

过程细节：学生阅读课文，教师提问检查学生的阅读效果，针对学生的疑问进行解答。

3. 例题讲解：针对故事中的辩证思考方法进行讲解。

过程细节：教师通过讲解例题，引导学生学会运用辩证思考分析问题。

4. 随堂练习：让学生运用所学知识，分析生活中的“自相矛盾”现象。

过程细节：学生进行小组讨论，分享自己的思考成果，教师给予评价和指导。

六、板书设计1. 《自相矛盾》2. 主要内容：a. 寓言故事：《自相矛盾》b. 重点词汇和句子c. 辩证思考方法3. 核心观念：诚信品质七、作业设计1. 作业题目：a. 结合所学内容，举例说明生活中的“自相矛盾”现象。

b. 运用辩证思考方法，分析寓言故事《自相矛盾》中的问题。

2. 答案：a. 生活中的“自相矛盾”现象示例：……b. 辩证思考分析：……八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：针对本节课的教学过程，反思教学方法的适用性和学生的学习效果。

拓展延伸：如何将寓言故事与现实生活相结合，提高学生的辩证思考能力。

五年级下册语文《自相矛盾》教案精品范文三篇人冀子孙贤，而不敬其师，犹欲养身而反损其衣食也。

今天小编为大家带来的是五年级下册语文《自相矛盾》教案精品范文，希望可以帮助到大家。

五年级下册语文《自相矛盾》教案精品范文一教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，知道自相矛盾的意思，培养学生学习成语，积累成语的兴趣。

初步按触文言文，能激发学生学习文言文的兴趣。

3、凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。

4、培养学生学习成语故事的兴趣，发展学生想象思维能力及模仿写作能力。

教学重、难点：体会成语故事的寓意教学准备：课件：自相矛盾教学时间：一课时。

教学过程：一、积累成语，揭示课题。

同学们，成语是我们中华民族的灿烂文化，简单的几个字就浓缩了深刻的道理。

其中还有一些有趣的故事。

今天，我们来个成语大比拼好不好?你能说几个以自开头的成语吗?(幻灯片)1、同学们，大家说了这么多“自”字开头的成语，老师今天也给大家带来了许多这样的成语。

(幻灯片展示：有关“自”的成语20个。

) 自给自足自觉自愿自力更生自告奋勇自强不息自食其力自愧不如自由自在自知之明自不量力自欺欺人自暴自弃自鸣得意自以为是自我陶醉自相残杀自高自大自作聪明自吹自擂自相矛盾2、齐读成语。

3、成语接龙。

成千上万—万马奔腾—腾云驾雾—雾里看花—花言巧语—语重心长—长年累月一马当先—先见之明—明知故问—问心无愧—愧不敢当—当机立断—断章取义—义无反顾—顾虑重重—重见天日—日新月异—异想天开—开门见山—山穷水尽—尽心竭力—力争上游—游山玩水……4、简介成语：人们长期以来习用的，简洁精辟的定型词组或短语，大多由四个字组成，一般都有出处。

也有少于四字的成语，如“敲门砖”、“莫须有”、“想当然”之类，多于四个字的如“桃李满天下”、“真金不怕火炼”、“心有余而力不足”、“江山易改本性难移”、“只许州官放火，不许百姓点灯”之类，但这些在成语中都占绝对少数。

自相矛盾教案设计教案设计一：自相矛盾的概念和例子学科：语文年级：初中课时：1课时教学目标：- 理解自相矛盾的概念- 掌握自相矛盾的常见例子- 分析自相矛盾的原因和影响教学内容：1. 自相矛盾的概念介绍2. 自相矛盾的例子及分析3. 自相矛盾的原因和影响讨论教学重点：- 理解自相矛盾的概念- 掌握自相矛盾的常见例子- 分析自相矛盾的原因和影响教学难点：- 分析自相矛盾的原因和影响教学过程：步骤 1：自相矛盾的概念介绍（10分钟）1. 通过引发学生思考的问题，如“你在生活中是否遇到过矛盾的情况？”带入话题。

