“餐桌式”教学模式

餐桌式教学方案引言在传统的教学模式下，学生通常是坐在教室里，接受老师的授课。

然而，这种模式往往会导致学生的 passivity (被动性) ，缺乏实践和互动。

为了激发学生的学习兴趣和主动性，餐桌式教学方案应运而生。

本文将介绍餐桌式教学方案的定义、特点以及如何实施。

什么是餐桌式教学方案？餐桌式教学方案是一种教学模式，其核心理念是将教学与餐饮相结合。

学生在用餐的同时，以小组形式参与到教学活动中，通过讨论、合作和实践来促进学习和知识的掌握。

特点餐桌式教学方案具有以下特点：1. 实践性餐桌式教学方案强调学生的实践和互动，使学生可以在实际操作中学习知识和技能。

通过实践，学生可以更加深入地理解知识，并将其应用于实际情境中。

餐桌式教学方案注重学生之间的合作与协作，学生可以在小组内互相讨论和交流，共同解决问题。

通过协作，学生可以培养团队合作精神和解决问题的能力。

3. 创新性餐桌式教学方案鼓励学生思维的多样性和创新性。

学生可以通过自由思考和创造性的实践来发展自己的独立思考和创新能力。

4. 兴趣引导餐桌式教学方案通过提供有趣和具有挑战性的任务来引导学生的学习兴趣。

学生可以通过自主选择、解决问题的方式来提高学习的积极性和主动性。

实施餐桌式教学方案的步骤实施餐桌式教学方案可以遵循以下步骤：1. 设计任务根据教学目标和学生的兴趣，设计具有挑战性的任务。

任务可以是一个问题、一个实践活动或一个小组项目。

将学生分成小组，每个小组人数适中，可以互相协作和合作。

可以采用随机分组或者根据学生的特长和兴趣进行分组。

3. 指导和引导教师可以提供必要的指导和引导，提示学生如何完成任务。

可以通过向学生提问、分享相关知识或者示范等方式来辅助学生。

4. 小组讨论和实践学生在餐桌上展开讨论和实践，通过互相交流和合作来解决问题。

教师可以充当引导者的角色，引导学生进行讨论和交流。

5. 总结和反思学生完成任务后，进行总结和反思。

可以通过小组展示、个人口头报告或写作等方式来总结学习成果和经验。

对“餐桌式”教学的一点思索教学改革以来，随着教学理念的不断更新，全国的教化教学模式不断改变，呈现百花齐放的景象。

自2007年以来，我校推行了“八步教学法”，即“激趣导入——展示目标——学生质疑——老师置疑——沟通探讨——课堂训练——精讲点评——布置作业”，在这一过程中取得了良好的效果。

近来，在省市县的大力提倡下，我校以“八步教学法”为基础，主动开展“餐桌式”教学，现就这一教学模式谈一点自己的思索。

所谓“餐桌式”课堂教学模式就是学生在课堂上分组围成一圈像在家里的餐桌上围成一圈一样。

“餐桌式”课堂教学有利于学生的合作学习充分体现了自主、合作、探究的新课程理念。

由此看出这种教学模式也就是一种小组合作、自主探究的教学模式。

在实施的过程中遇到了以下问题：一、小组合作学习存在的主要问题学生的现状由于目前对小组合作学习的探讨还不是很成熟，很多教学探讨正在尝试之中，在详细的操作中存在着不少的问题，致使很多的小组合作学习有效性不强。

主要表现在以下几个方面：（1）小组合作学习还经常限于小组探讨形式，学习方式比较单调。

（2）小组合作学习中，学生的学习过程缺乏深度和层次感。

（3）在小组合作学习中分工不明确，学习过程缺乏条理化，效率不高。

目前我们几位老师商议后，普遍感到在组织学生进行小组合作学习中须要解决的问题是以下几个方面：①在小组合作学习中如何分组？什么是有效的分组方式？②在小组合作学习中怎样设计问题让小组合作学习更有效呢？③教学设计方案将干脆影响小组合作学习的有效性，那么如何设计将更为有效呢？④④在小组合作学习中，学生采纳怎样的学习方式将更为有效呢？二、小组合作的反思（一）合理有效分组通过简洁调查表明：合作学习中，学生更喜爱和自己关系较好的同学在一起。

在这个前提下，学习成果差的学生喜爱和成果较好的学生在一起学习；也有学习成果相近的学生喜爱在一起探讨问题。

通过学习状况和基于我校八年级学生基础差的学生过多的特点，把学生依据梯次每4-6人分成一个小组，也就是“异质分组”，让优秀生能够帮带学困生，虽然有人提倡“同质分组”，使得问题探讨的更深化，但就我校而言，这种分组会使得部分组内学生都基础太差，无法绽开有效探讨。

