英国君主立宪制度的建立教学设计三精编WORD版

教学准备1. 教学目标【知识与能力】识记：（1）“光荣革命”的基本史实（2）《权利法案》的制定的基本史实（3）责任制内阁的形成、构成及作用理解：（1）君主立宪制的含义（2）英国议会制的传统（3）英国确立君主立宪制的过程是曲折的斗争过程（4）英国确立君主立宪制有特殊的时代背景（5）英国资产阶级君主立宪制的特点及作用（6）英国议会的特点运用：在学习责任内阁制的形成一目时学习通过多种途径获取资料的能力，并运用知识去理解现实中的英国政治、与同时代的中国（内阁）对比【过程与方法】（1）通过情境再现、分析材料，对“光荣革命”进行讲述。

（2）通过学生分析《权利法案》的具体条文，培养比较、归纳、概括能力（3）通过对比古代中国政治制度，与学生共同探究、发现问题，积极探索解决问题的途径【情感态度价值观】（1）通过学习“光荣革命”，认识民主与专制斗争的复杂性和曲折性（2）《权利法案》具体条文所体现的限制王权的精神，体现着资产阶级斗争的勇气（3）在对比中历史、客观地看待英国君主立宪制的建立、发展与完善，以此认识英国在近代的迅速发展与中国在近代的落后2. 教学重点/难点英国君主立宪制的确立、特点《权利法案》对国王和议会权力的分配。

3. 教学用具4. 标签教学过程简要介绍英国，并从英语原文的角度解释“君主立宪制”的含义。

这一制度是怎么建立的呢？以此来引入英国革命。

一、英国革命（简要学习，注意控制时间在6分钟以内。

）1、革命爆发的条件：经济基础、阶级状况、政治形势（议会制传统、斯图亚特王朝的专制统治）2、革命的过程：1640年英国爆发资产阶级革命--国王查理一世被送上断头台--英国成为共和国--斯图亚特王朝复辟--1688年“光荣革命”这一过程是曲折、复杂的斗争过程，是资产阶级、新贵族与封建势力妥协的结果，是特殊时代背景的产物。

革命结束后，通过“光荣革命”上台的威廉和玛丽与革命期间的查理一世相比，其权力是变大还是变小了？为什么？（以此引出国王权力受限的相关法案）二、议会权力的确立1、《权利法案》颁布的时间、机构2、关于权力的分配：（以《权利法案》具体的条文进行对这一法案的学习。

第1课英国君主立宪制的建立一、教学目标目标内容知识与能力过程与方法情感态度价值观识记理解运用英国《权利法案》的主要内容1688年光荣革命，1689年《权利法案》及其主要内容。

从背景去理解《权利法案》的主要内容及影响。

探究《权利法案》的主要内容与君主立宪制的基本原则及其对英国历史及欧洲乃至世界的影响。

史料解读概述内容史论结合问题探究近代社会民主制度取代专制制度是人类社会的进步，英国建立君主立宪制是国情所致，是历史的必然，树立民主与法制的意识。

英国君主立宪制的基本原则英国君主立宪制的确立、基本原则、代议制立宪政体。

从目的去理解君主立宪制的基本原则、与封建君主制的明显区别、意义。

史料解读归纳理解分析比较问题探究二、教材分析与教学建议1．知识结构2．教材分析与建议重点《权利法案》的主要内容难点君主立宪制的基本原则教材内容分析与建议本课教材主要讲述了英国《权利法案》的产生、主要内容、意义；英国君主立宪制的建立、基本原则、意义。

需要引导学生主要探究两个问题：一是《权利法案》的主要内容是什么？二是君主立宪制的基本原则是什么？需要学生明确的主要概念有两个：《权利法案》和君主立宪制。

建议从导入框里弥尔顿极力批判君主专制制度伸张主权在民的民主思想的史实引入新课。

建议联系《历史Ⅰ》(必修)中第7单元所学过的有关知识，以帮助学生更好地探究两个主要问题，理解两个重要概念。

在“英国《权利法案》的主要内容”一目中需要明确以下三个问题：①《权利法案》是在一定条件下产生的。

提出问题：《权利法案》是在什么条件下产生的？让学生带着问题阅读教材第一、第二自然段和第三自然段第一句，得出三点答案：英国悠久的宪政发展史(了解“历史纵横”栏内有关宪政的情况)，1688年“光荣革命”(从P45“历史纵横”栏内了解英王威廉三世，可结合有关史实简要说明他在英国民主化进程中所起的一定作用)，1689年议会通过英王签署。

