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《用枚举算法寻找问题多解》教学设计《用枚举算法寻找问题多解》学情分析学生在小学阶段学习过图形化的编程软件Strach,对编程有了初步的了解。
第一册学习了Python语言的基础知识，包括两种运行模式、输入输出程序语句的编写、变量、列表等数据类型及其数据的存储。
在第一册，学生学习过for in 循环结构和 and 、or逻辑运算，具备了学习本节课的能力。
初一的学生性格活泼好动，表现力强，对于游戏和课堂上学到的“百钱买百鸡”问题很感兴趣。
《用枚举算法寻找问题多解》效果分析本节课以为学生在初一上册学习过python的基础知识，但是由于时间过去太久，下学期再继续学习，难度很大，幸好我提前录了微课（for in 循环结构、and 与or的区别，）让学生在家提前进行了预习，效果较好。
本节课一开始，利用游戏导入，学生很感兴趣，因为害怕浪费时间，就没有找更多的学生参与，在参与的过程中，思考：“明7”和“暗7”数分别满足什么条件，从而引导学生把解题思路转化到程序中来，逐渐转化成计算机语言，使问题得到解决。
在“百钱买百鸡”程序中，学生很容易想到三个变量x,y,z分别表示公鸡、母鸡和小鸡（枚举对象），也很容易找到三者之间的关系：x+y+z==100，但是对于5*x+3*y+z/3==100不容易找到，教师适当引导之后，使该问题得到解决。
另外，对于为什么要优化程序和如何优化程序做了说明，使学生直观地理解改变枚举对象可以减少循环嵌套的层数，改变枚举范围可以减少循环的次数。
在教学环节中，我注重对错误程序的分析，引导学生通过修改程序提升对程序的认识和重点语句的理解，从而使层次高的学生能够掌握终点语句。
使大部分学生享有成就感。
最后，通过测试检测学生的掌握情况，通过成绩分析，直观反映出学生的学习情况，教师进行针对性的讲解，效果较好。
总之，教学过程中注重学生的实际操作和思路引领，真正体现了“在做中学”的教学理念，收到了很好的效果。
《用枚举算法寻找问题多解》教材分析高中信息技术课程标准对信息技术学科素养，从四个核心要素进行了具体描述，分别是信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任。
教学设计【学习目标】1.知识目标了解算法的概念和发展历史2.技能目标学会分析问题，提取问题形成算法描述，掌握流程图的概念与制作方法3.情感、态度与价值观目标算法是解决问题的重要手段，通过对问题的研究和分析，设计算法对问题进行求解，提高分析问题和解决问题的能力，体会算法分析的魅力【学情分析】八年级学生对于计算机有浓厚的学习兴趣，算法、流程图等对于他们却较为抽象，学生接受起来有一定的难度。
在教学中，教师应从实例入手，让学生理解，让学生了解算法的自然语言描述，进而了解算法的流程图表示及了解计算机语言。
【教材分析】算法是解决问题的重要手段，通过本课的学习，让学生掌握算法的概念、特征及其表示方式，提高学生分析和解决问题的能力，体会算法分析的魅力。
【学习策略】本课内容较为抽象，主要通过“任务驱动”教学法，在学生自主探究的基础上结合小组协作，讲练结合来突破重难点。
【教学过程】（一）创设情境，激发兴趣1.考考你的智力一位农夫要带一只狼，一只羊和一颗白菜过河，如果没有农夫看管，狼就要吃羊，羊要吃菜，但船很小，只够农夫带一样东西过河。
问农夫该如何解决此难题？2.学生回答引导学生思考并用自然语言描述解决方法。
（二）启发探究学习新知1.由牧羊人过河引出算法的概念，请学生举出生活中运用算法的例子，重点理解什么是算法。
2.算法是解决问题的方法和步骤。
要解决某个问题，首先对问题进行观察、分析、细化，收集必要的信息，然后根据已有的知识、经验进行判断推理，尝试按照一定的方法和步骤去解决问题。