“餐桌式”高效课堂教学模式心得体会通过学习我了解了“餐桌式”课堂教学这种模式遵循学生个性发展，营造活跃的课堂氛围，有助于提高课堂效益。

所谓“餐桌式”课堂教学，就是在课堂上，学生以各自特长和理解接受程度等分组，形成一个个较为独立的学习集体，像围在餐桌上吃饭一样，享受各有侧重的课堂教学内容和教与学主攻方向，组内因学情相似而加强合作、深入探究，达成共同提高的目的，与以往“插秧式”和“满堂灌”不同的是，这种模式充分尊重了学生个性化、多样化的发展需求，体现了因人施教、构建活跃课堂，与合作式学习、探究式学习、快乐中学习的现代教学理念。

“餐桌式”课堂是一种操控性很强的教学模式，不仅提高了学生学习的积极性和主动性，更加深了学生对知识的掌握和理解，有效缓解了学困生自卑厌学的情绪；同时也对教师提出了新要求，促进了教师业务能力的不断提升。

老师们普遍反映，实行新的教学模式后，学生面貌发生了很大变化，不喜欢讲话的学生也敢站出来说话了，学生更自信、更阳光了。

“四环节五步骤”，即“学案导学、合作探究、延伸拓展、检测小结”四个环节，“预习检查、自主学习、合作交流、检测评价、总结反思”五个步骤。

在连续两天的课堂观摩中，此模式也引起了与会教师的极大兴趣和关注。

与会者充分领略了试点学校清晰的教学思路、活跃的课堂气氛、热烈的互动交流、高效的教学成果，感受到了试点校浓郁的教学氛围和扑面而来的课改新风。

第一，改变教学观念和教学方式。

消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题，逐步解决忽视学生情感、态度、价值观目标实现的问题。

第二，认真学习。

反思自己的教学，发现自己在很多情况下，自己对课标与课本的学习与研究还不足，这样就影响和制约了课堂驾驭能力，课堂驾驭能力反过来也就影响了课堂教学的效率。

第三，认真备课，尤其要认真备学生。

平时自己在备课时，只习惯于备教学内容，而忽视备学生。

试想如果不去研究学生对所教内容的掌握情况，不去研究学生的个体差异，一切从本本出发，课堂教学的适切性就会大打折扣，课堂教学的高效更无从谈起。

餐桌式教学方案简介餐桌式教学方案是一种融合了教学和用餐的创新教育方式。

在这种教学方案中，学生将在用餐的过程中进行学习，通过与教师和同学的交流，丰富自己的知识，培养综合能力。

餐桌式教学方案不仅提供了一个舒适和放松的学习环境，同时也通过感官的刺激提高学生的学习兴趣和学习效果。

方案细节1. 餐饮环境设计为了营造良好的学习气氛，教学场所应具备以下特点： - 安静舒适:教室可以采用温馨舒适的布置，让学生在用餐的同时感到放松和愉悦。

- 照明合理: 照明应保持明亮而不刺眼，以保证学习的效果。

- 餐具选择:餐具应符合卫生标准，同时颜色和形状也应考虑到教学的需要，如使用有趣的餐具来引起学生的兴趣。

2. 用餐辅助工具为了提高学生的学习效果，可以使用以下辅助工具： - 餐桌纸巾: 提供餐桌纸巾，方便学生随时记录思考和讨论的内容。

- 展示板或白板: 可以用来展示学生的观点、问题和解答等。

- 录音设备: 可以用来录制学生的讨论和问题，以便后续回忆和评估。

3. 活动设计餐桌式教学方案可以结合各种教学活动，例如： - 小组讨论: 学生可以分成小组，就某一主题展开讨论，通过交流思考，加深对知识的理解。

- 问题共享: 教师可以提出一些开放性问题，让学生在用餐的过程中思考并共享自己的观点。

- 视频观看: 在用餐时，可以播放与课程相关的教育视频，激发学生的学习兴趣和好奇心。

4. 教师角色在餐桌式教学方案中，教师的角色发生了一定程度的改变。

教师不再是传统的讲授者，而是更像一名引导者和监督者。

教师应具备以下能力： - 引导学生自主探究: 教师应激发学生的好奇心，鼓励他们主动提出问题、探索解决方案，并促进他们的自主学习和思考能力的培养。

- 促进学生互动交流: 教师应鼓励学生之间的互动交流，建立互帮互助的学习气氛，帮助学生建立合作意识和团队精神。

- 提供及时反应: 教师应及时答复学生的问题，给予积极的反应和鼓励，并引导学生思考问题的深层次，帮助他们建立批判性思维和解决问题的能力。

“餐桌式”教学模式义务教化阶段，坚持以学生为主体，以老师为主导，实施同等、互动、和谐、高效的“餐桌式”新型课堂教学模式，提高了学生学习实力和学习效率，切实做到了减负增效。

