苏教版六年级数学——体积和体积单位.doc

苏州苏教版六年级数学上册第一单元《体积单位》教学设计一. 教材分析本节课为人教版小学六年级数学上册第一单元《体积单位》的教学内容。

教材通过引入生活中的实际物体，如篮球、粉笔等，让学生感受体积的概念，并通过实践活动，引导学生认识并掌握常用的体积单位：立方米、立方分米、立方厘米。

教材还配备了丰富的练习题，帮助学生巩固体积单位的知识。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的空间想象力，对生活中的物体有一定的认识。

但在学习体积单位时，仍需要通过实际操作，加深对体积单位的理解。

此外，学生可能对体积单位之间的换算有一定的困难，需要在教学中进行重点辅导。

三. 教学目标1.知识与技能：学生会认识体积单位，了解体积单位之间的换算关系，能运用体积单位解决实际问题。

2.过程与方法：学生通过观察、操作、交流等实践活动，培养空间想象力和动手能力。

3.情感态度与价值观：学生体验数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣。

四. 教学重难点1.重点：学生能认识体积单位，了解体积单位之间的换算关系。

2.难点：学生能运用体积单位解决实际问题，掌握体积单位之间的换算。

五. 教学方法1.情境教学法：通过引入生活实际物体，激发学生学习兴趣，提高学生的参与度。

2.动手操作法：让学生亲自动手，进行实际操作，加深对体积单位的理解。

3.小组合作法：引导学生进行小组讨论，培养学生的团队协作能力。

六. 教学准备1.教具：篮球、粉笔等实际物体；体积单位模型；练习题。

2.学具：学生自带体积大于1立方厘米的物体。

七. 教学过程导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾之前学过的长度、面积单位，为新课的学习做好铺垫。

接着，教师展示篮球、粉笔等实际物体，让学生猜猜它们的体积，引发学生对体积单位的思考。

呈现（10分钟）教师向学生介绍体积单位，如立方米、立方分米、立方厘米，并通过实际物体进行演示。

同时，教师讲解体积单位之间的换算关系，如1立方米=1000立方分米，1立方分米=1000立方厘米。

新苏教版六年级上册数学《体积和体积单位》教学设计体积和体积单位（1）教学内容：苏教版义务教育教科书第10~11页例6、例7、“试一试”和“练一练”，第14页练习三第1~4题。