解决问题的过程就是实现算法的过程。
思考：算法有哪些特征？有穷性：算法中的运算次数是有限的明确性：算法中每一步必须有清楚的定义，不能有二义性或模棱两可的解释。
可行性：每一个操作都是可行的，都能得到正确的结果。
可以没有输入量必须有输出。
回顾练习，知识巩固3.算法的表示形式●自然语言●流程图●计算机语言计算机无法识别自然语言和流程图描述的算法，只有通过计算机语言将算法编成程序。
《枚举算法》教学设计及反思龙泉一屮孙玉静一、教材分析枚举算法是稈•序设计屮使用最为普遍、学生必须熟练掌握和正确运用的i种算法。
它利用计算机运算速度快、精确度高的特点，对要解决问题的所有可能情况, 一个不漏地进行检查，从屮找出符合要求的答案。
用枚举算法解决问题，通常可以从确定范围、逐一•列举，验证条件、逐一验证这两个方面进行分析，把这两个方而分析好了，问题自然会迎刃血解。
二、学情分析本节内容的教学对象是普通高小高二学生，他们经过高一半学期的信息技术教学，具备了一定的计算机操作能力；在VB程序设计方面，也已经有所学习，具备一定的基础，但因所上课时不多，学生对VB还只是略知皮毛，语法及编程能力有待于进一步提高。
%1.教学目标1、知识与技能H标：理解枚举算法的基本原理，熟悉枚举算法程序设计的基本思路及程序结构特丿h 学会使用枚举算法解决现实生活、学习屮所遇到的问题。
2、过程与方法：囤绕“课堂任务导航程序”，通过课堂任务设计，让学生熟悉用枚举算法求解问题的基本过程，并把它运用到实际生活屮去解决问题，学会选择适当的枚举方法多角度分析问题，解决问题。
3、情感态度与价值观：激发学生的学习热情，提高学生自主学习能力，增强学生创新意识;引导学生关注枚举算法在社会生活屮的应用，并以此培养学生将算法思想运用到解决实际问题屮去的能力。
%1.重点难点：1、教学重点：（1）理解枚举算法的基本原理。
Print “公鸡二“母）小鸡”（2）能根据问题描述确定枚举范围，并能用程序正确表示验证条件。
（3）枚举算法的程序实现。
2、教学难点:（1）各种枚举算法的优劣评价。
（2）编程实现枚举算法。
五、教学过程：引入：古代数学《算经》屮“百钱买百鸡问题S公鸡每只5元，母鸡每只3 元，小鸡1元3只，问100元买100只鸡，公鸡、母鸡、小鸡各多少只？这个问题用我们学过的VB语言如何实现？（学生思考）师：老师这里有一个编写好的程序给大家展示一下：Dim x,y,z as integerFor x=0 to 100for y=0 to 100z=100-x-yif 5*x+3*y+z/3=100 thenprint x,y,zend ifnext ynext x同学们思考下：循环次数是否可进一步优化?for x=0 to 20for y =0 to 33结论：为了提高程序执行效率，可以对循环次数进行优化，即减少循环次数师：我们上面编写程序所用的方法成为枚举算法，也叫穷举法。
八年级下册第1单元《算法思想初步》《算法基础知识》教学设计【课程纲要依据】本课的设计遵循新课程理念，以课程标准为指导，注重培养学生自主探究的学习习惯，让学生多在观察、分析、实践的过程中进行学习。
【教材分析】本节课是青岛出版社初中《信息技术》八年级下册第一单元第一课内容，本节课内容包括算法的概念、算法的描述、算法的优化等方面的内容，目的是让学生学会分析问题、提取问题形成算法描述、掌握流程图的概念，让学生形成初步的算法意识，能够运用算法相关的知识解决日常生活、学习中的实际问题。
【学情分析】对于八年级学生而言，算法，流程图等概念是很抽象的，接受起来是有一定的难度。
教学中，教师应该从实例入手，让学生理解，让学生了解算法的自然语言表述，进而了解算法的流程图表示以及了解计算机语言。
