角的概念推广优秀教案

《角的初步认识》教案《角的初步认识》教案（精选20篇）《角的初步认识》教案篇1教学目标：1、结合生活实际，经历从现实生活中发现角、感知认识角的过程。

认识常见的各种角，知道角各部分的名称，学会画角。

2、经历观察、比较、操作等数学活动，培养学生的观察能力、动手操作能力、分析能力和抽象能力。

进一步建立空间观念，丰富学生的形象思维。

3、通过生活情境的创设，感受生活的密切联系，使学生获得成功的体验，建立自信心。

教学重点：能正确辨认角,知道角的各部分名称。

教学难点：能画出角，初步感知角的大小与开口大小有关，与边长无关。

教学、具准备：1、教具准备：多媒体课件，圆形纸、直尺。

2、学具准备：三角板、圆形纸、练习簿等。

教学过程：一、激趣导入1、猜图形游戏师：同学们，咱们今天先来玩猜图形的游戏怎么样？听好了：老师的信封里装了一些我们学过的平面图形，请你根据露出来的部分，猜出它是什么图形，明白了吗？师出示信封，露出图形的一角，生猜（信封里装有正方形，三角形）。

质疑：为什么没有人猜圆形？（设计意图：）2、折角活动建立表象（要不要视频？）师：（出示圆形）圆形没有角,那你能用圆形折出一个角吗？光说不练可不行，课前，老师给大家准备了一张圆形纸，请你用它来折一折，看能不能折出角，开始吧！生动手活动，师巡视。

二、初步感知1、初步感知师：折好了吗？没折好的同学来跟老师一起折。

现在来摸一摸你折出的角，你有什么感觉？引导：（1）尖尖的，扎手，这是角的顶点（2）从尖尖的点出发，往这，是一条直直的线，往另一个方向，也是一条直直的线，这两条线和顶点就围成了一个角。

3、揭示课题（书写）这就是今天我们要学习的角。

白板板书课题：角的认识三、探究体验1、认识角的各部分名称（1）找角师：角不仅存在于平面图形中，在生活中，角的身影也随处可见。

出示主题图这是一幅美丽的校园图，请仔细观察，你能找到角吗？和你的同桌一起，看谁找得最多！（2）汇报角（插入flash、聚光灯、放大镜）师：找到了吗？你都找到了哪些角？谁还有补充？（引导学生说出什么组成了角，或者是用手比划一下）（3）认识顶点和边（笔、动画、手动添加文字）师：大家的眼睛可真厉害！老师啊，把大家找到的包含角的物体其中的三个展示出来（课件出示）你能说说这3个角分别在哪吗？师：掌声送给这位同学！为了方便观察，我将这些实物隐去，这3个角有什么共同点呢？（若生已经说出角的顶点和两条边就让他上台用笔标出顶点和边）学生汇报，师出示顶点、和两条边。

数学《角的概念》教案数学《角的概念》教案数学《角的概念》教案1 教学内容1、用联络的、开展的思想指导教学，借助多媒体课件突出概念之间的联络与开展。

让学生在多媒体的动态演示中，充分感知概念之间的联络与开展中，从而形成知识的建构，知识链就非常明晰。

2、细化操作，把发现、归纳的主动权交给学生。

让学生通过看一看、议一议、画一画等手段，让学生充分感受概念的形成，从而形成正确的概念，顺理成章的由他们自己得出定义。

教学目的：1、学生认识射线，能正确区分直线、线段和射线;使学生进一步认识角，理解角的概念，认识表示角的符号;理解角的大小跟角的两边叉开的大小有关，与边长无关。

会直接比拟角的大小。

2、正确画射线，会用角的符号记角。

3、通过观察、操作、比拟、猜测等数学活动，培养学生的创新精神，开展空间观念;通过小组讨论等学习形式，使学生学会合作，学会评价。

教学重点、难点、关键：重点：建立射线的概念;理解角的概念;会直接比拟角的大小。

难点：使学生理解角的边是两条射线，角的大小跟角两边叉开的大小有关; 关键：通过观察、操作、比拟等活动培养学生的空间观念，建立正确表象。

教具准备：多媒体课件教学过程:一、导入新课。

师：我们已经学过了直线和线段，你还记得它们的特点吗?1、电脑动态显示直线，电脑显示在直线上选两点，并呈现2、生答复。

3、师根据学生答复板书：直线它是直的，没有端点，可以向两边无限延长线段也是直的，有两个端点，不能无限延长，有限长4、师小结：刚刚同学们的表现非常出色，请你们继续努力。

