《自相矛盾》教学设计及反思

自相矛盾优秀教学设计〔优秀7篇〕自相矛盾优秀教学设计篇一教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，知道自相矛盾的意思，培养学生学习成语，积累成语的兴趣。

初步按触文言文，能激发学生学习文言文的兴趣。

3、凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。

4、培养学生学习成语故事的兴趣，开展学生想象思维能力及模仿写作能力。

教学重、难点：体会成语故事的寓意教学准备：课件：自相矛盾教学时间：一课时。

教学过程：一、积累成语，揭示课题。

同学们，成语是我们中华民族的灿烂文化，简单的几个字就浓缩了深刻的道理。

其中还有一些有趣的故事。

今天，我们来个成语大比拼好不好？你能说几个以自开头的成语吗？〔幻灯片〕1、同学们，大家说了这么多“自〞字开头的成语，老师今天也给大家带来了许多这样的成语。

〔幻灯片展示：有关“自〞的成语20个。

〕自给自足自觉自愿自力更生自告奋勇。

2、齐读成语。

3、成语接龙。

成千上万—万马奔腾—腾云驾雾—雾里看花—花言巧语—语重心长—常年累月一马领先—先见之明—明知故问—问心无愧—愧不敢当—当机立断—断章取义—义无反顾—顾虑重重—重见天日—日新月异—异想天开—开门见山—山穷水尽—尽心竭力—力争上游—游山玩水4、简介成语：人们长期以来习用的，简洁精辟的定型词组或短语，大多由四个字组成，一般都有出处。

也有少于四字的成语，如“敲门砖〞、“莫须有〞、“想当然〞之类，多于四个字的如“桃李满天下〞、“真金不怕火炼〞、“心有余而力缺乏〞、“江山易改本性难移〞、“只许州官放火，不许百姓点灯〞之类，但这些在成语中都占绝对少数。

5、同学们，今天老师在检查作业的时候，我们班有个同学告诉我说：“老师，我的作业全做完了，只剩下两道数学题没有做。

〞〔生疑惑〕师：怎么啦？〔师看看外面〕，今天的天气真好，是个布满阴云的晴天。

〔生笑〕师：又出问题啦？这也是矛盾的？板书“矛〞“盾〞“矛〞是什么东西？〔长柄尖刀，古代一种用来进攻刺杀的武器〕。

自相矛盾的教学反思自相矛盾的教学反思（通用5篇）作为一名到岗不久的人民教师，课堂教学是我们的任务之一，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，那么应当如何写教学反思呢？下面是小编整理的自相矛盾的教学反思（通用5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

自相矛盾的教学反思篇1《自相矛盾》大家已经对那个卖矛的人进行了“深入的批判”，并伸出友谊之手，对他“热情地帮助”我想让他们的认识从书中跳出来。

“今天我们的生活中有没有自相矛盾的事情呢？”教师要善于顺手引导学生思维走向深入，我偏爱此招，哪料想，跨越太大，学生一时沉默了。

好在，这些年，我老练多了，忽然想起近日办公室发生的一件事，便娓娓道来：“我的办公室――教导处，有一台饮水机。

其他三位主任，他们经常喝热水，只有我爱凉水。

有一天，朱主任问我，‘你怎么不喝热水呀？’我说，‘我从来不喝热水。

’可这几天，我感冒了，就偷偷地喝了几杯热水，你们说，如果这时候朱主任进来，她会怎么说？”“你真是自相矛盾！”学生齐声回答。

“我的话里哪个词用得不好？”要让他们知道错在哪儿。

“从来！”“对了，从来不喝——太绝对了。

同学们，我不会说话，谁来帮帮我，这话应该怎样说？”一竿子不到底，我绝不罢休。

“你应该说，我一般不喝热水，感冒了才喝！”“你可以说，我平时不喝热水，但有时候喝！”“这样讲真好！谢谢！说说你们生活中这样的事件吧！”学生的讨论空前地热烈、深入。