【教学目标】(1) 了解算法的含义，体会算法的思想。
(2) 能够用流程图描述算法。
(3) 能够对算法进行择优。
算法是解决问题的重要手段，通过对问题的研究和分析，设计算法对问题进行求解，提高分析问题和解决问题的能力，体会算法分析的魅力。
教学重点：算法的理解。
教学难点：用流程图描述算法。
【教学与学法】主要通过“任务驱动”法，让学生在自主探究的基础上结合小组协作学习，来突破重、难知识点。
【教学资源】多媒体网络教室【教学时间】一课时（45分钟）【教学过程】一、创设情境激发兴趣（3分钟）播放一小段央视“幸运52”节目中“看商品猜价格”的视频，让同学说说这个游戏的规则。
让同学模拟这一游戏：猜一下教师所用笔记本电脑的价格（实际价格3300元），价格在0—7000之间。
思考：可以采取什么样的策略？（可先报一个中间价格，然后根据与实际价格相比的高低继续，直到得到最后实际价格）对于这个游戏，其实有固定程序和步骤。
这节课我们就来学习《算法基础知识》（设计意图：通过感受这个游戏的固定程序和步骤，来激发学生学习的欲望，从而引入本课）二、自主学习交流分享（24分钟）（一）算法的概念（5分钟）出示任务任务一：认真阅读课本P2，自学算法的概念，总结解决问题的方法。
一、【教材分析】教学目标知识技能1.理解算法优化的含义，理解统筹方法、冒泡排序、快速排序、以及二分查找等优化算法。
2.会用统筹方法、冒泡排序、快速排序、以及二分查找等算法来解决问题，并能对算法进行优化。
过程方法1.通过生活中问题的算法优化，能利用高效的方法解决问题。
2.通过使用算法来解决问题的过程，进一步培养解决问题的算法思维习惯。
情感目标学会用算法的思想多视角分析问题，养成细致缜密思考问题的习惯。
教学重、难点重点：统筹方法、快速排序、二分查找难点：二分查找教学方法任务驱动法、自主学习法、讨论法二、【教学流程】教学环节过程与组织教师活动学生活动情境导学观看视频《田忌赛马》，交流对孙膑如此赛马的认识。
启发学生对算法优化必要性的思考。
孙膑的策略从算法角度来看，实际上是一种经过优化的算法。
由此也可看出，算法的优化对于我们解决生活中的问题是有很大帮助的，可以使我们的结果更高效、更完美。
下面我们一起来研究算法的优化。
【主动探究】学生观看视频思考，班内交流。
剖蚌求珠活动一：生活中算法的优化课件出示问题：我国著名数学家华罗庚先生在1964年写《统筹方法平话》里说了一个“烧水泡茶"的例子。
它的整个过程有五道基本工序：1、烧开水；2、洗茶壶；3、洗茶杯；4、拿茶叶；5、泡茶。
其中，烧开水、洗茶壶、洗茶杯，拿茶叶是泡茶的前提。
想在最短的时间喝上茶水，你能提供几种解决方案？哪种最快捷？【学以致用】课件出示问题：李明从早上起床到上学前这段时间，要做以下几件事:叠被(2分钟)、洗脸(3分钟)、刷牙(2分钟)、刷锅(1分钟)、煮鸡蛋(10分钟)、工序烧开水洗水壶洗茶壶洗茶杯拿茶叶泡茶时间15分1分1分2分1分1分【合作学习】小组思考交流，选出代表在班内展示发言，选出最佳方案。
【自主探究】学生先个人完成，后小组交流，选出最佳方案。
吃早点(10分钟)。
请你为李明设计一套最节约时间的方案。
【小结思考】探讨对统筹方法的认识和应用。
初中信息技术_第1课算法的概念教学设计学情分析教材分析课后反思第1课算法的概念教学⽬标1、掌握算法的概念和特征2、掌握计算机处理问题的基本原理，理解计算机执⾏算法的过程。
3、理解算法在⽣活、学习中的重要意义；并感受问题分析的严谨性，养成解决问题的良好习惯教学重点：⽣活中算法的描述，算法的特征，计算机处理问题的原理和过程。
教学难点：计算机执⾏算法的过程。
教学⽅法：任务驱动法，探讨学习法，讲授法。
