一年级语文《菜园里》

人教版一年级上册《菜园里》教学设计教材分析：《菜园里》是人教版新教材第一册识字（二）的第三课。

本课是看图归类识字课。

内容包括三部分：第一部分是关于菜园的情景图及图下九个词语，通过图画认识一些蔬菜及名称；第二部分是根据情景图配备有关蔬菜的儿歌，通过儿歌帮助学生了解有关蔬菜的特点；第三部分是14个要求会认的生字和4个会写的字。

要求认识的14个生字分别在课题、蔬菜名称词语中以及儿歌中呈现，把识字与看图学词学句有机结合起来，既体现了字不离词，词不离句的这一特点，又分散了本课繁重的识字量，为学生创设不同的识字环境，避免识字枯燥。

设计理念：生活是教学的源泉，也是孩子们认识世界的重要途径。

语文新课标提倡在情境中识字，在生活中识字，利用儿童的已有经验，用自己喜欢的方式识字，“要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。

本课的设计正是在“教育即生活”这一理念的指导下，从本课集中归类识字的特点考虑，从学生实际出发，运用多媒体、实物等形象直观的教学手段，直接将情景生活化，并通过自主探究、小组合作学习等学习方法帮助学生认识事物，学习知识，激发他们的情感。

力求让学生成为自主学习的“习得者”，让识字教学回归生活，提高学生识字的兴趣。

教学目标：1、认识 14 个生字，会写“卜、又、心、风”。

认识新偏旁“风字框”和新笔画“卧钩”。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、认识一些蔬菜，了解它们的特点。

4、培养学生自主识字的乐趣，热爱祖国语言文字和大自然的思想感情。

教学重点：识字、写字。

教学难点：读准“菜”、“卜”、“风”、“藏”、“茄”、“嘴”的音，写好“心”、“风”两个字。

教学课时：2课时教学流程及设计意图：第一课时一、谜语激趣，导入新课。

1、老师知道你们最爱猜谜语了，想不想比赛，看看谁是真正的猜谜高手。

请听：（1）红公鸡，绿尾巴，脑袋埋在地底下。

（2）红口袋，绿口袋，有人害怕有人爱。

（3）瘦长的身材，翠绿的皮肤，头顶黄花，满身小刺。

《菜园里》一年级语文教学反思在一年级语文教学中，我选择了经典的儿童文学作品《菜园里》作为教材，通过阅读、分析和讨论这本书，帮助学生理解故事情节、抓住主题，并培养他们的阅读习惯和文学欣赏能力。

