2019年精选小学政治思品五年级下册第二单元 追根寻源4 汉字和书的故事人教版课后辅导练习【含答案解析】四

五年级品德与社会下册第二单元追根寻源4《汉字和书的故事》（第1课时）教学设计新人教版教学目标情感、态度与价值观：感受汉字文化的无穷魅力和中国人在文字上的创造力，培养学生对汉字的喜爱和欣赏，体会我们今天的一切事物都有它产生和发展的过程，都凝聚着先人的智慧。

能力：能用比较、研究的方法，去探究了解汉字和书的相关知识。

知识：了解汉字的起源、演变、特点及与现实事物的联系，以及书的产生与演变历程。

学情分析从学生的心理特点与认知程度来看，在许多学生眼中，汉字和书都是很普通的，学生每天都在同汉字和书打交道，他们把汉字和书仅仅当成是一种工具，会写、会用足矣！对汉字和书的认识比较浅，缺乏深入的了解。

从学生的社会环境与生活基础来看，虽然学生在生活中天天都在看书写字，通过汉字和书学习新的知识，与他人进行沟通和交流，可他们对汉字和书的产生及演变几乎不甚了解，没有感受到汉字文化的魅力。

通过对学生的现状和障碍的分析，我们认为，学生对汉字和书看似熟悉，其实并不了解，他们熟悉的只是汉字和书外在的、表面的东西，对汉字和书背后的历史渊源了解甚少。

针对以上的学情分析，因此本课确定的教学重点是让学生了解汉字的起源、演变、特点及与现实事物的联系，了解书的产生及演变历程。

教学难点是让学生感受汉字文化的无穷魅力和中国人在文字上的创造力，体会我们今天的一切事物都有它产生和发展的过程，都凝聚着先人的智慧。

教师在教学中可借助传说和历史故事，让学生了解汉字的产生，例如从“册”这个表达书的数量的字开始追溯，明确过去和现在存在着联系，探究书的来历和其历史演变。

通过文字游戏和小组研讨交流，引导学生感受祖先的智慧及对人类文化发展的贡献，从而引发学生的民族自豪感和对祖国优秀文化的认同。

教学重点了解汉字的起源、演变、特点及与现实事物的联系，了解书的产生及演变历程。

教学难点感受汉字文化的无穷魅力和中国人在文字上的创造力，体会我们今天的一切事物都有它产生和发展的过程，都凝聚着先人的智慧。

《汉字和书的故事》之《汉字的创造与发展》教学设计一、【教材分析】《汉字的创造和发展》是义务教育课程标准实验教科书人教版《品德与社会》五年级下册第二单元《追根溯源》第4课《汉字和书的故事》第一个主题活动。

《汉字和书的故事》与前面的《吃穿话古今一》、《吃穿话古今二》、《火焰中的文化》组成一个完整的序列，而《汉字的创造和发展》侧重让学生了解汉字的产生、演变、特点以及汉字作为记载事物和进行交流的作用，从多视角、多层面展示了汉字文化的魅力和生命力。

教材的呈现形式上，只是提示了一些示范性的知识点或信息资源，给学生留出了探究和思考的空间，让学生体验学习探究历史的各种方法，旨在通过多样的活动让学生探索和研究汉字的起源、发展过程、发展规律及特点，体验、感受汉字文化的神奇魅力和我们祖先的聪明才智和在文字上的创造力，培养学生对汉字的喜爱和欣赏的情感，激发学生的民族自豪感。

二、【学情分析】从学生对汉字的认识上看，学生对汉字的起源、演变过程和基本特点的认识仅从语文学习了解一些，认知肤浅。

在学生眼里，“汉字”只是一种工具，一种符号，会写、会用、懂得意思就够了，并没有真正感受到它的奇妙。

虽然学生每天跟汉字打交道，但对汉字缺乏整体的了解和情感上的认识。

从学生的能力上看，五年级的学生，具有一定的探究和自主思维能力、收集和处理信息的能力。

因此，在学习活动中，可以放手让他们通过各种途径收集汉字方面的资料和信息，去了解、探究汉字的奥秘，从而感受汉字的神秘，引导学生追根寻源了解汉字的产生，思索、体验汉字与生俱来的历史的温度和生命的气息，感受汉字的神奇有趣和丰富的文化内涵，并升华凝聚成对汉字的一种真诚的爱。