2. 讲解自相矛盾的概念：自相矛盾是指一个事物或者说法内部包含矛盾的因素，或者在不同的情况下表现出矛盾的行为或者说法。

步骤 2：自相矛盾的例子及分析（25分钟）1. 教师列出一些常见的自相矛盾的例子，如“我常常迟到，却又对别人的迟到感到不满”，“我想要飞翔，却没有翅膀”等等。

2. 要求学生找出这些例子中自相矛盾的因素，并将其写在纸上。

3. 学生们将自己找到的自相矛盾的例子和原因分享给全班。

步骤 3：自相矛盾的原因和影响讨论（20分钟）1. 引导学生讨论自相矛盾的原因，如价值观的冲突、人类的矛盾心理等。

2. 让学生思考自相矛盾的影响，如对个人决策的干扰、对社会稳定的影响等。

3. 小组讨论的过程中，教师积极引导学生提出个人的见解和观点。

步骤 4：巩固和评价（5分钟）1. 整理学生们提出的自相矛盾的例子和讨论的结果，并进行总结。

2. 提问复习自相矛盾的概念和例子。

教具准备：- 课件或黑板- 纸和笔教学延伸：- 学生可以继续找寻生活中的自相矛盾的例子，并尝试分析其原因和影响。

- 学生可以在作文中运用自相矛盾的概念来丰富文章的内容和表达的深度。

教案设计二：探究自相矛盾的影响学科：哲学年级：高中课时：1课时教学目标：- 理解自相矛盾的概念- 掌握自相矛盾的几种常见形式- 分析自相矛盾的影响- 发现并解决自己生活中的自相矛盾教学内容：1. 自相矛盾的概念介绍2. 自相矛盾的几种常见形式3. 自相矛盾的影响分析4. 学生案例分析和解决方案讨论教学重点：- 理解自相矛盾的概念- 掌握自相矛盾的几种常见形式- 分析自相矛盾的影响教学难点：- 发现并解决自己生活中的自相矛盾教学过程：步骤 1：自相矛盾的概念介绍（10分钟）1. 教师通过引发学生思考的问题，如“生活中，你是否遇到过自相矛盾的情况？”引入概念。

部编版语文五年级下册自相矛盾教案（优选3篇）【部编版语文五年级下册自相矛盾教案第1篇】《自相矛盾》教学设计设计说明《语文课程标准》强调要重视默读和朗读，让学生在读中体会作者及作品的情感态度，防止逐字逐句地过深分析和远离文本的过度发挥。

本案主要通过学生自由读，教师范读、领读、配乐朗诵等不同形式的朗读，指导学生读通、读顺文言文，读出适当的停顿和节奏，在读的过程中感受文言文的语言特点；引导学生借助注释和联系上下文等多种方法，在理解字词意思的基础上，理解故事内容，明白道理；知道“自相矛盾”这一成语来自寓言故事，体现学习的延展性。

