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从生活中学习写作——留意小细节，捕捉动情点教案教学设计(人教版七年级上册)一、知识与技能1、学会观察生活，做生活的有心人。
2、捕捉生活的动情点，感受生活的真善美，书写内心真情实感。
二、过程与方法1、观察图片，留意小细节，并说说感动的原因2、小练笔，按照具体的写作方法，写出生动活泼的文章。
3、课堂交流学习体会。
三、情感态度与价值观1、生活是一部丰富多彩的百科全书，美无处不在，学会感受生活的真善美。
2、做生活的有心人，激发学生热爱生活的情感。
教学重点：指导学生观察生活的方法，留心生活细节，书写心中的美好的情感。
教学难点：捕捉动情点，运用具体的写作方法，进行创作，让创作充满激情。
教学过程：第一板块：杨帆起航1、播放音乐：《有没有人告诉你》学生：听音乐。
教师：叙述音乐背后的故事——一位打工者，来到一座陌生的城市，迷蒙闪烁的霓虹灯，来往穿梭的车水马龙，络绎不绝的各色人群，冬天不夜的街口巷道，使他眼花缭乱，彻夜不眠。
可是夜深人静的时候，他睡在冰冷的床上，孤单寂寞向他袭来，万般痛苦涌向。
让他万万没有想到最可怕是，辛苦打造的美丽的城市，居然接纳不了区区一人，这时，猛然意识到，我与城市有遥不可及的距离。
2、观察图片学生：看图片教师:讲述图片背后的故事——摆小摊的老爷爷，晚上收摊时，才想起孙女招呼他买发夹的事，当他背起货物急匆匆走进一家超市时，被那里的保安无情地轰走，保安态度极度粗暴，老大爷带着遗憾与愧疚，却面带微笑从容离开。
小结：留心细节，触动心灵，牵动情思，引发思考，启迪智慧。
过渡语——凄美深情的旋律，老大爷甜美的表情，催下了我们一滴滴酸楚的泪水，深深打动着我们每一位学生的心，当你们欣赏了下面的音乐和图片时，你能不感动的流涕吗？第二板块：真情告白随着音乐，观察图片，想象音乐、图片背后的故事。
1、播放音乐《云朵，云朵》，2、欣赏九幅图片3、说说心中的悸动。
过渡语：为什么会感动，因为生活的细节，我们感受到了，但不一定能准确表达出来，因为细节决定成败。
巧引学生捕捉习作素材《语文课程标准》指出：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。
要多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。
”这就要我们把“为文求真”作为指导作文的原则。
我们要做的不是脱离儿童本色去创造世界，而是与儿童共同走进他们的世界，找准写点，开启尘封的积淀。
一、把握课堂动情点，引出文思之泉1、意外资源，顺情练写在课堂上有时也会有一些令人心动的瞬间，如学生的回答，引来激烈的辩论；课上着上着飘起了鹅毛大雪；老师被学生的提问“难倒”了……你可别小看这“意外”，这些事往往会引起学生情感的波动。
如果我们及时抓住这稍纵即失的契机，可能会得到意想不到的惊喜。
2、走进情境，生成练写。
课堂上这样灵动的瞬间偶然性强，机会不多。
这就要求我们在写前创造作文契机，以逼真的生活原味，激活学生作文思维。
这样有利于学生尽快排除杂念，进入状态，文思涌入笔端。
而此时学生的情况完全近似于产生了“创作”冲动，写出的文章（哪怕是那些语文素养不高语言修养差的学生），有内容而饱含感情。
3、立足文本，随文练写在阅读教学过程中，细心的老师都能发现，每一篇课文除提供了优秀范例、精彩的故事外，还给了我们许多写作的机缘与灵光。
每一篇作品学完，都会在心中产生共鸣，涌动着个人的独特体验，引发丰富的联想，把握了这种体验和联想，让它从笔端流泻出来。
（1）“依葫芦画瓢”—仿写。
（2）“见缝插针”—补写。
二、捕捉活动兴趣点，激起写作之趣1、学科整合，妙笔生花在其他学科中，常常蕴含着许多写话的题材，像书画活动、科学小实验、体育操等。