反思：“对话”是新课程背景下常用的词语，我常常引导学生直面语言，直言书中的人和事来进行对话。

然而，钻入文中，易；跳出文外，难。

将书中认识再引向生活，学生总有些一下子转不过弯来。

于是，教师例举颇为重要。

例从何来？我建议举身边熟悉的例子。

这个案例中，便是举学校发生的人和事（当时在我校上课，朱主任亦是学生熟悉的教师，当时正在后面听课）。

于是学生便油然而生一种亲近感。

由此激发他们去发现身边的人和事，让他们感觉到书中的人、书中的事、书中的理其实就在身边，一切就容易多了。

《自相矛盾》教学设计一、教学目标1、学习《自相矛盾》中的生字词，理解“夸口”、“哑口无言”的含义。

2、读懂寓言故事的内容，感悟寓言故事的寓意。

3、了解中国古代寓言的特点，渗透学寓言的方法。

4、通过说、问、演等活动，使学生在了解寓意的基础上受到教育。

二、教学重、难点：感受寓言故事的寓意，从中受到教育。

三、教学过程（一）导入：1、猜画谜，激发学生学寓言的兴趣。

2、引导学生通过发现，了解什么叫“寓言”，渗透学寓言的方法。

（二）初读课文《自相矛盾》，学习生字词。

1、请学生自己读故事，注意把每个字的字音读准确。

2、同桌同学互读课文，在互帮互助中，把故事读通顺。

3、指名读文，进行反馈。

4、学习生字词。

（1）读词：矛、盾、锐利、坚固、拿、卖、哑口无言①演示象形字“盾”的演变过程，帮助学生记忆生字，让学生感到学汉字非常有趣，并指导书写这个字。

②让学生把“矛、盾”两个字和“锐利、坚固”连起来说说，进行词语搭配的训练，鼓励学生求异表达。

③用上“矛、盾、锐利、坚固、拿、卖”这些生字词，围绕课文内容说一、两句话，进行连词成句的句子训练。

④通过选择，让学生联系上下文理解“哑口无言”的含义。

（三）再读课文，指导学生读懂故事的内容。

1、请一个人读故事，其他同学说说他是用什么语气来读那个人叫卖的两句话的。

2、有层次的指导学生用夸口的语气读一读这两句话，并体会其中重点词句的含义。

3、分角色读故事，然后说说自己对故事中的人物的看法。

4、默读课文，说说自己为什么这样看这个人。

（四）深入理解课文内容，明白故事的寓意。

1、图示帮助学生理解、分析，通过文本对话，揭示寓意。

一个人拿矛和盾的图自相矛盾我的矛我的盾锐利坚固什么盾什么矛戳得穿戳不穿（五）通过表演，深化对寓意的理解。

1、创设情景，指导学生分角色全员参与表演。

2、有层次的帮助学生深入的理解寓意，让学生在帮助别人的时候，自己受到教育。

（六）延伸练习。

1、鼓励学生根据本课内容提出问题，用“寓言百宝箱”激发学生学习中国古代寓言的兴趣。

五年级自相矛盾教学设计及反思新浪博客全文共5篇示例，供读者参考五年级自相矛盾教学设计及反思新浪博客篇1教学目标1、自主学习字词，学会“吾、弗、夫”3个会认字，理解字义，识记字形；会写“矛、盾”等4个会写字。

正确读写“矛盾、何如、弗能”等词语，联系上下文猜测重点词语的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、理解课文内容，理清故事的起因、发展、高潮和结局，了解人物的思维过程。

7、能用自己的话讲述这个故事。

教学重点理解课文内容，理清故事的起因、发展、高潮和结局，了解人物的思维过程；知道自相矛盾的意思，能用自己的话讲述这个故事。

教学难点理解课文内容，理清故事的起因、发展、高潮和结局，了解人物的思维过程。

教学课时2课时教学准备课件教学流程（第一课时）一、创设情境，激情导入1、谈话激趣：同学们，在中华民族悠久灿烂的文化中，成语是其中的瑰宝。

它概括性强、内涵丰富。

如果在作文或说话中，恰当地运用一些成语，就可以获得形象生动、言简意丰、入木三分的奇妙效果。

而这些成语大多出自寓言故事，或是历史故事、神话传说、名家名言等。

【出示课件2】寓言是用比喻性的故事来寄托意味深长的道理，给人以启示的文学体裁，字数不多，但言简意赅。

故事的主人公可以是人，也可以是拟人化的动植物或其它事物。

该词最早见于《庄子》，在春秋战国时代兴起，后来成为文学作品的一种体裁。

简单地说“寓言”就是通过一个故事来说明一个深刻的道理。

2、引导交流：说说自己了解的寓言故事。

（《揠苗助长》《郑人买履》《守株待兔》《刻舟求剑》《画蛇添足》《农夫和蛇》等。

）3、导入课题：今天我们就来学习一篇寓言故事《自相矛盾》。

（板书课题：自相矛盾）学生齐读课题。

4、理解题目：请同学们互相交流对课文题目的理解。

（矛是古代人作战进攻敌人的刺击武器；盾是古代人作战中保护自己的盾牌。

“自相矛盾”比喻自己说话做事前后抵触，《自相矛盾》选自《韩非子；难一》。

）5、简介作者【出示课件3】韩非子韩非为韩国公子（即国君之子）。

部编版五年级语文下册第15课《自相矛盾》教学设计及教学反思一. 教材分析《自相矛盾》这篇课文是一篇寓意深刻的故事，通过讲述一个楚国人卖矛又卖盾的故事，让学生明白说话办事要实事求是，要言行一致，不要言过其实的道理。

课文语言简洁，情节有趣，富有教育意义。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读并理解课文内容。