教学目标：1、引导学生通过操作活动，初步认识体积和容积的意义。

2、使学生在活动中进一步积累空间与图形的学习经验，发展空间观念和数学思考。

3、使学生进一步激发学生探究立体图形的兴趣。

教学重点：通过操作活动，初步认识体积和容积的意义。

教学难点：理解体积的意义。

教具：大小不同的水果、玻璃杯等教学过程：一、导入谈话：同学们，前几节课我们认识立体图形，大家都掌握得不错。

这节课老师想和大家一起进行几个小实验，考考大家的眼力，愿意接受挑战吗？让我们来试试看。

二、操作探究1、学习例6（1）教师出示一个空杯，给空杯倒满水。

再出示一个同样的空杯：这两个杯子同样大，装的水也是一样多吗？下面请同学们仔细观察：教师往空杯中装入一个桃，将满杯的水往装桃的杯中倒，直至倒满。

问：杯子中为什么会剩下一些水呢？引导学生发现桃占去了一定的空间。

（2）教师出示两个水果，分别装入两个空杯，倒满水。

你觉得倒入几号杯里的水多？为什么？指名学生回答，验证。

将两个杯中的水果取出，以验证哪个背的水多。

进一步明确：桃占的空间大，因而相应杯中的水就少；荔枝张的空间小，因而相应杯中的水就多。

（3）出示大小不同的三个水果，分别装入三个空杯，倒满水。

引导学生思考：这三个水果，哪一个占的空间大？把它们放在同样的杯子里，在倒满水，哪个杯子里水占的空间大？引导学生比较、推想。

操作验证。

（4）师指出：物体所占空间的大小叫做物体的体积。

板书:体积追问：你能举例比较两个物体的体积吗？指名学生回答，再同桌互相举例。

2、学习例7（1）出示两盒书引导学生观察，那个盒子里的书的体积大一些？学生比较后回答。

师:你们看，书的体积大，也就是书盒所能容纳的书的体积大。

这个书盒就是一个容积。

我们把“容器所能容纳的物体的体积，叫做这个容器的容积”板书：容积追问：这两个书盒，谁的容积大一些？为什么？（2）试一试下面那个玻璃杯的容积大一些，你能想办法比一比吗？师:什么是玻璃杯的容积，你能想办法解决这个问题吗？学生在小组里交流比较方法，指名汇报。

《体积和体积单位》教材分析例6的教学，可以分三个层次组织学生活动。

第一层次，可以先出示一个空杯，给空杯倒满水，再出示另一个同样大的空杯，提问：这两个杯子同样大，能装的水是否相同？接着，在空杯中放入一个桃，提问：如果把这杯水倒入装有桃的杯里，结果会怎样？然后，将杯里的水倒入装有桃的杯中，直至倒满，再问：为什么还剩下一些水？明确：杯中有一部分空间被桃占去了。

进而使学生体会到物体是占有一定空间的。

第二层次，可以先出示分别装有桃和荔枝的两个同样大的玻璃杯，提问：如果把两个杯里都加满水，倒进哪个杯里的水多一些？为什么？学生回答后，进行相应的实验，并通过交流明确：桃占的空间大；荔枝占的空间小。

进而使学生体会到物体所占的空间是有大小的。

第三层次，出示荔枝、桃、圣女果这三个水果，让学生说一说哪一个占的空间大，想一想如果把它们放入同样大的杯中，再倒满水，哪个杯里的水所占的空间大，明确：圣女果占的空间最小，桃占的空间最大；装有圣女果的杯里水占的空间最大，装有桃的杯里水占的空间最小。

最后，引导学生回顾上面的活动过程，说一说有哪些收获和体会，并指出：物体所占空间的大小叫作物体的体积。

同时引导学生联系生活实际，举例比较两个物体体积的大小。

教学例7时，要通过对具体实物的观察，使学生认识到：书盒的容积就是它所能容纳的书的体积。

还可补充一些例子，帮助学生进一步丰富对容积概念的感知，并在充分感知的基础上，归纳出：容器所能容纳物体的体积，叫作容器的容积。

再将这一杯水倒入另一个玻璃杯中，比较出它们容积的大小。

第1题可以借助示意图直接判断，再通过操作验证，并让学生说说溢出的水的体积分别相当于哪块石子的体积。

第2题可以让学生看图作出判断，并说明理由。

要通过交流，使学生明确：两个盒子里装的是同样大的圆柱形杯子，左边盒子里装了4个，右边盒子里装了6个，所以左边盒子的容积小，右边盒子的容积大。

例8的教学，要在课前准备好例题中的长方体和正方体模型。

南京力学小学苏教版六年级上册数学第1单元第5课《体积和体积单位（1）》教案一. 教材分析《体积和体积单位（1）》是南京力学小学苏教版六年级上册数学第1单元第5课的内容。

本节课主要让学生掌握体积的概念，认识常用的体积单位，如立方米、立方分米、立方厘米，并能够运用这些单位进行简单的体积计算。

教材通过生活中的实例，引导学生理解体积的意义，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的空间观念和计量单位的知识，对体积的概念有一定的了解。

但学生在运用体积单位进行计算时，可能会出现单位换算错误等问题。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知基础，引导学生掌握体积单位的换算方法，提高学生的计算能力。

三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握体积的概念，认识常用的体积单位，如立方米、立方分米、立方厘米，并能够运用这些单位进行简单的体积计算。

2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生合作、探究的精神。

四. 教学重难点1.重点：让学生掌握体积的概念，认识常用的体积单位，并能够运用这些单位进行简单的体积计算。

2.难点：体积单位的换算方法，以及运用体积单位解决实际问题。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活中的实例，引导学生理解体积的意义。