我们应紧密联系各个学科，及时发现其中的练笔契机，教会学生捕捉生活中的小浪花，进一步诱发写话灵感。
上学期学写说明文时，我就抓住美术课《杯子的设计》引导学生开展小发明制作比赛，让学生联系生活的一些具体现象和问题，开展动手活动。
当一只只精美实用的小杯子脱颖而出时，我就在第二节课上让学生进行产品推销。
和女友调情的技巧有哪些
和女友调情的技巧有很多，以下是一些常见的技巧：
1. 舌尖之吻：采用轻柔的方式，用舌尖轻触女友的嘴唇，增加亲密感和情趣。
2. 耳语：轻轻地在女友的耳边低语或在她耳朵上亲吻，这会让她感到特别和被重视。
3. 手部接触：用你的手轻轻触摸女友的手指、手臂或肩膀，增加身体接触的亲密感。
4. 眉眼传情：通过眼神和微笑传达爱意，保持眼神接触可以增加情趣和亲密感。
5. 靠近身体：靠近女友，与她保持亲密的身体接触，例如拥抱或贴身靠近，让她感到被珍视和温暖。
6. 私密谈话：在私人场合里与女友谈论她的梦想、感受和渴望，共享真实的情感和内心世界。
7. 小小挑逗：轻轻地戏弄女友，例如用手指在她的头发上划过，或者轻扫她身上的尘埃，制造一些调皮有趣的互动。
8. 甜言蜜语：通过甜蜜的言辞表达爱意，称赞她的美丽、聪明或鼓励她的能力，让她感到特别和受到赞美。
9. 身体语言：通过姿势、肢体接触和微妙的触碰，传达出与女友一起的亲密感和吸引力。
10. 慢慢探索：在性方面，慢慢地探索和研究彼此的身体，尊重彼此的边界和舒适度，共同享受身体的亲密接触。
请记住，在与女友调情时，重要的是尊重她的意愿和边界，始终保持沟通和互相的舒适度。
捕捉细节感悟真情——五年级下册第四单元作文《令人感动的一件事》指导案例捕捉细节感悟真情——五年级下册第四单元《令人感动的一件事》指导案例教学目标：1.借助多种方法通过情感渲染，引导学生回味亲身经历的或者看到、听到的感动的事，解决“写什么”的问题。
2.抓住日常生活中的动情点，对人物的特点进行细节描写，解决“怎么写”的问题。
教学重点、难点：指导学生如何动情点，通过细节书写“感动”，体验真情。
教学过程：一、导入：世上有许多东西，在与别人分享的时候，总是越分越少，而有些东西却是越分越多，那是什么呢？（学生交流“两个人分享一个快乐是两个快乐，两个人分担一个痛苦是半个痛苦”）像这样情感和精神方面的东西会越分越多！二、回味爱：1. 感受爱：爱和快乐同在，最快乐的事就是感受爱和被爱。
我们先来看看自己的身边，有哪些人让你感受到爱的温暖？（学生交流）每个人都有机会，让我们一起呼唤出心中的这个人（学生呼唤）每天我们都在爱的温暖中快乐地生活着，可是随着我们的成长，有了属于自己的天空之后，却忽略了这些爱我们的人，忽视了他们为我们付出的点点滴滴，所以现在就让我们走近他们，去回味那些让我们感动的事，一起（生齐读：捕捉细节，感悟真情）。
【生活中令我们感动的东西很多，可是因为学生整天沐浴在爱的温暖中，对“感动”已经很漠然，所以我设计了这样的“导语”，给学生提供一个相对集中的话题，从而积极地唤起学生“头脑”中的“情感储备”，调动小班化学生全体参与的积极性，为解决“写什么”打下基础。
】过渡：听过《母亲》这首歌吗？让我们看着歌词静静地欣赏（播放《母亲》mtva）。
师：听着这首歌你感受到了什么？看看歌词，你觉得哪些地方最让你感动？母亲为我们拿书包，打花伞，给我们包饺子，擦眼泪……这些都是平凡的小事，但也正是这些小事包含着浓浓的母爱。
现在就让我们静静地想一想自己的亲人，想想他们为我们做过了哪些事？学生交流小结：这些都是生活中看似平常的小事，现在，我们细细品味之后，心中就会溢满了温暖和感动。
巧妙捕捉写作的动情点作为一名写作爱好者，如何能够在文字中抓住读者的心灵，引起共鸣呢？答案就在于巧妙捕捉写作的动情点。
本文将从以下几个方面探讨如何巧妙捕捉写作的动情点。
一、深入情感细节作为一篇好文章，必须要有情感的渲染。
