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人性与虫性——《昆虫记》导读教学一、初步交流，把握学情（课堂伊始，抛出问题，了解学情，把握阅读状况。
）【屏显】关于《昆虫记》，如果你还没有读过这本书，你会有怎样的猜想和期待？如果你已经读过了，你最想和别人分享什么？（讨论略。
再走一步，说“最”，看“虫性”。
）师：同学们读了书，现在我们再来说一说“最”（屏显：说“最”）。
可以说你最喜欢的，也可以说昆虫的特点，比如团结等。
我们可以商量商量，小组之间、同桌之间互相说说看。
把你读过的说出来吧。
（生思考，小组内分享）师：可以交流了吗？刚才没有发言的同学，手可以举得更高一点。
我们这两个班啊，语文基础很好，你们大家在发言的时候都能说出一大段很完整的句子。
生：我觉得最不可思议的昆虫是萤火虫。
因为萤火虫给人感觉外表是非常弱小的，然而它却是一种不折不扣的食肉动物。
它在捕食的时候，是用自己的毒针麻醉昆虫，然后捕食，方法还挺残忍的。
师：你感觉到的是最不可思议的。
还有吗？生：我认为，蟹蛛是最伟大的。
因为它产下后代以后，就一直守在后代的旁边，一直等待，直到它死为止。
师：很好，最伟大的蟹蛛。
你来说。
生：我觉得最有责任感的是隧蜂，因为它在老了之后还会为家族守住大门，抵抗侵略者的入侵。
生：我觉得最狡猾的是狼蛛。
因为法布尔模仿蜜蜂的时候，它没有出来，而是在洞口警惕地看着他。
它攻击别人，必定是一击而置之于死地。
生：我觉得蚂蚁是最团结的。
因为当有人在蚂蚁的窝边放火的时候，蚂蚁就会抱成一团，大蚂蚁围住小蚂蚁，滚过这个火圈，外面的大蚂蚁都被烧得“啪啪”响，冒出烟来，最终保住了里面的小蚂蚁。
师：蚂蚁运食物也表现得很团结。
在什么地方还读到蚂蚁？（生沉默，说不出）有没有人读到《蝉和蚂蚁》《田野里的蟋蟀》？蚂蚁是最团结的，而在这两部分，蚂蚁是最强盗的。
（一生认同：对）。
你来说，看来你读得比较透。
生：我没读完，只看过《蝉》的简介。
上面说蚂蚁去抢夺蝉好不容易积攒下来的食物，将它抢走据为己有。
而且我在读第三章《蜜蜂猫红蚂蚁》时，发现红蚂蚁会抢黑蚂蚁的儿女，让它们做自己的奴隶，这是非常不人道的。
《昆虫记》导读课教学设计教学目标：1．了解作者及创作背景，初步感知整本书内容。
2．指导学生欣赏精彩片段，并学会作批注。
3．激发学生阅读兴趣，引导学生制定阅读计划。
教学重点：初步感知整本书内容，激发学生阅读兴趣。
教学难点：指导学生欣赏精彩片段，并学会作批注。
教学准备：课件教学过程：一、谈话交流，激情导入。
1.有这样一个人，耗费一生的光阴来观察、研究“虫子”，专为“虫子”写出十卷大部头的书；这些写”虫子”的书居然一版再版，先后被翻译成50多种文字，直到百年之后还会在读书界一次又一次引起轰动，这个人就是法国著名的昆虫学家法布尔，这本书就是响誉世界的《昆虫记》。
2．从书名我们知道这是一本写昆虫的书。
同学们喜欢昆虫吗？请你闭上眼睛，想象在一个月明星稀的夜晚，置身于野外，周围一片静谧，只听到它们的声音。
（播放昆虫叫声及图片）3．刚才欣赏了美丽的昆虫图片，聆听了昆虫美妙的声音，一定迫不及待想读读这本书吧！二、明相关信息，读整本书籍看这本书之前，我们可以用哪些方法快速了解这本书呢？（一）欣赏封面1.我们可以先从读封面开始，你觉得封面关键信息是什么？（课件出示封面）2.相机引导关键不变的信息：书名、图画、作者及国籍、不同的译者。
（二）读作品导读1.与这本书相关的信息还可以从哪里知道？2.请大家快速默读导读部分，说说你知道了哪些信息？3.小结：因为版本不同，有的书前面没有安排作品导读，前面是序言，或者是前言，同样的，我们也可以通过序言和前言来了解这本书的大致信息。
（三）读知识链接1、在《昆虫记》的后面，补充了一个知识链接，想一想，知识链接里都有哪些内容？请你快速默读，用笔圈画出关键信息。
2、指名说说你知道的信息。
