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校企合作—开启动漫专业的创新建设之路【摘要】校企合作人才培养模式，强调校企共同参与学生职业能力的培养。
本文主要阐述了学校计算机动漫与游戏制作专业的校企合作人才培养模式的实践与体会，以及解决的策略等。
【关键词】人才培养；校企合作；“校企合作、产教结合”人才培养模式职业教育只有与生产劳动相结合，逐步形成“校企合作、产教结合”的职业教育办学模式，职业学校和企业才能在合作中实现共赢和科学发展。
改变以学校和课堂为中心，实行“校企合作、产教结合”的办学模式，是职业教育的本质特征和发展规律的基本要求，是职业教育的发展趋势。
我校于2007年9月开办了计算机动漫与游戏制作专业，经过两年多办学发现，该专业教学针对性不强，技能特点不突出，毕业生适应企业难度大。
我校不断致力于人才培养模式改革，经过广泛的社会调研，学校于2010年3月开始，在计算机动漫与游戏制作专业采用校企合作办学模式，创新办学特色，不断推动专业建设发展。
1 我校计算机动漫与游戏制作专业的校企合作人才培养模式实践1.1 校企合作人才培养模式的软硬件基础我校在动漫专业的人才培养上，坚持“校企合作、产教结合”人才培养模式，吸纳企业人员共同组建符合校企一体办学要求的管理团队，按照企业要求实施教学管理。
经过四年的探索与实践教学，现已形成一套比较成熟的教学模式。
完善的师资队伍是专业发展的基础，学校拥有一支年龄、专业、学历等结构合理的专（兼）职教师队伍。
现从事专业课教学的教师共11人，其中聘任企业技术骨干来校兼职6人。
学校有高配置的教学实训设备，现有2个画室、4个技能教室、2个设备先进的动漫实训室。
保证每名学生始终有一个属于自己的工作台，二维和三维动漫方向学生人手一台计算机。
1.2 逐步形成具有一定特色的校企合作教学模式我校借鉴韩国动漫人才培养模式，坚持“岗位技能、企业标准”人才培养思路。
教学中，根据企业的用人需要校企共同制定课程计划，进行专门化的人才培养。
坚持小班教学，积极探索校内的师徒模式教学；以动漫产品为核心坚持素材及时性与前沿性，将企业最先进的技术和产品引入教学；聘请有丰富经验的企业技术骨干担当专业课教师指导学生技能学习；坚持周6天教学制，强化学生的技术训练，增强学生的职业意识；坚持周测试和月考核的办法，把过程性评价作为顶岗实习和就业安置的一个重要依据，保证学生技术达标；引入企业真实项目进课堂，实现课程内容与岗位任务、教学实训与经营实训的有效对接。
浅谈高校动画人才培养的创新途径随着国家文化产业的快速发展，动画作为文化产业的重要组成部分得到了越来越多的关注。
高校作为动画人才培养的重要平台，也需要不断创新，提高培养质量，以适应日益多元化的需求。
下面从课程设置、实践环节以及校企合作等角度，浅谈高校动画人才培养的创新途径。
一、课程设置方面（一）针对市场需求，拓展专业方向动画行业涉及面较广，需要的人才也有着多个专业方向。
加强教学体系和课程设置，拓展专业方向，使学生可以在多个领域展开深入学习，拥有跨领域的综合能力。
比如，动画制作专业可以在课程中增加3D动画制作、影视后期制作、角色设计等方向的课程，以满足本领域中市场需求的多样化。
（二）加强理论与实践相结合动画人才的培养不仅要掌握基本的理论知识，还需要通过实践来加强应用能力和技能水平。
针对学生，在课程设置中应该更加注重理论与实践的结合，提高学生的实际操作能力和创新能力，增强对动画行业的适应性和竞争力。
二、实践环节方面（一）深化项目式教学项目式教学是一种将学生的学术知识和实用技能结合起来的教学模式。
因为动画行业是一个实践性很强的行业，因此进行项目式教学，不仅可以提高学生的动手能力，还可以锻炼其团队协作与沟通能力，提高学生的综合素质。
（二）加强学生作品展示动画行业强调的是实际能力，因此学生作品的展示是非常重要的一环。
在校企合作项目的实践过程中，学生们会产生大量的作品，要求学生拥有自己的作品展示平台，使得作品得到更广泛的展示和认可，从而提高学生的信心和竞争力。
三、校企合作方面（一）开展实践课程与企业合作与企业合作可以为学生提供实践环境。
例如，学校可以与动画制作公司合作，运用该公司的设备、技术和专业知识，为学生提供更加真实的工作环境，帮助他们更快地适应未来的工作。