同时，他们也具备了一定的思维能力和表达能力，能够通过讨论、思考来理解课文中的道理，并通过自己的语言来表达出来。

三. 教学目标1.知识与技能目标：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握课文中的重点词语。

2.过程与方法目标：通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的阅读理解能力和思维能力。

3.情感态度与价值观目标：通过学习课文，学生能够理解说话办事要实事求是，要言行一致，不要言过其实的道理，培养良好的言行举止。

四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握课文中的重点词语。

2.难点：理解课文中的道理，能够将课文中的道理运用到实际生活中。

五. 教学方法采用自主学习、合作学习、讨论法等教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读理解能力和思维能力。

六. 教学准备1.课文朗读录音带2.课文课件3.课文相关图片七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件或图片，引导学生说出自己认识的矛盾，如“公鸡和母鸡”、“夏天和冬天”等，从而引出今天的课文《自相矛盾》。

2.呈现（10分钟）播放课文朗读录音带，让学生初步感知课文内容。

然后引导学生跟读课文，注意读准生字的音。

3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，边读边思考课文讲了一件什么事。

教师通过提问，引导学生理解课文内容，理解楚国人卖矛又卖盾的行为是自相矛盾的。

4.巩固（10分钟）学生通过讨论，理解课文中的道理。

教师引导学生用自己的语言来表达课文中的道理，如“说话办事要实事求是，要言行一致，不要言过其实。

”5.拓展（10分钟）学生举例生活中自相矛盾的现象，教师引导学生用课文中的道理来解释这些现象。

《自相矛盾》教案《自相矛盾》教案（精选21篇）在教学工作者实际的教学活动中，往往需要进行教案编写工作，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。

快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编为大家收集的《自相矛盾》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《自相矛盾》教案篇1教学目标1．学习《自相矛盾》中的生字词，理解“夸口”“哑口无言”的含义。