读完知识链接的内容，相信大家对《昆虫记》这本书有了更进一步的认识。
（四）了解目录1.其实目录也可以帮助我们了解这本书的相关信息。
你能根据目录知道这本书主要介绍了哪些昆虫。
2．目录中有哪些昆虫呢？请用笔圈出目录中昆虫的名字，和这些名字打打招呼吧，以后的阅读中，可能会成为朋友呢！小结：通过读封面、作品导读、知识链接，了解目录我们知道了《昆虫记》这本书的大概内容，阅读时我们主要是采用浏览的方式，它是通读、精读的准备。
昆虫记导读课说课稿
以下是一个简短的说课稿示例，可以根据自己的需要进行修改和调整。
《昆虫记》导读课说课稿
一、说教材
《昆虫记》是法国昆虫学家法布尔的主要著作，该作品不仅是一部文学巨著，也是一部科学百科。
在书中，法布尔用生动的文字，讲述了各种昆虫的本能、习性、劳动、繁衍和死亡，记录了它们在昆虫王国的漫游历程。
二、说学情
学生对于昆虫的兴趣比较浓厚，但对于《昆虫记》这本书的了解还不够深入。
通过本次导读课，激发学生的阅读兴趣，指导学生阅读方法，提高学生的阅读能力和科学素养。
三、说教学目标
1. 了解《昆虫记》的作者及主要内容。
2. 激发学生阅读《昆虫记》的兴趣。
3. 掌握阅读科普作品的方法。
四、说教学重难点
1. 教学重点：激发学生阅读《昆虫记》的兴趣。
2. 教学难点：掌握阅读科普作品的方法。
五、说教法
讲授法、讨论法
六、说教学过程
1. 导入：用谜语导入，引出昆虫的主题。
2. 作者及作品介绍：介绍法布尔的生平及《昆虫记》的主要内容。
3. 激发阅读兴趣：通过展示书中的精彩片段，激发学生的阅读兴趣。
4. 阅读方法指导：介绍阅读科普作品的方法，如关注作者的观察方法、理解科学术语等。
5. 总结：总结《昆虫记》的特点及阅读方法。
6. 作业布置：布置阅读任务，要求学生阅读《昆虫记》并撰写读书笔记。
《昆虫记》导读课教案八年级语文[学习目标]1.了解法布尔并品读《昆虫记》，领悟作者对昆虫的情感，感受文中蕴含的科学精神。
（重点）2.学习文中拟人的写法，体会科学性与文艺性兼顾的科学小品文的特点。
3.学习正确批注的方法，激发课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。
（重难点）[课堂导入]一个人耗费一生的光阴来观察、研究“虫子”，已经算是奇迹了；一个人一生专为“虫子”写出十卷大部头的书，更不能不说是奇迹；而这些写“虫子”的书居然一版再版，先后被翻译成50多种文字，直到百年之后还会在读书界一次又一次引起轰动，更是奇迹中的奇迹。
这些奇迹的创造者就是《昆虫记》的作者——法布尔。
请同学们翻开《蝉》这篇课文，我们一起来进入法布尔的昆虫世界。
[交流读书]当我们要读一本书时，首先要对这本书的作者及其背景加以了解。
查阅资料说说你了解到的法布尔和《昆虫记》，并与其他同学分享交流。
【知识链接】法布尔，法国杰出昆虫学家、文学家，是第一位在自然环境中研究昆虫的科学家。
1823年出生于法国南部普罗旺斯的圣莱昂的一户农民家庭。
因家境贫困，法布尔被送到离该村不远的马拉瓦尔祖父母家中寄养，当时年幼的他已被乡间的蝴蝶与蝈蝈儿这些可爱的昆虫所吸引。
7岁时，法布尔回到父母身边，并到村里读了小学。
后来，法布尔家又几度迁居，少年法布尔不得不出门做工谋生。
虽然学业无法继续，但是法布尔抓紧一切时间自学，15岁时，他只身报考阿维尼翁市的师范学院，结果被正式录取。
毕业后，法布尔获得一中学教员职位。
课堂教学之余，法布尔阅读了一本昆虫学著作，从此萌生了要毕生研究昆虫的伟大志向。
那一年，他不足十九岁。
法布尔生活的每一天每一夜，独自的、安静地研究，艰辛地付出，持之以恒地努力，换来的是丰硕的果实。
法布尔被誉为“昆虫诗人”，1915年10月11日，这位“以昆虫为琴拨响人类命运颤音的巨人”与世长辞。
《昆虫记》又译《昆虫物语》、《昆虫学札记》和《昆虫世界》，英文名称是《The Records about Insects》，是法国杰出昆虫学家法布尔的传世佳作，亦是一部不朽的著作。
