体验式教学法在专业课程教学中的运用

2012年第12期吉林省教育学院学报No.12，2012第28卷JOURNAL OF EDUCATIONAL INSTITUTE OF JILIN PROVINCEVol .28（总300期）Total No .300收稿日期：2012—11—25作者简介：薛桂艳（1970—），女，吉林九台人，长春职业技术学院，副教授，研究方向：高职新闻与采访写作课程论。

创业教育理念下的体验式教学法在高职旅游专业语文教学中的运用薛桂艳(长春职业技术学院，吉林长春130000)摘要：高职教育的就业压力急需高职院校树立创业教育理念，建立与之相适应的课程体系，贯彻落实合理的实训课程和教学方法。

关键词：创业教育;体验式教学法;“旺出淡归”教学模式中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1671—1580(2012)12—0134—02高职教育的迅速发展和高职毕业生就业压力的矛盾，使我们有必要深入研究高职院校的课程体系、教师队伍，特别是与之相适应的的教学理念和教学方法。

近年来，高职生的入学成绩普遍偏低，他们对抽象问题的理解力，自主意识，参与意识以及自主学习能力普遍较弱。

这使得教学时，学生的参与积极性不高。

学生的阅读积极性不高，很少或不积极地进行阅读和理论理解。

特别是高职旅游教专业课程设置对人才培养的必要性问题已经引起了领导、专业主任和教师们的普遍认可。

即，开设的课程首先要激发学生的学习兴趣，其次课程设置和教材内容与未来的工作对接，学习企业需要的必要理论知识，重视企业思维和解决问题能力的培养。

最后，向开设的每门课程的每节课要效率。

课程内容针对学生需要准备案例，针对《旅游语文》这门课程，我们已经调研征集了一些方案，初步形成适合学生发展的教学设计思路。

一、解决学生不愿意参与思考讨论的问题。

美国心理学家布卢姆曾说：“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。

”那么在高职语文的课堂上，究竟应该采取怎样的教学方法才能引起学生的兴趣，激发学生对语文的学习热情呢？这个问题也是在解决目前高职教育最大的难题。

体验式教学法在中职酒店服务与管理专业中的运用摘要：随着教学水平的不断提高，国家教育机构对学生的培养方式都有了进一步的改善。

对中职学生的要求也越来越高，中职酒店服务与管理专业的主要目标是为祖国培养更多的应用型人才，要求学生不仅要有良好的文化素养，还要有很强的实践能力，不管是在交流方面还是在技能方面都要有良好的表现。

我国的中职教育还比较偏重于传统的教学方式，使学生的理论与实践不能相结合，这就需要有一种适合学生全面发展的教学方式，体验式教学就是一种良好的培养学生综合素质的教学方式。

关键词：中职酒店服务与管理体验式教学综合素质中图分类号：g424 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）03（b）-0224-01中职专业的学生比较偏重于技能的培养，中职酒店服务与管理专业的学生不仅需要有良好的技能，在与人沟通的时候还要有良好的理解能力及应变能力。

因此，中职学校在对学生的教育过程中要注重对学生综合素质的培养，加强与工作岗位有关的技能的培养。

传统的教学模式主要实施的是灌输式的教学方法，以老师为主导，忽略了学生的技能培养，这种教学模式已经不适合当今社会的发展，满足不了社会需求。

虽然这种教学方式加大了学生对理论知识的理解能力，但是这种方式不能满足社会对应用性人才的需求。

老师在教学的过程中要多组织学生参加各种体验式学习，实施适合学生全面发展的教学模式。

1 体验式教学概述及优势体验式教学是通过对学生所学专业来设计一些活动项目及相关的情景模式，学生通过参与相关活动来获得个人体验，然后再在老师的指导下来进行交流，通过交流来提升个人认识的一种培训方式。

体验式教学与传统教学是大不相同的，体验式教学是以学生为中心，要求学生在体验的过程中来加深对所学专业知识的认识。

它更注重的是学生通过参加活动的感受以及学生通过参加活动后进行讨论的心得，加强对本行业的认知能力。

对原来观念及态度的改变等。

体验式教学在企业培训中得到了广泛的应用，对不同阶层的人采取不同的培训方式，并且取得了良好的效果。

体验式教学法在高职酒店服务与管理专业中的运用摘要：中职酒店服务与管理专业的目标是培养实用型旅游服务人才，要求该学生具备较强的实践操作能力。

体验式教学法在教学中根据教学内容选择相适应的教学手段，在关注学生专业技能学习的过程中，同时兼顾了学生心智技能的形成，对提高学生岗位的实践能力起到了积极的作用。

关键词：职业教育教学法体验式运用高职酒店管理专业教学应充分体现实用性、技能性，应围绕培养既能胜任一线工作，又具有一定的组织管理能力的高技能型人才展开。

传统的“以课堂为中心、以教师为主、以知识灌输为主”的教学模式机械记忆多、思考过程少，知识背诵多、能力培养少，这样培养出来的人才难以适应现代酒店业国际化竞争的需要。