课前准备教师准备：制作多媒体课件、字卡、词卡。

学生准备：预习课文，完成预学案作业。

收集矛和盾的相关资料。

课时安排：2课时。

教学过程第一课时一、猜图导入，走近古文1.激趣：老师知道同学们读了很多的寓言故事，现在，我来考考你们，敢接受挑战吗？2.课件出示寓言故事对应的。

(依次出现《掩耳盗铃》《揠苗助长》《守株待兔》《亡羊补牢》的故事中的)3.引导学生回顾这几则寓言故事蕴含的道理。

4.出示《自相矛盾》。

(1)你们知道这个故事的名字吗？(2)这个人手里分别拿的是什么？(3)观看矛和盾的及视频资料，介绍矛和盾。

通过直观演示，帮助学生认识矛和盾，为学文做好铺垫。

5.导入：这节课我们就走进文言文《自相矛盾》，感受古文语言的韵味。

(相机板书：自相矛盾)设计意图：由学生喜欢的寓言故事导入，复习故事的同时明白寓言故事都会告诉我们一个小道理，为学习课文埋下伏笔。

二、初读古文，识字读文1.引导学生交流识字、读文的方法。

2.根据学生交流，出示学习方法。

课件出示：学习小助手1.自由读课文，把句子读通顺，感觉难读的地方就反复多读几遍。

2.将字条中的生字逐一读给小组同伴听，圈出读不准的生字。

3.请小组同伴当小老师，教你读准圈出的生字。

4.组长组织交流，动脑筋，想办法，识记生字的字形。

3.集体检测。

(1)开火车朗读词语，相机强调“吾”读二声，不读“wǔ”；“誉”不要误读成“yì”。

大班语言优秀教案：自相矛盾（精选3篇）教案1：自相矛盾的定义与例子【学科】：语文【年级】：初中【课时】：1课时【教学目标】：1. 理解“自相矛盾”的概念；2. 能够举出自相矛盾的例子；3. 培养学生逻辑思维和辨析能力。

【教学准备】：1. 多媒体教具；2. 小组讨论材料。

【教学步骤】：Step 1：引入通过多媒体展示两幅图画，一幅图画上有一个人同时举着火柴和水壶，另一幅图画上有一个人站在斜坡上向上走。

教师问学生这两幅图画中是否存在矛盾之处，引导学生思考。

Step 2：概念解释教师解释“自相矛盾”的概念，即指一个陈述或行为与其本身内容相矛盾。

教师可以通过举例来解释，例如：“我正在说谎”、“这句话是假的”等。

Step 3：例子讨论学生分成小组，讨论并整理出他们所能想到的自相矛盾的例子。

每个小组选择一个代表发言，将他们整理的例子分享给全班。

Step 4：总结教师引导学生总结所学内容，概括自相矛盾的定义和例子。

【教学延伸】：可以要求学生在日常生活中寻找和记录自相矛盾的例子，并在下一节课上进行分享和讨论。

同时，可以扩展到文学作品、广告，政治演讲等领域，引导学生从中发现自相矛盾的现象。

教案2：自相矛盾的运用【学科】：语文【年级】：高中【课时】：1课时【教学目标】：1. 理解自相矛盾的概念和意义；2. 能够辨析文学作品中的自相矛盾现象；3. 培养学生的文学鉴赏能力。