（二）促进学生就业学校可以通过确定与行业知名公司的合作，协助学生制作优秀作品并举办招聘会等方式，加强与企业的联系，及时了解行业技术需求，为学生提供就业机会，从而为校企合作打下良好的基础。
动漫专业校企合作办学模式探索与思考摘要：通过对动漫专业校企合作的必要性分析，提出高职学院动漫专业必须面向市场、更新观念，深化学校的教学改革，探索出适应市场经济、适应本校特点的校企合作办学模式。
关键词：校企合作人才培养模式动漫人才随着动漫产业的逐渐升温，国家数字动画的人才缺口超过10万人。
而社会对学校培养的动漫学生是否真正满意呢？他们有需要什么样的人才呢？首先，动漫制作公司并不注重学历，而是注重学生专业动手能力。
其次，动漫公司看重学生是否具有强烈的团队合作精神。
所以，要办好动漫专业首先应该清楚学校的动漫人才如何与社会接轨，从而培养出能快速融入动漫制作公司制作环节的技能型人才。
一、我国动漫专业人才培养现状1.我国动漫人才整体素质不高首先，现有很多动漫从业者并没有接受过正规的教育、培训。
动漫作为综合素质要求较高的艺术门类，需要各方面素质较高的人来完成，需要具备良好的美术基本功、底视觉艺术经验及其他多方面的综合素养。
但现在很多动漫从业者都是在摸索中前进，没有正规的培训，属于半路出家，或曾经是动漫爱好者。
其次，动漫人才缺乏传统文化的熏陶。
中国动漫行业目前只是机械地效仿动漫产业发达国家生产创作的艺术风格、技术、商业操作，以及策划管理系统，缺乏中国文化传统、地域特色和深沉而持久的吸引力。
2.动漫人才培养结构性失衡在动漫业的发展过程中，可将所需人才分为三个类型：顶层、中层和底层人才。
顶层主要包括创意、战略管理营销策划、等核心人才，目前国内正急需此类人才；中层人才主要包括技术应用、职能管理等支持性人才，需求量较大，是动漫产业的中坚力量；底层人才主要包括加工型、操作型等蓝领人员，他们需求相对更大，但是供给目前已处于饱和状态。
一些专家非常形象地说明我国国内动漫人才结构不合理的现状：“内地动画人才的结构就像一座金宇塔，底部的加工型人才非常多，而处于金字塔顶层的原创人员如编剧、导演、制作却极其缺乏，品牌管理和市场维护的人才更是少之又少。
校企联合的高校动漫人才培养模式的建构【内容摘要】高校动漫人才培养模式存在着不适应动漫人才需求的问题。
在动漫产业快速发展的大背景下,高校与企业可以通过共建专业与课程、共建研发中心、资源置换等方式与手段共同合作来培训动漫人才,这种校企联合的动漫人才培养模式可以整合专业理论与实践技能,培养学生解决实际问题的能力,以及动漫相关项目原创、设计与制作、运营与管理的综合素质。
【关键词】校企联合动漫人才培养模式建构截至目前,全国共有 1200 多所高等院校开办动漫及相关专业或课程,[1]经过10年左右的发展,形成了三种人才培养模式：一是设计师型人才培养模式,一般由艺术设计学院开设,先期学习艺术设计与动漫设计基础课,后期学习电脑软件类课程并培养动漫设计与创造能力。
二是历史沿革型人才培养模式,这种模式多是高校依据自己原本优势学科,后添加一部分课程而形成动漫专业。
三是职业技能型人才培养模式,这些学校多是职业技术类院校,这种培养模式注重人才的实用性,多是技能型人才定位,培养模式以短、频、快为基本特点。
[2] 整体而言,我国高校动漫人才培养与发达国家和地区相比还很落后,专业课程安排没有体现应用型、复合型特色；教学计划是普通高校或中专动漫专业教学计划的翻版；教学方式模式化,理论与实践相脱节,专业教材应用性不强；培养目标不能适应市场、社会的需要等。
[3]因此,建构并验证一套具有前瞻性、引领性及适应性的高校动漫人才培养模式是摆在国内动漫教育领域研究者面前的一个紧迫课题。
我国借鉴国外动漫教育经验,结合国内动漫培养资源及人才需求特征,研究开发了一套校企联合的高校动漫人才培养模式。
所谓校企联合,是指利用学校和企业两种不同的教育环境和教育资源,采用课堂教育和学生参加实践工作有机结合的方式,培养适合不同用人单位需要的具有全面素质人才的一种人才培养模式。
[4]一、校企联合的高校动漫人才培养模式的基本内容高校与企业联合办学,联合培养动漫人才,涉及的最根本问题是在哪些方面可以合作,在哪些方面可以互动,在哪些方面可以实现双赢,这不仅是教育问题,也是商业问题,是两个主体为了共同的利益而走在一起。
谈动漫专业的校企合作摘要：动漫产业发展中，通过校企合作，可以实现人力资源的整合与开发，硬件资源和软件资源的共享，提升品牌，完善产业链，实现扩张，提高竞争力，成为较好的合作伙伴，实现优势互补，互利共赢，以促进动漫企业和学校双方的良性发展。