在教学过程中，我遇到了一些困难和挑战，也有一些成功和收获。

在接下来的反思中，我将对这次教学进行总结和反思。

一、教学目标在《菜园里》的教学活动中，我设定了以下几个教学目标：1. 帮助学生了解故事的情节和主题。

通过阅读和分析故事情节，帮助学生理解故事的发展和主题，并能用自己的话语表达出来。

2. 培养学生的阅读习惯和能力。

通过引导学生朗读故事内容、让学生自己解决理解上的问题，帮助学生养成良好的阅读习惯和提高阅读理解能力。

3. 培养学生的文学欣赏能力。

通过阅读和解读故事中的插图和细节，帮助学生欣赏作品的艺术美和情感表达，培养学生的审美意识。

二、教学方法在教学中，我采用了以下几种教学方法：1. 故事朗读法。

在开始教学时，我首先朗读了整个故事，让学生通过听故事来熟悉故事情节，培养学生的听力注意力和阅读兴趣。

2. 问题导学法。

在故事阅读过程中，我提出了一些问题，引导学生去思考和解决问题。

例如，为什么小兔子和小鹿要帮助老母鸡种菜？这样的问题不仅可以帮助学生深入理解故事情节，还可以激发学生的思考和讨论，并培养学生的分析和解决问题的能力。

3. 讨论和合作学习。

在教学中，我鼓励学生互相交流和分享他们的看法和想法。

例如，我组织了小组讨论和合作学习活动，在小组中学生可以相互讨论和交流，激发思维，并各抒己见。

这样的活动不仅可以更好地培养学生的思维能力，还能提高他们的表达和交流能力。

三、教学过程在教学过程中，我按照以下步骤进行了教学：1. 故事朗读。

首先，我对学生朗读了整个故事，让他们通过听故事来熟悉故事情节和角色。

2. 分析故事情节。

在朗读之后，我提出了一些问题，引导学生思考和分析故事情节。

例如，为什么小兔子和小鹿要帮助老母鸡种菜？通过学生的回答，我进一步引导他们去理解故事中的情节和主题。

《菜园里》教案教学设计南康市第二小学一（2）班：罗秀珍一、学情分析《菜园里》描绘了美丽的菜园，丰收的景象，让我们似乎闻到了泥土里芳香，似乎能听到菜农喜悦的欢笑。

本课开始是一幅小学生在菜园里劳动的情景图，图文对照，不仅让学生对菜园有一个整体的感受，同时帮助学生认识一些蔬菜及其名称，还可以让学生形象地了解蔬菜的一些特点。

图下安排了九个词语，是菜园里各种蔬菜的名称，“豆角”、“白菜”图中没出现，老师可引导学生联系生活实际认识，在生活中学语文、用语文。

儿歌描述了一些蔬菜的名称，儿歌的语言生动形象，“青青”、“绿衣裳”、“黄”写出了蔬菜不同的颜色，“细又长”，“打灯笼”、“尖尖嘴”写出了蔬菜的特点，最后一句总写了菜园的景色。

儿歌最后一句押韵，读起来琅琅上口，非常适合朗读训练，在朗读中丰富学生对图中蔬菜名称的认识，巩固生字新词。

本课的教学重点是识字和写字。

二、教学目标1、知识和能力。

认识十四个生字及一种笔画“卧钩”和一个偏旁“风字框”，会写“心、风”四个生字。

2、认识一些蔬菜的特点，了解蔬菜的特点。

3.能正确，流利地朗读儿歌，读中体会菜园的美丽。

教学重点：认识十四个生字，会写2个生字。

教学难点：卧钩的写法，“风”字框的写法。

教学过程：一、谈话交流，导入新课1、练说蔬菜师：小朋友，你最喜欢吃什么蔬菜？把你喜欢吃的蔬菜告诉给大家。

（请学生讲，教师引导说出蔬菜的颜色、样子、味道，喜欢同样的相互补充。

）2．你们知道这些蔬菜的家在哪里吗？（出示课题，指名读，齐读）这两个字你们认识吗？<出示菜园》（指名说）你是怎么认识这个字的？能想个好办法记住这两个字吗？今天这节课咱们就一块到菜园里去看一看吧！二、启学、认读生字1．（出示挂图）瞧，这就是美丽的菜园，远远望去，一片绿色！你在菜园里都看到了些什么呀？（指名说）并用“菜园里的蔬菜真多呀，有（、、、、、、、），还有（、、、、、、、）”来说话。

菜园里有这么多新鲜蔬菜，光认识蔬菜的样子还不够，我们还要认识他们的名字，请打开课本94页，先自己认一认，读读他们的名字（每个菜名读三遍）。

《菜园里》教案铁树学校刘艳莲一、学情分析《菜园里》描绘了美丽的菜园，丰收的景象，让我们似乎闻到了泥土里芳香，似乎能听到菜农喜悦的欢笑。

本课开始是一幅小学生在菜园里劳动的情景图，图文对照，不仅让学生对菜园有一个整体的感受，同时帮助学生认识一些蔬菜及其名称，还可以让学生形象地了解蔬菜的一些特点。

图下安排了九个词语，是菜园里各种蔬菜的名称, “豆角”、“白菜”图中没出现，老师可引导学生联系生活实际认识，在生活中学语文、用语文。

儿歌描述了一些蔬菜的名称，儿歌的语言生动形象，“青青”、“绿衣裳”、“黄”写出了蔬菜不同的颜色，“细又长”，“打灯笼”、“尖尖嘴”写出了蔬菜的特点，最后一句总写了菜园的景色。