人性与虫性——《昆虫记》导读课
《昆虫记》是由英国作家小说家约翰·勃朗宁（John Brunner）于1965年出版的一部科幻小说，也是他最著名的作品。
这部小说主要以一只水母角色为中心，讲述了它从受到虐待，到成长为一只有着思维洞察力的大水母的故事。
《昆虫记》的核心主题是“人性与虫性”，也就是说，人类与昆虫之间的关系。
作者通过角色的发展来表现这一主题，把人性与昆虫性作为对立面。
在故事中，小水母（也就是主人公）历经挣扎、受尽折磨，最终得以成长为一只大水母，这里充分展示了人性的活力和韧性。
而在虫性方面，作者传达出的是昆虫的灵活和智慧，以及它们的集体合作精神。
在《昆虫记》中，人性与虫性有着共同的一面：都是对新事物敏感，都能够从更大的视角看待事物。
小水母在与其他昆虫的交流中，发现了人类与昆虫之间有许多共同点，当她发现所有昆虫都有一个共同的使命时，更加明白自己与其他昆虫的相同之处。
本书的寓意是：人类和虫类有着多种共同之处，不必因为形态的不同而产生分歧和改变看法，只要深入地去思考，就能够意识到俩者之间的关联。
本书既可以作为一部科幻小说，让读者进行想象和体验；也可以作为一本普通的故事，启发读者对现实生活的思考与反思。
一、整体感知，初步了解作者及作品。
1.同学们，今天老师给大家带来一本书——《昆虫记》。
（出示幻灯片）当你拿到这本书的时候，首先关注的是什么？（生自由回答）
2.老师在拿到这本书的时候，首先关注的是作者，因为正是作者的辛勤笔耕，才带给我们不尽的享受。
这本《昆虫记》的作者是法国作家法布尔。
3.其实在咱们的三年级语文书里，就有他的一篇文章（生齐答）《蜜蜂》这课讲的是法布尔通过一个实验，证实了蜜蜂有一种本能的辨认方向的能力。
4.（出示幻灯片）原来我们早就享受了法布尔的作品。
法布尔小时候可有意思了，他常常捉很多的昆虫，装在衣袋里，每天衣袋都是鼓鼓的。
但他的童年却是在贫穷中度过的，我们来了解了解。
幻灯片：
法布尔，1823年生于法国南部一户农家，由于贫穷，他连中学也无法正常读完，但他坚持自学，一生中先后取得了业士学位、数学学士学位、自然科学博士学位。
他是第一位在自然环境中研究昆虫的科学家，在自然环境中对昆虫进行观察与实验，真实地记录下昆虫的本能与习性，写成《昆虫记》这部昆虫学巨著。
《昆虫记》共十册，每册包含若干章，每章详细、深刻地描绘一种或几种昆虫的生活。
有蜘蛛、蜜蜂、蝉、蚂蚁等等。
《昆虫记》不仅是一部文学巨著，也是一部科学百科，在读书界一次又一次引起轰动，先后被译成50多种文字出版被誉为“昆虫的史诗”。
5.法布尔耗费毕生精力来观察、研究“虫子”，专为“虫子”写出十卷本的《昆虫记》，不
能不说是个奇迹，当《昆虫记》第十册问世时，他已经86岁了。
说到这儿，同学们一定都迫不及待想阅读这本书了，让我们翻开它。
6.打开扉页，你看到了什么？（虫子），没错，这些都是生活在大自然界的昆虫，也是法布尔一生最好的朋友。
现在我们就跟随着法布尔的脚步，一起去昆虫的世界一探究竟。
二、走进书本，深入学习。
片段一：萤火虫
1、出示图片，问：你认识它吗？（萤火虫）你对萤火虫有什么了解？（到了晚上，萤火虫就会发光）
2、老师有一个问题想考考大家：你们知道萤火虫吃什么吗？
（生猜一猜）看看书里是怎么写的吧。
幻灯片：这种小昆虫外表看起来很可爱，你要以为它是个素食主义者，那可就错了，它最喜欢吃肉，而且还有自己特有的绝招呢！萤火虫最喜欢吃的是蜗牛。
3、一个是外表可爱的小虫子，一个是背着重重的壳的蜗牛，说到这儿，你有没有什么疑问呢?是呀，这么大的蜗牛，背着重重的壳，他怎么能吃到蜗牛呢？
你们想知道答案吗？那就赶快读读《昆虫记》中的文字吧
出示片段：
萤火虫吃蜗牛前，先给蜗牛打上麻醉剂，等蜗牛昏迷后，无力抵抗了，萤火虫再把蜗牛消灭掉。
它这个方法就像生病的病人做手术之前一定要打麻醉药一样，等到蜗牛失去知觉了，