二、认识射线1、在我把线段的一端无限延长，又得到这样的一条线，它叫什么?(有的同学可能知道是射线，因此没有直接给出。

)(板书射线)(电脑动态演示)2、师：把线段的另一端也无限延长，就又得到一条什么?生：射线3、师：那么，射线是怎么得到的呢?生：把线段的一端无限延长，就得到一条射线(电脑出示：把线段的一端无限延长，就得到一条射线)4、师：射线又有什么特点呢?生：也是直的生：有一个端点，可以向一个方向无限延长生：它的长度也是无限长的。

角的初步认识教案（优秀13篇）《角的初步认识》教案篇一【教学目标】1.结合生活情景认识角，知道角的各部分名称，会用不同的方法和材料做出角。

2.在操作活动中体验感知角有大小，会用多种方法来比较角的大小，在探索角的大小比较的过程中，发展数学思考能力。

3.在创造性使用工具和材料来制作角和比较角的大小的过程中，体验解决问题策略的多样性，培养学生的动手实践能力和创新意识。

【教学重点】在直观感知中抽象出角的形状。

【教学难点】体会角的大小与两边*开的程度有关，探索多种角的大小比较方法。

【教具学具】多媒体课件、小棒、两根硬纸条。

【教学过程】一、情景导入：师：“小朋友们，今天老师给你们带来了一个新朋友，它的名字叫做‘角’，这个新朋友呀，很害羞，总是喜欢躲起来。

让我们先来认识“角”和它做朋友好吗？二、认识角的各部分名称，师：我们请的小客人哪里去了呢？原来，调皮的角就藏在这里（教师出示课件），小朋友，你能把它从这幅图里找出来吗？谁来说说，你从哪里找到了角？学生描述图片上的场景：正在踢足球的学生，拿着三角板的老师和修剪花木的老爷爷。

还有教学楼和钟楼等等，指出相应的角的位置。

教师操作媒体，把相关角标志出来。

并对学生的发言予以鼓励。

师：小朋友，你们真聪明！把角都找到了，在我们周围，还有很多“角”，老师这里也有几个物品，他们也有角，你能帮老师说一说吗？（出示课件）师：老师把这些角，画了下来，你们想知道老师是怎么画的吗？我们一起来看看好吗？（教师演示角的画法）1.小朋友，老师刚才是怎么画的呢？谁来说一说（先画一个点，再画两条直直的线）2.我们把这个点叫做“顶点”，把从顶点发出的线叫做“边”？（教师板书：顶点和边）小朋友，一个角有几个顶点？几个边呢？（角有一个顶点和两条边）3.你能像老师一样自己画一个角，并标出它的顶点和边吗？（学生动手操作）4.展示画的角，并说一说自己是怎么画的？5.下面的图形，哪些是角？哪些不是“角”？（学生发言后，教师将角的特点再总结一次。

《角的概念》教案一、教学目标1.让学生通过观察、操作，理解角的概念，掌握角的各部分名称。

2.培养学生的观察能力、操作能力和空间观念。

3.激发学生学习数学的兴趣，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。

二、教学重点与难点1.教学重点：理解角的概念，掌握角的各部分名称。

2.教学难点：角的表示方法及在实际生活中的应用。

三、教学准备1.教学课件2.学生活动材料3.教学道具四、教学过程（一）导入新课1.联系生活，引入角的实例，如：剪刀、钟表、书本等。

2.让学生观察这些实例中的角，引导学生发现角的特点。

（二）探究新知1.学生自主操作，用两根硬棒搭成角。

2.学生互相交流，分享搭角的过程和感受。

4.教师介绍角的各部分名称：顶点、边、角。

（三）巩固练习1.让学生找出生活中常见的角，并用语言描述。

2.学生分组讨论，用所学知识解决实际问题。

3.教师选取部分学生的答案进行展示和讲解。

（四）拓展延伸1.教师引导学生探究角的分类：直角、锐角、钝角。

2.学生通过观察和操作，掌握各类角的特点。

3.教师出示一些角的图形，让学生判断并分类。

3.学生分享学习心得，交流学习方法。

（六）课后作业1.请学生用所学知识，设计一道有关角的数学题。

2.家长签字确认，监督学生完成作业。

五、教学反思本节课通过观察、操作、讨论等多种形式，让学生理解了角的概念，掌握了角的各部分名称。

在教学过程中，注重培养学生的观察能力和空间观念，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。

但部分学生在角的分类上还存在困惑，需要在今后的教学中加以引导和巩固。

总体来说，本节课达到了预期的教学效果。

重难点补充：一、教学重点与难点1.教学重点：理解角的概念，掌握角的各部分名称。

2.教学难点：角的表示方法及在实际生活中的应用。

教学过程补充：（一）导入新课教师展示剪刀、钟表、书本等物品，问：“同学们，你们能在这些物品中找到角吗？谁能告诉我什么是角？”学生回答后，教师引导：“今天我们就来学习角的概念。