三、【教学目标】1.知识能力：探寻发现汉字的起源、演变、特点以及神奇之处和特有价值。

2.过程和方法：通过借助互联网和其他文字资料了解关于汉字的信息，学会处理信息、运用信息的方法，并进行交流，推想探究汉字形成的过程及发展规律。

3.情感态度、价值观：感受汉字文化的无穷魅力以及中国人在文字上的创造力，培养学生对汉字的喜爱和欣赏的情感，激发学生的民族自豪感和历史责任感。

《汉字的创造与发展》教学设计教学内容：人教版《品德与社会》五年级下册第二单元《追根寻源》第四课《汉字和书的故事》第一课时。

教学目标：知识与能力目标：了解汉字的起源、演变、特点，以及与现实事物之间的联系。

情感、态度，价值观目标：感受汉字文化的无穷魅力以及中国人的的创造力和智慧，培养学生对汉字的喜爱和欣赏的情感，激发学生的民族自豪感。

过程与方法：能够借助互联网和其他文字资料了解关于汉字的知识，推想汉字形成的过程。

教学重点：了解汉字的起源、演变、特点，感受汉字文化的无穷魅力以及中国人的的创造力和智慧，培养学生对汉字的喜爱和欣赏的情感，激发学生的民族自豪感。

教学难点：了解汉字的特点，以及与现实事物之间的联系。

教学准备：教师：1.查阅相关文献，了解汉字的产生、演变和造字特点。

2.制作课件。

学生：1.了解有关汉字造字的传说。

2.收集汉字造字方法的相关资料。

活动过程：活动一体会汉字的丰富内涵1.谈话引入同学们，我们每个人都有一个好听的名字，你知道你的名字是什么含义？父母为什么给你起这个名字？（指名回答）师小结寥寥几个汉字组成的名字却饱含了父母对我们深深的期望，所以说，每个汉字有丰富的内涵，值得我们去品味！今天我们学习第四课《汉字的创造与发展》，让我们一起走进缤纷的汉字世界，了解汉字的历史，领略汉字的神奇魅力！2.交流资料信息课前让大家收集了关于汉字的资料信息，现在用最简洁的语言介绍一下关于汉字你知道了什么。

（学生简单的介绍收集到的汉字知识）活动二探究汉字的产生1.了解古人的记事方法：请大家跟着老师穿越时空隧道来到远古部落（出示远古部落生活图）他们以打渔、狩猎和采摘野果为生，没有文字也没有纸和笔，想要把看到的、听到的和想到的事情记录下来（学生回答：结绳记事，刻木记事，画图记事）（出示古人记事的图片）对，那时候人们主要采用结绳，刻木，和绘画的方法来记录事情。

这三种记事方法他们是怎么记事情的呢？（学生介绍）2.体验古人的记事方法黄河边上的一个部落里最近发生了几件事，有人记录下来了其中的两件事，请大家猜猜他们记的是哪两件事？⑴山坡上有三只兔子在吃草。

汉字与书的故事（第一课时）【教学内容】人教版《品德与社会》五年级下册第二单元《追根寻源》第四课《汉字和书的故事》第一课时【教学目标】1、了解汉字的起源、演变、特点、以及与现实事物之间的关系。

2、感受汉字文化的无穷魅力以及中国人的创造力和智慧，培养学生对汉字的喜爱和欣赏的情感，激发学生的民族自豪感。

3、能够借助互联网和其他文学资料了解和汉字的知识，推想汉字形成的过程。

【教学重点】：了解汉字的演变过程，感受汉字的博大精深。

【教学准备】：查找相关文献，了解汉字产生、演变和造字特点；了解有关汉字造字的传说；收集汉字造字方法的相关资料【教学过程】：一、谈话导入：师：汉字是我们生活中在熟悉不过的东西了。

我们每天都会与它打交道。

那么汉字是什么时候产生的？又经历了怎样的演变过程呢？今天这节课，我们一起来学习汉字的故事。

（板书课题：汉字的故事）二、活动环节：活动一设想：假如没有汉字1、师：同学们，假如我们的生活中没有汉字，你会碰到哪些困难?2、学生交流汇报。

3、模拟情境：同学们，假如中午你爸妈都不在家，而你又要赶着去学校。

但是，老师让你们通知自己的爸爸妈妈今天下午4:00要来学校开家长会，所以你得给父母留个小便条说明这件事。

但是，你们又得把现在想像成没有汉字的时代，你会在小便条上怎么向父母传达这件事呢？请你们来完成这张便条。

老师待会儿要请同学们展示。

4、展示学生作品，引导学生感受汉字的便捷。

活动二：探寻汉字的产生1、师：在没有汉字的远古时代，人们是怎样记录自己的所见所闻呢？2、Flash播放远古记事（结绳记事、刻木记事、绘画记事）3、分组体验古人记事方法：①今天部落里收货了三筐苹果。