就不会感到疼痛而挣扎了。
4、原来如此啊，那萤火虫如何享受捕到的蜗牛呢？它是不是和我们一样把食物嚼烂，咽到肚子里呢？也把蜗牛壳吃了吗？它们会怎么把蜗牛吃到肚子里呢？答案就在书里，回家好好读读书，你就知道了。
5、多有趣的萤火虫，原来还是个肉食主义者，其实《昆虫记》里有意思的昆虫还多着呢！现在我们就去结识一位新朋友。
片段二：红蚂蚁
1、师：出示图片：这是什么？（课件出示：红蚂蚁）（生：蚂蚁）（师：不确切，看看它的颜色，再猜猜它的名字。
）你对它们有什么了解？
2、（出示图片）你瞧，红蚂蚁们雄赳赳、气昂昂地干什么去呢？（学生说）老师告诉你们，你们猜错了，他们是去抢劫呢！你们猜，他们上哪去抢劫，抢劫什么去了？（学生说）你们又错了，《昆虫记》里告诉了我们这个秘密：
幻灯片：
每当六七月到来时，这些红蚂蚁经常组成远征军出征，队伍有五六米长，如果路上没有什么值得欣赏的地方，它们就一直保持着整齐的队形。
要是突然发现了一个黑蚂蚁窝，那队伍马上会乱了套。
这帮野蛮的家伙不经主人的同意，就直愣愣地闯入黑蚂蚁的育婴房，把它们的蛹带走。
黑蚂蚁看到它们这种野蛮行径，当然不甘心自己的孩子被带走，会拼死争夺。
可是，红蚂蚁大军数量占优势，双方力量太过悬殊，结果黑蚂蚁惨败，红蚂蚁用大颚咬住蛹，得意而归。
3、原来他们抢劫的是黑蚂蚁的蛹，也就是黑蚂蚁幼虫，它们抢走黑蚂蚁宝宝有什么用呢？（讨论）。
和你周围的同学讨论讨论吧。
4、咱们来揭晓谜底吧。
幻灯片：
红蚂蚁这种小虫子很有特点，它们不会哺育儿女，更不会寻找食物。
你不禁要奇怪了，它们这么懒惰，不会饿死吧？不用担心，这些小虫子可没那么傻。
它们自己不干活儿，却让仆人伺候，所有的家务也都由仆人料理，至于这些仆人的来源……
（生答）没错，这些仆人就是黑蚂蚁的蛹，等小宝宝长大后，便沦为红蚂蚁的奴隶，为他们收拾房间、寻找食物，生儿育女！真想不到啊，昆虫的世界里也有抢劫这一说。
5、红蚂蚁经常到离家很远的地方去游逛，可它们是怎么找到回去的路呢？（靠视觉、靠嗅觉，还是靠超强的记忆力），你想知道是为什么呢？法布尔就这一个问题还做了个实验，如果你想知道是怎么回事，那就好好地去读读这本《昆虫记》吧。
片段三：蝎子
1、同学们，你们觉得昆虫世界怎么样？其实昆虫的世界里也是危险重重的，当面对危险的时候，昆虫都采取什么办法让自己脱身呢？（装死，伪装）
自然界中存在一些奇妙昆虫，它们能够精妙伪装，不仅有效地逃避掠食者的攻击，还能“守株待兔”捕获毫无防备的猎物。
（介绍叶虫枯叶蝶竹节虫兰花螳螂）
2、其实在大自然界里，装死恐怕是最好用的伪装方法了。
在昆虫世界里可是有很多的装死能手。
看，这是什么？（蝎子），你对它有什么了解？当它遇到危险时会怎么样呢？
幻灯片：
在普罗旺斯地区，流传着这样的一种说法：如果把蝎子放在一圈火炭中，蝎子会因为没有办法逃脱，从而对生存失去信心，就会失去理智地用剧毒的蛰针刺向自己，继而结束自己的生命。
3、耳听为虚，眼见为实，法布尔并不相信蝎子会选择自己结束生命，于是他做了一个实验，叫火墙实验。
实验是这样做的。
幻灯片：
我把烧红的木炭围城了一个圆圈，挑了一只个头儿最大的蝎子放在里面。
在微风的吹拂下，木炭红通通的，我可以感觉到一股股热浪袭来。
在火墙里的蝎子也感觉到了这种温度，拼命地想逃出这个牢笼，一会儿往前，一会儿往后，一会儿往左，一会儿往右。
可无论往哪个方向，它都被滚烫的木炭挡了回来。
这个时候蝎子会做什么？
因为愤怒至极，蝎子突然把自己的蝎尾挥动起来，反卷成钩子的形状，然后又伸得直直的平放在地上，接着再举起，做出一连串让我眼花缭乱的动作。
4、同学们，你们猜，蝎子是真的死了吗？还是说，它也是个装死的能手，到底结果如何，请去《昆虫记》这本书里寻找答案吧。
片段四：蜘蛛
1、昆虫的世界真是千姿百态啊，不过昆虫世界里也有很多温情的画面！走进《昆虫记》，看看作者给我们介绍的两种小昆虫！（课件出示图片和文字：。
