高中物理“出声思考法”教学方式微探

关于高中物理教学方法的思考和探索在高中物理教学中，先生普遍感到难学，普遍存在畏惧心情，为了改动这一现状，在教学进程中教员应想方设法寻觅方法，有效地减轻先生担负，增加他们的思想担负，提升他们学习物理的兴味和才干。

为此，作为一名物理教员，笔者停止了如下思索和探求。

一、教学进程中，留意培育先生学习物理的兴味爱因斯坦说：〝兴味是最好的教员。

〞杨振宁博士也说过：〝成功的真正秘诀是兴味。

〞先生只要对物理感兴味，才想学、爱学，才干学好，从而用好物理。

因此，如何激起先生学习物理的兴味，是提高教学质量的关键。

物理学是一门实验迷信，物理概念的树立与物理规律的发现，都以实验理想为依据。

实验是物理学的重要研讨方法，只要注重实验，才干使物理教学取得成功，先生只要经过实验观察物理理想，才干真正了解和掌握知识。

普通状况下，每节课的前十几分钟，先生心情高昂，肉体健旺，留意力集中，假设教员能抓住这个有利机遇，依据欲讲内容，做一些随手可做的实验，就能激起他们的学习兴味，使先生的留意力集中起来。

用实验导入新课的方法，可以使先消费生悬念，教员然后经过授课处置悬念。

如在讲圆周运动的向心力时，可用塑料瓶做成〝水流星〞实验，依照惯例看法，当易拉罐运动到最高点时，水必往下洒，但从实验结果看却出人预料之外，水并没有下落。

接着使转速慢上去，先生们会发现慢到一定水平后水会下落，接着提出效果：要使水不落上去，必需满足什么条件？从而引入课题，使先生在猎奇心思的驱使下进入听课角色。

二、物理教学进程中，努力培育先生的自决计拿破仑说过：〝默许自己无能，无疑是给失败发明时机。

〞自决计是人的一种积极的心思质量，是培育先生各种良好习气的动力基础，更是人格的中心。

在物理课堂教学中，要树立全体看法，即必需着眼于每一位先生的开展，让每位先生都有锻炼的时机，培育他们的自决计。

教员在日常生活和学习中，要多方了解先生的实践状况和以后的知识水平，然后分层设置效果，多给那些对学习缺乏自决计、学习压力大的先生发明时机，让他们取得成功的体验，尽最鼎力气开掘他们的潜能，开发他们内在的动力，协助他们找到适宜自己的开展空间，让每一位先生都觉失掉教员对他有一份共同的希望和关爱，在每位先生的心底都种下一颗自信的种子，以协助他们树立自决计，促使他们在课堂上最大限制地发扬积极性和自动性，完成物理课堂教学的高效率。