接着引导学生认识：悠久的宪政发展史说明了《权利法案》既是传统的遗存，又是《权利法案》的有力依据；“光荣革命”的“不流血”推翻了复辟的斯图亚特王朝表明了英国资产阶级革命奠定了坚实的基础和资产阶级的力量的强大，而迎来新的国王又说明资产阶级的妥协；议会通过英王签署《权利法案》既是矛盾的体现又是妥协的结果。

英国君主立宪制的建立教案1. 引言英国君主立宪制是世界上最古老、最成熟、最稳定的现代宪政制度之一。

英国君主立宪制的建立是一个漫长的过程，历史上经历了多次战争和政治斗争，才逐渐形成了现在的带有英国特色的君主立宪制。

本教案将通过史料和案例，深入探讨英国君主立宪制的建立过程、主要特点及其对现代政治的影响。

2. 英国君主立宪制的起源英国君主立宪制的起源可以追溯到1215年的《大宪章》，在《大宪章》中，国王承认国会的权力，同时保护了个人自由和财产权利，这为今后英国君主立宪制的建立奠定了基础。

另外，在1642年至1651年的英国内战中，议会派成功推翻了国王查理一世的统治，实行了共和政体，但最终由于缺乏政治秩序和稳定才被恢复君主制。

3. 发展历程3.1 君主制限制1688年的“光荣革命”是英国君主立宪制建立的重要历史事件，此时国王詹姆斯二世因为倾向天主教，并非英国教会，于是国会派人前往荷兰邀请他的弟弟威廉三世来代替他，其后，国王最终被迫放弃了他的王位。

这一事件后，英国政治体制发生了重大变化，君主的权力被极大的限制，并开始了英国君主立宪制的建立。

3.2 国会议员的权力在建立君主立宪制的过程中，国会议员的权力逐渐增强。

在1714年，国会通过《三十一年法案》规定，议会的周期为七年一届，这意味着国会议员可以在七年的时间里拥有相对长时间的权力。

此外，国会议员还拥有财政、军事、外交等各方面的重要权力，其中国会的财政制度是建立君主立宪制的重要组成部分。

国会管理着财政预算，各部门的经费只有在议会表决通过后才会得到拨付，这使国王的财政权力大大受到限制。

3.3 一系列的宪政文件在建立君主立宪制的过程中，一系列的宪政文件得到了制定和实施，包括《权利法案》、《大赦法案》、《国教法案》，这些文件确立了国王在政治上的基本义务和权力，并为后来的英国君主立宪制的建立提供了基础。

4. 特点4.1 合法实体英国君主立宪制的核心特点是君主制度与立宪制度的有机结合，使君主制成为合法的实体。

近代西方资本主义政治制度的确立与发展第7课英国君主立宪制的建立章先丰三维目标设计:1、知识与能力：了解《权利法案》制定和责任内阁形成的史实，理解英国君主立宪制的特点；在学习中提高学生阅读和通过多种途径获取历史信息的能力；通过探究体验的练习，培养学生知识运用的能力，让学生在积极探究的过程中体会学有所获的自信和学习成就感。

2、过程与方法：在追溯英国历史关于议会这一内容的完整性过程中，使学生感知历史的延续与宏大；运用“以史导论”的方法，使学生进一步认识“史从证出，证史一致；论从史出，史论结合”的史学基本原则；通过情景再现，材料分析，使学生感知鲜活的赋有生命力的历史。

3、情感、态度和价值观：在了解英国君主立宪制确立的基本史实的基础上，使学生明白任何一项历史成就的获得都会有其复杂性和长期坚持性；通过对英国君主立宪制的理解，认识人类社会发展的统一性和多样性，使学生学会理解和尊重世界不同地区、国家和民族的文化传统，形成开放的世界意识；在学习中感知历史是一面镜子，它同样可以照亮个人生命，鼓励学生学会在渐变中完善自我。