2.启发式教学法：引导学生主动探究体积单位的特点，发现体积计算的方法。

3.合作学习法：鼓励学生分组讨论，共同解决问题。

六. 教学准备1.教师准备：教材、课件、实物模型、练习题等。

2.学生准备：笔记本、笔、尺子等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一个长方体模型，引导学生观察其形状和大小，并提出问题：“这个模型的体积是多少？”让学生初步感知体积的概念。

2.呈现（10分钟）教师展示不同形状的物体，如箱子、油桶等，并引导学生思考：“这些物体的体积如何表示？”接着，教师介绍体积的计量单位，如立方米、立方分米、立方厘米，并解释它们之间的换算关系。

苏教版六年级数学上册第一单元第5课《体积和体积单位》教学设计一. 教材分析苏教版六年级数学上册第一单元第5课《体积和体积单位》是本单元的核心内容。

本节课主要让学生理解体积的概念，认识常用的体积单位，并能进行体积的简单计算。

教材通过生活中的实例，引导学生感知体积的存在，并通过实际操作，让学生体验体积的计量单位。

本节课的内容与学生的生活实际紧密相连，有利于激发学生的学习兴趣。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的空间观念和计量单位的知识，对生活中的体积现象有一定的认识。

但学生在理解体积概念和进行体积计算时，仍存在一定的困难。

因此，在教学过程中，教师需要以生动的生活实例和直观的操作，帮助学生建立体积概念，突破体积计算的难点。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能理解体积的概念，认识常用的体积单位，学会进行体积的简单计算。

2.过程与方法：学生通过实际操作，培养空间观念，提高解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：学生体验数学与生活的紧密联系，增强学习数学的兴趣。

四. 教学重难点1.重点：学生能理解体积的概念，认识常用的体积单位，学会进行体积的简单计算。

2.难点：学生对体积单位的认识和体积的计算。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例，引导学生感知体积的存在，激发学生的学习兴趣。

2.直观操作法：让学生实际操作，体验体积的计量单位，培养学生的空间观念。

3.引导发现法：教师引导学生发现体积的计算规律，提高学生的自主学习能力。

六. 教学准备1.教师准备：教材、课件、实物模型、体积计量工具等。

2.学生准备：课本、练习本、学习用品等。

七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过展示生活中的实例，如水杯、水果等，引导学生感知体积的存在。

提问：“同学们，你们知道这些物体的体积吗？体积是什么意思呢？”让学生发表自己的看法。

2. 呈现（10分钟）教师介绍体积的概念，讲解体积的计量单位，如立方米、立方分米、立方厘米等。

并通过实物演示，让学生直观地感受不同体积单位的大小。

苏教版六年级数学上册第一单元第6课《体积和容积单位》教案一. 教材分析苏教版六年级数学上册第一单元第6课《体积和容积单位》是本单元的最后一课，主要让学生掌握体积和容积单位的概念，以及它们的换算关系。

教材通过生活中的实例，引导学生理解体积和容积的概念，以及如何用不同的单位来表示它们。

这一课的内容对于学生来说是比较抽象的，需要通过大量的实践和操作来理解和掌握。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的空间观念和计量单位的知识，他们对长度、面积单位已经有了清晰的认识。

但是，体积和容积单位是比较抽象的概念，学生可能难以理解。

因此，在教学过程中，教师需要利用生活中的实例，让学生在实践中感受和理解体积和容积单位的概念。

三. 教学目标1.让学生掌握体积和容积的概念，以及它们的单位换算关系。

2.培养学生运用体积和容积单位解决实际问题的能力。

3.培养学生的空间观念和计量单位观念。

四. 教学重难点1.体积和容积单位的概念。

2.体积和容积单位的换算关系。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活中的实例，让学生在实践中感受和理解体积和容积单位的概念。