儿歌最后一句押韵，读起来琅琅上口，非常适合朗读训练，在朗读中丰富学生对图中蔬菜名称的认识，巩固生字新词。

本课的教学重点是识字和写字。

二、教学目标1、知识和能力。

认识十四个生字及一种笔画“L”和一个偏旁“几”，会写“卜、又、心、风”四个生字。

认识一些蔬菜的特点，了解蔬菜的特点，能正确，流利地朗读儿歌，读中体会菜园的美丽。

2、过程和方法。

通过看、说、认、读来认识十四个生字。

通过朗读来了解蔬菜的特点。

通过课后去菜场认识更多的蔬菜绘制图文卡片，布置教室学习园地，将认识事物，学习汉字结合起来，做到在生活中学语文、用语文。

3、情感、态度和价值观。

教育学生要养成观察事物的好习惯，激发学生进一步了解蔬菜，学习汉字的兴趣。

教学重点：认识十四个生字，会写4个生字。

教学难点：卧钩的写法，“几”的写法。

教学过程：一、谈话交流，导入新课1、练说蔬菜师：小朋友，你最喜欢吃什么蔬菜？把你喜欢吃的蔬菜拿出来介绍给大家。

（请5名学生讲，说出蔬菜的颜色、样子，喜欢同样的相互补充。

）2、破题（1）师：你们知道这些蔬菜各在哪里？（2）出示课题：菜园里。

师：我们又整齐又响亮地读读课题。

谁能想出好办法记住“菜”和“园” 这两个字宝宝。

［设计意图：识字教学要充分利用儿童的生活经验。

语文《菜园里》一年级评课稿各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢一年级语文《菜园里》评课稿识字教学是一年级教学的重点。

识字教学不仅要教会学生识字，还要教给学生独立识字的能力。

邬老师这一节课紧紧围绕这一重点进行教学。

一、情境创设非常成功本节课的教学始终贯穿着学生的活动。

而学生积极地参与活动应归功于教学情境的创设。

一开始，邬老师就创设了一个将孩子引入菜园的情境。

把正襟危坐的认读生字这一呆板的教学形式，变成了孩子们轻松愉快的呼唤蔬菜宝宝的名字。

孩子们面对的不再是一个个冰冷陌生的生字，而是一个个有温度的，生动活泼的蔬菜宝宝。

二、手段多种、图文并茂在整个识字、学习儿歌的过程，邬老师采用自读、互读、开火车读、分男女生读、比赛读、挑战读、展示读等多种形式体现并落实语文学科以读为本、读悟结合的特点。

通过读，让学生感知语言、积淀语言。

后来，邬老师还画了一幅幅漂亮的蔬菜宝宝画，让学生贴到了相对应的词语旁边，这样，使不稳定、不持久注意力的一年级学生产生一种新鲜感。

他们在动中求悟通过悟，培养学生对语言文字的理解能力，发展学生的思维。

三、识、写结合，在认字同时重视写字。

邬老师在本堂课中，认读了“菜园、萝卜、豆角、卷心菜、辣椒、西红柿、南瓜、茄子、黄瓜、白菜”这10个新词后，将“萝卜”的“卜”和“心”的认和写结合起来，观察字的占格、起笔、收笔落实在写字教学中。

渐渐地让学生练就一手漂亮的铅笔字。

我觉得在上课之前老师能让学生跟随父母去菜市场，看菜买菜，认菜，了解并收集有关蔬菜的知识，这样效果会更好。

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一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确认读和理解“菜园、蔬菜”等词语。