重点难点重点：对英国君主立宪制确立及特点的分析、理解与掌握难点：对于中外历史学习不同的思维方法的转换及对重点知识的进一步认知和掌握。

教学设计思想本节内容对高中学生来说，难度较大。

因为知识的理论性较强，同时本段历史与在此之前的英国历史及其后的历史间的关联紧密，要想真正做到宏观把握并不是件容易的事。

一方面，学生通过教材所获得的知识信息有限，另一方面，限于学生学习时间的紧张，即使有可以充分运用的网络资源，也很难去真正落实运用。

这就导致学生对教材、课堂的依赖性较大。

结合教学内容特征及多种因素的考虑，教师根本无法通过传统的讲授激起学生对此内容进行深入学习和探究的兴趣，而只能在充分结合教材内容的基础上，引入历史的内涵和外延，运用史料、采用开放式、探究式的教学模式，实现与预期的教学目标相差不大的教学效果。

教师在基于自身对本内容的理解基础上进行师生之间、学生之间、及师生与历史之间的对话是促进学生主动思考，“激活”学生的内心世界，形成自己的价值判断的关键，这样或许更有利于学生品德的内化。

第1课英国君主立宪制的建立【课标要求】了解《权利法案》制定和责任内阁形成的史实，理解英国资产阶级君主立宪制的特点。

【教材分析】《英国君主立宪制的建立》是高中历史人教版必修一第三单元第一课的内容,教材编排突出了英国君主立宪制的建立在近代西方资本主义政治制度确立与发展过程中的首创性特征。

本课正文由三部分内容构成,“光荣革命”、“议会权力的确立”及“责任制内阁的形成”。

三者共同解释了英国君主立宪制的确立背景及确立和完善的过程;完整地呈现出君主立宪制作为一种资产阶级代议制的实质与特点。

【教学目标】知识与能力：使学生了解诸如光荣革命、《权利法案》、责任内阁等基础知识，理解英国君主立宪制的含义和英国议会的特点，培养学生概括比较的能力和发现问题解决问题的能力。

过程与方法：1、分析史料，培养学生论从史出，史论结合的思维方法。

2、小组讨论，培养学生一分为二看待历史现象的思维方法。

情感、态度、价值观：通过学习使学生认识民主与专制斗争的复杂性和曲折性。

培养学生历史唯物主义观，使学生能客观地看待英国君主立宪制的建立、发展、完善，能够汲取人类优秀的人类文化成果，同时理解资产阶级代议制的局限性。

【教学重点、难点】重点：英国君主立宪制的确立及特点。

难点：理解英国君主立宪制、议会民主制的特点。

【教学方法】引导、探索、归纳、应用【教学准备】做课件、学生预习【教学设计】一、导入新课：从古代希腊罗马到近代欧美，西方哲人一直在探索：权力应当如何行使才能至善而合乎正义？漫长的探索因国情各异而呈现出的民主制度多样化特点。

在美国确立了联邦制共和政体，在法国确立了资产阶级革命共和政体。

在德国确立了君主立宪政体。

各国都依据自己的国情建立了适合本国人民的民主方式。

我想说明的是：这些民主制度无优劣之分。

同学们要学会欣赏，不要以中国人的模式去套西方制度，不能因为中国的长城很伟大，就要求各国都修万里长城，这样长城就不值钱了。

不能因为你认为美国制度好，就要求英国人也实行美国的共和制。

第7课《英国君主立宪制的建立》教案【教学目的】一、知识与能力使学生了解诸如光荣革命、《权利法案》、责任内阁等基础知识，理解英国君主立宪制的含义和英国议会的特点，培养学生概括比较的能力和发现问题解决问题的能力。

二、过程与方法分析史料，培养学生论从史出，史论结合的思维方法。

三、情感态度与价值观通过学习使学生认识民主与专制斗争的复杂性和曲折性。

培养学生历史唯物主义观，使学生能客观地看待英国君主立宪制的建立、发展、完善，能够汲取人类优秀的人类文化成果。

【教学重点、难点】重点：英国君主立宪制度的建立及特点的分析、理解与掌握难点：君主立宪制度的特点；责任内阁、女王、议会之间的联系【教材分析】本节教材主要包括三方面的内容：第一，“光荣革命”。