2.小组合作学习：让学生在小组内讨论和实践，共同解决问题。

3.引导发现法：教师引导学生发现问题，让学生通过思考和探索来理解体积和容积单位的概念。

六. 教学准备1.准备一些生活中的实物，如水果、水杯等，用于教学实践。

2.准备课件和教学素材。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用生活中的实例，如水果、水杯等，引导学生思考：我们如何来表示这些实物的“大小”呢？从而引出体积和容积的概念。

2.呈现（10分钟）呈现体积和容积的单位，如立方米、立方分米、立方厘米等，以及容积单位升、毫升等。

让学生初步认识这些单位，并了解它们的换算关系。

3.操练（10分钟）让学生分组实践，用体积和容积单位来测量和表示水果、水杯等实物的大小。

教师巡回指导，解答学生的问题。

4.巩固（10分钟）呈现一些实际问题，让学生运用体积和容积单位来解决。

苏州苏教版六年级数学上册第一单元《体积单位》说课稿一. 教材分析苏教版六年级数学上册第一单元《体积单位》是学生在学习了长度单位、面积单位的基础上，进一步学习体积单位。

这一单元的主要内容是让学生认识常用的体积单位，如立方米、立方分米、立方厘米，以及它们的换算关系。

教材通过生活中的实例，让学生感受体积单位的大小，从而培养学生的空间观念和计量意识。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的空间观念和计量意识，他们对长度单位和面积单位有了较为深入的理解。

但是，对于体积单位，学生可能还较为陌生，需要通过实例和生活情境来感知和理解。

此外，学生的学习方式多样，有的可能需要通过动手操作来理解体积单位，有的可能需要通过计算来掌握体积单位的换算。

三. 说教学目标1.知识与技能：让学生认识常用的体积单位，如立方米、立方分米、立方厘米，以及它们的换算关系。

2.过程与方法：通过实例和生活情境，让学生感受体积单位的大小，培养学生的空间观念和计量意识。

3.情感态度与价值观：激发学生学习体积单位的兴趣，培养学生的创新意识和实践能力。

四. 说教学重难点1.教学重点：让学生认识常用的体积单位，以及它们的换算关系。

2.教学难点：让学生理解体积单位的大小，以及如何在实际情境中应用体积单位。

五. 说教学方法与手段在本节课中，我将采用情境教学法、实例教学法和小组合作学习法。

通过生活中的实例，让学生感受体积单位的大小；通过小组合作学习，让学生在实践中掌握体积单位的换算。

同时，我将运用多媒体课件和实物教具，辅助学生直观地理解体积单位。

六. 说教学过程1.导入：通过一个生活中的实例，如“填海工程”，引出体积单位的概念，激发学生的学习兴趣。

2.新课导入：介绍常用的体积单位，如立方米、立方分米、立方厘米，并通过实例让学生感受它们的大小。

3.课堂讲解：讲解体积单位的换算关系，如1立方米=1000立方分米=1000000立方厘米。

4.实践操作：让学生分组进行实践活动，如用体积单位测量和计算生活中的物体体积。

六年级上册数学教案1.7 体积单位的进率丨苏教版教案：体积单位的进率一、教学内容本节课的教学内容为苏教版六年级上册数学的第七章节，主要讲解体积单位的进率。

本节课的主要内容包括：1. 掌握体积单位之间的进率，即1立方米、1立方分米、1立方厘米之间的关系。

2. 能够进行不同体积单位之间的换算。

二、教学目标1. 让学生掌握体积单位之间的进率，能够进行不同体积单位之间的换算。

2. 培养学生的逻辑思维能力和数学运算能力。

3. 培养学生的团队协作能力和自主学习能力。

三、教学难点与重点1. 教学难点：体积单位之间的进率的理解和运用。

2. 教学重点：掌握体积单位之间的进率，能够进行不同体积单位之间的换算。

四、教具与学具准备1. 教具：课件、黑板、粉笔。

2. 学具：笔记本、尺子、体积单位换算表。

五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察教室的长、宽、高，并估算教室的体积。

2. 讲解体积单位：讲解立方米、立方分米、立方厘米的概念和之间的进率。

3. 例题讲解：以一个长方体为例，讲解如何进行不同体积单位之间的换算。

4. 随堂练习：让学生自主完成一些不同体积单位之间的换算题目。

5. 小组讨论：让学生分组讨论如何更快速地进行体积单位之间的换算。

7. 板书设计：板书体积单位之间的进率，以及换算方法。

六、作业设计(1) 1立方米等于多少立方分米？(2) 1立方分米等于多少立方厘米？(3) 1立方米等于多少立方厘米？2. 作业答案：(1) 1立方米等于1000立方分米。