②今天我打了四只兔子。

4、视频观看：仓颉造字的传说师：你认为传说可信吗？汉字真的是仓颉一人所造吗？5、介绍甲骨文猜一猜：出示四张甲骨文图片，学生猜出字义。

思考：你是怎么猜出来的？活动四：活动4:探索汉字的发展1、过渡师:其实，最初的汉字没有我们现在用的这么简便，它有一个发展变化的过程。

五年级品德与社会下册教案汉字和书的故事（精选五篇）第一篇：五年级品德与社会下册教案汉字和书的故事第二单元追根寻源第四课汉字和书的故事一、教材内容：《汉字和书的故事》人教版新教材五年级下册品德与社会第二单元第4课二、教材分析：《汉字和书的故事》是人教版新教材五年级下册《品德与社会》第二单元的第4课。

旨在通过多样的活动让学生探寻和研究汉字的起源和特点，体验和感受祖先的智慧，增强对祖国文化的认同感和自豪感。

三、学情分析：在许多学生眼中，“汉字”只是一种工具，一种符号，会写、会用足矣!学生对汉字缺乏整体的了解。

因此，本课设计立足于高远和开阔的背景，从历史和审美的纬度设汁猜想、探寻、研究等活动，让学生在“适度探源”“解读奥秘”中了解汉字的起源、发展及特点，以期在“思索”“顿悟”中感受汉字的神奇有趣和丰富的文化内涵，完成快乐的精神之旅!四、教学目标：1.了解汉字的起源、演变、特点及与现实事物的联系，感受汉字文化的无穷魅力和中国人在文字上的创造力。

培养学生对汉字的喜爱和欣赏。

2.了解书的产生及演变历程，并通过学习，体会到我们今天的一切事物都有它产生和发展的过程，都凝聚着先人的智慧，这其中我们的祖先做出了很大的贡献。

五、教学理念：在教材的呈现形式上，只是提示了一些示范性的知识点或信息资源，给学生留出了探究和思考的空间，让学生体验学习探究历史的各种方法。

六、教学重难点：如何让学生感受汉字与生俱来的历史的温度和生命的气息，并升华凝聚对汉字的一种真诚的爱。

七、教学过程：汉字的创造与发展活动一设想：假如没有汉字师：同学们，假如我们的生活中没有汉字，你会碰到哪些困难? 生1：假如没有汉字，信写不成，邮件发不成，妈妈的温馨留言条也就没了。

师：大家的交流沟通肯定少了。

生2：假如没有汉字，逛街也不方便了。

街上没有一个字，我需要的东西不知在哪个商店，一个个地找，那要找到什么时候呀。

师：给咱们的生活带来了麻烦。

生3：没有汉字，许多发生的事都不容易记下来，日子一长肯定忘记。

《汉字的故事》教学设计教学目标：1.了解汉字的起源、演变，特点及与现实生活中事物的联系。

2.感受汉字文化的无穷魅力和中国人在文字上的创造力。

教学准备：1.收集资料，查阅汉字的产生。

2.了解有关汉字的传统故事。

教学过程：一、【活动一】假如没有汉字1.如果没有汉字，我们该如何记录事情？我们试着古人的方法好吗？1-4组：部落里原有7头牛，今天又生了一头小牛。

5-6组：部落的果林丰收了。

2.学生使用结绳记事和画图的方法，然后谈谈感受。

生：费时、费力、不能把事情记录清楚。

师：这就是汉字产生的原因，引出仓颉造字的传说。

生：讲述仓颉造字这个故事。

师：想一想，汉字是仓颉一个人造出来的吗？生：不是。

师：“仓颉造字”是一个美丽的传说，而不是史实。

汉字不可能是一个人创造出来的，我们的祖先人人都在创造文字。

直到今天，汉字都还没有“结果”也永远不会有“结果”。

因为，汉字还在不断创造，不断发展。

二、【活动二】汉字的产生和演变1.观看视频《汉字的演变》。

2.汉字经历了从甲骨文→金文→小篆→隶书→楷书的演变过程。

3.学完汉字的演变过程，你发现了什么规律？小组讨论。

生1：由图形变为笔画。

生2：由复杂变为简单。

师：汉字字型的总变化是由繁到简，每一种新字的出现，都改变了前一种字型难写难记的特点，使书写更加快速便捷。

三、【活动三】汉字的特点师：每个汉字都是智慧的结晶，通过一个个汉字，我们能看到祖先是怎样生活的，又是怎么样变化的，请大家分组研究一下，下面汉字的特点：1.猜字谜。

“休”2.袍、泡、跑。

生：一组是象形字。

生：一组是形声字。

3.汉字的构词组句能力很强4.汉字的阅读信息量是最大的。

同学们，此时，你觉得汉字带给你的是怎样的感受？生1：太神奇了！生2：太有趣了！生3：太有意思了！四、情感体验师结：汉字是有灵性的，它蕴涵着中华民族独特审美性格的精灵！它有形象，有气味，还有情有意。