关键词：动漫专业校企合作中图分类号：g459 文献标识码：a doi：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.14.018动漫产业发展中，学校和企业应通过校企合作，积极成为战略合作伙伴，不仅可以整合资源，降低成本，实现动漫人才培养成本的分担，也可以优势互补，互利共赢，实现规模扩张，提高竞争力。
1 人力资源的整合与开发当前，动漫人才的紧缺已成为限制动漫产业发展的瓶颈。
而动漫人才的来源无非来自学校教育和社会、企业培训，如何把它们有机的结合起来，是动漫人力资源开发的关键。
动漫专业是一个理论不难，而需要大量实践操作、经验积累和沉淀的行业。
校企合作首先是教师到企业进行挂职锻炼，提高教师的实践能力。
当教师自身已接触和面向市场时，他们也就提高了同时把握市场需求和教学的能力，可以进一步优化和调整专业设置、教学大纲和教学内容，使教学与市场接轨，真正实现产、学、研一体化。
这样教师就可以用现实的案例来进行教学或开展实习实训，更有实用性和针对性，在项目实施的过程中，也就可能真正带出一些课题和论文出来，而不是“生编硬造、纸上谈兵”。
企业优秀的动漫专家也可以到学校中开办讲座和授课，弥补高校教师和学生在某一领域的不足。
同时，高校教师对企业而言，基本上是高学历、高素质的专业性高层次人才，可以弥补企业高端人才的不足。
他们可以成为企业高端人才的补充或人力储备，可以根据企业的发展需要灵活机动地快速整编，可以使企业能在行业衰退期收缩自如抗风险，而在复苏和发展期帮助企业实现快速扩张及业务拓展，可以提高企业对动漫产业的研发能力。
学校也可以利用自身的教育能力和多学科优势帮助企业员工进行培训，弥补企业知识宽度、广度的不足，帮助企业实现老员工的知识更新和提升或新员工的入职培训，不局限于动漫基本技术的培训，也包括经营理念、管理知识、企业文化、市场营销等的培训。
校企资源深度融合共同培养动漫人才摘要：“校企资源深度融合，共同培养动漫人才”，就是学校充分利用社会资源为办学服务，为企业输送能迅速适应岗位要求的动漫高技能人才，达到“校企双赢”的目的。
从专业设置、人才培养方案制定、课程开发、教材编写、实践教学组织等方面全面渗透企业的理念和需求，以此来推进“教育与生产和社会实践相结合”的教学模式的探索和实践。
关键词：校企资源深度融合；培养目标；评价机制；动漫；高技能人才无锡技师学院作为一所培养应用型高技能人才的职业技术学院，根据专业设置和高技能以上教学层的特点，积极开展以培养高技能人才为主要目标，以岗位能力、技术技能、产品质量、企业制度、企业管理等方面为重点的校企合作。
本着三个有利于的方针，创造性地开展校企合作模式的探索：“有利于企业岗位能力的胜任、有利于校企培养高技能人才成本的最优化、有利于学生的发展”。
积极运用市场机制开展校企合作、努力实施产学结合。
在动漫专业建设中，紧紧抓住无锡国家动画产业基地建设的大好机遇，牢牢把握“针对区域经济发展的要求，灵活调整和设置专业”这一职业教育的重要特色，确定了“以培养无纸动画高技能人才为目标，以服务于“长三角”经济建设、发展为任务，培养生产、建设、管理、服务一线企业的动漫高技能应用人才”的办学定位，在贯彻教育部提出的“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合发展道路”的实践中，探索出了一条“校企资源深度融合，共同培养动漫技能型人才”的办学之路，成为学院开展职业教育的一大特色。
校企资源深度融合的目标“校企资源深度融合，共同培养动漫人才”，就是充分利用社会资源为办学服务，学院为企业输送能迅速适应岗位要求的动漫高技能人才，达到“校企双赢”的目的。
从专业设置、人才培养方案制定、课程开发、教材编写、实践教学组织等方面全面渗透企业的理念和需求，以此来推进“教育与生产和社会实践相结合”的教学模式的探索和实践。
学院通过“校企合作”，在理论研究和教学实践中逐渐形成的“针对市场需求设置专业，针对岗位能力设计课程，针对工作任务训练技能，针对岗位标准实施考核”的“四个针对”，并通过实施“工学交替”教学管理模式，从每一个教学环节对接市场、对接企业、对接岗位、对接技能，打破了“三段式”学科教学体系，增强了学生的适岗性、适应性、适用性，使培养的学生真正“适销对路”，探索出了一条崭新的高技能人才培养模式。