(2) 1立方分米等于1000立方厘米。

(3) 1立方米等于1000000立方厘米。

七、课后反思及拓展延伸本节课通过实践情景引入，让学生对体积单位有了更直观的认识，通过讲解和例题，让学生掌握了体积单位之间的进率和换算方法。

在教学过程中，学生积极参与，课堂气氛活跃。

但在小组讨论环节，部分学生对如何更快速地进行体积单位之间的换算还是存在困惑，需要在课后进行个别辅导。

拓展延伸：让学生探索其他数学单位之间的进率，如长度单位、面积单位等。

苏教版六年级数学——体积和体积单位(教案 )教课内容：人教版小学数学第十册第3031 页的内容。

教课目标：1、经过实验察看，使学生理解体积的含义，认识常用的体积单位：立方米、立方分米、立方厘米。

2、使学生知道计量物体的体积，就要看它所含体积单位的个数。

3、使学生初步认识体积单位与长度单位、面积单位的差别和联系。

4、经过学生对体积意义的探究，发展学生的空间观点，培养学生的推理能力。

教课要点：使学生感知物体的体积，初步成立 1 立方米、 1立方分米、 1 立方厘米的大小。

教课难点：学生对体积和体积单位观点的理解。

教具准备：盛有红色墨水的玻璃杯两只，用绳捆着的大小石块各一块， 1 立方分米、 1 立方厘米的实物各一个， 1 立方米的框架一个。

教课过程：一、初步感知，导入课题1、感知课本。

（1）请同学们取出朝夕相处的好朋友数学课本。

问：依据近几日学习的知识，你能知道什么？你能量出什么，算出什么？（2）请摸一摸它的长、宽和高，要计量长、宽、高分别是多少，用什么单位比较适合？再摸一摸它的封面，封面的大小就是它的什么，用什么单位计量比较适合？2、信息激发。

（1）出示信息：数学课本的体积大概是248 立方厘米。

问：依据这条信息，你能知道什么？有什么不理解的问题？对于体积，你还想知道什么？（2）揭露课题：体积（板书）二、指引察看，解说新课（一）教课体积的观点。

1、回想《乌鸦喝水》的故事。

师：还记得乌鸦喝水的故事吗？谁来说一说？学生说完后，师问：，水面真的会高升吗？师：看了这个故事，你发现了什么？生 1：我发现乌鸦特别擅长动脑。

生 2：我发现乌鸦往瓶子里填小石子，水面上涨了。

师：为何往瓶子里填小石子，水面就上涨了呢？生 3：由于石头占了瓶子的一部分空间，把水挤上去了。

（师板书：空间）师：体积和空间之间究竟有如何的关系？让我们一同来做个实验研究研究。

2、实验演示，揭露观点。

（1）老师做实验：拿一个盛水的红色玻璃杯，再把一个小石子投入杯中，请同学察看水面的状况，为何会出现这类状况？水与本来对比有没有增减？为何水面会高升？（2）学生疏组做实验：用一只杯子装满细沙，而后倒出细沙，放入木块，再倒入细沙，会出现什么状况？为何？从上述两种状况说明：石子和木块都占必定的空间（板书：占空间）。