【教学准备】：1. 多媒体教具；2. 文学作品《孔乙己》的课文。

【教学步骤】：Step 1：引入通过展示一段文言文的句子：“沧海横流，方显英雄本色”。

教师解释这句话中所存在的自相矛盾之处，引导学生反思。

Step 2：文学作品解析教师引领学生共同阅读《孔乙己》这篇文学作品，并分析作品中所蕴含的自相矛盾的情节、人物、对话等。

Step 3：小组讨论学生分成小组，讨论并整理出他们在这篇文学作品中发现的自相矛盾的例子。

每个小组选择一个代表发言，将他们整理的例子分享给全班。

五年级下册语文《自相矛盾》教案精品6篇五年级下册语文《自相矛盾》教案精品 (1) 教学目标1.认识“吾、弗”2个生字,读准多音字“夫”,会写“矛、盾”等4个字。

2.正确、流利地朗读课文。

背诵课文。

3.结合注释,并联系上下文理解词语的意思,进而理解寓言的内容,理解故事的寓意。

4.试着用自己的话讲讲这个故事。

5.说说“其人弗能应也”的原因,并与同学交流生活中类似的事情。

教学过程一、导入新课,激发兴趣。

1.同学们,今天阳光明媚,可把我冻坏了。

(此时学生会说,老师你说错了。

)老师哪里说错了呢?(前后表达不一致,自相矛盾。

)2.同学们,我们生活中像这样自相矛盾的事情还有很多,试着说一说。

(引导学生说出更多例子。

)3.这节课,我们就来了解下“自相矛盾”的出处吧。

在开始上课之前,我们先来看段视频。

(看《自相矛盾》的视频)让学生大概了解故事情节。

二、初读课文,扫清字词障碍。

1.提出读书要求:自己小声读课文,勾画出不认识的字,借助拼音读一读。

2.指名读生字。

着重指导:弗(fú)、夫(fú)3.指导书写课后方格中的字。

着重分析指导“矛、盾、誉、吾”,并在黑板上示范。

(“矛”的笔画是横撇、点、横钩、竖钩、撇。

“盾”的部首是“厂”。

“誉”的部首是“言”。

“吾”的部首是“口”。

)三、再读课文,整体感知。

1.自由朗读课文。

(介绍相关资料,也可以让学生自己说。

)矛:古代兵器,在长柄的一端装有金属枪头。

盾:古代打仗时防护身体,挡住敌人刀、箭等的牌。

韩非:战国末期哲学家,法家思想的主要代表人物。

2.体裁。

(寓言)3.指名朗读课文。

这篇课文讲了一个什么故事?用自己的话讲讲这个故事。

(古代一个卖矛与盾的楚国人,他先夸他的盾好,什么东西也戳不破;又夸他的矛好,什么都能戳破。

旁人问他:拿你的矛刺你的盾,怎么样?那人哑口无言。

)4.分组朗读课文。

注释:楚人:楚国人。

鬻(yù):卖。

誉:称赞,这里有“夸耀”的意思。

部编五年级语文下册第15课《自相矛盾》公开课教学设计【8篇】部编五年级语文下册第15课《自相矛盾》公开课篇1学习目标：1、从挑山工登山的路程比游人多一倍、反而先登上极顶这件事中，使学生懂得干什么事都要一心朝着目标，脚踏实地，一个劲儿往前走，并学习挑山工不懈攀登的精神。

2、给课文分段，归纳段落大意，把段意连起来说说课文的主要内容。

3、学会本课生字、新词，理解意味深长、腾云驾雾、拘束的意思。

能用耽误、朴素造句。

4、能联系自己的生活实际理解含义深刻的句子。

5、有感情地朗读课文。

教学重点：1、通过学习让学生懂得：干什么事都要一心向着目标，步步踩实，一个劲儿往前走。

2、学习挑山工不停地登攀的精神。

教学难点：用联系自己的生活实际的方法理解含义深刻的句子。

教法：情境教学学法：联系实际教具：小黑板学具：字典课时安排：2课时教学过程：第一课时一、谈话引入。

同学们，泰山是一座中外闻名的山岳，有许多人前来游览。

在游览的同时我们会看到一些人肩挑重物，在陡峭的山坡上奋力前行，他们就是挑山工。

这些挑山工在登山时比游人多走一倍的`路程，而却比游人先达极顶，这是真的吗？到底是怎么回事呢？请大家看书。

二、初读课文，了解大意。

1、带问题自由读课文。

问题：挑山工是怎样登山的？游人是怎样登山的？结果怎样？（用笔划下有关语句。

）把挑山工讲的话划下来。

2、指名回答。

三、自学生字、新词。

1、辨析多音字。

2、易错的字。

四、练习正确、流利地朗读课文。

1、自由读。

2、每人读一句。

3、指名分段读。

第二课时一、复习引入。

1、检查学生认读生字、新词情况。

2、提问：这篇文章写挑山工怎样登山的？由此引发了一个什么不解之谜？二、细读课文，理清脉络。

1、默读课文，想一想本文如何分段？根据什么分段？2、讨论分段。

本文开头写作者在泰山上碰到挑山工，并由此产生疑问；有一次写出了作者的疑问，并用事实说明了疑问点；作者最后从这件事上受到启发。

这就是作者的写作思路，即：产生疑问→解决疑问→受到启发3、根据作者思路划段，总结段意。