中学物理教学方法有哪些
1.实验教学法：通过做实验来观察现象、收集数据、验证理论，让学
生亲自动手，提高他们的实验操作技能和科学素养。

2.讨论教学法：引导学生通过讨论来探究问题，促使他们思考和交流，培养他们的批判性思维和合作能力。

3.启发式教学法：通过提出问题、引发疑问、启发思考等方式，激发
学生主动学习的兴趣和动力，培养他们的探究精神和解决问题的能力。

4.情景教学法：利用生活中的情景，将物理知识应用到实际问题中，
让学生了解物理的实际应用场景，增强他们的学习兴趣和学习动机。

5.游戏教学法：通过设计游戏，让学生在活动中学习物理知识，提高
他们的参与度和学习效果，培养他们的合作精神和竞争意识。

6.多媒体教学法：运用多媒体技术和教学软件，以图像、声音、动画
等形式展示物理现象和实验过程，提高学生的学习兴趣和直观理解能力。

8.分层教学法：根据学生的学习进度和能力水平，进行差异化教学，
给予不同的教学内容和任务，满足学生的个性化学习需求。

10.PBL教学法：以项目为驱动，学生通过自主探究和解决实际问题
来学习物理知识，培养他们的创新意识和问题解决能力。

以上是常见的中学物理教学方法，根据不同的教学目标和学生需求，
教师可以选择合适的教学方法进行教学。

同时，结合多种教学方法，可以
更好地促进学生的学习兴趣和学习效果。

改革与开放2009年第10期高中物理“出声思考法”教学探析赖春山（福建省武平职业中专学校福建武平364300）摘要：本文通过对学生学习物理思维的表现化研究，采取“出声思考”的教学模式，使教师能较直接地了解学生对物理学习的思维加工过程，从而找到解决学生在学习物理过程中遇到的难点、疑点的有效方法，极大地提高了教学的针对性和实效性，提高了学生学习物理的兴趣，使学生对物理的认识由“难学”变为“易学”、由“厌学”变为“乐学”。

Abstract:This article through studies the physical thought to the student the performance research,adopts“makes noise pon-dered”the educational model,enables the teacher to understand the student directly to the physical study thought processing pro-cess,thus found solves the student in studied difficult which,the questionable point efficacious device in the physical process met, enhanced the teaching enormously pointed and the effectiveness,enhanced the student to study physical the interest,caused the stu-dent by“difficult to study”to the physical understanding becomes“easily to study”,by“tires of study”becomes“happily study”.关键词：出声思考物理教学key words:Makes noise ponder physics teaching【中图分类号】G632【文献标识码】A【文章编号】1004-7069（2009）-10-0186-01一、问题的提出有这样一句话道出了各学科的特点：“物理难，化学繁，数学题做不完。

高中物理“出声思考法”教学的分析研究作者：钟磊来源：《文理导航》2013年第35期一、前言随着新课标改革的不断深入，传统的教学模式、课堂教育方式等内容已经逐渐无法满足教育的要求，寻找能够更好适应新课程目标，提高教学质量的方法成为教育部门当前一项非常重要的工作。

由于学生的学习不只是对知识的识别和理解，而应该是在识别和理解的基础上进行进一步的调节、诠释和完善。

所以，为了提高学生教学质量应该在教学过程中应用“出声思考法”。

本文就高中物理教学中的“出声思考法”应用情况进行分析，详细如下。

二、出声思考教学方法简介1.概念“出声思考法”最先开始出现是在1945年，由德国著名心理学家Duncker提出。

该方法具体概念指的是学生在教学过程中的所有思考现象均使用外部语言体现出来，是将抽象的思维加工过程中进行具体可听化甚至是可视化的教学过程。

这种教学方法在增强学生逻辑思维能力，更好理解各种难以理解物理知识上有着极大的推动作用。

2.应用方式（1）老师示范。

由于教师是教学活动的主导者和知识活动的传授者，在整个教学活动中发挥着不可替代的作用，学生需要掌握的理论知识均需要通过教师的演化和讲解后，才能够在较短时间内理解和掌握。