2．读懂寓言故事的内容，感悟寓言故事的寓意。

3．了解中国古代寓言的特点，渗透学寓言的方法。

4．通过说、问、演等活动，使学生在了解寓意的基础上受到教育。

教学重、难点：感受寓言故事的寓意，从中受到教育。

教学过程一、激趣导入：1．猜画谜，激发学生学寓言的兴趣。

2．引导学生通过发现，了解什么叫“寓言”，渗透学寓言的方法。

二、初读课文《自相矛盾》，学习生字词。

1．请学生自己读故事，注意把每个字的字音读准确。

2．同桌同学互读课文，在互帮互助中，把故事读通顺。

3．指名读文，进行反馈。

4．学习生字词。

（1）读词：矛、盾、锐利、坚固、拿、卖、哑口无言①演示象形字“盾”的演变过程，帮助学生记忆生字，让学生感到学汉字非常有趣，并指导书写这个字。

②让学生把“矛、盾”两个字和“锐利、坚固”连起来说说，进行词语搭配的训练，鼓励学生求异表达。

③用上“矛、盾、锐利、坚固、拿、卖”这些生字词，围绕课文内容说一、两句话，进行连词成句的句子训练。

④通过选择，让学生联系上下文理解“哑口无言”的含义。

三、再读课文，指导学生读懂故事的内容。

1．请一个人读故事，其他同学说说他是用什么语气来读那个人叫卖的两句话的。

2．有层次的指导学生用夸口的语气读一读这两句话，并体会其中重点词句的含义。

3．分角色读故事，然后说说自己对故事中的人物的看法。

4．默读课文，说说自己为什么这样看这个人。

四、深入理解课文内容，明白故事的寓意。

1．图示帮助学生理解、分析，通过文本对话，揭示寓意。

一个人拿矛和盾的图自相矛盾我的矛我的盾锐利坚固什么盾什么矛戳得穿戳不穿五、通过表演，深化对寓意的理解。

大班语言优秀教案及教学反思《自相矛盾》一、教学目标1.能听懂并理解故事情节。

2.能辨别故事中出现的自相矛盾的事情。

3.能用语言简述故事情节并阐述故事中的自相矛盾。

4.能运用所学语言知识和表达能力，在小组内演绎有关自相矛盾的情境。

二、教学重难点1.教学重点：了解和掌握故事情节及自相矛盾的事情。

2.教学难点：能用语言简述故事情节并阐述故事中的自相矛盾。

三、教学过程1. 自我介绍（5分钟）教师与学生互动，进行自我介绍。

2. 词汇导入（5分钟）1.矛盾：不一致的、相互排斥的关系。

2.自相矛盾：自己说话或认识上的不一致。

3. 新概念启示（10分钟）教师通过口头和图示方式，让学生了解“自相矛盾”的概念。

并以日常生活中的场景，让学生用自己的语言分享和描述可能发生的自相矛盾的情况，引导学生从生活中寻找与“自相矛盾”相关的事例。

4. 故事娓娓道来（15分钟）教师为学生讲解故事《自相矛盾》，帮助学生掌握故事的情节和人物关系。

其中要重点讲解故事中出现的自相矛盾的事情。

5. 语言表达能力提升（20分钟）教师组织小组活动，要求学生针对故事中出现的自相矛盾，进行讨论，并想想自己有没有类似的经历或经历过这类矛盾的事情。

每组组织一位学生在小组内用自己的语言简述故事情节，阐述其中的自相矛盾。

鼓励学生进行讨论和思考，并运用所学语言知识和表达能力，为故事中的角色提供不同的解决方法和建议。

6. 故事演绎（15分钟）小组之间进行互动，让学生自由分组，通过角色扮演，演绎故事中自相矛盾的情境，并运用所学语言知识与表达能力，让故事更加生动。

7. 思考与反思（10分钟）教师与学生一起进行思考和反思。

让学生总结并分享今天的收获和感触，帮助学生加深对“自相矛盾”概念和故事情节的理解。

四、教学反思本次课程设计主要是为了帮助学生了解和掌握“自相矛盾”的概念和相关知识，培养学生用所学语言知识和表达能力，进行情景演绎和应用的能力。

通过小组讨论和角色扮演方式，让学生从生活中发现和总结自相矛盾的事例，运用多种方法和技能，加强语言区域内的合作和交流。

部编版语文五年级下册自相矛盾反思３篇〖部编版语文五年级下册自相矛盾反思第【1】篇〗教学反思《自相矛盾》这篇课文是选自《韩非子》中的一则寓言故事，内容精彩，语言精炼，道理深刻。

通过本文的学习，为引导学生走进典故，走进成语的世界，了解祖国的文化之深邃，体会祖国的语言之魅力。

对于接触文言文经历尚浅的小学生而言，是有一定难度的。

所以本节课的教学目标设的也是相对简单。

调动积极性是一节课质量的保障。

本节课正式开课前，通过播放常见的广告视频，从而引出生活中的例子，激发学生对课堂知识的向往。

同时也让同学们处处留心生活，善于观察身边的知识。

楚人与路人的对话，则是本文的重中之重，首先应注意朗读的语气，自身与文中的主人产生共鸣。

由于文中存在生僻字和一些多音字，所以我需要学生先自己通过拼音把文章读通，通过学生的首次自读，发现问题，解决生字问题，纠正读音。

再通过点名抽查，纠正其中隐藏存在的问题。

另外，正确的范读也是让学生自己发现自身存在的问题，如：断句，语气等。

经过全面的更正之后，全体学生能够全篇朗读。

当学生对文章大致有所了解，朗读也不存在问题，将进一步的深入学习。

提出问题，将学生分成学习小组讨论，提出小组活动要求，以小组合作的形式解决问题。

学生对课文有了更深一层的理解之后，我请了几组同学进行分角色对话，还原文中所讲的故事，让全体同学通过最简单的方式来了解这篇有趣的古文。

学生基本从今天的学习，朗读，以及翻译可以明白其中的道理，达到熟读成诵。

本节课讲课通体还是比较成功的，但是其中存在的瑕疵还需要引以为戒。

尤其是让学生对文言文的兴趣提升不足，虽然我已经意识到了学习文言文的方法以及如何提升学生学习热情是本节课的关键，但是实际授课中，总会缺少让学生们朗读的机会。

另外，对于课堂引导存在一些问题，对学生的鼓励也没能做到更加完美。

通过这节课，我也对教学有了更深一层的感悟。

与学生的交流，授予学生学习方法是教育的重点，今后的课堂中，仍需自查自勉，从而进一步提高教学质量。

部编版语文五年级下册自相矛盾教案与反思推荐３篇〖部编版语文五年级下册自相矛盾教案与反思第【1】篇〗活动目标:1、学习成语故事，理解故事所表达的寓意。

2、自己所知道的成语故事。

活动准备：矛和盾的或实物模型。

活动过程：一、出示矛和盾的，引出话题。

1、教师提问：你们认识这两样东西吗？它是什么？是做什么用的？2、教师小结：这两样东西是古时候打仗用的武器。

长长的，一头有锋利的尖刃的叫矛，是用来刺杀敌人的。

这个椭圆的铁牌叫盾，它很坚固，是用来当住矛的。

二、游戏《成语对对碰》，巩固所学成语。

每两个幼儿为一组选择两张，组成一个成语。

游戏进行2-3次。

三、听寓言故事《自相矛盾》。

1、幼儿边看大图书，边猜故事情节。

2、告诉故事名称，教师完整地讲述故事。

3、通过探望与讨论，帮助幼儿理解故事的寓意，告诉我们说话、做事前后一致，不能对立。

四、告诉幼儿道理。

这则寓言告诉我们：说话、办事必须实事求是，前后一致，而不能故意夸大，言过其实，否则，就会陷入"自相矛盾"的境地，通常用来相容讽喻说话、做事相互抵触，互不相容的现象。