（2）能够流利地朗读课文，并能背诵第一、二自然段。

（3）学会生字词，掌握“的、了”等字词的正确用法。

2. 过程与方法：（1）通过观察图片，激发学生对蔬菜的兴趣。

（2）运用多种阅读方法，如分组读、齐读、接龙读等，提高学生的朗读能力。

（3）通过小组讨论，培养学生的合作意识和口语表达能力。

3. 情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、珍惜粮食的良好品质，教育学生懂得感恩和分享。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确认读和理解词语。

（2）流利地朗读课文，背诵第一、二自然段。

（3）学会生字词，掌握“的、了”等字词的正确用法。

2. 教学难点：（1）生字词的学习。

（2）理解课文内容，体会作者对蔬菜的喜爱之情。

三、教学准备：1. 课文课件或黑板。

2. 生字词卡片。

3. 图片素材。

四、教学过程：1. 导入新课：（1）展示图片，引导学生观察菜园里的蔬菜。

（2）邀请学生分享他们对蔬菜的了解和喜好。

2. 学习课文：（1）学生自读课文，注意生字词的读音。

（2）教师讲解生字词，如“菜园、蔬菜”等。

（3）学生跟读课文，注意语音语调。

3. 朗读练习：（1）学生分组朗读课文，互相倾听、纠正发音。

（2）教师选取优秀朗读进行展示，给予表扬。

4. 背诵课文：（1）学生齐读第一、二自然段。

（2）教师引导学生背诵第一、二自然段，鼓励学生大胆表现。

5. 课堂小结：五、课后作业：1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。

（2）以“我的菜园”为主题，画一幅画，并写一段话描述自己的菜园。

2. 拓展作业：调查家人或邻居对蔬菜的喜好，了解不同蔬菜的营养价值，下节课分享。

六、教学反思：教师在课后应对本节课的教学效果进行反思，思考是否达到了教学目标，学生对课文内容的理解和朗读能力是否有所提高，以及教学方法和策略是否合适。

教师还应关注学生的学习态度和兴趣，调整教学方法，以提高教学效果。

一年级《菜园里》教学设计一年级《菜园里》教学设计1教学目标：1、认识“菜园、豆角、萝卜、心、又、捉迷藏、嘴、越、风”14个生字，会写“卜、又、心、风”4个字。

认识一个笔画“”和一个偏旁“”。

2、认识一些蔬菜、了解它们的一些特点，培养学生的观察和探究能力。

3、正确、流利地朗读儿歌。

体会祖国物产丰富，热爱祖国饮食文化。

教学重难点：认识生字、了解有关蔬菜的特点。

教学准备：生字卡、词卡、各种蔬菜图片。

教学过程：一、创设情景，故事导入。

兔妈妈有个菜园，园子里长满了各种蔬菜。

秋天到了，兔妈妈想让小兔摘9种蔬菜送到饭店。

哪9种蔬菜呢？兔妈妈写了菜单，聪明的小白兔能看着菜名摘回蔬菜吗？请大家一起和小白兔到菜园里看看吧。

二、识记生字、认读词语。

菜园里有哪些蔬菜呢？哪些是兔妈妈菜单上的蔬菜呢？1、先出示茄子、辣椒、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜、西红柿、土豆图片粘贴在黑板上。