所以，老师示范是出声思考教学的第一步骤，也是最关键的步骤。

在这个过成长，教师所有传授的内容学生均会一字不落的吸收进去，所以，示范过程中必须要做到符合标准和规范。

比如教师在物理课堂上将一个问题解决的过程、方法、决策判断以及思维控制等具体内同全部大声的讲述给学生，学生能够对教师讲出来的整个思维活动过程有一个比较清晰的轮廓。

在这种情况下，教师能够同时实现完成教学传授和完成说声思考法的示范。

比如楞次定律理论学习过程中，教师可以将自己的思维活动过程以如下出声方式表现出来，使思维实现外部化，即首先，确定学习对象（也就是闭合电路）。

其次，找出电路磁通量变化的具体情况。

再者，使用楞次定律进行电流磁场方向判定。

最后，使用右手定则对电流方向进行确定。

讨论教学法在高中物理教学中运用教学法是指教师在教学过程中采用的方法、原则和策略，旨在提高学生的学习效果。

在高中物理教学中，合理运用适合的教学法对于帮助学生理解抽象概念和培养实际应用能力至关重要。

本文将探讨教学法在高中物理教学中的运用。

一、启发式教学法启发式教学法是指通过提问、引导和解决问题来激发学生思考，培养他们解决问题的能力。

在高中物理教学中，可以采用启发式教学法来引导学生理解抽象概念，培养他们的物理思维。

1.引导提问：教师可以通过提问引导学生探索物理现象背后的原理。

例如，在教学光学时，教师可以问学生：“为什么太阳时常在地平线上升起或落下？”通过引导提问，学生能够思考光的传播规律和折射现象。

2.解决问题：教师可以给学生一些有关实际问题，并引导他们通过解决问题来理解物理原理。

例如，在教学静力学时，教师可以给学生一个堆叠的物体，要求他们分析每个物体所受的力，并找出平衡条件。

通过解决问题，学生能够理解物体受力平衡的概念。

二、实验教学法实验教学法是指通过进行实验来观察和验证物理现象，帮助学生深入理解物理概念和掌握实验技能。

在高中物理教学中，可以采用实验教学法来提高学生的实验能力和科学素养。

1.示范实验：教师可以进行一些简单的实验来演示物理现象，激发学生的兴趣和好奇心。

例如，在教学电磁感应时，教师可以通过示范实验演示电磁感应的原理和应用。

2.自主实验：教师可以引导学生进行一些简单的实验，让他们动手操作并观察实验现象。

例如，在教学运动学时，教师可以设计一个简单的实验，让学生通过观察运动物体的位置和时间关系，推导出直线运动的速度公式。

三、探究式教学法探究式教学法是指通过学生自主学习和探索，以问题为导向，培养学生的自主学习能力和团队合作能力。

在高中物理教学中，可以采用探究式教学法来激发学生探索物理世界的兴趣和热情。

1.问题驱动：教师可以提出一些具有挑战性的问题，激发学生解决问题的欲望。

例如，在教学电路时，教师可以提出一个问题：“如何设计一个满足特定要求的电路？”学生需要通过探索和实验，并运用所学的物理知识，来解决这个问题。

高三物理教师如何引导学生进行科学思考和探索高中阶段是学生思维能力发展的关键时期，而物理作为一门科学学科，旨在培养学生科学思维和探索能力。

作为高三物理教师，如何引导学生进行科学思考和探索是我们工作中的重要任务。

本文将从以下几个方面来阐述高三物理教师如何进行引导。

1. 注重启发性教学首先，高三物理教师应注重启发性教学方法，通过问题导向和现象引导等方式，激发学生的探索欲望和学习兴趣。

在引入新知识时，可以提出一个有趣的物理问题，让学生自己动手进行实验探究，从实验中发现规律，进而形成对新知识的认识。

通过这种方式，学生能够主动思考问题，积极参与探索，提高他们的科学思维能力。

2. 提倡自主学习其次，高三物理教师应提倡学生的自主学习，鼓励他们在学习过程中积极思考和解决问题。

在教学中，应给学生充分的空间和时间去探索和研究，不再仅仅注重纯粹的知识传授，而是将学生作为思考者和探索者来对待，引导他们利用已有的知识和信息，解决复杂的实际问题。