五、幼儿学说故事。

1、幼儿自由结伴，自由讲述故事。

2、请个别幼儿在集体面前讲述事。

六、以表演的形式，引导幼儿创造性的表现学过的成语。

1、教师做动作，幼儿猜成语。

2、个别幼儿做动作，幼儿猜成语。

3、教师出示成语字卡，幼儿做动作。

4、在音乐伴随下，幼儿自由发挥表演成语。

〖部编版语文五年级下册自相矛盾教案与反思第【2】篇〗教学目标：1、掌握生字词。

2、了解寓言内容。

3、了解寓言包含的寓意。

4、朗读、背诵课文。

教学重点：关键性话语展开讨论。

教学难点：1、古今词义和表达上的不同。

2、了解寓言所包含的寓意。

3、用自己的话表达课文内容。

教具准备：多媒体教学过程：一、情境导入1、师：（响起古典音乐）中国被誉为东方文明古国，中国古代的寓言更是文化宝库中的一颗璀璨的明珠。

人们把“寓言比作理性的诗歌”，一个个短小的故事中蕴涵着深刻的道理，这一节课让我们共同走进古代寓言故事之中。

自相矛盾故事的教学教案及反思教育教学中的自相矛盾故事，是一种非常有意思的教学形式，通常在教学中，我们会用一些故事来帮助学生理解一些重要的概念和思想。

而自相矛盾故事，就是在表层上看似矛盾的故事，但实际上在深入理解故事之后，我们会发现这些故事内在存在着深刻的道理和思想。

因此，自相矛盾故事能够让学生在娱乐学习的过程中，更深度，更全面的理解和掌握知识。

本文根据自身教学经验，总结了一些自相矛盾故事的教学教案及反思，旨在分享这种教学方式的优势和不足，同时针对一些教学问题提供改进方案。

教学教案1.教学目标：通过自相矛盾故事，学生能够理解某些概念和思想的表层和深层含义，掌握相关的知识点。

2.教学内容：选择一些有代表性和有趣的自相矛盾故事，并结合主题，以适合学生年龄与文化水平的语言，导入深刻的思想和道理。

3.教学步骤：-导入教材：引入一段短小有趣的自相矛盾故事，呈现表层矛盾之处。

-学习相应概念和思想：引导学生思考故事背后的深层含义，帮助学生掌握相关的知识和思想。

-回归故事：重新阐述故事中表层和深层的意义，帮助学生理解到自相矛盾故事内在的思想和道理。

4. 学习评价：通过评价学生的阅读和理解自相矛盾故事的情况，评价学生的学习成果。

反思自相矛盾故事的教学方式有很多优点，比如能够帮助学生更深入，更全面的理解和掌握相关的知识。

同时，学生也能够通过这种方式更好地解决生活中的一些问题。

比如，在解决矛盾问题时，学生可以尝试放下过去的成见，从新的角度来思考问题。

这样不仅可以解决现实中的矛盾，也能够让学生更全面的认识事物，提高思考能力。

然而，自相矛盾故事的教学方式也存在一些不足，比如缺乏实际应用。

学生大致程度上能够理解故事的含义，但是这并不意味着学生可以将这些知识和思想应用到实际生活中。

因此，我们需要在教学中不断加强对学生的启发和引导，让他们能够更好地将知识运用到实际生活中。

结论自相矛盾故事是一种非常有趣，受欢迎的教学方式。

通过这种方式，学生能够更深入，更全面的认识相关概念和思想，理解深层的道理和思路，提高思考能力。

大班语言优秀教案及教学反思《自相矛盾》一、教学内容本节课选自大班语言领域教材第四章《寓言故事与哲理》中的《自相矛盾》。

详细内容包括：理解故事内容，掌握故事中的生词和成语，体会故事寓意，学会用自己的话复述故事。

二、教学目标1. 能理解故事《自相矛盾》的内容，把握故事寓意。

2. 掌握故事中的生词和成语，提高词汇积累。

3. 培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力。

三、教学难点与重点教学难点：理解故事寓意，学会用自己的话复述故事。

教学重点：掌握故事中的生词和成语，提高词汇积累。

四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、故事挂图、生词卡片。

2. 学具：学生用书、练习本、彩笔。

五、教学过程1. 实践情景引入：通过一个简短的寓言故事《狐狸和葡萄》，引导学生思考故事中的寓意，激发学生的学习兴趣。

2. 例题讲解：（1）播放PPT课件，展示故事《自相矛盾》的图片，引导学生观察并讲述故事内容。

（2）教师带领学生一起学习故事中的生词和成语，讲解词义，让学生进行实际操作，加深理解。

3. 随堂练习：（1）让学生用自己的话复述故事，检查学生对故事内容的理解程度。

（2）进行生词和成语的填空练习，巩固词汇学习。