所谓“餐桌式”课堂教学模式，就是学生在课堂上分组围成一圈，像在家里的餐桌上围成一圈一样。

不同于过去传统上的“插秧式”课堂教学模式。

“餐桌式”课堂教学有利于学生的合作学习，充分体现了自主、合作、探究的新课程理念。

关于导学案设计导学案是老师立足于引导学生自主学习而特地为学生设计的适合学生自主学习的方案。

一份导学案充分敬重了学生对学习内容、过程、方法的知情权和参加权，成为沟通学生与教材，教与学的一座桥梁。

学案教学中老师的备课主要是设计导学案。

我们采纳的方式是：轮番主备——集体探讨增删——形成共案——包科领导把关审订印刷。

学案到手后，各老师在共案上依据学情作特性补充而后施教。

一、导学案设计原则导学案设计应遵循的原则主要有：学生化原则、学科化原则、问题化原则、整合化原则和特性化原则。

学生化原则是先探讨学生，依据学生自主学习须要，老师要对教材进行二度创作。

学科化原则是以发展学科综合实力为目标，为学生设计符合学科特点、符合探究学问规律的学习行为，绝不行抹杀学科的特殊性。

问题化原则是通过学问点的设疑（以问题形式设计成题组）、质疑、释疑、激思、实践，培育学生的实力品质和创新思维并落实学问。

整合化原则是学案设计必需有效整合各种资源，使之成为集体才智的结晶。

特性化原则是对学生学习活动中可能出现的问题作细微环节预设，对重点、难点作引导点拨，对解题思路、方法及学问规律作总结归纳，指导学习方法等。

二、导学案的主要内容学习目标：让学生明确本节课要学习探讨的学问与实力目标及重点、难点，用具有可操作性和可测量性的学习任务统领一节课的教学活动。

导学过程：温故互查—自学感悟—合作探究—汇报点评—巩固训练—拓展延长，以这六大板块构成了科学的学习流程。

整个流程按部就班，层层深化。

陕西省柞水中学高二（2）班“餐桌式”课堂教学模式实施细则徐庭东一、指导思想：1、落实素质教育要求，促进学生全面发展。

2、尊重个性，挖掘学生潜力。

3、注重能力培养，提高综合素质。

二、实施细则：1、座位要求：老师黑板讲授或者使用多媒体时，全体侧身面相黑板或多媒体，一只手握笔随时准备记笔记；需要合作探究式时，小组成员迅速围成“餐桌式”以便讨论交流。