这样一来，学生将更加主动地思考和学习，培养了他们的问题解决能力和创新能力。

3. 引导合作学习合作学习是培养学生科学思考和探索能力的有效方式。

高三物理教师可以组织学生进行小组活动，让他们在讨论中相互交流，共同解决问题。

通过合作学习，学生可以互相启发，集思广益，形成全新的认识和解决问题的方法。

同时，通过与他人合作，学生还能培养团队合作的意识和沟通能力，为今后的学习和工作奠定基础。

4. 引导实践探究物理学科是需要实践探究的学科，高三物理教师应该引导学生进行实践性的探究活动。

例如，在学习电路知识时，可以组织学生搭建并观察电路实验；在学习光学知识时，可以让学生设计并进行光的反射和折射实验。

通过实践探究，学生能够直观地感受到物理现象，理解和掌握知识的本质，同时培养他们观察、实验和分析问题的能力。

5. 激发创新思维最后，高三物理教师应激发学生的创新思维。

物理学科有着丰富的前沿和应用领域，高三物理教师可以引导学生了解最新的物理研究成果，了解物理学在现实生活中的应用。

物理学习中的思考方法与反思总结一、引言物理学作为一门科学，研究自然界的基本规律和物质的运动与变化，是人类认识世界的重要途径之一。

而在学习物理的过程中，我们不仅仅需要掌握知识，更需要培养一种思考的方法。

本文旨在探讨物理学习中的思考方法，并对其进行反思总结。

二、观察与实验物理学的核心在于实验与观察。

通过观察现象和实验验证，我们可以深入理解物理现象的本质。

在学习物理时，我们应该注重培养观察力和实验能力。

观察力的培养需要我们细心、耐心地观察周围的事物，发现其中的规律和联系。

而实验能力的培养则需要我们积极参与实验，亲自动手操作，从实践中体会物理规律。

三、理论与模型物理学是一门理论科学，通过建立模型来描述和解释物理现象。

在学习物理时，我们应该注重理论的学习和模型的建立。

理论的学习需要我们掌握基本的物理概念和定律，理解其背后的物理原理。

而模型的建立则需要我们将所学的理论应用到具体的问题中，通过建立数学模型来解决实际问题。

四、问题与解决在物理学习中，我们常常会遇到各种问题。

这些问题可能是理论上的疑惑，也可能是实验上的困难。

面对问题，我们应该培养解决问题的能力。

解决问题的关键在于思考。

我们可以通过分析问题的本质、找出问题的关键点、寻找解决问题的方法等，来解决问题。

同时，我们还应该勇于提问，与他人交流讨论，共同寻找问题的答案。

五、思维与创新物理学习不仅仅是知识的学习，更是思维的培养。

在学习物理时，我们应该注重培养思维的灵活性和创新性。

灵活的思维可以帮助我们从不同的角度看待问题，寻找问题的解决方案。

而创新的思维则可以帮助我们提出新的观点和理论，推动物理学的发展。

六、实践与应用物理学不仅仅是一门学科，更是一种实践和应用的科学。

在学习物理时，我们应该注重将所学的知识应用到实际问题中。

通过实际应用，我们可以深入理解物理学的实用性和重要性。

同时，我们还应该积极参与科学竞赛和科研活动，将所学的物理知识应用到实践中，提升自己的能力。

高中物理新课程教学方法的创新与思考高中物理是一门关于自然界运动、能量和物质的科学课程，它的教学方法需要不断创新和思考。

本文将探讨高中物理新课程教学方法的创新与思考。

一、传统教学方法存在的问题在传统教学方法中，物理知识被抽象化地呈现，学生只是被动地接受知识，缺乏实际应用的环境和实践的机会。

这种教学方法容易使学生感到枯燥乏味，缺乏兴趣，同时也难以培养学生的实际动手能力和解决问题的能力。

二、创新的教学方法1. 手工实验方法：手工实验方法是物理教学中常用的一种教学方法。

通过手工实验，学生能够亲自动手进行实验，观察现象，思考原理，从而更好地理解物理知识。

在手工实验中，学生也能够培养实际动手能力和解决问题的能力。

2. 课堂讨论方法：课堂讨论方法是通过教师提出问题或情境，鼓励学生参与讨论，自主思考和解决问题。

这种方法可以激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的批判性思维和创新能力。

3. 情景教学方法：情景教学方法是通过创造真实的情境和场景，让学生在实际环境中进行学习和实践。

学生可以通过设计和搭建物理装置，模拟真实场景，观察现象，进行实验和探究。

这种方法能够增强学生的实际动手能力和理论联系实际的能力。

4. 多媒体教学方法：多媒体教学方法是利用各种多媒体技术（如电脑、多媒体课件、视频等）来辅助教学。

多媒体教学可以生动地展示物理现象和原理，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

三、思考与反思在创新和运用新教学方法时，我们需要思考和反思以下几个问题：1. 教学目标的明确：我们应该明确教学目标，并根据不同的教学目标选择合适的教学方法。

如果目标是培养学生的实践能力，那么手工实验和情景教学方法是比较适合的选择。

2. 学生的主体地位：在教学中，我们应该让学生主动参与，发挥他们的主体性和创造性。

教师应该起到辅导和引导的作用，让学生在自主学习的过程中形成良好的学习习惯和方法。

3. 教学资源的合理利用：我们应该充分利用现代科技手段和教学资源，提供多样化的学习资源，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。