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单元二脑与心理授课内容：心理的生理基础教学目标：1.知识目标：（1）说出神经系统发生与进化（2）识记神经系统基本结构和大脑功能分区（3）理解脑与心理活动的密切联系（4）了解脑的分工与功能开发途径2.能力目标：（1）举例说明脑与认知、情绪等心理与行为活动的关系（2）分析说明日常行为与学习活动对保护利用大脑的作用3.素质目标：（1）养成科学用脑习惯，掌握促进大脑健康发育发展的方法技巧（2）具备主动开发利用大脑功能的意识教学重点：大脑与心理行为的关系；脑功能开发；脑的进化教学难点：神经系统结构与功能教学方法：讲授法、提问法、案例法、讨论法教学时数：4课时教学准备：教师使用的教案、课件、音像等材料教学过程：第1课时一、引入新课复习导入：通过重温心理学研究对象（心理过程、个性差异）引出心理现象与大脑关系密切。
回顾哲学基本问题，物质决定意识，指出脑是心理的物质基础。
二、讲授新课引入：人脑重量1.36千克，却拥有超过1000亿个细胞。
神经系统从何而来？（一）神经系统进化1.神经系统发生进化（1）原始的单细胞动物没有专门的神经系统、感受器官和效应器官，而是由一个细胞执行着各种机能，如变形虫。
基本分化出內浆、外桨。
（2）低等的多细胞动物已经有了专门接受某种刺激的特殊细胞（神经元细胞），这些细胞逐渐集中，形成了专门的感觉器官和运动器官，同时出现了协调身体各部分的神经系统，如水螅（腔肠动物）的网状神经系统。
（3）无脊椎动物在的不同发展阶段上，神经系统具有不同的发展水平。
如蚯蚓（环节动物）的链状神经系统，昆虫（节肢动物）的节状神经系统。
无脊椎动物的神经系统位于动物体内的腹侧，脊椎动物的神经系统位于动物体内的背侧。
脊椎动物的神经组织是空心的。
管状神经系统的出现为脑的形成准备了条件。
在神经管的前端膨大部分首先形成脑泡，随后逐渐发展成为相对独立的五个脑泡：前脑、间脑、中脑、延脑及小脑。
（4）脊椎动物两栖动物的前脑已经发展成为两半球，爬行动物开始出现了大脑皮层。
第二章脑与心理教育与心理科学学院心理系心理活动的器官是脑而不是心脏•心理是脑的机能，是人脑对客观现实的反映。
•脑并不能独立地产生心理活动。
人的心理活动有赖于整个神经系统的作用。
•本章的关键词脑脑结构神经元脑功能脑科学脑开发学习目标•知道神经系统的基本结构•记住神经元的结构及神经冲动的传递方式。
•记住大脑功能存在一侧化优势的现象，以及左右大脑各自的优势能力。
•能举例说明脑与认知、脑与情绪、脑与人格以及脑与行为之间的关系•能结合所学知识，分析锻炼、睡眠、营养、烟酒、疾病、学习与记忆中保护和利用大脑中的正副方面的作用。
•内容概览一、周围神经系统二、脑的结构与功能三、脑与心理活动四、脑功能开发脑细胞•即神经元，是构成大脑的基本单位，是神经系统结构和功能的基本单位，由细胞体和从胞体发出的树突及轴突组成的。
•神经元之间接触的区域叫做突触，由突触前膜、突触后膜和突触间隙构成。
•脑内信息传递的基本过程：–信息以神经冲动的形式（电冲动）在一个神经元内传导，又通过化学物质实现了神经元之间的传导。
–神经递质在完成神经元之间的信息传递之后，又回到原来的神经元的轴突内，重新包装成为突触小泡（或囊泡），以便以后重复使用。
–神经递质分兴奋与抑制两种，乙酰胆碱与5-羟色胺属于兴奋性，多巴胺属抑制性。
神经系统的结构第一节周围神经系统与心理•周围神经系统包括脊神经、脑神经和植物性神经（自主神经）三部分。
–脊神经：发自脊髓，共31对，联结中枢神经系统与外部世界–脑神经：由脑发出，共12对–植物神经系统：由分布在内脏器官、心血管、平滑肌和腺体等器官的运动神经元构成。
（1）交感神经：唤醒时活动（2）副交感神经：安静时活动拮抗作用第二节中枢神经系统与心理•巴普洛夫将人脑称为―自然界的皇冠‖。
脑是指挥人类行为的最高司令部。
•中枢神经系统–中枢神经系统由脊髓和脑组成。
–脑由大脑、小脑、脑干、间脑和边缘系统组成。
•大脑皮层的分区与机能相联–额叶的后下部― 布洛卡区‖ 运动性言语中枢–颞叶的后下部，温尔尼克区听觉性言语中枢–枕叶，视觉中枢，图像的接受和解释一般来说，大脑皮层的左右两侧分管相对侧的感觉，但嗅觉除外。