体验式教学是一种全新高效的教学模式，即在教学过程中创造实际的情境和机会呈现教学内容，使学生在亲历的过程中学习知识。

将体验式教学模式运用于高职酒店管理专业的教学中，可实现学生自主学习与教师导向作用的结合，专业知识学习与相关知识学习的结合，基础理论学习与能力培养的结合，既达到了知识传授的目的，同时也培养了学生的能力，提高了学生的综合素质。

一、体验式教学的类型1、技能实训型中职酒店服务与管理专业培养实践型、技能型和应用型的人才，课程要求学生能够掌握各种服务技能，技能学习仅通过讲授无法达到教学目标，必须要通过实训才能达到学习目标。

技能实训型体验式教学法是教师通过工作任务的布置，要求学生搜集资料或参与制作产品来完成体验过程。

2、角色扮演型酒店服务专业岗位群面对服务的对象是顾客，在对客服务过程中具有消费与生产同步的特点，单一的技能教学和理论教学无法还原真实的服务场景，角色扮演可以营造服务场景，为教学内容重新赋予灵魂，激发学生的学习动力，让学生对知识和技能有感性的认识和理解，提高整体素质。

3、案例分析型所谓案例分析教学模式，即是一种将案例运用于教学，通过教师展示案例，组织学生讨论案例，教师归纳提炼，等教学程序来实现教学目标的一种教学策略体系。

体验式教学法在高职园林专业《园林花卉》课程教学中的应用作者：李香菊，金平国来源：《现代园艺·上半月综合版》 2015年第4期李香菊1，金平国2（1江西农业工程职业学院生命科学系 331200；2江西农业工程职业学院信息管理与资源系）摘要：《园林花卉》是高职园林类专业的专业核心课程之一，根据社会对高素质技能型人才的需求，采用体验式教学法，在教师的引导下，学生作为学习主体在真实或模拟的场景中去体验，让学生成为课程学习过程的主角，提高学生的学习积极性和主动性，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。

关键词：园林专业；体验式教学法；《园林花卉》课程目前在职业教育发展过程中面临着一些深层次矛盾，如人才培养模式与市场需求之间的矛盾，传统的教育理念、教学方式与全面推进素质教育要求之间的矛盾等。

要破解这些矛盾，促进教育科学发展，必须改变传统的教学方式，而体验式教学则是较好的方法之一。

1体验式教学法的内涵“体验”是通过实践来认识周围的事物，即为亲身经历之意。

体验式教学法是指在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，引入、创造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，以引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，促进他们的心理机能全面和谐发展的一种教学方法。

体验式教学于1995年进入中国。

先后开展了体验式教学理念的梳理和研究 ,对于体验式教学理念在教学领域的应用主要在体育教学、外语口语的模拟情境教学、语文教学的作文和阅读教学中。

由于体验式训练适应了时代完善人格、提高素质和回归自然的需要，因此，使得众多教育工作者潜心于这种教学方式的研究，这种学习方式已成为素质教育的新时尚，适应时代发展的新潮流，有利于培养符合现代社会需要的实用型人才，符合学生身心发展的需求。

2体验式教学法的原理据研究，人的学习过程分成两类：一是左脑式学习，另一类是右脑式学习。

左脑式学习就是老师传授很多现成的理论和知识，让同学们记熟会背；而右脑式学习则是强调身体历行的“体验”，就是从你亲身的感受中去学习及领悟。

体验式教学在高职院校课堂教学中的应用研究
刘依卿;李雯
【期刊名称】《职业技术教育》
【年(卷),期】2024(45)11
【摘要】深化教育教学改革是当前高职院校提高人才培养质量的重要抓手和有效途径。

作为一种新的教育模式或教学方法,体验式教学具有情境性、主动性、差异性、互动性、过程性、反思性等特点,其实施环节包括重构教学目标、开展学情分析、开发教学资源、设置教学流程。

以“公共关系实务”课程为例,采用实验法对体验式教学进行验证,结果证明体验式教学在提高学习成效和教学效果方面具有明显优势。

同时针对存在的问题和不足,提出要提升教师专业教学能力、充分考虑学生职业需求、加强真实情境环境创造、完善相应的教学规则、加强教学组织引导、充分研究教材等方面的改进策略。