作为我们中华民族的一代，要从小学好汉字、写好汉字、用好汉字，发挥我们的聪明才智，为我们国家创造出更多的奇迹。

人教版五年级品德与社会下册《二单元追根寻源4汉字和书的故事》教案_6《汉字和书的故事》第一课时教学设计一、教学目标1.了解汉字的起源、演变、特点及与现实事物的联系。

2.能通过书刊、报纸和网上查询，搜集有关汉字的各类信息。

3.感受汉字文化的无穷魅力和中国人民在文字上的创造力，培养学生对汉字的喜爱和欣赏。

二、教学重难点感受汉字文化的无穷魅力和中国人民在文字上的创造力。

三、教学准备课件教学过程一、创设情境、导入新课1.猜谜导入2.学生交流3.今天这节课我们要学习的内容就是与汉字有关的。

（板书课题：汉字的创造与发展）请同学们大声地把课题读一遍。

二、活动一：远古时代的记事方法1.（过渡）汉字和我们的生活息息相关，汉字使我们能方便、快捷地了解信息、传递信息，还能把一些有价值的东西记下来传给后人。

可是，还汉字还没有产生的远古时代，人们是用什么方法记事的呢？2.学生小组合作讨论交流3.指明学生回答，师归纳总结（课件出示远古时代的几种记事方法）4.师：同学们说的太全面了，他远古时代的人们就是用这几种方法记录事物的。

那么，你认为这几种记录事物的方法和文字记事相比存在那些缺点吗？5.学生交流、回答。

6.师小结：正如同学们所说，古人记事的方法既费时又费力，又不容易把事情表达清楚。

为了能够准确、清楚的将事情记录下来，我们的祖先试着用一种既简洁又能让人明白的符号来表达，这就是汉字。

三、探究汉字的起源与演变1.我国古代一直流传着仓颉造字的传说。

谁能把仓颉造字的故事读给大家听听？注意读的时候字音要读准，句子要读通。

2.课件出示：仓颉造字的故事。

指名学生朗读。

、3.汉字是不是仓颉一个人创造出来的呢？4.学生回答5.师：虽然这是个传说，但它生动的描述了汉字是怎样产生的。

那么，汉字到底是怎样产生的呢？我们看看这些字。

6.课件出示：甲骨文图片。

同学们知道这是什么吗？7.学生回答8.师：对，这是甲骨文，是我们目前能看到的最早的汉字.。

它是三千多年前我们的祖先刻在龟甲和兽骨上的文字，所以叫“甲骨文”。

《汉字和书的故事》教学设计教学目标：1、了解汉字的起源、演变、特点及与现实事物的联系，感受汉字文化的无穷魅力和中国人在文字上的创造力。

培养学生对汉字的喜爱和欣赏。

2、了解书的产生及演变历程，并通过学习，体会到我们今天的一切事物都有它产生和发展的过程，都凝聚着先人的智慧，这其中我们的祖先做出了很大的贡献。

教学重难点：如何让学生感受汉字与生俱来的历史的温度和生命的气息，并升华凝聚对汉字的一种真诚的爱。

教学过程：第一课时：汉字的创造与发展一、创设情景，激发兴趣。

假如没有汉字教师向学生说一句话，如：“今天我打了四只兔子”让他们除了用文字，用最简单的方式把这件事记录在纸上，告诉“后来的人”。

想一想：我们现在要把这句话的意思留给后人，怎么做？（用汉字书写出来，比画图简单）板书“汉字”，导入新课二、发现问题，自主探究教师引导：通过以上游戏活动，你想了解和知道一些什么？发挥学生自主能力，去思考发现问题，充分提出自己想知道的问题，教师依照课本内容抽出有价值的问题共同研究学习。

（如以下问题）(1）古老汉字的起源、产生和演变(2）汉字的特点(3）神奇的汉字三、合作探究，讨论交流1、古老的汉字师：说起最早的造字，我们就会想到“仓颉造字”的传说，请听传说内容：仓颉是黄帝的史官，一个冬天的早晨，他上山打猎，在雪地上看见山鸡走过后留下的印迹，得到启示，就用爪印的形象表示鸡。

他看到太阳、月亮、田地、树木，就画出了日、月、田、木的象形图画，后来，仓颉经过一番思索，把这些符号做了简化，创造了文字。

仓颉根据事物的样子造字就是现在说的象形字。

现在很多字和事物本身还是很相像的。

2、汉字的演变中国的文字最初从图画演变而来的，直到今天，汉字都还没有结果，也永远不会结果，因为汉字还在不断创造，不断发展。

汉字由图形变为笔画。

汉字由象形变为象征。

汉字由复杂变为简单。

甲骨文——金文——小篆——隶书——楷书3、为什么要造字呢？（表达、交换、记忆）师：在文字没有出现之前，古人怎样记事？（结绳记事、刻木记事、画图记事）看课本三幅图)。