•大脑的功能–大脑左右半球分管不同的活动，具有大脑功能一侧化优势的现象（― 裂脑人‖ 的研究）：•左半球负责言语、阅读、书写、数学运算和逻辑推理等活动•右半球负责知觉物体的空间关系、情绪、欣赏音乐和艺术等活动大脑两半球的一侧优势–大脑具有重新调整和代偿的功能•但似乎只对儿童是有效的，成人的脑损伤很难得到代偿。
如语言能力。
•脑功能的各种学说–颅相说–定位说–整体说–机能系统说–模块说–泛脑网络论颅相说•颅相说是关于颅骨外形特征与性格相关的一种学说。
•19世纪德国医生加尔提出，其弟子施普茨海姆采用颅相说一词。
•加尔认为颅骨的外部形状与内部脑的结构有关，并且心理特征与颅骨形状也有一定相关。
•加尔通过观察周围熟悉人的心理与颅骨外形特征，确定了27个功能区，后施普茨海姆修订为35个。
•曾一度受到人们关注，但仅是主观推断，未得到实证研究支持。
第三节脑与心理活动•脑发展与心理发展•脑与认知–脑与记忆，脑与创造，脑与想象，脑与语言，脑与思维•脑与情绪•脑与行为•脑与人格脑发展与心理发展•脑的进化–神经系统的发生单细胞动物的各种机能协调主要由细胞核完成。
出现内浆与外浆的分化是神经系统产生的前奏。
多细胞动物出现了专门传递信息、协调机能的神经元细胞，有了专门的感觉器官和运动器官，同时出现了协调身体部分的神经系统。
腔肠动物（如水螅）形成了最初的神经系统——网状神经系统。
–神经系统的进化•环节动物（如蚯蚓）——神经节，头部神经节和腹神经索形成链状神经系统。
【心理反应始于环节动物】•节肢动物（如昆虫）——头部神经节是脑的雏形，形成了节状神经系统。
•低等脊椎动物的神经系统区分为中枢神经和周围神经，出现真正的脑。
•爬行动物出现大脑皮层。
•哺乳动物的大脑皮层更为完善。
灵长类动物是哺乳动物发展的高级阶段，类人猿的脑与人脑有396 个相同点。
–人脑的进化（1）脑量的变化从猕猴到黑猩猩到猿人再到人，脑容积不断增长，晚期猿人与现代人完全一样。
（2）皮层相对大小及结构的变化（3）新机能区的出现人类皮层的增长不仅表现为数量的增加，也表现为功能的增加例如出现了言语中枢，躯体运动区也更为复杂和精细。
•脑的个体发展•脑的重量增加从胎儿期到出生六个月脑细胞数量的增长最为迅速第一次脑激增在妊娠10-18周，神经母细胞的增长迅速第二次脑激增在出生后开始7岁前儿童脑重的变化2. 脑皮层结构的复杂化人类胚胎发育反映了动物种系发生的演化过程，在种系发生中比较古老的结构先发育，在进化中出现较晚的结构后发育。
6 、7 个月的胎儿，脑的基本结构已经具备，出生后，大脑各区域逐渐分化3 岁左右小脑的发育基本完成6 岁左右完成大脑神经纤维的髓鞘化。
脑与认知（一）脑与记忆记忆是一种普通的心理现象，指获得的信息或经验在大脑中贮存和提取的神经作用过程。
记忆的基本过程分三个阶段：信息的登录、巩固和再现。
1.登录（registration）感知外界事物或接受外界信息的阶段，即信息输入大脑。
注意力影响所获信息的多少。
2. 巩固（consolidation）获得的信息在脑内编码、贮存和保持的阶段。
各种不同类型的信息有不同的脑内加工储存方式及不同的神经环路结构基础。
大脑皮层各脑叶在信息加工、贮存和提取中起不同的作用。
3.再现(reproduction)指将贮存于大脑的信息提取出来使之再现于意识之中的过程，即回忆过程。
外在刺激使得在大脑内部相互联结的信息存储激活，从而被提取出来。
•内隐记忆–外显记忆与内隐记忆的划分–外显记忆与内隐记忆有不同的脑区相联系：外显记忆与内侧颞叶相联系，内隐记忆与杏仁核和小脑相联系。
•遗忘（1）遗忘症或失忆症严重的记忆障碍或记忆丧失（2）生理性遗忘，即正常遗忘大脑损伤或病变引起的遗忘症可能产生于颞叶中央系统及间脑的受伤。
正常的遗忘并不完全是消极的心理现象，也有积极的一面，可以减轻人们记忆负担。
（二）脑与创造卢钦茨的量水实验定势实验（L u c h i n s，1942）题号水桶容量所求水量解法A B C D1 21 127 3 1002 14 163 25 993 18 43 10 54 9 42 6 215 20 59 4 31•23 49 3 20•15 39 3 181.打破心理定势心理定势是一种反应的准备状态，指人们在头脑中以一种固有的思维和行为方式去认识事物或解决问题的现象。