2、实行学习小组制。

每一小组由6—7名成员构成，并推举小组长一名，小组内每人具体负责一个科目。

3、实行组长负责制。

小组长负责管理本小组的纪律、卫生、生活、学习和考评。

4、小组每一科负责人具体负责本学科预习、笔记、复习、积累、背诵和练习等的检查，并督促本小组成员按时按质完成相应学习任务。

5、组长负责本组考评，做到公平公正。

组长检查时做到一课一检查，一节课一统计，一课一小节，一天一总结，一周一评比，一周一推优，一周一推差。

班级依据小组考评一周一奖励。

6、小组成员积分评价指标：100分制。

①目标共计25分。

个人日目标2分、周目标3分、月目标2分、季度目标3分、学期目标5分、年度目标10分。

目标明确2分，实现目标加相应分数，月目标、季度目标、学期目标实现享有明星学生评选加3票。

②课前准备共10分，预习认真有痕迹加3分，书写美观3分，课前既已准备好相应课本、笔记本或练习本、文具和资料或工具书3分，起立迅速、精神饱满、安静1分。

③课堂参与度30分（参见课堂考评五项标准分）。

④自习纪律5分。

要严格约束自己，认真预习或者复习，不得喧哗、起哄、打闹、窜位、吃东西、睡觉、玩电子产品等，按要求做到即可得分。

否则由组长上报值日班长，班委会依据情节给予相应教育。

⑤作业完成10分。

书写工整、美观各2分，按时完成3分，按质完成3分。

⑥学习档案的使用10分。

分科整理好各科学习档案资料5分，各科学习目标和提高措施明确，有据可依5分。

⑦卫生状况10分。

座位周围干净整洁2分、不随地乱吐乱扔2分、衣服干净整洁、朴素大方得体2分、头发干净利落2分，⑧其它方面（10分）参考上述8项指标每日对小组成员打分量化。

餐桌式教学实施方案餐桌式教学是一种新型的教学模式，它将教学环境从传统的课堂转移到了餐桌上，通过餐桌上的交流和互动，促进学生的学习和成长。

下面我们将详细介绍餐桌式教学的实施方案，希望能够给教育工作者提供一些借鉴和参考。

首先，餐桌式教学需要一个合适的场所。

这个场所可以是学校的餐厅，也可以是教室内的餐桌。

无论是哪种场所，都需要保证学生们能够坐在一起，进行交流和互动。

此外，场所的环境也需要安静舒适，以便学生们能够集中精力，进行有效的学习。

其次，餐桌式教学需要有一个清晰的主题或话题。

这个主题可以是课堂上的知识点，也可以是社会热点或者学生们感兴趣的话题。

无论是哪种主题，都需要能够引起学生们的兴趣，激发他们的思考和讨论。

接下来，教师需要在餐桌式教学中扮演一个引导者的角色。

教师需要提前准备好相关的教学材料和问题，引导学生们进行讨论和思考。

在讨论的过程中，教师需要及时给予学生们反馈和指导，促进他们的学习和成长。

同时，学生们也需要在餐桌式教学中发挥自己的主体作用。

他们需要积极参与到讨论和交流中，提出自己的观点和想法，与他人进行碰撞和交流。

通过这样的方式，学生们能够更好地理解和掌握知识，培养自己的思维能力和表达能力。

最后，餐桌式教学需要有一个有效的评估机制。

教师可以通过观察学生们的表现，收集他们的讨论记录，或者进行小组展示等方式，对学生们的学习情况进行评估和反馈。

通过这样的评估，教师能够及时发现学生们的问题和不足，帮助他们进行针对性的指导和辅导。

总的来说，餐桌式教学是一种创新的教学模式，它能够有效地促进学生们的学习和成长。

但是在实施的过程中，需要教育工作者们共同努力，不断总结经验，改进方法，使餐桌式教学能够更好地发挥作用，为学生们的发展提供更好的支持和帮助。

希望本文所述的餐桌式教学实施方案能够给广大教育工作者们带来一些启发和帮助。

浅谈“餐桌式”教学模式下低年级语文学习习惯的培养杨梅【内容提要】习惯，是一个人内在的重要的品质，对于入校不久的低年级孩子来说，养成良好的学习习惯更是日常教学工作的重中之重。

餐桌式教学模式因其学生化、学科化、问题化、整合化、个性化的特点，更有利于提高课堂教学效益、激发学生学习兴趣、提升学生的学习效率，达到“随风潜入夜，润物细无声”的效果，成为时下我校课堂教学方式的主流。

然这这种优势恰恰为低年级学生良好学习习惯的培养带来了难度，因此教学中一定要把握好两者之间的平衡点，找准时机，切切实实地做好学生学习习惯的培养。

【关键词】“餐桌式”教学模式学习习惯培养习惯，是一个人内在的重要的品质，对于入校不久的低年级孩子来说，养成良好的学习习惯更是日常教学工作的重中之重。

餐桌式教学模式因其学生化、学科化、问题化、整合化、个性化的特点，更有利于提高课堂教学效益，激发学生学习兴趣，提升学生的学习效率成为时下我校课堂教学方式的主流，然这这种优势恰恰为低年级学生良好学习习惯的培养带来了难度。