请同学们看图片说出每种蔬菜的名字。

考虑到小白兔刚刚上一年级，有些字不认识，兔妈妈准备了两份菜单。

一份是拼音菜单给小白兔看，一份是汉字菜单给兔老板用。

2、出示词语拼音，请女生做小兔齐读。

老师示范将一个拼音贴在蔬菜上，找8位同学将拼音贴在相应蔬菜下面。

3、出示生字卡片，请男生做兔老板齐读。

老师老师示范将一个词语贴在蔬菜上，找8位同学将词语贴在相应蔬菜下面。

三、指导书写。

小白兔送完蔬菜回到家里对妈妈说：“兔老板说我真聪明，下次打电话订菜请我写菜单呢。

可是我不会写字，妈妈您教我吧。

”兔妈妈说：“今天我先教你写四个简单的字，大家一起来和小白兔学写字吧。

”出示写字PPT，老师先演示笔顺，再带着学生一起书写“卜、又、心、风”。

注意，风的写法。

四、了解菜的特点。

小白兔写完字，妈妈忽然想起，菜园里不仅有菜单上的9种菜，还有其他菜。

小白兔会不会摘错菜了呢。

于是她问小白兔：“宝贝，豆角是什么颜色，长的什么样子？”你猜小白兔会怎么回答？生：豆角是青色的，长长的，细细的。

小学一年级语文上册《菜园里》教案(通用一、教学内容1. 菜园里的蔬菜：通过描绘菜园里的各种蔬菜，让学生认识和了解常见的蔬菜。

2. 蔬菜的颜色和形状：引导学生观察和描述蔬菜的颜色、形状等特点。

3. 蔬菜的生长过程：简要介绍蔬菜的生长过程，让学生了解自然规律。

二、教学目标1. 认知目标：使学生能够认识并掌握本课所学的蔬菜名称，了解蔬菜的颜色、形状等特点。

2. 能力目标：培养学生观察、描述事物的能力，激发学生对自然的热爱。

3. 情感目标：通过学习本课，使学生养成爱护蔬菜、珍惜食物的良好习惯。

三、教学难点与重点1. 教学难点：蔬菜的生长过程、蔬菜的颜色和形状的描述。

2. 教学重点：蔬菜的认识和掌握，观察、描述事物的能力。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、实物蔬菜、挂图等。

2. 学具：课本、练习本、彩笔等。

五、教学过程1. 导入新课（1）展示实物蔬菜，引导学生说出蔬菜的名称。

（2）通过提问，引导学生回忆生活中的蔬菜，为新课学习做好铺垫。

2. 学习课文（1）自读课文，了解课文大意。

（2）教师范读，学生跟读，注意字音和语调。

（3）分角色朗读，体会课文情感。

3. 认识蔬菜（1）出示挂图，引导学生认识蔬菜。

（2）让学生描述蔬菜的颜色、形状等特点。

4. 学习蔬菜的生长过程（1）观看多媒体课件，了解蔬菜的生长过程。

（2）教师简要讲解，让学生了解自然规律。

5. 随堂练习（1）让学生用彩笔画出自己喜欢的蔬菜。

（2）学生互相交流，分享自己的画作。

（1）让学生回顾本课所学内容。

六、板书设计1. 课题：《菜园里》2. 主要内容：蔬菜名称蔬菜的颜色、形状蔬菜的生长过程3. 教学重点：认识蔬菜描述蔬菜特点七、作业设计1. 作业题目：（1）用彩笔画出自己喜欢的蔬菜。