教学过程：课前⽼师画了⼀棵“智慧树”，上⾯有⼀颗“智慧果”，把学⽣分为红、绿、蓝三队，这节课主要通过学⽣答题竞赛的⽅式攀登“智慧树”，最先摘取“智慧果”的，为本节课的“智慧之星”。
导⼊：我动⼿我快乐教师事先准备了三杯没有按标签指⽰的颜⾊⽔（红标签装了绿颜⾊的⽔，蓝标签装了红颜⾊的⽔，绿标签装了蓝颜⾊的⽔），试问：有哪位同学能让这些颜⾊⽔安标签的指⽰回归到⾃⼰的位置。
找学⽣动⼿操作，其他学⽣观看，然后让这位同学说出他是如何实现的。
教师提问，在我们平时遇到问题时，是怎样⼀个解决过程。
教师引导回答：先分析问题，在脑中形成⼀个⼤体的思路，然后得出解决问题的详细步骤。
从⽽引⼊课题。
这正是这节课，我们要讨论的问题算法。
算法就是⽤⽤⾃然语⾔描述出解决问题的⽅法和步骤。
为了进⼀步理解算法的概念，让学⽣说出“曹冲称象”的⽅法和步骤，并思考，这种⽅法的原理是什么？（每⼀队的代表都积极回答并参与活动，迈出了攀登的第⼀步。
）“曹冲称象”的⽅法和步骤：步骤1：将⼤象放在船上，标出露出⽔⾯的记号。
步骤2：将⼤象放下船，装上等量的货物，直到⽔⾯达到记号的位置。
步骤３：称量货物的重量，就等于⼤象的重量。
这种⽅法的原理就是等效替代法。
活动⼀⽣活中的算法在⽇常学习和⽣活中，做事需要遵循⼀定的⽅法和步骤。
这种解决⽣活中问题的⽅法和步骤，我们称之为“⽣活中的算法”。
你能列举出⽣活中的⼀些有关算法的实例吗？（学⽣积极思考并抢答问题）⽣活算法实例⼀：假设你要泡⼀杯茶，有以下步骤，你应该怎么做？a 烧⽔b 洗刷⽔壶 c洗杯具 d泡茶 e找茶叶⽣活算法实例⼆：⼀家三⼝在户外野餐。
《用枚举算法寻找问题多解》教学设计《用枚举算法寻找问题多解》学情分析学生在小学阶段学习过图形化的编程软件Strach,对编程有了初步的了解。
第一册学习了Python语言的基础知识，包括两种运行模式、输入输出程序语句的编写、变量、列表等数据类型及其数据的存储。
在第一册，学生学习过for in 循环结构和 and 、or逻辑运算，具备了学习本节课的能力。
初一的学生性格活泼好动，表现力强，对于游戏和课堂上学到的“百钱买百鸡”问题很感兴趣。
《用枚举算法寻找问题多解》效果分析本节课以为学生在初一上册学习过python的基础知识，但是由于时间过去太久，下学期再继续学习，难度很大，幸好我提前录了微课（for in 循环结构、and 与or的区别，）让学生在家提前进行了预习，效果较好。
本节课一开始，利用游戏导入，学生很感兴趣，因为害怕浪费时间，就没有找更多的学生参与，在参与的过程中，思考：“明7”和“暗7”数分别满足什么条件，从而引导学生把解题思路转化到程序中来，逐渐转化成计算机语言，使问题得到解决。
在“百钱买百鸡”程序中，学生很容易想到三个变量x,y,z分别表示公鸡、母鸡和小鸡（枚举对象），也很容易找到三者之间的关系：x+y+z==100，但是对于5*x+3*y+z/3==100不容易找到，教师适当引导之后，使该问题得到解决。
另外，对于为什么要优化程序和如何优化程序做了说明，使学生直观地理解改变枚举对象可以减少循环嵌套的层数，改变枚举范围可以减少循环的次数。
在教学环节中，我注重对错误程序的分析，引导学生通过修改程序提升对程序的认识和重点语句的理解，从而使层次高的学生能够掌握终点语句。
使大部分学生享有成就感。
最后，通过测试检测学生的掌握情况，通过成绩分析，直观反映出学生的学习情况，教师进行针对性的讲解，效果较好。
总之，教学过程中注重学生的实际操作和思路引领，真正体现了“在做中学”的教学理念，收到了很好的效果。
《用枚举算法寻找问题多解》教材分析高中信息技术课程标准对信息技术学科素养，从四个核心要素进行了具体描述，分别是信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任。