1640年英国资产阶级革命爆发，经过近半个世纪的斗争，1688年的“光荣革命”标志着革命的完成。

第二，议会权力的确立。

“光荣革命”后，议会权力逐渐扩大。

《权利法案》的颁布，对王权的限制和议会所拥有的权利用法律的形式加以肯定，逐步形成了一种新的政治体制，即君主立宪制。

第三，责任制内阁。

这种由议会制约王权的政体，完全是资产阶级性质的国家体制，已经是资产阶级责任内阁制的雏形。

君主立宪制的确立对英国资本主义的发展具有极为重要的意义，而且产生了广泛的国际影响。

它作为资本主义的政治上层建筑，发挥了对经济基础的积极反作用。

马克思得出结论：“正是随着君主立宪制的确立，在英国才开始了资产阶级社会的巨大发展和改造”。

【教学过程】[板书]英国君主立宪制的建立一、导入设计[教师讲述]安妮（1702至1714年在位）在1702年在当上了英国的女王之后，总是不是特别的开心，一天她觉得心情特别的烦躁，就想找点事情做做，她觉得自己住的宫殿让她看的很不顺眼，就想改变一下，但是当时英国王室的固定收入远远不够开销，所以她就想征收点特殊的税收。

结果遭到了议会、首相的一致反对。

安妮女王本来想调整一下自己的心情，结果是让自己的心情更糟糕。

英国君主立宪制的建立教案一、背景介绍英国君主立宪制是指政治权力分散于君主与议会之间的一种政治制度。

在这种制度下，君主的权力仅限于象征性的、礼仪性质的职责，而实际的政治权力则由议会及其选出的政府来掌握。

英国君主立宪制自1688年“光荣革命”后开始逐渐建立，并成为世界上许多国家模仿的政治制度。

二、教学目标•了解英国君主立宪制的由来和基本原则；•掌握英国君主立宪制的实际操作流程；•分析英国君主立宪制的优缺点；•比较英国君主立宪制与其他政治制度之间的异同。

三、教学流程1. 概述英国君主立宪制的由来和基本原则（30分钟）英国君主立宪制的由来可以追溯到1688年的“光荣革命”。

当时英国议会推翻了国王詹姆斯二世，把权力转交给其女婿威廉三世。

为了在政治上限制君主权力，威廉三世被迫签署了《权利法案》，确立了君主立宪制的基本原则。

主要原则包括国会拥有立法权、预算权和监督权，国王的权力被削减为象征性的职责。

2. 讲解英国君主立宪制的实际操作流程（60分钟）英国君主立宪制的实际操作流程如下：1.大选后，首相向女王请命组建政府。

2.首相及政府成员团队被约请到白金汉宫最高处向女王汇报，开始组阁。

3.参议院和下议院的议员就政府提出的法案进行讨论，并最终投票表决是否通过。

4.如果法案在两院都被通过，它将提交给女王签署，成为法律。

3. 描述英国君主立宪制的优缺点（30分钟）英国君主立宪制的优点主要体现在以下方面：1.民主性高：英国君主立宪制赋予了选民广泛的参与政治的权力，保证了政治的民主性。

2.实用性强：英国君主立宪制的运作方式简洁明了，适合快速处理政治问题。

3.防止暴政：君主立宪制通过对君主权力的限制，防止了暴政的发生。

英国君主立宪制的缺点主要体现在以下方面：1.权力有限：君主权力受限制过多，对国家施政能力有一定的影响。

2.市民参与度有限：由于英国君主立宪制的运作需要政治资金和人员的投入，导致一些中小政党参与度较低。

3.保守性强：英国君主立宪制独具特色，但也注定不会快速发展，具有一定的保守性。

《英国君主立宪制的建立》教案研究必备欢迎下载第7课英国君主立宪制的建立【课标要求】了解《权利法案》的制定与责任内阁制形成的史实，理解英国资产阶级君主立宪制的特点。