而如何让文章的情感更加深入人心呢？就要通过刻画细节，勾勒出鲜明的画面。
挖掘人物心理，体现情感细节，引起读者的情感共鸣，这是打动读者的关键。
比如，有一篇文章是写大雪纷飞的冬天里，一名老人背着孙子赶路的情景。
这时，如果只是简单描述“老人背着孙子赶路”的话，读者不会有太多的共鸣感。
但如果把老人和孙子的对话刻画出来，让读者更深刻地感受到老人和孙子的情感，就会更容易引起读者的共鸣。
比如，老人担心孙子感冒了，孙子则说：“我没感冒，就是好冷啊。
”这个对话恰当地表现了老人和孙子之间关心和感情的交织，让读者心有所感。
二、选择适当的情感元素在文章中，我们需要选择适当的情感元素，让情感更加贴近人心。
在不同的场景下，不同的情感元素都会起到不同的作用。
比如，在写旅行的文章中，选择适当的情感元素可以让文章更加撩人心弦。
有些人在旅途中，最珍视的不是风景如画的景色，而是那些和自己有关联的场所或物品。
比如，旅途中的一张明信片、一条小丝带、以及一句朋友的留言，都可以勾起旅行者的回忆和情感，这些情感就是写作的动情点。
三、使用比喻手法采用比喻手法是写作中非常重要的手法之一，适当地使用比喻能够让文章更加生动有趣，同时也更容易让读者产生情感共鸣。
选择恰当的比喻语言，可以使文章中的情感更贴近读者的生活经验，引起读者的情感共鸣。
比如，当我们要表达一个人非常孤独的情感时，可以用“在这个喧嚣的世界里，我像是一只迷失在热闹人群中的落寞鸟”来形容。
这句话通过比喻手法，把孤独转化成一只迷失的鸟，让读者更加清晰地感受到主人公的孤独和无助。
四、营造独特的情感氛围在写作中，一个好的作品不仅要有深度和细节，而且还需要营造出独特的情感氛围，让读者在其中沉浸、感受。
高中语文选修《捕捉动情点》教学设计教学目标：1.从文本出发，从自身阅读感受出发，体会什么是动情点，引导学生进入自然的思考状态。
2. 了解“动情点”的特点和表现形式，学会适时地抓住“动情点”。
3.培养学生对生活的感激之情和敏锐的感受力，学习写作运思的技巧。
学情分析：1．从例文出发，让学生尽情地表达自己的观点，老师在学生发言结束后作总结时完成知识小结的任务。
2．分析讲评习作时，最好先让学生畅所欲言，根据自己的感受分析作者的“动情点”、篇章结构的目的及优缺点，然后让作者自己做答辩式讲解，谈谈大家的发言对他有没有启发，有什么启发。
3.最后老师谈自己的感受和建议。
主要教学方法：以实践为主，以动态的语文活动为主，在讨论中学会捕捉自己的“动情点”重点难点：1、怎样自觉地、有意识地捕捉自己的“动情点”2、理解“动情点”与文章结构的关系。
3、通过具体写作练习，进行实践体验，在体验中加深对写作原理的领悟。
教学过程：导入新课：以名家语录导入课题：白居易说过一句至理名言：“感人心者，莫先乎情。
”英国诗人塞•柯尔律治也说过类似的道理：“只有动情写成的作品才能动人以情。
”同样的话在狄德罗那里也可以见到：“没有感情这个品质，任何笔调也不可能打动人心。
”罗丹说：“生活中的美是无处不在的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。
”可见，作者的“动情点”恰恰就是阅读者的共鸣点。
【活动一】1、从自身阅读感受出发，学生畅所欲言，让学生自己想想、说说在生活中曾经出现过的动情点。
2、学生齐读名家语录：文学家乔治•桑说：“生活中的点滴感动，永远存在于只要我们伸出手就可以捉住它的地方。
”感悟：何为“动情点”1、播放视频，触动心弦2、组织讨论，《噪音的世界》这篇文章，作者的动情点在哪里？动的是什么情？你从哪些字句中感受到动情点？3、问：何为“动情点”？（“动情点”：情感的触发点。
）例：《噪音的世界》作者情感的触发点是：明确：在于外界环境对心情所产生的影响，即由工地的闹而引发一系列的感受和感想。