4. 小组讨论：分组讨论故事中的寓意，引导学生从不同角度思考问题。

六、板书设计1. 板书故事《自相矛盾》。

2. 列出生词和成语，标注词义。

3. 画出故事情节流程图，展示故事结构。

七、作业设计1. 作业题目：根据故事《自相矛盾》，用自己的话编写一个新的寓言故事，要求包含故事中的生词和成语。

2. 答案：学生编写的新寓言故事。

八、课后反思及拓展延伸1. 教学反思：本节课通过引入实践情景、例题讲解、随堂练习等方式，使学生掌握了故事内容，提高了词汇积累。

但在引导学生思考故事寓意方面，还需加强引导和启发。

2. 拓展延伸：推荐学生阅读其他寓言故事，如《乌鸦喝水》、《守株待兔》等，进一步培养学生的寓言故事阅读兴趣和语言表达能力。

重点和难点解析：1. 实践情景引入的方式。

部编版语文五年级下册自相矛盾教案与反思精选３篇〖部编版语文五年级下册自相矛盾教案与反思第【1】篇〗《自相矛盾》一、教学目标知识与能力：正确读写、理解“弗”等生字词，正确流利有感情地朗读文言文。

过程与方法：通过朗读与体会，理解课文内容，提高阅读能力。

情感态度与价值观：体会寓言蕴含的道理，并受到启发。

二、教学重难点教学重点：学习文言文的方法。

教学难点：理解古文的意思，明白故事的寓意。

三、谈话导入教师说一句话，如“今天天气真好，是个布满阴云的晴天”，引导学生找出问题（前后矛盾），进而引出课题《自相矛盾》。

四、初读1.学生交流预习成果。

2.教师范读，注意朗读节奏。

3.点名读、齐读。

五、析读以小组为单位，合作讨论：楚国人是怎么夸自己的盾和矛的？（一）盾（誉之曰：吾盾之坚，物莫能陷也）1.“誉”是什么意思，“之”又指什么？（誉：夸耀，夸奖；之：他的盾）2.“莫”指什么，“坚”和“陷”是什么意思呢？（莫：没有，坚：坚固，陷：穿破）3.这句话的意思就是？（楚国人夸耀他的盾说：“我的盾非常坚固，没有物品能穿破它。

”）4.这样的盾会是什么样的？能用一个词语形容吗？（刀枪不入，水火不容；坚不可摧）5.想象此时楚人夸赞自己盾的表情？（骄傲，自豪）（二）矛（又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也”）1.说说你对这句话的理解？（楚国人又夸耀他的矛说：“我的矛非常锐利，任何东西都能被它穿破。

”）2.如果用一个词来形容这把矛，你觉得是什么？（锋利无比）3.同学们联系前面，看看发现了什么？有什么想法？（前面说盾坚固无比，没有东西能穿破；后面说矛锋利无比，什么都能穿破。

想用楚国人的矛戳他的盾，看看会是什么结果）4.课文中有人问出来了，楚国人是怎么回答呢？（楚国人没有能回答出来）5.为什么楚国人不能回答那个人呢？（前后矛盾，无法自圆其说）6.分角色表演六、品读这则寓言故事这给你什么启示呢？（说话做事三思后行）七、小结作业作业：发挥想象，将本文改编成现代故事。

部编版语文五年级下册自相矛盾教案与反思（精推３篇）〖部编版语文五年级下册自相矛盾教案与反思第【1】篇〗教学目标：1、指导书写生字“矛、盾”和理解“夸口、张口结舌”等词语。

2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

3、指导学生精读课文，联系自己的生活经验，理解成语的寓意，懂得做人的道理。

教学重难点：通过具体语言材料，理解成语的寓意，养成良好的积累知识的习惯。

教学过程：一、导入新课同学们，我们已经积累了不少成语了，你能说几个给大家听听吗？今天老师要和大家一起来读几个成语故事。

（板书：8、成语故事）谁来告诉大家，什么样的词称为成语？引出《自相矛盾》。

二、初读指导1、布置课内预习。

轻声读成语故事《自相矛盾》，边读边圈出文中的生字。

拼读生字表中生字，想办法记住字音、字形。

朗读课文，注意读准字音，读顺句子，读通课文。

画出文中不理解的词，在有疑问的地方做上记号。

2、检查自学情况，指导书写。

三、精读与感悟《自相矛盾》。

1、自由轻声读课文，想一想这个故事讲的是件什么事。

（写古代一个人卖盾和矛，先夸盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。

旁人问他：拿你的矛刺你的盾，怎么样？那人哑口无言）2、成语中的矛和盾仅仅是指那个楚国人买的兵器矛和盾吗？3、细读课文，抓关键词句，在交流讨论中感受人物形象和文章寓意。