苏教版六年级上体积和体积单位在我们的日常生活中，经常会遇到与物体的大小和空间有关的问题。

比如，一个箱子能装多少东西，一间房间能容纳多少人，这些都涉及到物体所占空间的大小，而这就是我们今天要探讨的“体积”。

那什么是体积呢？简单来说，体积就是物体所占空间的大小。

想象一下，一个装满水的杯子，把一块石头放进杯子里，水就会溢出来。

这是因为石头占据了杯子里原本水所占的空间，而石头所占的这部分空间的大小就是石头的体积。

再比如，一个篮球和一个乒乓球，很明显篮球比乒乓球大得多，这就意味着篮球所占的空间比乒乓球大，篮球的体积也就比乒乓球大。

为了更准确地测量和比较物体的体积，我们需要引入体积单位。

就像我们测量长度有厘米、分米、米等单位，测量质量有克、千克等单位一样，体积也有它特定的单位。

在苏教版六年级上册的数学中，我们主要学习三个常用的体积单位：立方厘米、立方分米和立方米。

立方厘米是一个非常小的体积单位。

它大概有多大呢？我们可以想象一个棱长为 1 厘米的正方体，这个正方体的体积就是 1 立方厘米。

像一颗骰子、一个小拇指尖的大小，大约就是 1 立方厘米。

在实际生活中，一些小的物体，比如一粒花生米、一颗纽扣的体积，就可以用立方厘米来度量。

立方分米比立方厘米大一些。

一个棱长为 1 分米的正方体，它的体积就是 1 立方分米。

我们常见的粉笔盒、小闹钟，它们的体积大概就是 1 立方分米。

如果要测量稍微大一点的物体的体积，比如一个小书包、一个小音箱，就可以用立方分米作单位。

立方米则是一个比较大的体积单位了。

一个棱长为 1 米的正方体，它的体积就是 1 立方米。

1 立方米的空间有多大呢？差不多是一个边长为1 米的正方体箱子的大小。

像教室里面摆放的大书柜、家里的冰箱，它们的体积通常就用立方米来表示。

在建筑领域，测量房屋的空间大小、计算蓄水池的容量等，也都会用到立方米这个单位。

了解了这三个体积单位，我们还要知道它们之间的换算关系。

因为1 分米＝ 10 厘米，所以 1 立方分米＝ 1000 立方厘米。

苏教版六年级数学——体积和体积单位(教案)教学目标1.了解体积的概念和计算方法；2.掌握液体体积的计算方法；3.掌握固体体积的计算方法；4.了解体积的单位及其换算。

教学重点1.体积的概念和计算方法；2.液体体积的计算方法；3.固体体积的计算方法。

教学难点1.体积单位的换算。

教学内容1. 体积的概念和计算方法1.体积的概念：体积是物体所占空间大小的度量，用于表示物体空间大小的大小。

2.体积的计算方法：常用的体积计算公式包括长方体(矩形长×宽×高)、正方体(边长的三次方)、棱柱（底面积×高）等。

2. 液体体积的计算方法1.液体体积的概念：通常指装在容器中的液体空间大小。

2.计算液体体积：可采用容积杯、注水法、无液满杯计算、计算机计算等方法。

计算液体体积时需要考虑容器形状和液面高度等因素。

3. 固体体积的计算方法1.固体体积的概念：通常指物体所占的空间大小。

2.计算固体体积：常用的方法包括立方尺计算、长尺计算、轮廓边长计算等。

计算固体体积时要考虑物体形状、大小和空隙等因素。

4. 体积单位及其换算1.常用的体积单位：立方厘米(cm³)、立方米(m³)、毫升(ml)、升(l)等。

2.体积单位的换算：需掌握不同单位之间的换算关系，如1cm³=0.001l；1m³=1000l等。

教学方法1.任务型学习，通过实际问题探究相关概念和计算方法；2.群体讨论，让学生通过不同的角度讨论问题，开发思维。

教学准备1.体积计算实例和题目；2.容器、水平尺、立方尺、盘秤等具体器材。

教学过程1. 体积的概念和计算方法1.通过投影片简单介绍体积的概念和几种计算方法，并配合实物进行教学演示；2.学生此时需完成自选题目练习。

2. 液体体积的计算方法1.指导学生使用容积杯、注水法、无液满杯计算、计算机计算等方法计算液体体积；2.对照列出案例，学生进行自我练习并比较结果。