于是在热闹自由的“餐桌式”课堂教学中如何培养学生良好的语文学习习惯成为了我教学面临的难题。

依据低年级学生年龄特点，以及习惯了幼儿园的蹦跳玩乐生活的习性，在教学中应着手以下几方面加强学生学习习惯的培养。

一、良好的合作习惯餐桌式教学，首先应培养学生良好的合作习惯，只有学生具有良好的合作学习的习惯，餐桌式教学才能有序高效的完成。

（一）学生的自我约束是餐桌教学模式进展的前提，引导学生在小组合作学习活动中学会自我约束，认识到自我约束的重要，进而养成良好的习惯。

教师要注意观察、发现学生在学习过程中出现的问题并随时纠正、指导，同时树立榜样，鼓励其他学生向他们学习，重视在潜移默化中培养孩子的学习习惯。

（二）合作、沟通是餐桌教学模式实施的根本。

在指导下学生学习时要刻意的培养学生合作沟通的能力，要让逐步让学生懂得团结就是力量的道理，在合作过程中学会彼此沟通、学会包容、学会谦让，逐步养成习惯。

在当今教育改革的大背景下，各种新型的教学模式层出不穷。

其中，餐桌式教学模式因其独特的教学环境和互动方式，逐渐受到教育界的关注和推崇。

我有幸在这样的教学模式下学习了一段时间，现将我的心得体会分享如下。

一、餐桌式教学模式的定义餐桌式教学模式，顾名思义，就是将传统的教室座位排列方式改为餐桌式的布局。

在这种模式下，学生围绕餐桌而坐，教师与学生面对面交流，形成一种平等、和谐的教学氛围。

这种教学模式强调师生互动，注重培养学生的自主学习和创新能力。

二、餐桌式教学模式的优势1. 提高师生互动：在餐桌式教学模式下，师生之间的距离拉近，教师能够更加关注每个学生的学习状态，及时解答学生的疑问。

同时，学生也能够更加积极地参与到课堂讨论中，提出自己的观点和见解。

2. 培养自主学习能力：餐桌式教学模式要求学生主动参与课堂，与教师共同探讨问题。

在这个过程中，学生学会了如何独立思考，提高了自主学习的能力。

3. 激发创新思维：餐桌式教学模式鼓励学生大胆质疑，勇于表达。

在这种环境下，学生能够充分展示自己的创新思维，为课堂注入新的活力。

4. 增强团队协作能力：在餐桌式教学模式中，学生需要与同伴共同完成学习任务，这有助于培养学生的团队协作精神。

5. 营造轻松愉快的学习氛围：餐桌式教学模式的布局更加自由，学生可以在舒适的环境中学习，有助于提高学习效率。

三、餐桌式教学模式的应用心得1. 适应新环境：刚开始接触餐桌式教学模式时，我感到有些不适应。

但随着时间的推移，我逐渐习惯了这种教学方式，并从中受益匪浅。

2. 积极参与课堂：在餐桌式教学模式下，我学会了主动参与课堂讨论，与教师和同学共同探讨问题。

这种参与让我对知识有了更深入的理解。

3. 培养自主学习能力：在餐桌式教学模式中，我学会了如何独立思考，通过查阅资料、分析问题等方式，提高了自主学习能力。

4. 激发创新思维：在课堂讨论中，我敢于提出自己的观点，与同学展开辩论。

这种辩论过程激发了我的创新思维，使我在解决问题时更加灵活。

餐桌式教学方案1. 引言在传统的教学模式中，学生通常被安排坐在教室的座位上，由教师站在讲台上进行讲解，学生被动地接受知识。

这种教学方式存在许多问题，如学生缺乏主动性、学习效果不佳等。

为了改变这种局面，餐桌式教学方案应运而生。

餐桌式教学将教室打造成一个互动学习环境，使学生可以更加主动地参与学习，提高学习效果。

2. 方案概述餐桌式教学方案是一种以餐桌为基础的教学模式，它将学生分成小组，每个小组坐在一张餐桌旁。

每张餐桌上配备一个电脑、一个显示器和一套教学材料。

教师通过在电脑上展示教学内容，学生通过显示器进行学习。

同时，教师和学生可以通过电脑进行互动，提问和回答问题。

这种教学模式可以促进学生之间的合作和互动，在学习过程中培养学生的创造力和解决问题的能力。

3. 方案实施步骤3.1 设计餐桌布局首先需要设计合适的教室布局，将教室中的桌子合理摆放并组成餐桌式教学的布局。

每张餐桌应当配备一个电源插座和一个网络插座，保证每个学生可以使用电脑并接入网络。

3.2 小组划分将学生分成小组，每个小组由3~5名学生组成。

小组成员最好是不同的学习能力水平和学科背景，以便在学习过程中互相帮助和学习。

3.3 教学材料准备为每个小组准备一套教学材料，包括书籍、参考资料和活动指南等。

教学材料应当与课程内容相匹配，并且能够激发学生的学习兴趣。

3.4 教师指导和学生互动教师在课堂上通过电脑展示教学内容，学生通过显示器进行学习。

教师可以提问问题，学生可以在小组内进行讨论并回答问题。

教师还可以通过电脑进行实时互动，回答学生的问题并给予指导。

3.5 小组合作和讨论学生在学习的过程中可以进行小组合作和讨论，通过交流和互动来解决问题。

教师可以提供一些小组活动和问题让学生参与。

3.6 总结和检查每节课结束时，教师应当总结本节课的内容，对学生的学习情况进行检查和评价。

学生可以通过电脑提交作业和答疑问题，教师进行评分并给予反馈。

4. 餐桌式教学的优势4.1 提高学习效果餐桌式教学可以激发学生的学习兴趣，提高他们的主动学习能力。