预设：“夸口”是什么意思？（说大话）文中是谁在说大话？他说的是什么大话呢？指导朗读好人物语言。

这个楚国人给你留下什么印象？结果怎样？“张口结舌”是什么意思？（张着嘴巴说不出话来）那人为什么张口结舌说不出话的呢？周围人怎样看他？你又怎样看他？你能说说“自相矛盾”的意思吗？文章为什么到这就结束了？4、联系实际说说自己有没有犯过与此人同样的错误，你周围有没有人犯过这样的错误，读了这则故事你知道了什么？四、小结五、拓展与延伸1、用今天学到的学习成语故事的方法，学习《滥竽充数》和《画龙点睛》这两个成语故事。

2、阅读《成语故事》，积累更多的成语。

大班语言优秀教案及教学反思《自相矛盾》大班语言优秀教案及教学反思《自相矛盾》精选2篇（一）教案：《自相矛盾》教学目标：1. 学习和掌握“自相矛盾”这一成语的含义和用法；2. 增强学生的词汇积累和理解能力；3. 培养学生的分析和思考能力。

教学准备：教材：语文课本其他材料：PPT演示稿、黑板、粉笔、电子词典教学步骤：Step 1：导入通过PPT演示，呈现“自相矛盾”这一成语的字面意思和用法，如配图展示两把对立的矛互相刺向对方的情景。

Step 2：学习成语的含义让学生自己推测出“自相矛盾”这一成语的含义，然后进行讲解和解释。

引导学生明白成语的意思是指自己的言行或观点有矛盾之处或相互抵触的地方。

Step 3：例句初探以“自相矛盾”为例，给出一组例句，让学生猜测例句的意思，并通过讨论学生的答案来引导学生理解成语的使用场景。

Step 4：巩固理解让学生再分组讨论几个例子，写出例子中存在的自相矛盾，并进行讲解和解释。

教师引导学生从生活和学习中找到更多的例子，加深对成语的理解。

Step 5：拓展运用让学生在小组内分角色演练对话，运用“自相矛盾”这一成语来表达自己的观点和分析问题。

教师及时给予指导和反馈。

Step 6：巩固反思让学生在小组内互相进行交流反思本课的学习过程和收获，教师提出问题来引导学生进行思考和讨论。

教学反思：本堂课的教学目标达到了预期。

通过课堂活动，学生对“自相矛盾”这一成语的含义和用法有了较好的理解，并能够在实际情境中运用。

通过小组活动和角色演练，促进了学生的合作和表达能力。

同时，通过引导学生举一反三，发现生活中的更多自相矛盾的例子，培养了学生的观察和思考能力。

然而，在今后的教学中，还有一些需要改进的地方。

首先，教学内容在呈现方式上可以更加生动有趣，以激发学生的学习兴趣。

其次，教师在引导学生思考和发表意见时，可以给予更多的引导和启发，引导学生更深入地思考问题。

另外，教师在组织小组活动和角色演练时，可以更加注重学生的参与度和积极性，鼓励学生发表自己的观点和表达意见。

大班语言优秀教案及教学反思《自相矛盾》教案概述教学目标通过本节课的学习，让学生了解什么是“自相矛盾”，掌握相关的概念和例子，能够通过自己的判断和推理来识别自相矛盾的情况，并能够在适当的情况下使用“自相矛盾”的概念。