角的概念与表示(教案)章节一：角的概念教学目标：1. 让学生理解角的概念。

2. 让学生学会用图形表示角。

教学内容：1. 引入角的概念，解释角是由一点引出的两条射线所围成的图形。

2. 讲解角的特征，包括角的顶点、边的概念。

3. 通过示例，让学生学会用符号表示角，例如∠ABC表示角ABC。

教学活动：1. 利用实物或图形，引导学生观察和描述角的特点。

2. 让学生通过绘制图形，练习表示不同角度的角。

章节二：角的分类教学目标：1. 让学生了解不同类型的角。

2. 让学生学会分类角。

教学内容：1. 讲解角的分类，包括锐角、直角、钝角、平角和周角。

2. 给出角的分类标准，例如锐角是小于90度的角，直角是等于90度的角等。

教学活动：1. 通过示例，让学生观察和区分不同类型的角。

2. 让学生通过绘制图形，练习分类不同角度的角。

章节三：角的大小比较教学目标：1. 让学生学会比较角的大小。

2. 让学生学会用符号表示角的大小。

教学内容：1. 讲解比较角大小的方法，包括观察角的开口大小和比较角的两边长短。

2. 讲解表示角大小的符号，例如∠ABC > ∠DEF表示角ABC大于角DEF。

教学活动：1. 通过示例，让学生观察和比较不同角度的角。

2. 让学生通过绘制图形，练习比较不同角度的角，并用符号表示大小关系。

章节四：角的度量教学目标：1. 让学生学会用度量工具测量角的大小。

2. 让学生理解度量角的方法。

教学内容：1. 介绍度量工具，例如量角器，并讲解使用方法。

2. 讲解度量角的方法，包括将角的对边与量角器的刻度对齐，读取度数。

教学活动：1. 让学生通过观察和操作量角器，了解其结构和作用。

2. 让学生通过实际操作，练习测量不同角度的角，并记录度数。

章节五：角的计算与应用教学目标：1. 让学生学会计算角的和差。

2. 让学生学会应用角的知识解决实际问题。

教学内容：1. 讲解角的和差计算方法，包括同弧所对的圆心角等于圆周角的2倍等。

《角的认识》教案优秀6篇《角的初步认识》教案篇一教学目标：1、使学生初步认识角，知道角的各部分名称。

2、初步学会用直尺画角（从一个点起画角）。

教学重点：1、知道角的各部分名称。

2、初步学会用直尺画角（从一个点起画角）。

教学难点：用直尺画角（从一个点起画角）。

教学方法：谈话法，讲授法，练习法。

教学准备：课本、电脑，实物投影仪，学生准备红领巾、三角板、纸、两根硬纸条做成的活动角。

教学过程：一、谈话导入师：同学们，你们喜欢小制作吗？有一天，小明完成了自己的作品后，突然像发现了一个大秘密似的叫了起来：快来看啊，快来看，红五星上有许多---学生：观察剪好的五角星。

师：对，就是角，同学们你们观察的真仔细。

看到这儿，你能提出什么问题？（小组讨论提出问题）可能提出的问题有：1、哪里还有角？2、什么是角？二、学习新知师：在图中你发现那里有角？能上来指一指吗？学生：同为交流观察到的角，再到前台指给全班同学看。

师：你能说说观察到的角是什么形状的吗？学生：学生通过自己感知的角，用自己的话谈谈对角的感受。

演示角从实物（钟表、三角板、扇子）中抽出来的过程。

结合刚抽出来的图形讲述什么样的图形是角。

学生：理解角，认识角。

师：你能给角的各部分起个名字吗？学生：学生给角的各部分命名。

教师小结：角有一个顶点，两条边。

师：你能做一个角吗？学生：学生独立做角，可能会根据情景图的提示剪一剪、摆一摆，也可能用画一画，折一折等方法作角。

三、认识直角出示情景图师：你能指一指图上其他的角吗？学生：到情景图上找角。

出示：显示在实物中抽象出来的角。

学生：观察并再一次认识角。

师：观察这些角，你能发现什么？学生：小组交流：学生可能发现：1、这些角有大有小。

2、第三幅和第四幅图中的角形状一样师：这样的角叫做直角，我们可以给它标上直角符号。

你看，直角符号像什么？你还在哪见过直角？学生：在直角上标上直角符号。

学生可以在教室里找，也可以在其他地方找。

四、小结同学们，这节课你知道了什么？你觉得自己的表现怎么样？五、布置作业提前预习下一课。

《角的初步认识》教案(优秀6篇)作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常会需要准备好教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。