心理定势往往阻碍人们进行创造性思维。
2. 超越线性思维线性思维追求连续性和逻辑性，容易束缚人们的思想，不利于创造性发挥。
人类大脑可以多种思维方式进行创造活动。
例如，发散思维训练一根火柴棍可以做什么？一块砖头可以做什么？3. 相信直觉任何创造活动都离不开直觉与顿悟。
直觉是在大脑功能处于最佳状态的时候，形成大脑皮层的优势兴奋中心，是出现的种种自然联系顺利而迅速地接通。
阿基米德在洗浴时发现了浮力；牛顿看到苹果落地领悟到万有引力。
（三）脑与想象想象指的是把原有表象加工改造为新的形象的思维方法。
想象是头脑中的实验，使我们可以制造新奇的产品，拓宽大脑的空间。
（四）脑与语言–言语的获得要具有正常发育的大脑• 1920 年，印度发现了一个狼母亲养育了4 个孩子，其中2 个是狼，2 个是人。
•两个女孩被发现时一个约8 岁，另一个约1 岁半。
•在回到人类社会之后，她们都未能学会或恢复言语能力。
•其他约30 个这样的儿童，在接受语言训练之后的结果是类似的。
•语言与脑功能关系的一些研究结果–语言功能一侧化的研究具有悠久的历史，影响广泛。
– 19世纪60年代，发现左侧的前额叶区域对语言产生有重要作用。
– Sperry的裂脑人的研究得出了大脑两个半球功能分工的结论。
–双耳分听等神经心理学研究手段，以及脑功能成像技术发展起来之后，目前的结果基本都支持语言功能的优势半球在左侧大脑的结论。
–总之，研究者比较一致地认为左右半脑都具有语言能力，但左侧大脑表现出语言功能的加工优势。
•（五）脑与思维–苏联学者鲁利亚提出了― 三个机能系统‖ ，把大脑分为三个基本系统，思维过程始终在三个系统的共同参与下进行。
–认知结构的图式理论，•认为思维离不开大脑中既有的经验。
•经验是存在于大脑中的一些等级各不相同（限制和概括的程度）的图式，经验的细节（事物的属性）就是图式上的一条条的通道，这种图式实际就是概念。
•图式是指某种认知结构，体现了由某一概念或某类刺激所构成的认识。
三、脑与情绪•脑与人的七情六欲–中枢神经系统的很多部分涉及到情绪。
–以海马为核心的神经环路，是一个负责情绪的神经框架，以后扩展为边缘系统。
–以杏仁核为中心的杏仁复合体与攻击行为、恐惧感相关。
–大脑调控着人的情绪活动，在极端、强烈情绪下的― 大脑空白‖•快乐中枢与痛苦中枢1954年欧兹与米勒在老鼠丘脑下部的不同区域进行一系列实验。
微电极的一端接下丘脑背部，另一端连接电源开关的杠杆，老鼠只要压杠杆电源就接通，脑部就会受到微弱的电刺激。
结果发现，老鼠不仅学会了按杠杆获得电流刺激，并且压杠杆的频率每小时达8000多次，并能连续按压杠杆26-48个小时，直到筋疲力尽为止。
然而，当它醒来后，又会立即以高频率投入―工作‖。
•动物的下丘脑中存在快乐中枢，同样也存在痛苦中枢。
–心理学家把微电极插入其他一些脑部位，同时把开关装置改装一下，使老鼠按压横杆时能截断电流刺激。
实验时，先对老鼠的这些脑部位进行电流刺激，老鼠会很不舒服，并学会按压横杆，截断电流。
这些部位可能就是老鼠的痛苦中枢。
•人的下丘脑中是否也有快乐与痛苦中枢？– 20 世纪60 年代，美国医生扎克布森和汤尔可逊大胆地进行了尝试，用电极刺激病人下丘脑的有关部位。
人们惊讶地看到被刺激病人面带微笑，表示感觉良好。
四、脑与行为•脑与性别差异•脑与智商•脑与心身健康•脑与性别差异研究发现，性别差异的基础是脑结构与功能上的不同，具体表现在四个方面：–男性和女性在成熟时间上存在差异。
女性成熟、发育得更早，原因可能是男孩需要较长时间来完成神经系统的分化和建立左右半球各自的功能。
–男女两性在脑结构上存在差异胼胝体还未成熟时，女性大脑两半球的语言功能已得到了发展。
由于一侧化程度低，因此语言能力强、空间思维能力弱，在各领域尚未出现天才型人物。
男性对于解决高水平的创造性问题具有很大优势。
–男性和女性在智力方面各有优势和不足男性优势领域：空间能力、抽象记忆、数学逻辑推理等女性优势领域：言语能力、形象记忆，在感知觉速度、算术计算、精细动作等，以及第六感觉能力。
–大脑左半球受损后，女性更少出现语言技能损失或障碍。
且女孩中发生读字困难、孤独症的更少。