教学重点和难点•教学重点：让学生掌握“自相矛盾”的概念和例子。

•教学难点：让学生能够通过自己的判断和推理来识别自相矛盾的情况，并能够在适当的情况下使用“自相矛盾”的概念。

教学过程第一步：导入新课通过一段小视频来导入本节课的内容。

在视频中，教师向学生介绍自相矛盾的概念和例子。

通过生动有趣的方式，营造出愉快的学习氛围。

第二步：讲解新知教师介绍自相矛盾的相关概念和例子，并通过贴近学生生活的例子来深入讲解，让学生理解“自相矛盾”的实际应用。

第三步：词语解释和巩固练习教师通过课件，解释自相矛盾、因果关系、悖论等相关概念。

并让学生通过练习来巩固新学知识和策略，培养其观察能力和分析能力。

第四步：小组讨论教师根据学生分组，在小组中让学生自主讨论举例“自相矛盾”的情况，再通过展示和解释的方式来分享与学习。

教师可以采取采访的方式来推动学生讨论，让结果更加深入。

第五步：个别探究教师指导学生独立探究，通过一些专业文章和学术研究来更好地理解自相矛盾的应用。

这些材料也可以作为后续作业的参考。

教学反思本节课一开始通过视频的方式来导入新课，起到了很好的预热作用。

教师注意到，很多学生在看完视频后产生了浓厚的兴趣，对自相矛盾这一概念也产生了浓厚的兴趣。

而随着课程的深入，学生们的发言越来越活跃，答题也越来越自信。

教师在讲解词语和例子的时候，也注意到了自己的语言简洁、精致、易懂。

同时，教师也没有忽视巩固和练习的环节，并且采用了小组讨论和独立探究的方式来加深学生的理解和分析能力。

总之，本节课在讲解新知的情况下，注重培养学生的观察能力和分析能力。

教师在教学过程中，既注重理论基础的讲解，也注重实验训练的深度和广度，以提高学生综合能力的水平。

大班语言自相矛盾教案反思一、教学内容本节课选自大班语言教材第四章《有趣的词语》中的《自相矛盾》。

详细内容包括：理解“自相矛盾”的含义，学习用这个词语造句；通过故事、讨论等形式，培养孩子的逻辑思维能力和语言表达能力。

二、教学目标1. 知道“自相矛盾”的含义，并能正确运用这个词语。

2. 提高孩子的逻辑思维能力和语言表达能力。

3. 培养孩子对事物矛盾性的认识，增强观察力。

三、教学难点与重点重点：理解“自相矛盾”的含义，学会运用这个词语。

难点：如何引导孩子发现生活中的自相矛盾现象，并用语言表达出来。

四、教具与学具准备1. 教具：PPT、故事挂图、词语卡片。

2. 学具：画笔、画纸、词语卡片。

五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）出示一个自相矛盾的场景，引导孩子观察并讨论。

提问：你们发现这个场景有什么问题吗？为什么觉得有问题？2. 故事讲解（10分钟）讲解《自相矛盾》的故事，让孩子理解词语的含义。

引导孩子关注故事中的矛盾现象，讨论如何解决。

3. 例题讲解（5分钟）出示例题，引导孩子运用“自相矛盾”造句。

分析例题，讲解造句的方法和技巧。

4. 随堂练习（5分钟）让孩子根据所学，独立完成练习题。

引导孩子互相交流、讨论，发现问题并及时纠正。

5. 小组讨论（5分钟）分组讨论，让孩子在生活中寻找自相矛盾的现象。

每组选出一个代表分享，其他组员补充。

拓展：引导孩子思考如何避免自相矛盾的情况发生。

六、板书设计1. 《自相矛盾》2. 内容：词语含义造句方法生活实例七、作业设计1. 作业题目：请运用“自相矛盾”这个词语，写一个关于自己的故事。

2. 答案示例：小明很喜欢吃巧克力，但他又担心吃多了会发胖。

有一天，他在超市看到了一款无糖巧克力，非常开心地买回家。

可是，他发现这款无糖巧克力的口感并不好，这让他感到很矛盾。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过故事、讨论等形式，让孩子理解并运用“自相矛盾”这个词语，提高了孩子的逻辑思维能力和语言表达能力。

大班语言优秀教案及教学反思《自相矛盾》教案：《自相矛盾》教学目标：1. 学习和掌握“自相矛盾”这一成语的含义和用法；2. 增强学生的词汇积累和理解能力；3. 培养学生的分析和思考能力。

教学准备：教材：语文课本其他材料：PPT演示稿、黑板、粉笔、电子词典教学步骤：Step 1：导入通过PPT演示，呈现“自相矛盾”这一成语的字面意思和用法，如配图展示两把对立的矛互相刺向对方的情景。

Step 2：学习成语的含义让学生自己推测出“自相矛盾”这一成语的含义，然后进行讲解和解释。

引导学生明白成语的意思是指自己的言行或观点有矛盾之处或相互抵触的地方。

Step 3：例句初探以“自相矛盾”为例，给出一组例句，让学生猜测例句的意思，并通过讨论学生的答案来引导学生理解成语的使用场景。

Step 4：巩固理解让学生再分组讨论几个例子，写出例子中存在的自相矛盾，并进行讲解和解释。

教师引导学生从生活和学习中找到更多的例子，加深对成语的理解。

Step 5：拓展运用让学生在小组内分角色演练对话，运用“自相矛盾”这一成语来表达自己的观点和分析问题。

教师及时给予指导和反馈。

Step 6：巩固反思让学生在小组内互相进行交流反思本课的学习过程和收获，教师提出问题来引导学生进行思考和讨论。

教学反思：本堂课的教学目标达到了预期。

通过课堂活动，学生对“自相矛盾”这一成语的含义和用法有了较好的理解，并能够在实际情境中运用。

通过小组活动和角色演练，促进了学生的合作和表达能力。

同时，通过引导学生举一反三，发现生活中的更多自相矛盾的例子，培养了学生的观察和思考能力。

然而，在今后的教学中，还有一些需要改进的地方。

首先，教学内容在呈现方式上可以更加生动有趣，以激发学生的学习兴趣。

其次，教师在引导学生思考和发表意见时，可以给予更多的引导和启发，引导学生更深入地思考问题。

另外，教师在组织小组活动和角色演练时，可以更加注重学生的参与度和积极性，鼓励学生发表自己的观点和表达意见。