【教学目标】知识与能力：了解英国资产阶级革命的简单历程，理解《权利法案》和责任内阁制形成的史实，从而使学生理解英国君主立宪制的含义、特点和作用，并知道英国议会的特点，以此培养学生发现问题和比较问题的能力。

过程与方法：搜集史料，分析史料，培养学生论从史出，史论结合的思维方法。

另外通过小组讨论，使学生能够历史的、客观的看待英国君主立宪制的建立，培养学生一分为二看待历史现象的思维方法。

情感态度价值观：通过研究，使学生认识民主与专制斗争的复杂性和曲折性，能客观地看待英国君主立宪制的建立、发展、完善，认识人类社会发展的统一性和多样性，理解和尊重世界各地区、各国和各民族的文化传统，吸取人类创造的优秀文明成果。

感悟近代英国民主发展历程。

【研究重点】英国君主立宪制的确立及特点、责任内阁制和议会的关系【研究难点】理解英国君主立宪制、议会民主制的特点【教学办法】讲授法、问题探究法、小组讨论法、质疑探究法、阅读指导法【教学准备】多媒体课件、视频、图片【课时安排】1课时【课型】新授课【教学设计】一、导入新课师：向同学们展示两张图片：“伦敦唐宁街10号”和“白金汉宫”。

问：请问同学们这两张建筑图片代表什么？生：伦敦唐宁街10号；白金汉宫师：然后向同学们展示两张人物图片：“XXX”和“XXX”。

问：这两张图片上的人物分别是谁？他们的身份又是什么？生：XXX，英国女王；XXX，英国首相。

师：在英国，议会掌握立法权，是国家的权力中心，首相是国家权力的最高代表），有关国家的一切重大事务的决定基本上都掌握在议会手中，女王只是名义上的代表，如代表英国出席一些礼仪性的举动，并无实权。

在英国，这种特殊政体叫君主立宪制。

即：资本主义国家以的君主为国家元首，君主权力按宪律例定受到一定限定的政权组织形式。

第7课英国君主立宪制的建立教学目标（1）三维目标【知识与能力】掌握“光荣革命”的基本史实，以及《权利法案》的制定和责任制内阁形成的基本史实。

理解君主立宪制的含义和英国资产阶级君主立宪制的特点及作用，提高阅读和通过多种途径获取历史信息的能力。

【过程与方法】再现“光荣革命”的情景，体会“光荣革命”与君主立宪制建立的关系；情境再现分析材料；相关材料的分析、比较、归纳、概括；探究学习，发现问题，积极探索解决问题的途径。

【情感态度与价值观】根据英国君主立宪制度确立的基本史实，认识民主与专制斗争的复杂性和曲折性，培养历史唯物主义世界观，能够历史地、客观地看待英国君主立宪制度的建立，它的建立、发展和完善是人类社会不断发展的阶段性产物。

认识人类社会发展的统一性和多样性，理解和尊重世界各地区、各国、各民族的文化传统，汲取人类创造的优秀文明成果。

理解资产阶级代议制的局限性，进一步形成开放的世界意识。

（2）教学重点英国君主立宪制的确立及发展。

（3）教学难点英国确立君主立宪制的时代背景及君主立宪制的涵义。

导入新课师：在上个单元中，我们学习了欧洲古代社会民主与法治的实践。

从今天开始，我们将了解这些重要的原则在近代社会中的发展和普及。

在当今史学界，对近代的开端众说纷纭。

传统的观点认为发生于17世纪中期的英国资产阶级革命是世界近代的开端，而把1500年左右视为近代开端的也大有人在。

无论如何，自16、17世纪开始，人类便逐渐从古代社会步入近代社会。

请同学们根据自己的理解思考：近代社会和古代社会相比，在政治上最明显的不同是什么？生：（思考，回答）略师：民主代替专制是近代政治的基本特点。

在这个大前提下，我们又可把这种变化再分为两个方面去理解：法治取代人治；公民取代臣民。

请同学们讨论：何为法治？何为人治？生：略师：人治指统治者根据自己的个人意志对国家进行统治；而法治则是依据法律治理国家的方针，它与民主政治紧密联系，其核心是政治民主和普遍守法，任何个人的权利都不能凌驾于法律之上。