（2）写一篇关于蔬菜的小短文，描述蔬菜的颜色、形状和生长过程。

2. 答案：（1）学生作品，以实物为准。

（2）例文：我最喜欢的蔬菜是西红柿。

它的颜色是红色的，形状是圆形的。

小学一年级语文《菜园里》教案师：同学们，刚才我们都看到了，这些蔬菜的大小、形状、颜色各不相同，我们看看书本上是怎么写的。

读一读，想一想，儿歌告诉我们什么？找一找，还有什么不懂的地方？读的时候要求要读准字音，把句子读通顺。

（学生自学儿歌）师：下面就请你们在小组内说说自己读懂了什么，还有什么不懂的。

（小组交流。

学生无拘无束，畅所欲言讨论着）师：谁来说说通过自学和小组讨论，你知道了什么？生1：我知道了黄瓜的外皮是绿色的。

生2：我知道豆角的颜色是青青的，样子细细长长的。

生3：我知道了辣椒的样子有一端是尖尖的。

生4：我读懂了＂茄子高高打灯笼＂。

就是茄子结在枝上，就像灯笼高高挂着一样，整个向下垂。

师：你真棒。

（出示挂图引导学生图文对照）大家看茄子结在哪里呢？它挂在枝上的样子像不像灯笼？生：我读懂了＂萝卜地下捉迷藏＂。

就是说萝卜长在地里，我们只能看到它的叶子，看不到萝卜，好像故意躲起来跟我们玩捉迷藏。

师：可以看出，昨天到学校劳动基地里去，大家观察得真仔细。

其他同学还有补充吗？（课前老师带学生参观学校劳动基地里的蔬菜，其中就有萝卜）生：有。

我还看到很多萝卜露出头来。

有的是白色的，有的是红色的，还有的是紫色的。

我觉得很奇怪，萝卜怎么有紫色的呢？就问管理菜园的伯伯，他告诉我这种叫胡萝卜。

师：同学们懂得真不少。

还有什么不懂的吗？生：南瓜越老皮越黄是什么意思？师：这个问题谁来解决？生：我知道。

就是南瓜刚长出来的时候是绿色的，慢慢地长、慢慢地变，到了成熟就成了黄色。

就像芒果一样，刚开始是绿色的，到成熟了就成黄色的。

师：说得好，还能用我们经常看到的水果来说明。

生：老师，我有个问题，我从图片上和书本上看到的南瓜都是黄色，样子是圆圆的。

可我昨天和我妈妈到菜市场，看到的南瓜全部是青色的，样子都是长长的，和今天我们放在桌子上的一样，怎么也找不到黄色圆圆的南瓜。

生：我知道。

昨天我去买南瓜时也一直找不到我想要的那种。

后来妈妈告诉我黄色圆圆的南瓜一般在夏天才有。

《菜园里》小学一年级上册语文公开课教案一、教学目标1.认识“园、菜、里”等10个生字，会写“土、豆、大”3个字。

2.能用普通话正确、流利地朗读课文，读出问答的语气。

3.理解课文内容，了解菜园里有各种各样的蔬菜，感受大自然的丰富和美丽。

二、教学重点1.认识生字，掌握生字书写。

2.有感情地朗读课文，理解课文内容。

三、教学难点1.朗读时注意语气和表情。

2.通过课文了解蔬菜的特点。

四、教学准备1.课文图片2.生字卡片3.小黑板五、教学过程（一）导入新课1.联系生活，激发兴趣师：同学们，你们喜欢吃蔬菜吗？都喜欢吃哪些蔬菜呢？生：我喜欢吃西红柿、黄瓜、茄子……师：这些蔬菜都生长在哪里呢？生：菜园里。

师：对了，今天我们就去菜园里看看都有哪些蔬菜吧！（二）初读课文，感知大意1.自读课文，注意读准字音，读通句子。

2.教师示范朗读，学生注意听。

3.学生齐读课文，感受课文的语言美。

4.交流课文内容，了解菜园里的蔬菜。

（三）学习课文，理解内容1.学习第一段（1）师：谁来说说第一段的意思？生：菜园里有各种各样的蔬菜。

（2）学习生字“园、菜、里”（3）朗读第一段，体会蔬菜的丰富多样。

2.学习第二段（1）师：第二段写了哪些蔬菜？生：写了黄瓜、西红柿、茄子、辣椒。

（2）学习生字“黄、瓜、西、红、柿、茄、辣、椒”（3）朗读第二段，感受蔬菜的特点。

3.学习第三段（1）师：第三段写了哪些蔬菜？生：写了豆角、大蒜、萝卜、土豆。

（2）学习生字“豆、角、大、蒜、萝、卜、土、豆”（3）朗读第三段，了解蔬菜的生长特点。

4.学习第四段（1）师：第四段写了什么？生：写了菜园里的蔬菜长得好。

（2）朗读第四段，体会蔬菜生长的美好。

（四）巩固生字，指导书写1.巩固生字（1）出示生字卡片，学生读字。

（2）学生组内交流，分享记忆生字的方法。

2.指导书写（1）教师示范书写“土、豆、大”三个字。

（2）学生练习书写，教师巡回指导。

2.学生分享自己最喜欢的蔬菜，并说明原因。