【总页数】6页(P55-60)
【作者】刘依卿;李雯
【作者单位】宁波开放大学;上海商学院
【正文语种】中文
【中图分类】G712
【相关文献】
1.“引导—体验式”教学模式在高职院校体育课程教学中的应用研究
2.体验式教学法在高职院校信息化教学中的应用研究
3.体验式教学法在高职院校思政课教学中
的应用研究4.体验式教学在高职院校心理健康教育中的应用研究5.体验式教学法在高职院校信息化教学中的应用研究
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初探“体验式教学法”在具体专业课程教学中的作用收稿日期：2016-10-20一、“体验式教学法”的内涵及特色美国组织行为学教授大卫·库伯（David kolb ）提出体验学习圈，即：循环模型—体验学习圈：活动（体验）→发表→反思→理论→应用→活动（体验），依次循环。

他认为：有效的学习应从体验开始，进而发表看法，然后进行反思，再总结形成理论，最后将理论应用于实践。

实践—理论—实践，不断循环往复。

体验式教学法在教学研究中体现出以下特色：1.众性———对象。

不管什么对象，它包括：（1）实践层面的亲历，即主体通过实际行动亲身经历某件事，比如学生在教学活动中，行为的参与，包括主体、客体两种角色；（2）心理层面的亲历，即主体在心理上、虚拟地“亲身经历”某件事，也包括两种情况：对别人的潜移默化性，有点可以言说，有的只可意会，不可言传和对自身的回顾、反思性。

体验式教学主张在教学活动中，学生不再是被动的知识接受者，而是主张他们在教学活动中，从行为和感情上直接参与到教学活动中来，通过自身的体验和亲历来建构知识。

2.个性———头脑风暴。

因对象不同，各个主体间存在种种差异，其主体性水平不一，兴趣爱好各异，对事物的理解不同，故其体验也各不相同。

即便对于同一事物，不同的主体也完全可以以不同的方式去亲历，得到不同的认识，产生不同的情感。

然人性的体验又是可以分享的。

正因为主体的体验存在差异，他们之间才有交流和分享的必要和可能。

不同的方式，不同的感受，不同的理解，经过交往和沟通能碰撞出心灵的火花。

3.人性———惰性。

人一定是有惰性的，学习一定是苦的。

苦与乐相对的。

感兴趣，乐在其中，无兴趣，苦不堪言。

然体验式学习，为寓教于乐的研究开辟了新思路。

“乐”并非教师单方面制造乐趣，而是学生主动体会到的乐趣。

寓教于乐中的“乐”字应包含两层意义：一是指教师把传授的知识融入能激发学生兴趣的教学方法中去，尽量使教学过程像娱乐活动一样吸引人。

谈体验式学习法在《计算机安装与维修》课程教学中的应用摘要：按照面向21世纪人才培养要求和现阶段中职学生的实际，我们在计算机专业课堂教学过程中，如何对教学方法、教学手段进行科学合理的改革，使学生既掌握了计算机理论知识和操作技能，又享受了学习过程中的乐趣，是我们一直探索和实践的目标。

“体验式学习法”具有传统学习方式无可比拟的优点，它真正地做到了教学以学生为主体，让学生自主学习，主动参与教学活动，去体验教学活动的内容，从而提高学习积极性。

本文从体验式学习法的定义、特点、优点等方面进行深入地探讨，并探讨性地提出体验式学习法在《计算机安装与维修》课程教学中的实施办法及应用的注意事项。

关键词：体验式学习法；特点；优点；计算机安装与维修；实施办法；注意事项中图分类号：tp3-4 文献标识码：a 文章编号：1007-9599 （2012）24-0201-021 什么是“体验式学习法”所谓体验式学习法，是指学生通过观察、动手、表达、交流等实践活动来认识、掌握教师所要传授的知识和技能的学习方法。

中职学校的教育越来越要求与企业接轨，从而决定了计算机专业教学是在保证理论教学的基础上突出强调实践教学，让学生不但要掌握一定的理论知识，更重要的是加强实际操作能力。

然而，在实践教学中，仍然有一些老师习惯于沿用传统的教育模式，在课堂教学上，重知识、轻能力，重灌输、轻体验，束缚了学生的创造性思维，影响了学生实践能力的提高。

为了改变这种现象，我们应积极倡导“体验式学习法”，使学生通过参与教学互动，在亲身体验中观察反省，在观察反省中总结领会，在总结领会后积极尝试，最终掌握知识和技能。

2 “体验式学习法”的特点体验式学习是一种互动式、开放式的学习，这种学习方法具有以下特点：2.1 以小组为学习单元。

传统教学通常是以个人为学习单元，而“体验式学习法”主要是以小组为学习单元的。

如在学习组装计算机教学活动中，教师把学生分成若干个小组，让学生以小组为单位进行合作研究，每个小组指定一个组长，负责任务分配，协调管理，展示成果等，每个小组成员分工完成硬件组装、软件安装等任务。