那么优秀的教案是什么样的呢？这里是可爱的编辑给大伙儿整编的《角的初步认识》教案【优秀6篇】，欢迎参考阅读。

《角的初步认识》教学设计篇一教学目标：1.结合生活情境及操作活动，使学生初步认识角，知道角各部分的名称；会初步比较角的大小；会用尺子画角。

2.通过让学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生独立学习能力和创造意识。

3.使学生能积极参与观察、操作、归纳等学习数学的过程，并在学习过程中获得积极的情感体验。

教学重点难点：重点：让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。

难点：引导学生画角的方法，使学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。

教学设计：一．创设情境，引入角师：今天老师给大家带来一份礼物，大家认识它吗？（五角星）想得到它吗？（出示五角星）生：师：老师要把这颗智慧星送给这节课认真听讲，发言积极，表现较优秀的小朋友，大家有没有信心得到它。

生：师：一看大家就信心十足，那你们知道它为什么叫五角星吗？生：因为它有五个角。

师：你们可真聪明，那能指出它的角都在哪里吗？（白板批注）这就是我们今天要认识的新图形———角，那么这节课我们就来对角进行初步的认识。

（板书：角的初步认识）二．探究新知，认识角1.呈现教材的主题图，找生活中的角师：你们刚才能够指出五角星中的角，大家都很聪明，老师今天带同学们走进一个美丽的校园，（白板插入视频）仔细观察，你在校园中能找出藏着的角么？看看谁的眼力较好。

（白板上批注）师：看来大家都很善于用数学的眼光来观察校园，这么快就找到了这么多的角。

那在我们身边很多地方都有角，你们能找到它吗？现在把你在生活当中找到的角说给你的同桌听，看谁找到的角较多。

老师也在生活中找到了一些角。

（幻灯片演示）2.结合情境，合作交流，〖活动一〗感知从实物中抽象出角，课件出示实物钟面剪刀三角板师：刚才，同学们对角已经有了一些初步的认识，老师这里还有一些物品，仔细观察，这些物品中有角么？谁上来指一指？你指的非常正确！下面为了方便大家观察，让我们给这些角脱去漂亮的外衣，就变成这样，【课件演示从实物抽象出角来】下面请同学们观察这三个角，说说这些角有什么共同的特征，然后和你的同桌说一说你有什么发现。

《角的初步认识》教学设计优秀14篇角的初步认识教学设计篇一教学目标：1、使学生经历从实物中发现角、认识角的过程，初步建立角的概念，知道角的各部分名称初步学会用尺子画角。

2、通过观察、比较的方法，体会角是有大有小的，感悟角的大小与角的两边张开的大小有关。

3、在学习中使学生感悟数学与生活的密切联系，知道生活中处处有角，培养学生学习数学的兴趣。

学情分析：《角的初步认识》是在学生已经初步认识了长方形、正方形、三角形和圆形等平面图形的基础上学习的一个抽象的图形概念，角对于二年级学生来说比较抽象，接受起来较为困难，�教学重点：使学生经历从实物中发现角、认识角的过程，初步建立角的概念，知道角的各部分名称。

教学难点：让学生正确掌握画角的方法，体会角是有大有小的，了解角的大小与角的两边张开的大小有关。

教具学具准备：课件，圆形、长方形纸片各一张，活动角，不规则的纸每个学生一张，三角板等。

教学过程：一、激趣导入，揭示课题师：上课之前我们先来玩一个猜图形的游戏，猜猜这白色的可能是什么图形？（预设，慢慢从盒子里取出图片，只露出一部分。

生：圆形或半圆。

生猜测之后，取出这个图形）师再出示另一个图形，露出其中一个角让学生猜测。

（预设，生：三角形或正方形或长方形或菱形。

）师追问：“咦？你们这次怎么不猜圆形了呢？（预设，学生都会迫不及待的说：“这里有角，刚才的图形没有角。

”师：“原来小朋友们是根据图形上的角来猜的。

这节课我们就一起来走进角的世界去认识角！（板书：角的初步认识）二、动手操作，探究新知（一）建立角的表象师：（课件出示主题图）同学们，课间十分钟到了，校园里热闹起来了。

让我们一起到操场上去看一看。

有的同学在做操，有的同学在踢球，老师拿着三角板准备上课，老爷爷在修剪树叶，校园里真热闹啊！仔细看看，图中还有我们学过的图形，你们看见了吗？（长方形、正方形、三角形、圆等等）师：这些图形都是咱们的老朋友了，还有今天我们要认识一个新的图形朋友也在里面——角。

角的初步认识教案优秀9篇《角的初步认识》教案篇一教学目标：1.知识目标：通过找角、认识角、判断角等活动，知道角的各部分名称，理解角的大小只跟张开的大小有关（与边的长短无关）。

2.技能目标：以学生从实物中认识角、判断角的过程，培养学生观察能力、初步动手操作能力、抽象概括能力等。

3.情感目标：结合生活情境，认识到生活中的角，体验数学与生活的密切联系。

教学重点：知道角的各部分名称，初步学会判断角。

教学难点：体验理解角的大小只跟张开的大小有关（与边的长短无关）教学准备：课件、大三角板、小三角板每生一副、自制活动角等。

教学流程：一、激趣导入，揭示课题师：同学们好，我们先来做一个猜图形的游戏，看看这个可能是什么图形？（师出示图形）（预设：生：圆形、半圆。

学生猜测之后，取出这个圆形）教师再出示另一个图形，露出其中一个角让学生猜测。

（预设：生：三角形、正方形、长方形……）师追问：“咦！你们这次为什么不说是圆形呢？（预设：学生们都会迫不及待地说：“这里有角，刚才的图形没有角。

”）师：原来小朋友是根据图形上的角来猜的。

这节课我们就一起走进角的世界，去认识角！（板书：角的初步认识）二、动手操作，探究新知。

（一）建立角的表象1.找角师：其实还有很多角藏在我们身边的物体上噢，同学们，在这些物体中，你能找到角吗？（出示课件）伸出小手指指，角到底藏在哪？（一定要让学生说出角的具体位置。

如果学生指不出角的正确位置，师说：“其实在我们数学里，规范的角是这样的。

”）根据学生的回答，课件随之闪烁物体的角，并抽象出角的图形。

2.观察角师：我们给这些角脱去美丽的外衣，它们就是数学中的角。

请同学们仔细观察这三个角，想一想这三个角有什么相同的地方，和同桌说说。

（生汇报：都有一个尖，两条直直的边）3.认识角各部分名称师：刚才同学们看到尖尖的地方叫做角的顶点。

看到两条直直的，滑滑的地方叫做角的边。

（教师边指边说，示范正确的指角方法。

）学生模仿老师边指边说正确的指角方法。

角的概念推广教案【篇一：角的概念的推广教学设计】角的概念的推广－教学设计哈尔滨市交界职业高中杜银霞课题：角的概念推广（第一课时）教学目的：1.掌握用“旋转”定义角的概念，理解并掌握“正角”“负角”“象限角”“终边相同的角”的含义。

3.从“射线绕着其端点旋转而形成角”的过程，培养学生用运动变化观点审视事物，从而深刻理解推广后的角的概念。

教学重点：理解并掌握正角负角零角的定义，掌握终边相同的角的表示方法。

教学难点：终边相同的角的表示。

设计理念：本节主要介绍推广角的概念，引入正角、负角、零角的定义，象限角的概念，终边相同的角的表示方法。

树立运动变化的观点，理解静是相对的，动是绝对的，并由此深刻理解推广后的角的概念。

教学方法可以选为讨论法，通过实际问题，使角的推广变得更为必要，如螺丝扳手紧固螺丝、时针与分针、车轮的旋转等等，都能形成角的概念，给学生以直观的印象，形成正角、负角、零角的概念，突出角的概念的理解与掌握。

通过具体问题，让学生从不同角度作答，理解终边相同的角的概念，并给以表示，从特殊到一般，归纳出终边相同的角的表示方法，达到突破难点之目的。

教学过程：一、复习引入：1．回忆：初中是如何定义角的？从一个点出发引出的两条射线构成的几何图形。

如：体操运动员转体，跳水运动员向内、向外转体经过1小时时针、分针、秒针转了多少度？这些例子不仅不在范围，而且方向不同，有必要将角的概念推广到任意角，用运动的思想来研究角的概念。

二、讲解新课：1．角的概念的推广⑴“旋转”形成角突出“旋转” 注意：“顶点”“始边”“终边”⑵．“正角”与“负角”“零角” 我们把按逆时针方向旋转所形成的角叫做正角，把按顺时针方向旋转所形成的角叫做负角，“正角”与“负角”是由旋转的方向决定的。

特别地，当一条射线没有作任何旋转时，我们也认为这时形成了一个角，并把这个角叫做零角．⑶意义用“旋转”定义角之后，角的范围大大地扩大了。

角的概念推广以后，它包括任意大小的正角、负角和零角．要注意，正角和负角是表示具有相反意义的旋转量。